浅谈小学科学课程教学改革

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新课程改革下的小学科学实验教学课程研究

新课程改革下的小学科学实验教学课程研究目录一、内容描述 (2)（一）研究背景与意义 (3)（二）国内外研究现状综述 (4)（三）研究内容与方法 (5)二、新课程改革概述 (6)（一）新课程改革的理念与目标 (7)（二）新课程改革对小学科学教育的要求 (8)三、小学科学实验教学现状分析 (10)（一）实验教学的现状调查 (11)（二）存在的问题及原因分析 (12)四、新课程改革下小学科学实验教学课程设计 (13)（一）课程设计的指导思想与原则 (14)（二）课程内容的选择与组织 (15)（三）课程实施的建议与策略 (16)五、小学科学实验教学课程实施效果评估 (17)（一）评估指标体系的构建 (18)（二）评估方法与步骤 (20)（三）评估结果与分析 (21)六、结论与建议 (21)（一）主要研究发现 (22)（二）对新课程改革的建议 (23)（三）研究的不足与展望 (24)一、内容描述教学理念更新：强调以学生为中心，注重培养学生的科学素养和实践能力，提倡探究式教学，鼓励学生在实验过程中发现问题、解决问题，从而形成科学的思维方式和方法。

教学目标设定：在知识传授的基础上，更加注重学生的实践操作能力和科学探究精神的培养。

通过实验教学，使学生掌握基本的科学知识和实验技能，同时培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和解决问题的能力。

教学内容选择：结合小学生的年龄特点和认知水平，选取贴近学生生活、富有探究性的实验内容。

涉及物理、化学、生物、地球科学等多个领域，注重实验的趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣。

教学方法改革：采用多样化的教学方法，如情境创设、小组合作、实验探究等，引导学生主动参与实验过程，提高学生的实践能力和创新意识。

评价方式转变：强调过程性评价和多元评价，关注学生在实验过程中的表现和发展。

通过实验报告、实践操作、科学探究过程的表现等多种形式进行评价，全面反映学生的科学素养和实验能力。

（一）研究背景与意义随着新课程改革的深入推进，小学科学实验教学作为培养学生科学素养、发展学生创新能力的重要途径，越来越受到教育界的重视。

浅谈小学教育的改革

浅谈小学教育的改革摘要：教育作为人类特有的社会活动之一，有着本身独特的社会功能，它对人类的发展和社会文明的延续，起着至关重要的作用。

其中，小学教育是基础教育的开端，在整个教育体系中的地位也是不容忽视的。

教育改革是社会变迁的结果，它必然会随着我国经济的发展和社会的的改变而自身做出调整，以此来更好地服务社会。

从小学教育改革的现状出发，对当前我国小学教育的实际情况进行分析，并提出几点关于改革的借鉴信息，更好地推动我国小学教育的发展与前进。

关键词：小学教育改革问题意义方向从历史的经验看，小学教育是一种多元化的基础教育，这种教育活动要同时关注受教育者的心智发展特征。

因此，根据时代发展的要求，对小学教育进行改革，已经成为社会各界普遍关注的问题。

目前，我国很多小学都进行了教育改革，其中也获得一定的成效，教学改革要立足于教育的本质、教育的功能和教育的机制，只有通过不断的自身结构调整，这样的改革才能适应社会的变迁和时代的需要。

我国在对学生教育改革的过程中，从应试教育向素质教育转变，通俗地讲就是，撇开古老的传统考试教育模式，向现代化的人口素质模式的提升。

一、我国小学教育改革所面临的问题首先，目前我国小学教育体系中没有较为完善的教育教学评价考核机制，这对小学教育的有效性有着重要的影响。

“分数”在很多教师和家长眼中成为检验学生是否优秀的试金石，他们认为只要能考出高的“分数”，那么这个学生就是优秀的，同时“分数”也应用于教师测评体系之中，很显然这是不科学的。

这种评价考核机制必须进行改革，健全、科学的考核机制是保证学生能否优秀成长和推进教师综合能力提升的重要前提。

目前，我国小学教育也存在一些误区。

现代教育有点像古代的“科考”，中国的教育改革在新中国建成后的几十年里没有跟随经济发展的脚步，人们对教育的发展方向处于一个模糊的状态，这对我国的可持续性发展是不利的。

有项调查表明，在班级中学习成绩名列前茅的学生若干年后往往不如学习成绩中上等的学生有作为，这说明目前我国的教育模式有些仍是以应试教育为主，而忽略了学生的综合发展，目前有很多家长不考虑学生身心是否能够承担，而给学生报了很多辅导班，这样错误的观念对学生的全面发展造成了影响，教师和家长应该减轻学生的负担，让学生发挥自身足够的创新思维进行学习。

新课程改革下小学科学教学的改进策略

新课程改革下小学科学教学的改进策略摘要：本文结合个人多年实践工作经验，就小学科学教学中存在的问题及其对策展开了探讨和分析，希望能够起到抛砖引玉的作用。

关键词：新课程小学科学教学策略小学阶段，学生对世界的好奇心和求知欲很强，他们非常愿意实践，亲身参与到社会中去，在这一过程中，可以在很大程度上激发小学生的科学兴趣，体会科学发现的过程，从而进一步培养小学生的创新精神和科学精神。

在小学科学教学的过程中，也会潜移默化地培养小学生的自主能力，这种自主能力具体表现为小学生由被动学习的意识转为主动学习的意识，在这其中，教师充分发挥课堂主导的角色，把课堂的主体角色还给小学生，根据小学生的学情安排具体的学习目标，由此制定合适的学习内容，创建多样化的评价方式，鼓励小学生发现自己的优点，具备自我认知感，并发现其中的不足，进行改进。

因此，笔者认为研究小学科学有很大的意义，希望对一线的小学科学教师提供一些借鉴。

一、小学科学教学中长期存在的问题1.虽然素质教育不断提倡和推广，应试教育仍然在我国很多地方的影响根深蒂固。

实际上，分数并不是学生唯一的评判标准，有很多高分低能的学生并不能适应当今社会发展的潮流。

2.小学科学的专业师资匮乏。

长期以来，小学教育以语文、数学和英语三科为主，科学这门学科处于边缘化的地位，又由于学校的编制紧张，短期内学校难以补充专业的小学科学教师，甚至一些年龄大的其它科目的老教师充当小学科学教师，专业不对口的情况很难达成对小学生的教育目标。

3.一些学校的教学方法较为传统，一言堂的灌输式教学方式很难调动学生学习的积极性与主动性。

二、小学科学教学的改革策略1.改变教学模式。

在生本理念下，要改变传统的灌输式的教学方案，让学生充当课堂的主角，充分发挥学生的主体作用，给学生更多的实践机会。

比如教师在讲“金属具有良好的导热性”这一知识点时，可以让学生自己动手做实验，把铜丝、铁丝、铝丝、塑料和木制品同时放入热水中一段时间后，对比一下各种材质的温度的区别，可知金属的温度升得较快，从而让学生在实践中了解这一知识点，学生不仅印象深刻，还会形成自己的认识。

浅谈小学科学课程教学改革

从目前公布的内容标准来看，还存在对小学科学课程的品德与社会课中的 “ 健康、安全地生活 ”涉及人体生理 “ 命科学 ”领域中的 “ 化现象 ” ，小学３年级的生进～６的，缺乏通盘的考虑和整合，相互叠合，效能欠佳。强调科学教学与其他学科领域内容的综合设计，不课程标准要求学生 “ 能够解释适者生存、自然选择的含义 ” ， “ 以某类生物为例，阐释生物进化的过程 ” ；能
关键词信息技术；体育课程；整合
新课改的颁布，对体育课程教学活动和体育教师都联通与渗透，从而更好地发挥校园网在推动现代化教学提出更高的要求，体育教师只有明确信息技术在辅助体方面的作用。育教学方面的巨大作用，积极探讨信息技术与体育课程足之处，才能探索出更好的教学手段和教学方法。在教学实践中不难发现，学生往往对于那些形象直教学的最佳整合方案，在教学实践中不断总结成功与不观的事物表现出更为浓厚的兴趣，也愿意去接受它们，
＼点・观视野＼
１．９９ｊｉｓ．６１４９．０２０．６０３６／．ｓｎ１７ — ８Ｘ２１．４１６
浅谈小学科学课程教学改革
隋丽霞张秀兰魏潇丽
小学科学课程虽然从目标、内容、教法、评价等方面进行了全方位的改革，但从整个基础教育的现状来看，其作为核心学科的地位还需要广大教师继续努力，而且重要的是从基础理论研究入手，强化教学改革探索，以寻求重要的实施方法，推动小学科学课程向科学化、知识化、技能化方向转变，努力实现课程的最优化。

新课改下的小学科学教育存在的问题探究

新课改下的小学科学教育存在的问题探究作者：冯毓俊来源：《新课程·上旬》2017年第04期摘要：小学科学教育能够培养学生的创新思维以及科学精神，对引导学生构建正确的科学价值观具有重要意义，因此，需要给予小学科学教育足够的重视，提高小学科学教育的质量，进而推动素质教育深化。

在新课改背景下，小学科学教育也出现了许多问题，就对当前小学科学教育中存在的问题进行了探讨，并提出了相应的解决策略。

关键词：新课改；小学教学；科学教育近几年，我国新课改不断深化，在各个学科教育中都取得了显著的改革效果。

小学科学课堂教学在新课改的背景下也发生了变化，课堂教学更加的多样化，在很大程度上促进了小学科学教育水平的提高。

新课改后的小学科学教育更加贴近生活，激发学生的学习兴趣，更易于被学生接受，但同时在小学科学教育中也存在一定的问题，限制了小学科学教育的发展。

因此，需要切实改善在小学科学教育中存在的问题，提高教学质量。

一、新课改下小学科学教育存在的问题1.对科学教育的认识不足当前，我国的教学模式仍受到传统观念的限制，特别是在应试教育背景下，大部分家长与老师过于重视文化课程而对科学教育的重视程度不足，这也直接影响了科学教育的发展，学校为了满足学生升学需要而忽视了科学教育的重要性。

近几年，素质教育不断优化改革，科学教育也逐渐受到人们的重视，但在实际教学中，科学教育仍停留在对考试重点的讲解上，缺少与实际生活的联系，致使科学教育与生活脱轨，这在很大程度上影响了学生对科学知识的兴趣，造成科学教学枯燥乏味，教学质量低下。

因此，为了改善教学氛围，老师需要切实加强对科学教育的认识，转变教学理念，加强科学联系实际的实践工作。

2.课堂提问环节区别化小学科学教育中课堂提问是极为重要的环节之一，科学有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，促使学生独立思考，对巩固课堂知识，提高教学质量具有重要作用。

但就当前小学科学课堂教学情况来看，很多课堂提问都未能充分体现教学内容，学生无法通过课堂提问举一反三，课堂提问环节侧重于部分学生，一些学生在课堂提问时常被忽略，致使这部分学生失去了对科学知识的学习兴趣，极大程度地影响了小学科学教学质量。

浅谈对小学科学教学的几点建议

随着时代的进步与科技水平的发展对小学科学教学的要求也是越来越高那么在教育资源与教学条件较好的城市地区新课程改革带来的是一次发展的机遇而对于各项资源缺乏硬件设施不全的农村地区而言新课程改革实在是一次巨大的挑战
总第９７２期
课堂经纬
浅谈对小学科学教学的几点建议
范秋香
（张家港市乐余中心小学，江苏省２１５６００）
求也是越来越高，那么在教育资源与教学条件较－ｋ１－－￣城市地区。新
课程改革带来的是一次发展的机遇，而对于各项资源缺乏、硬件设施不全的农村地区而言，新课程改革实在是一次巨大的挑战。尤其就小学科学的学科特色来说，它的教学作用是其他的学科所代替或弥补不了的，于是在这样的情况下，帮助农村学校做好小学科学的教学，让农村的孩子也能够有效提高科学素养，成为当下热点话题。关键词：农村小学；科学教学；策略建议中图分类号：Ｇ６２３．６文献标识码：Ａ文章编号：１００６－３３１５（２０１７）１１ — ０４７ — ００１
在科学技术飞速发展的今天，科学教学有着不可取代的作用。发挥好小学科学的教学作用，有助于培养学生的科学素养。对今后的生活与工作有极大的积极作用。但是就现在的情况而言．城乡差距大是造成教学水平发展不均的最大原因，农村孩子的学习需求很难得以保障。尤其新课程改革席卷教学课堂．对农村学校的小学科学教学带来了巨大的挑战。要在艰难的条件下开展好小学科学教学。本文将针对小学科学教学的现状，谈谈对农村小学的几点建

小学科学实验课教学有效性提升措施探讨

小学科学实验课教学有效性提升措施探讨摘要：随着新课程改革的逐步发展，人们逐步认识到了小学科学课的重要性，而小学科学实验课更是受到了人们的关注，可以培养小学生的科学素养。

小学生学习科学课的主要方法就是亲身实践，利用科学实验课，小学生可以认识自然、探索自然、发现大自然的奥秘，在小学科学课教学中具有非常重要的地位，可以发展学生的创新能力。

利用实验课，可以提高小学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神，在实践教学中，教师要认真选择材料，精心设计过程，规范操作方法，切实发挥实验教学的有效性。

关键词：小学科学实验课有效性小学阶段的学生，都具有强烈的好奇心和探索欲望，他们喜欢自己动手解决问题，愿意亲身体验学习过程，而对理论知识的学习兴趣性不高。

小学科学课就是为了激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索和研究的品质，教师可以充分利用科学实验课，培养小学生解决实际问题的能力。

利用小学科学课的学习，可以让孩子们接近科学，在实际教学中，教师应该善于运用各种教学手段，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望，将学生引入科学研究的世界，利用学生的亲身体验来认识自然、开发自然，为以后的学习打下坚实的实践基础。

一、准确定位小学科学课程标准中规定：小学科学课就是为了培养小学生的科学素养而设置的一门课程。

而科学实验课在小学科学课的学习中具有非常重要的作用，可以推进小学生素质教育的发展，是完成课程计划的有效方法。

各个学校要重视小学科学课的设置，多方开展小学科学实验课，给予一定数量的实验补充经费，保证实验室可以及时添置、维修损坏仪器。

学校当中长期工作在科学实验室的教师，要依据学校有关规定，给予一定的经济补贴。

二、优化师资当前使用的小学科学教材，包含丰富的科学知识和科学理念，显现了科学教学的目标要求，不但可以传授给学生科学知识，而且可以培养学生科学探索的精神，形成一定的科学素养，因此对小学科学课教师提出了更高的要求。

当前，小学科学课教师很多都是兼职的，远远达不到科学教学的要求，而且也阻碍了科学新课程的实行。

浅谈在小学科学教学中如何培养学生的思维能力

浅谈在小学科学教学中如何培养学生的思维能力在小学科学教学中培养学生的思维能力随着新课程改革的不断深入，小学科学课程的重要性越来越凸显。

作为一门涵盖自然、物理、化学、生物等多学科的综合性课程，小学科学教学对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。

本文将从以下几个方面探讨如何在小学科学教学中培养学生的思维能力。

一、激发兴趣，调动思维积极性兴趣是最好的老师。

要培养学生的思维能力，首先需要激发他们对科学的兴趣。

教师可以通过生动有趣的课堂导入、实验演示、科学游戏等方式，吸引学生的注意力，让他们对科学产生浓厚的兴趣。

同时，还可以引导学生观察生活中的科学现象，让他们感受到科学的无处不在，从而培养他们对科学的热爱。

二、问题导向，培养独立思考能力问题导向教学是一种以问题为核心，引导学生主动探究、独立思考的教学方法。

在小学科学教学中，教师可以根据教学内容和学生实际情况，设计一系列具有启发性的问题，引导学生积极思考、分析问题、解决问题。

同时，教师还可以鼓励学生主动提出问题，培养他们的质疑精神和独立思考能力。

三、注重实验，提升实践创新能力实验是小学科学教学的重要组成部分。

通过实验，可以让学生更加直观地理解科学知识，提高他们的实践能力和创新能力。

在实验教学中，教师可以设计一些具有挑战性和拓展性的实验项目，让学生自主设计实验方案、操作实验器材、分析实验结果，培养他们的动手能力和创新思维。

四、合作探究，培养团队协作能力合作探究是一种以学生为主体，通过小组合作、集体讨论等方式进行学习的教学方法。

在科学教学中，教师可以根据学生的兴趣和特长，将他们分成若干个小组，围绕一个科学主题进行合作探究。

小组成员可以通过分工合作、交流讨论等方式，共同解决问题，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

五、多元评价，激励学生自信成长评价是小学科学教学中的重要环节。

为了更好地培养学生的思维能力，教师需要采取多元评价方式，关注学生的全面发展。

在评价中，教师可以采用课堂表现、作业完成情况、实验操作、小组讨论等方面的评价形式，全面了解学生的学习情况和表现。

浅谈新课标理念下小学科学实验教学改进策略

浅谈新课标理念下小学科学实验教学改进策略摘要：新课程标准的实施，使小学科学教育与新的教学理念相适应，让传统的科学教学模式发生变化，特别是在实验课堂中，老师可以从多个角度对学生进行教育，引导他们进行自主学习，对不同的科学实验内容进行深入的探索，从而有效地增强了他们的实验和探究能力。

加强学生的全面素质教育。

在改革的科学实验教学中，要以学生为主，组织各类以学生为主导的教学活动，使学生的主体性得到充分的发挥，使其能够有效地进行自主思考，从而使其得到全面的发展。

文章首先对新课程标准下小学科学实验教学的现状进行了积极的剖析，并着重探讨了在新课程标准下如何改进小学科学实验教学的对策。

关键词：新课标理念;小学科学;实验教学;改进策略引言:目前，科学实验已成为小学理科教师进行教育的重要途径。

但是，从实践经验来看，目前小学科学实验课还存在很多问题，无法充分发挥学生的求知欲和创造力，从而影响学生的综合素质提高。

为此，科学教师应深入了解科学实验教学的有效途径，并探讨改善实验教学的策略，使学生能更好地融入到科学实验中去，真正体会到科学实验的快乐。

一、22版新课标对小学科学开展实验教学的指导意义自从22版新课标改革后，小学理科课程将不再局限于维度，而更注重综合素质，并在核心素养和核心概念的基础上进行了全面的改革。

将物质科学、生命科学、地球与宇宙、技术与工程这四大维度的界限联系在一起；小学科学课堂是打破学科束缚、构建学科观念的重要途径。

新课程标准的改革，有利于教师设计课堂的创造性思维展开；有利于小学科学课堂指向素养发展，指明未来方向。

科学课堂需要以提高人的素养发展为导向来培养学生，因此，第一步要根据学到的科学知识和科学理念来进行，第二步要根据学生的发展程度来实施。

二、当前小学科学实验教学存在的问题（一）在实验教学中学生没有形成扎实的科学观念在小学科学课上开展实验教学，需要教师通过组织学生使用各类实验设备，并且有效地规范各类实验过程，以提高学生的实践能力，最终达到促进学生的核心素养的目的。

小学科学新课程改革中践行“教学做合一”

小学科学新课程改革中践行“教学做合一”发表时间：2018-07-26T16:21:29.653Z 来源：《语言文字学》2018年第6月作者：徐黎[导读] 本文主要与小学科学实际教育相结合讨论“教学做合一”的具体实施情况。

四川省武胜县胜利镇小学 638400【摘要】我国伟大的人民教育家陶行知老先生所创建的生活教育理论在我国现代教育中有着十分重要的影响，而“教学做合一”的教学理论正是由他所提出，老先生认为，在教学的过程中如果只教不学算不上教学，仅学而不做也算不上学。

为此，教与学都是为了“做”服务的，事如何做，则如何学。

比如学习游泳时必须在水里学，如果仅在岸上学习游泳的理论知识、运作，尽管掌握了全部的要领在下水游时也无法真正的游起来。

新课程改革的思想与老先生的教育思想具有高度的一致性，本文主要与小学科学实际教育相结合讨论“教学做合一”的具体实施情况。

【关键词】小学科学；新课程改革；教学做合一陶行知曾说过，教学做合一是教学的方式以学习的进行，学习的方式以做的方式展开。

怎样做事就怎样学习。

教学做有一个共同的中心，此中心即为事，也就是具体的生活，教学做均存在于“事”之上。

老先生还发表过教学做合一的专文，以此来说明教学做的共性问题。

就如今来看，新课改的重要任务即为坚定不移的转变学习方式以及教学方法[1]，此外，学生也是生活的主人，这就是老先生的教学做合一思想。

基于此，研究并且学习老先生的教学做合一思想在未来的教学改革中有着十分重要的意义。

一．提升小学科学教师的教育理念小学科学对于小学生来说是转变其教育理念的重要课程，在此课程中，由科学探究学习取代传统的传授知识学习，直接接受式的学习与探究性学习是相对的，学生可以在萌生的好奇心下投入到学习活动中。

在这一学习中，活动二字即为具体的特征，首先，活除了展现学生的主动性与积极性外，同时也展示了学生在学习海通中的生成性特点，教学场地中所发生的问题老师并不能完全预设出来，所以，学生往往在行动以及思维上会让人产生一些意想不到的智慧火花。

新课程改革背景下小学科学实验教学的策略研究

新课程改革背景下小学科学实验教学的策略研究发表时间：2020-06-16T15:27:02.513Z 来源：《中国教师》2020年1月3期作者：许达凡[导读] 实验教学是小学科学活动的一个重要组成部分摘要：实验教学是小学科学活动的一个重要组成部分，对于培养学生的合作能力和创新精神有举足轻重的作用。

因此，要教好科学课，教师必须注重实验教学，在小学科学实验教学中要以学生为主体，充分调动学生的学习热情，让学生能够化被动学习为主动学习，主动的参与实验活动并积极引导学生学会总结实验过程。

本文基于新课程改革背景下小学科学实验教学的策略研究展开论述。

关键词：新课程改革背景下；小学科学；实验教学；策略研究引言在小学阶段的科学教学当中，实验教学占据极大的比重，也是培养学生科学素质的重要平台。

为确保科学实验教学的有序开展，教师需要加强对实验教学特点以及学生实践学习特征的分析，充分满足学生的好奇心和实践操作欲望，通过巧妙设计实验和引导学生自主参与实验来满足学生的求知欲望，在引领学生突破实验阻碍的过程中，培养学生科学素质。

一、营造科学实验教学情境，增强学生操作热情教学环境对于小学生是否能够主动投入学习活动有着非常深刻的影响，好的环境能够让学生产生真实而又丰富的实践体验与情感感知，增强学生的投入热情，而不良的环境则会让学生望而却步，压抑学生的创造力和思维活力。

小学科学实验教学是一种需要学生拥有极大参与热情，让学生在特定环境当中完成实验活动并有所思考的教学实践，因此对教学环境的营造有着很高的要求。

这就需要教师善于运用有效方法营造科学实验的教学情境，应激励和带领学生融合到相应情境当中，保证学习质量与效率。

例如，在教学用水测量时间时，教师可以先用问题设置情境，把学生带入一个充满疑问和探索空间的世界，顺利引入接下来要实验操作的内容：大家知道古代人们用什么来计时吗？大家在参观博物馆时是否看到过水钟？流水是否可以当作计时工具呢？应该怎样用流水测量时间？这几个问题会让学生主动融入富有探索兴趣的问题情境当中，让学生对解决这一问题产生动力。

浅谈新课改下如何上好科学课

浅谈新课改下如何上好科学课新课程改革，使科学课堂走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路。

它使科学课堂教学真正贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满生活的活力。

正因为种种原因，科学课程已成为一门新的重要的学科之一。

如何上好小学科学课，如何让学生学得主动、认真、愉快，对于贯彻德智体全面发展的教育方针，培养“四有”的社会主义公民，提高全民族素质有着重要的意义。

鉴于对科学课程新的理解，我认为以下几点很重要。

一、提升科学教师的科学素养是前提科学课本应是学生最喜欢的课程之一，可是很多小学生表示科学课没意思，学完也没什么印象。

这与学校科学课教育资源有限、很多内容无法开展等因素有关，但我认为影响最大的还是科学教师的科学素养问题。

教育行政部门要重视小学科学教育教学的重要性，学校也要重视本校的科学教育教学。

这是提升小学科学教师素养的前提条件。

在这些前提条件下，主管部门要常组织一些科学教师培训，努力转变科学教师的思想观念。

每学期组织各种形式的竞赛，目的在于通过竞赛激发教师自我教育、自我提高，比如进行青年教师科学课堂教学比武、案例设计比赛、现场说课比赛、教师操作技能竞赛、科学教师基础知识竞赛、论文评比等活动，给科学教师提供更多的机会展示自己，不断提高科学教师得自身素养。

二、培养学生的科学素养是宗旨首先应提高学生主动学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，这句话同样适用于小学科学教学过程中。

我们应该吸取以往的经验教训，争取将学生被动学习转化为主动学习。

这就需要教师在教学过程中让学生提高学习的兴趣，进而引发其主动学习知识的想法。

例如，教师在教学过程中应该通过神奇的科学现象引起学生学习的兴趣。

在用酒精等加热试管时，教师可以通过酒精灯所发出的蓝色火焰吸引学生的注意力，并且将其燃烧时所发出的蓝色火焰进行讲解。

因为酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃烧时就会发出蓝色火焰。

这样一来，首先通过实验的方法将学生的注意力集中于此，之后再进行生动的讲解。

浅谈科学课中实验教学的有效性策略

浅谈科学课中实验教学的有效性策略摘要：随着课程改革的不断深入推进，课改理念也在科学教师心里扎了根。

在新课程理念的感召下，课堂教学发生了深刻性变革，有效的课堂教学逐渐成为教育教学的焦点。

我们的科学实验教学是科学探究学习的重要组成部分，它确立了“让学生在活动中发展”的教学思想，以独特的直观性、形象性及新颖的多变性，深深地激发学生学习科学的兴趣，同时实验教学对激发和培养学生探究问题的能力，提高学生的科学素养有着重要意义。

关键词：科学课实验教学有效性课堂教学效率实质上就是要在“单位时间内花费最少的精力,获得最好的教学成效。

小学科学课堂的有效性就是指小学科学课堂必须能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的三维目标。

一、关注身边事物，引导科学面向生活实验的有效性美国教育家杜威提出了“教育即生活、学校即社会”的教育教学观，要求教育与同时期的社会生活协调一致，教育为生活服务。

《科学课程标准》也十分强调科学、技术与社会的关系，要求学生能用所学知识解释生活和生产中的有关现象，解决有关实际的问题。

学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，我们的科学教学就应该“从生活中来，到生活中去”。

如在教学《运动与摩擦力》这课时，为了让学生认识什么是摩擦力，在课间我偶然发现有学生在积水的冰面上玩划冰游戏，我忽然想到这是一个很好的引入课题的机会，同时也能让学生懂得必要是的安全教育。

师：“人在冰上走有什么感觉？”生：“很滑，站不住”师：“还能在上面行走吗？”生：“不能走，要摔倒的，也会有危险的”师：“那如何能在冰面上安全行走？”生：“要别人扶着可以走”生：“我看到电视上有人穿着脚下有钉子的鞋在爬冰山，我想要是穿这种鞋也能在冰上走。

”师：“这是为什么呢？”学生讨论，引出摩擦力的概念，接着我就让学生到教室外亲身体验在冰上行走与在平时的地上行走的区别，用亲身历经过的事实来了解摩擦力，并教育学生在没有安全措施的情况下，不玩危险的游戏。

二、关注学生小组成员的差异性，提高小组“对话交流”合作实验的有效性保罗·弗莱雷认为：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。

小学科学教育改革的新方向——2022版小学科学新课程标准解读

小学科学教育改革的新方向——2022版小学科学新课程标准解读2022版小学科学新课程标准解读应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

一、背景和意义随着科学技术的不断发展，人类对自然界的认知也在不断深化。

小学科学作为培养学生科学素养的重要学科，其教育质量和水平对于学生未来的发展具有重要意义。

然而，当前小学科学教育存在着一些问题，如教材内容老化、教学方法单一、教学资源不足等，这些问题影响了小学科学教育的质量和效果。

因此，制定新的小学科学课程标准，提高小学科学教育的质量和水平，是当前教育改革的重要任务之一。

二、主要内容和特点2022版小学科学新课程标准主要包括以下内容：课程性质与理念、课程目标、课程结构、课程内容、教学建议、评价建议和教材编写建议等。

其中，课程性质与理念是整个课程标准的指导思想，课程目标是整个课程标准的总体要求，课程结构是整个课程标准的骨架，课程内容是整个课程标准的具体内容，教学建议是整个课程标准的实施要求，评价建议是整个课程标准的评价标准，教材编写建议是整个课程标准的教材编写要求。

2022版小学科学新课程标准的特点主要有以下几个方面：1.突出科学素养的培养。

在课程性质与理念中，明确提出了小学科学教育要注重培养学生的科学素养，提高学生的科学素质和能力。

这一理念的提出，将小学科学教育从单纯的学科知识传授转变为注重学生全面发展的教育。

2.注重探究和实践。

在课程内容中，强调探究和实践的教学方式，通过探究和实践来激发学生的学习兴趣和探究精神，培养学生的动手能力和创新思维。

同时，也注重学生在探究和实践中的合作和交流，培养学生的团队协作精神和社会责任感。

3.强调评价和反馈。

在评价建议中，注重学生的过程性评价和终结性评价的结合，通过多种方式来评价学生的学习效果和表现。

同时，也注重评价结果的反馈和利用，通过反馈来调整教学策略和改进教学方法，提高教学质量和效果。

4.注重信息技术应用。

深度学习视角下小学科学的教学策略研究

深度学习视角下小学科学的教学策略研究发布时间：2021-01-21T14:13:03.243Z 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：谢黎平[导读] 科学是一门很有趣的课程，它能让学生拥有更多自行探索的空间，让学生拥有勇于探索的精神。

随着教育的不断改革，教师可以打破传统的教学模式，利用深度学习来进行小学科学教学，让学生可以在学习过程中更加深切地感受到科学的魅力，让学生更加喜欢科学这门课程，从而更好地提升学生的上课积极性，最终提高课堂效率。

平阳县水头镇实验小学谢黎平摘要：科学是一门很有趣的课程，它能让学生拥有更多自行探索的空间，让学生拥有勇于探索的精神。

关键词：深度学习视角；小学科学；教学策略引言深度学习对于小学科学教学有着重要的意义。

教师要将深度学习和科学学科紧密结合起来，让学生在牢固掌握科学课本知识的同时，还能提高自己的学习效率和学习积极性，为学生的全面发展打下基础，从而打造高效课堂。

深度学习小学科学高效课堂是新时代课程改革下最有效的教学方式。

教师应该多利用深度学习，根据学生的个人情况，为学生打造高效的科学课堂，从而更好地完成小学科学的教学目标。

1.创设情景，角色教学小学科学课堂是充满乐趣，具有神秘色彩的课堂。

在课堂中小学生抱着强烈的好奇心和极大的热情去探索、发现各种生活现象。

目前小学科学课堂教学单一化现象突出，在教师对教材内容比较熟悉的情况下，根据教学经验形成了一套个人特色鲜明的教学模式，然而没有创新的教学方法将会让科学课变得枯燥。

创设情境，角色教学则是现在教学的中心线。

情景教学是知识获得、理解及应用的文化背景，包含相应的教学活动，学生要学习的知识不但包含于其中，而且应用于其中；不光可以促进学生的情感活动，也可以激发学生的认知活动和实践活动。

关于小学科学教学心得体会

关于小学科学教学心得体会关于小学科学教学心得体会1生活在科学技术高速发展时代的人。

从小培养其良好的科学素养是非常必要的。

通过科学课的学习逐步让学生领会科学的本质，乐于探究，热爱科学能学会用科学的思维方式解决身边学习，日常生活中遇到的问题。

要做到这些提高课堂教学有效性就显得尤为重要。

我作为一个科学课教师如何上好每一堂课，提高课堂教学的有效性呢，通过教学实践总结以下几点心得体会。

1、认真备好每一节课是必要的，但一定要不断的反思教学中的不足，改善教学摸式探究更合适自己教学的方法。

做到教师教的轻松，而学生不仅学到知识而乐于探究学习。

2、“知者不如好知者，好知者不如乐知着”学生只有乐于学习，才能自主探索，才能学好科学课。

科学是什么，科学是指提出问题并想办法寻找答案的过程。

‘要想让学生乐于探索，就要提出孩子们喜闻乐见的日常生活中的问题，而不是提一些偏离生活不符合这个年龄段孩子特点的问题，只有那样才能充分调动起学生们对解决问题的浓厚兴趣，乐于自主探索，才能提高课堂教学的有效性。

3、教学不是教师唱独角戏，所有问题的探索过程中，要探究的问题要出自学生本身，让学生讨论并提出问题寻求解决问题的方法，引导学生积极主动的参与到课堂教学中去，使学习过程变得轻松而事半功倍。

4、深入领会学习课堂教学的有效性三要素。

速度———学习时间。

收益———单位时间的学习质量。

安全———学习体验。

“学习的结果是关键，学习的体验是灵魂。

”好的教育工作者应注重在有限的时间内学生学习的质量，才是关键。

恰到好处的利用好课堂四十分钟，让学生即有所学，又知所用。

教学内容要有层次性，照顾个体之间的差异，这样才能让每个学生都有所学，都能学到有用的知识。

5、三维目标：“知识和技能目标;情感态度与价值观;过程方法目标。

”三者在课堂上完整体现才是一堂好课，三者缺一不可。

学到课本上的知识就是实现了知识和技能目标，但不掌握过程和方法就是纸上谈兵，科学课的学习，只有亲身体验获取知识的过程和方法，经历每一次提出问题，寻求答案的过程，才能使知识和技能成为自己的一部分，为日常生活所用。

浅谈小学科学课程的教学现状与改革

浅谈小学科学课程的教学现状与改革摘要:当今这个世界，科技的发展正处于十分迅猛的发展阶段，我们不断发现与创新，为人们在生产、生活、学习和工作等多方面提供了便利，而且推动生产力的变革、经济的增长和社会的发展都需要科学技术与创新的加入。

所以，中华人民共和国教育部在考虑到我国教育基础的实际情况下，制定了《全日制义务教育小学科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》，要求从2001年9月开始每个小学的3-6年级都要开设科学这一门课程。

本文主要阐述了科学课程的教学现状，分析了目前还存在的一些问题，并探讨了如何进行小学科学课程改革。

关键词:科学课程;科学教学；科学课程改革身处当今这个社会，科技发展带来的各种影响、各种便利我们可以很容易地感受到。

严格的来说，科学课并不是很陌生，它实际上是以前的自然课，是经过课程改革演变而来的。

[1]根据最新修订的《义务教育小学科学课程标准》，从2017年9月开始，要求每个小学的科学课程从一年级开始教学，这就足以看出科学课程越来越重要，越来越普及了。

1.科学课程的教学现状1.1 科学课程取得的教学成效自2001年试行科学这一门课程以来到现在，每个学校（包括城镇学校和乡村学校）都实施了科学课程的教学，而且一般是每周两课时。

虽然科学课程是一门新兴的学科，但自从其实施以来，虽然有一些不足之处，不过还是在以下两个方面取得了一定的成绩。

1.1.1 课堂教学气氛一些学校的科学课堂上大部分学生都能积极参与科学的学习与探究，养成仔细观察、主动提问的学习习惯，互帮互助的意识逐渐增强，宽松协调的学习环境逐渐形成，学生乐学、爱学“科学”的态度逐渐养成。

很明显地可以看到学生对科学学习的兴趣渐渐增强，甚至于他们一部分人的梦想是以后能成为科学家、发明家等。

1.1.2 教学成果一部分学生科学探究意识和探究能力有明显增强，持续的科学观察记录的兴趣也有明显提高。

另外，科学的学习还带动了相关学科（比如语文、数学）的进步。

新课程改革背景下小学科学高效教学策略

新课程改革背景下小学科学高效教学策略发布时间：2022-04-28T01:21:43.344Z 来源：《中小学教育》2021年第34期作者：何丽虹[导读] 新课程改革进程在我国各层教育体系之中逐渐深入且初见成效，何丽虹四川省德阳市旌阳区扬嘉力恒小学校摘要：新课程改革进程在我国各层教育体系之中逐渐深入且初见成效，因此为了保证其推行得更为顺利，教育各方要求教师逐渐将教学重心转移至学生的全面发展进程中，为此，学校以及教师应着手推进各个教学科目之间的平衡发展，从而培养学生成为综合性人才。

小学阶段是学生发展初期，对于学生各项能力发展具有重要的奠基作用，其中科学科目教授学生简单生活与自然知识，为其正确认知现象与规律提供保障。

为此，教师应加快探索新课程改革背景下小学科学高效教学策略的步伐。

关键词：新课程改革；小学阶段；科学科目；高效教学小学科学是帮助学生正确认知现象与规律的重要科目，其有助于培养学生的理性思维，引导其客观科学地看待世界，为其学习与日常生活奠定重要基础。

但是目前教学进程推进得较为缓慢，教学效果不理想，其无法充分发挥价值。

为此，本文作者从研究小学科学教学现状入手，了解目前教学中存在课堂教学传统低效、缺乏实践教学环节以及学生学习模式僵化三方面问题与不足，随后结合新课程改革进程的要求，从创新课堂形式、创设实践机会以及推进小组合作三个方面阐述针对性教学策略。

一、小学科学教学现状（一）课堂教学传统低效在当下小学科学教学进程中，教师多占据教学主体地位，采取从头讲到尾的教学方式，虽然可以保证知识讲解的全面性，但是忽视学生在此种教学方式之下对知识的吸收程度，并且教学方法较为传统，未准确贴合新时代小学生群体的喜好与特点，无法吸引其将注意力放置在课程学习中，从而课堂讲解效率呈现低效性的特点，进而教学模式无法获得持续发展与提升。

（二）缺乏实践教学环节小学科学科目以讲授自然与生活中的各种现象为基础，其中包含的各项道理均经过对实践的长时间观察及研究才可得出，因此若要有效保证其教学效果，必须采取理论与实践相结合的方式，但是部分科学教师未准确把握课程的内涵，仅重视理论讲解，而忽视实践教学，并且小学生群体理解能力未发展到较高水平，所以二者共同导致学生对课程知识吸收程度较低的现象。