四年级下科学教案果实的结构_首师大版
新首师大版科学四年级下册第三单元 植物的花和果实《果实的结构》优质课件
藜 12
聚合果：一朵花中具有许多离生雌蕊聚生在花托上，
以后每一雌蕊形成一个小果。根据小果不同分类。
聚合瘦果
聚合蓇突果
草莓
聚合核果
聚合坚果
莲蓬
14
聚花果：由整个花序发育而成的果实
无花果
凤梨
桑椹
15
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
16
谢谢观看 !
2024/4/15
17
如何做好小学科学实验
新首师大版科学四年级下册
11. 果实的结构
第三单元 植物的花和果实
果实的结构与分类
真果
外果皮 果皮 中果皮
内果皮
种子
假果：由子房以外的其它部分参与果实的形成。
2
果实的结构与分类
果实的分类 单果 聚合果 聚花果
3
果实的结构与分类
单果：一朵花中只有一个雌蕊，形成的果实叫做单 果
肉质果 (fleshy fruit)：果实成熟后，肉质，多汁。
小学科学课是小学中的一门有趣的副课，其中的科学实验是课程内容中重要的一部分。小学科学实验包含的内 容很多，可以激发孩子们对科学的好奇心和探索欲，为他们在中学阶段的学习打下良好的基础。接下来就说说 如何做好小学科学实验？ 一、备课方面 虽然小学科学不是主课，但是老师应该对小学科学实验充分重视，在备课方面要精心准备。确定好教学内容和 方向，明确教学目的，对一学期的科学实验都有一个系统的规划。 二、学生准备工作 有的实验课是实验室里本来就有现成的工具可以使用的，但是有的实验课是需要学生自己准备实验工具的，老 师应该在上课前，让学生们准备好相关实验工具，并提前预习实验内容。 三、提升学生兴趣 小学生刚开始对科学实验课是比较感兴趣的，但是孩子们年纪比较小，容易在短时间内就对科学实验失去兴趣。 老师应该鼓励孩子动手做科学实验，并及时予以一定的奖励。 四、教学方式 小学科学实验课的教学方式有很多，有的是让学生一个个的操作过关，有的是让学生自己组成小组，然后互相 合作完成实验。不管什么教学方式，一定要学生们写下详细的实验过程和实验结果。 五、考核方面 小学科学实验一般不做考试要求，但是老师们可以自己对学生进行考核。对学生的做实验的态度、实验操作过 程、实验结果进行评分，作为小学生的平时成绩，引起学生对科学实验课的重视。
【首师大版】四年级科学下册《12.果实形成》word教案
【首师大版】四年级科学下册《12.果实形成》word教案教课12果实的形成内容知识与技术：学生认识传粉与受精，认识果实形成过程。
教课过程与方法：目标果实和种子形成的简单过程。
感情、态度、价值观：学生认识到事物是有联系的。
教课认识雄蕊和雌蕊的结构。
要点教课果实和种子形成的简单过程。
难点教具放大镜、刀片、桃花结构学具教课过程教课教师教课活动学生学习活动教课时间环节企图1、讲话：想想，为何总1、学生回答。
在桃花开过以后才结出桃指导学5解说法子？这说明桃子的形成与什3、学生回答：完整花生认识么相关系？花的构102、叙述：经过以上剖析能够5、分组实验。
造。
知道，桃子的形成跟桃花有6、报告实验结果。
亲密的关系。
为此，我们应7、学生自学：果实的10该先察看一下桃花的结构。
形成先要经过传粉—3、发问：这是一朵大家熟习—雄蕊的花粉抵达雌的桃花，说一说它由哪些部蕊的柱头上，叫做传5分组成？它属于哪种花？粉。
有些花靠蜜蜂、4、解说：下边，我们来察看蝴蝶等昆虫在花间吸指导学桃花的雄蕊和雌蕊。
桃花的食花蜜时，把花粉传生认识5雄蕊散布在雌蕊的四周，数到柱头上。
桃花就是果实的量好多。
雄蕊由花丝和花药靠昆虫传粉的。
有些形成两部分组成，花药内有花粉；花靠风把花粉传到柱花粉是很细小的颗粒，数目头上，这些花的花粉好多。
雌蕊散布在雄蕊中间，都特别小，并且很轻，从外形看比雄蕊要粗一些。
能够随风漂浮。
有些雌蕊由子房、花柱、柱头三花的花粉传到本朵花部分组成，子房处比较鼓；的雌蕊柱头上就能结子房内有胚珠，胚珠有卵。
出果实，有些花的花不一样种类的花，雄蕊和雌蕊粉要传到此外一朵花的数目、长短、形成有所不雌蕊的柱头上才能结同。
此外，有些植物的花雄出果实。
传粉后，花蕊和雌蕊不生在一朵花中。
粉在雌蕊柱头上萌有的花只有雌蕊，叫做雄花；发，长出花粉管，花有的花只有雌蕊，叫做雌花。
粉管里有精子。
花粉比如丝瓜、南瓜、黄瓜、西管不停向下延长，到瓜的花就是这样。
达子房里的胚珠。
首师大版四年级科学 果实的结构教学设计、反思
果实的结构一．教学内容分析（一）教学内容概述本教学内容依托于首师大版科学教材第四册《果实的结构》一课。
全课主要是让学生通过观察、比较和解剖果实等一系列活动，知道果实的结构是由果皮和种子两部分组成的；果实有肉果和干果两类；训练和培养学生的观察、分析、归纳、概括能力和分类能力。
具体内容分成三部分。
第一部分是研究果实的结构。
分为两个层次。
第一层以肉果为例研究果实结构；第二层以干果为例研究果实结构。
第二部分是根据果实结构的共同特点辨认各种食品中哪些是果实的活动。
第三部分是阅读内容，主要介绍罂粟的果实，开展远离毒品的教育。
在学习本课之前，学生对包括果实在内的植物体六大器官有了整体的感受，大致了解了植物的一生；并逐一认识了种子、根、茎、叶、花等器官的结构和作用，了解了这些器官形态的多样性。
此时，他们已经具有一定的归纳概括能力，观察记录的方法也比较熟练。
而本课之后，教材安排了《果实的形成》选讲课。
将花的结构与作用和果实的结构联系起来。
在首师大版教材中，果实由果皮和种子两部分组成的概念在概念进程中的作用是：有利于进一步理解花的结构与功能，理解花、果实、种子是植物的繁殖器官。
（二）教学内容与教材我在备课中考虑到做课学生使用的是教育科学出版社的科学教材，这套教材与首师大版教材的设计有所不同，所教学生也与已经使用首师大版教材一年有余的学生存在差异，教学应基于学生的实际，所以笔者将《果实的结构》放在教科版教材的体系中进行重新的定位。
教科版科学三年级上册安排了对树，草等植物的观察，学生开始接触到不同植物结出的形形色色的果实；了解到果实、种子是植物一生的一个阶段，能繁殖植物的后代。
三年级下册安排了种花的活动，植物从一粒粒种子到生根发芽，再到展叶抽枝，最后开花结果，完整的生长过程展现在孩子面前。
随着植物的生长，学生知道了所种植植物的六大部分：根、茎、叶、花、果实和种子；随着植物的生长，学生相继探究了根、茎的作用，了解了叶的作用，收获了种植植物所结果实中的种子。
小学科学首师大版四年级下册《11.果实的结构教学》教案429
11. 果实的结构教学设计1教学目标1、增进学生研究植物果实的兴趣和爱好，发展学生热爱自然的情感，培养学生的安全意识。
2、学生知道果实是整株植物的一部分，是由果皮和种子两个部分组成的；根据果皮的形态特点可以分为肉果和干果两类，通过动手解剖果实，培养学生观察能力和解剖能力，发展学生的归纳、概括能力和分类能力。
3、通过老师的讲解和演示，学生学会用横切和纵切的方法自己动手解剖果实，学生解剖果实后能进行有顺序的观察，并记录。
2学情分析四年级的学生已经有了一定的个观察、实验、分析的能力，能够通过解剖观察得出结论，然后根据自己小组的结论进行归纳总结，发现解剖的苹果和毛豆的结构不一样，大多数学生认为苹果是由果皮、果肉、和种子三部分组成的，而毛豆是由果皮和种子组成的，这样就不能确定果实的结构，学生会产生困惑，听了老师的讲解：苹果是由果皮和种子组成的，与学生的原有知识发生了碰撞，然后通过其他果实再次验证，最后明确果实的结构。
学生的能力没有问题，但因为年龄小，正是活泼好动的年龄，本课解剖又用到水果刀，所以安全问题是重中之重。
3重点难点教学重点：1、学生知道果实的结构是由果皮和种子两个部分组成的；果实有肉果和干果两类。
2、学生能够由果实的结构和功能联想到核心概念：结构与功能相适应。
再联想到植物还有哪些方面体现了此核心概念。
教学难点：学生学会横切和纵切，培养学生观察能力和解剖能力。
4教学过程活动1【导入】复习导入1、这节课我们继续植物单元的学习，本单元前两节课我们通过解剖了解了花的结构，一朵完整的花是由……你知道花会变成什么吗？（一方面复习了前一课的旧知识，另一方面解决了果实是从哪里来的，使前后知识具有连贯性。
）2、果实我们并不陌生，很多植物的果实我们都吃过，今天同学们也带来一些果实，说说你带来的是什么？能给大家看看吗？（学生自己带来了一些自己认为是果实的食物，这样做让学生参与到课前的准备工作，提高学生参与课堂的积极性，另一方面，可能会有学生带马铃薯等不是果实的食物，为后面学生自己判断作准备。
教学设计果实的结构
教学基本信息课题果实的结构是否属于地方课程或校本课程否学科科学学段：低段年级四年级课标领域生命世界--生命的共同特征--生物的结构和功能教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材《科学》第四册出版社：首都师范大学出版社出版日期：2010年12月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者课件制作者其他参与者指导思想与理论依据“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
”教学背景分析一、课标位置与要求：本课内容位于课标中的“生命世界”“生命的共同特征”中的生物的结构和功能。
能指认植物的六大器官，知道各种器官的作用。
二、教学内容分析：本课是首师大版《科学》第四册第三单元《植物的花和果实》中的第11课《果实的结构》一课。
知道果实是由果皮和种子两部分组构成的；能够用果实的特征辨别果实。
三、学生情况分析：本课之前，学生具备了一定的观察能力，观察活动正从被研究对象的外部观察向被研究对象内部结构的观察过渡；画图记录能力也正从画简图向准确画图记录过渡；通过比较找相同的能力有了较为充分的训练，将为本课归纳概括学习提供有效的支持。
而这种归纳概括果实结构共同点的能力训练主要建立在叶的结构共同点的学习基础上，又会为归纳概括植物花的结构、种子的结构做准备，处于承上启下的位置。
前测分析:下面哪些是果实，请你在果实的下面画“√”（）（）（）（）（）（）对我校四（3）班20名学生前测，100%的学生对果实的概念不清楚。
学生已有知识，其中，认为1、能直接吃的是果实占20%；2、树上结的果子是果实占15%；3、植物在地上结的果子都是果实。
占45%；4、水果是果实，占20%。
四、教学方式和教学手段说明：1、教学法：采取探究式教学法借助学生的前测，引发学生对果实的结构的探究欲望。
通过观察、比较和解剖果实等一系列活动，知道果实的结构是由果皮和种子两部分组成的；果实有肉果和干果两类；训练和培养学生的观察、分析、归纳、概括能力和分类能力。
果实的结构
《果实的结构》教学基本信息教材：第四册第11课四年级出版社：首都师范大学出版社课题：果实的结构学科：科学一、教学设计教学目标：1.知道果实是由果皮和种子两个部分组成的；果实有肉果和干果两类。
2.培养观察能力和解剖果实的操作能力，发展学生的归纳、概括果实结构的能力和分类能力。
3.增级学生研究植物果实的兴趣和爱好，发展学生热爱自然的情感。
教学重点：1.果实的结构是由果皮和种子组成。
2.培养观察能力和操作能力。
教学难点：培养观察能力和解剖能力，能够掌握果实的结构和种类。
教具准备：苹果、柿子椒、花生、豆荚、萝卜、小刀、垫板、小盒、图片等。
教材分析：本课内容从观察和解剖苹果、柿子椒开始，用横切和纵切的方法解剖苹果，让学生们直观的了解和掌握果实的结构是由果皮和种子组成的；从而认识苹果和柿子椒的共同特征是都具有果皮和种子结构，而他们可食用的部分也是果皮。
接着通过对花生和豌豆荚的解剖观察它们由哪几部分组成，并总结归纳出这两种果实的结构共同点也是有果皮和种子构成，但它们可食用的部分却是种子部分。
最后将苹果、柿子椒这种果皮肥厚多汁的果实称为肉果，将花生和豌豆荚这种果皮干燥的称为肉果。
最后列举出各种果实，让同学们把它们分为肉果和干果两类，并说明理由。
文中还延伸了一种毒品——罂粟，使同学们意识到不是所有的果实都是可食的，青少年要有辨认食物与拒绝毒品诱惑的能力，让他们从小建立起远离毒品的意识。
学情分析：本课内容针对的是小学四年级学生，是一个以具象思维为主的群体，需要通过形象，丰富多彩的图片，唯美动人的视频，巧妙生动的言语来吸引学生们的注意力和学习积极性、主动性；在课堂上需要多多设计几个学生互动并展示自己成果的机会，使他们充分发挥自己的学习热情及潜能；四年级小朋友正在处于自我认同的心理阶段，所以需要在学生动手操作以及回答问题后给予及时的评价和鼓励。
最后要把所学知识与实际相连，让学生燃起对自然的热爱，以及形成对有害毒品的抵御能力。
《果实的结构》
《果实的结构》首师大版科学第四册四年级一、教学内容分析本教学内容是首师大版科学教材第四册《果实的结构》一课。
全课主要是让学生通过观察、比较和解剖果实等一系列活动，知道果实的结构是由果皮和种子两部分组成的；果实有果肉和干果两类；训练和培养学生的观察、分析、归纳、概括能力和分类能力。
具体内容分成三部分：第一部分是研究果实的结构。
分为两个层次，第一层以肉果为例研究果实结构；第二层以干果为例研究果实结构。
第二部分根据果实结构的共同特点辨认各种食品中那些事果实的活动。
第三部分是阅读内容，主要介绍罂粟的果实，开展远离毒品的教育。
二、学生情况分析在学习本课之前，学生对包括果实在内的植物体六大器官有了整体的感受，大致了解了植物的一生，并逐一认识了种子、根、茎、叶、花等器官的结构和作用，了解了这些器官的形态的多样性，此时，他们已经具有一定的归纳概括能力，观察记录的方法也比较熟练。
学生具备了一定的观察能力，观察活动正从被研究对象的外部观察向被研究对象内部结构的观察过度，画图记录能力也从画简图向准确画图记录过度，通过比较相同的能力有了较为充分的训练，将为本科归纳概括学习提供有效的支持。
三、教学目标1、知道植物的果实是由果皮和种子两部分组成的。
2、学会横切、纵切的方法，在教师指导下能利用画图方法，有序而准确的记录苹果等果实的结构。
3、发展观察、比较能力，具有归纳概括植物果实结构共同特点的能力和判断果实真伪的演绎推理能力。
四、教学准备苹果、水果刀、瓜子、花生、梨、青椒等、图片五、教学过程六、教学评价1．知识评价:层次一：能说出果实的结构，并会判断生活中的果实。
层次二：能说出果实的结构，但不会判断生活中的果实。
层次三：不能说出果实的结构，不会用它判断生活中的果实。
2．能力评价层次一：能行果实解剖实验，并能动手操作完成实验，准确画出果实的结构。
层次二：能进行果实解剖实验，并能动手操作完成实验，不能准确画出果实的结构。
层次三：不能进行果实解剖实验，不能动手操作完成实验，不能准确画出果实的结构。
最新首师大版科学小学四年级下册12.果实的形成优质课教案
其他植物的果实，大致也 是这样形成的。 分层作业 基础题：阅读课文 提高题：苹果是花的那一部分形成的？ 果实的形成 板书设计 果实的形成：柱头、花药、子房、胚珠
A 、果实的形成大致可以分为几 发，长出花粉管，花粉管 个阶段？（传粉，花粉管萌发， 里有精子。花粉管不断向 受精，子房膨大成果实、同时胚 下延伸，到达子房里的胚 珠形成种子。 ） 珠。花粉管前端破裂，放
B、果实的形成主要跟花的哪部分 出精子。精子和胚珠里的 有关系？ 卵结合，这叫做受精。
9、 小结： 通过以上分析可以知道， 精子和卵结合以后，子房 果实的形成主要与花的雄蕊和雌 不断膨大，形成果实（桃 蕊有关系，所以植物只有开花以 子） ；子房里的胚珠形成 后才能结出果实。 桃的种子。 5
1、谈话：想一想，为什么总在桃 1、学生回答。 花开过之后才结出桃子？这说明 桃子的形成与什么有关系？ 2、 讲述： 通过以上分析可以知道， 桃子的形成跟桃花有密切的关 讲解法 系。为此，我们应该先观察一下 桃花的构造。 3、提问：这是一朵大家熟悉的桃 花，说一说它由哪些部分构成？ 3、学生回答：完全花 它属于哪类花？ 4、讲解：下面，我们来观察桃花 的雄蕊和雌蕊。桃花的雄蕊分布 在雌蕊的周围，数量很多。雄蕊 由花丝和花药两部分构成，花药 内有花粉；花粉是很微小的颗粒， 5、分组实验。 数量很多。雌蕊分布在雄蕊中间， 6、汇报实验结果。 10 指导学生 认识花的 构造。 5
5、讲解：为了更好地了解雄蕊和 的花粉都非常小，而且很 雌蕊的构造，我们再来观察一下 轻，可以随风飘动。有些 实物。每组都有几朵了 雌蕊柱头上就能结出 果 雄蕊和雌蕊的构造。下面，我们 实，有些花的花粉要传到 指 导 学 生 仍以桃子为例，讲讲果实是怎样 另 外一朵花雌蕊的柱 头 认 识 果 实 形成的。 8 提问： 上才能结出果实。传 粉 的形成 后，花粉在雌蕊柱头上萌 5
果实的结构讲解教案
果实的结构讲解教案教案标题：果实的结构讲解教案教案目标：1. 通过讲解果实的结构，使学生了解果实的组成部分和功能。
2. 帮助学生理解果实的结构与植物的生命周期和繁殖方式之间的关系。
3. 培养学生的观察和描述能力，以及科学探究的兴趣。
教学目标：1. 学生能够描述果实的结构和组成部分。
2. 学生能够解释果实的功能和与植物生命周期的关系。
3. 学生能够运用所学知识观察和描述不同种类的果实。
教学准备：1. 水果模型（例如苹果、橙子、草莓等）或图片。
2. 白板、彩色粉笔或幻灯片投影仪。
3. 学生练习册或工作纸。
4. 果实结构图示。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用水果模型或图片展示不同种类的果实，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：你们平时吃的水果是什么部分？它们是如何形成的？讲解（15分钟）：1. 使用果实结构图示，向学生讲解果实的结构和组成部分，包括外果皮、中果层、内果皮和种子。
2. 解释每个部分的功能：- 外果皮：保护果实免受损害和腐烂。
- 中果层：提供额外的保护和支撑。
- 内果皮：保护种子，有时会变得甜美，吸引动物食用。
- 种子：植物繁殖的关键部分。
示范（10分钟）：1. 展示一个水果（例如苹果），请学生观察并描述其外观和结构特点。
2. 引导学生一起剖开水果，观察并描述果实的内部结构。
3. 提问：你认为这个水果的外果皮、中果层、内果皮和种子分别是什么部分？讨论（10分钟）：1. 分组讨论：请学生根据自己的观察和描述，与小组成员分享不同种类的水果的结构特点。
2. 鼓励学生提出关于果实结构和功能的问题，并与小组成员一起探讨。
3. 指导学生思考：为什么不同种类的果实结构和组成部分会有所不同？这与植物的生命周期和繁殖方式有关吗？总结（5分钟）：1. 回顾课堂讨论和学生的观察和描述。
2. 强调果实的结构和功能与植物的生命周期和繁殖方式之间的关系。
3. 提醒学生在日常生活中继续观察和探索不同种类的果实。
拓展活动：1. 学生可选择一个水果，制作一个简单的果实结构模型，并在班级中展示和解释。
【首师大版】四年级科学下册《11.果实的结构》word教案
（首师大版）四年级科学下册教课设计第三单元植物的花和果实果实的构造教课目标：知道果实的构造是由果皮和种子两部分构成的，果实有肉果和干果两类。
培育察看能力和揭破果实的操作能力，发展学生的归纳、归纳果实构造的能力和分类能力。
增进学生研究植物果实的兴趣和喜好，发展学生热爱自然的感情。
教课要点：知道果实的构造是由果皮和种子两部分构成的。
教课难点：划分个别肉果。
课前准备：学生准备：自己喜爱的果实。
教师准备：苹果、柿子椒、花生、豆荚、马铃薯、萝卜、小刀、垫板、小盒、图片、核桃等。
教课过程：（一）导入今日，同学们带来了好多果实，谁谈谈都有什么果实？看老师带来了什么果实？它们的构造如何？今日这节课我们就学习果实的构造。
学生自由谈（二）新授一、认识果实指导学生经过解剖认识苹果和柿子椒的共同特点1）出示：苹果和柿子椒讲话：苹果和柿子椒的外形各不同样，要想认识它们的共同特点，我们仍是应当从它们的内部构造找一找。
那我们就需要把它们切开，科学上叫做解剖。
如何解剖呢？教师演示：横切、纵切的方法提出要求：1）注意安全2）切好后，认真察看，它们有什么同样点？学生横切、纵切苹果和柿子椒报告：小结：苹果和柿子椒的内部都有种子和果皮，那么，其余果实有没有这类特点呢？我们还要持续察看几种果实。
二、指导学生察看、比较干果的共同特点（方法同上）三、指导学生认识果实的构造学生沟通：果实的构造如何？报告。
小结：由此能够推想，全部的果实都有种子和果皮，这是果实的共同特点。
四、指导学生给果实分类讲话：我们二年级的时候，把果实按颜色、形状等进行了分类，今日我们再看看，果实还能够按什么分类？学生疏组议论：报告：果实有的干燥，有的水多。
小结：像苹果这样成熟后肥厚多汁的果实叫做肉果。
像花生这样枯瘠少汁的果实叫做干果。
作业察看你身旁的果实，并说出他们是什么样的果实？板书：１１.果实的构造果皮干果构成分类种子肉果。
(首师大版)四年级科学下册课件-果实的结构
在这个课件中，我们将探讨果实的结构，不同种类的果实，它们的组成部分， 功能，形态特征以及果实所展现的生物多样性。
果实的结构定义
果实是植物的一种重要结构，通常由一个或多个子房组成。它是植物生命周期的重要阶段，旨在保护和传播植 物的种子。
不同种类的果实
1 浆果
果实的功能
1 吸引种子传播动物
通过吸引动物来吃实，种子可以通过动物的粪便或粘在身上传播到新的环境。
2 保护种子
果实的外层可以保护种子免受外界环境的伤害。
3 提供营养
果肉中含有丰富的营养物质，为动物提供能量。
果实的形态特征
形状多样
果实可以是圆形、椭圆形、长条 形等各种形状。
颜色丰富
果实可以呈现各种丰富的颜色， 如红色、黄色、橙色等。
如葡萄和草莓，通常为多 个子房合生。
2 坚果
3 蒴果
如杏仁和榛子，子房外层 坚硬，通常只有一个种子。
如豌豆和蓬松球，由多个 子房组成，成熟后自动裂 开散播种子。
果实的组成部分
外层
通常是果皮，可以起到保护 内部组织和种子的作用。
内层
通常是果肉，提供营养并吸 引动物来吃下果实。
种子
是产生新植物所需的重要组 成部分，通过果实传播到新 的地方。
质地多样
果实表面可以光滑、粗糙、绒毛 等不同质地。
果实的生物多样性
1
不同植物种类
世界上有数以千计的植物种类，它们的果实展现出非常丰富的生物多样性。
2
适应不同环境
不同的果实形态和特征使植物能够适应各种不同的生境条件。
3
为动物提供食物
果实是许多动物的主要食物来源，维持了丰富的食物链和生态系统。
四年级下科学教案果实的结构_首师大版
四年级下科学教案果实的结构_首师大版
（首师大版）四年级科学下册教案
11.果实的结构
一、教学目标
1.知道果实的结构是由果皮和种子两个部分组成的，果实有肉果和干果两类。
2.培养学生的观察能力和解剖果实的操作能力，发展学生的归纳、概括果实结构的能力和分类能力。
3.增进学生研究植物果实的兴趣和爱好，发展学生热爱自然的情感。
二、教学重点
通过学生自己解剖果实后，对果实内部的观察，了解果实的基本构造为：果实和种子两部分。
三、教学难点
掌握探究科学、认识事物的基本方法。
四、教学准备
1.苹果、梨、黄瓜、枣、花生、向日葵籽、花椒、八角茴香、栗子等当地容易找到的植物（包括野生植物）的果实，一张白纸，笔，创口贴。
2.甘薯、马铃薯、胡萝卜等的实物或投影
3.解剖工具：水果刀、小板。
4.教学挂图或投影片：果实切面示意图。
五、教学过程
（一）激情导入
揭示课题：这节课我们探究植物果实的知识。
（二）探究研讨
1.导入：课前，老师让同学们搜集果实，你们带来什么了？
2.猜想：既然它们都叫果实，肯定有相同的地方，果实的共同特点是什么？
估计（1）A. 他们都有肉和皮。
B. 他们都有籽、核或核儿（hú）。
板书：皮肉
板书：籽核核儿
估计（2）果实有果皮和种子
教师追问：你所说的果皮具体指的是哪部分？你所说的种子，我们平时管他叫什么？
布置作业
阅读课文：毒品植物——罂粟以及与人们生活的关系。
六、板书设计：
干果
果皮
果实的结构肉果
种子。
果实的结构
果实的结构
首师大版小学科学第四册果实的结构教学反思
生命世界领域是小学科学教育重要的内容，该如何指导学生建构相关的科学概念，利用何种教学方法开展生命世界的学习是本课设计与实施的出发点和落脚点。
一．本课力求展现概念建构清晰、完整的线索。
上课伊始，激起学生对植物果实的认知冲突，聚焦话题：“什幺是植物的果实”；接着制定出研究问题的总体思路并明确具体的研究方法；然后，利用简单枚举归纳的途径引导学生建构果实的概念内涵：组织学生先研究几种公认的果实，归纳出它们结构的共同点；再枚举更多公认的果实，看看是否也有相同的结构，从而概括出植物果实结构共同特点：由果皮和种子组成。
在明确了果实概念内涵之后，利用演绎推理的方法，引导学生了解果实概念的外延：组织学生依据果实的概念，判断一些植物的器官是不是果实，从一般回到个别，以巩固刚刚建构起的果实概念。
二．注重学生的思维发展，于思维发展的关键节点进行梳理、提炼和反省。
（一）体现学生的思维发展
首先是通过教学展现学生对果实概念由认识模糊、混乱到清晰、准确掌握的思维变化。
第二，注重在学生已有的观察、比较。
果实的结构教案
《果实的结构》一、分析教材单元分析：《果实的结构》是四年级科学课程第四册第三单元《植物的花和果实》的教学内容，这个单元共有四课：花的结构、各种各样的花、果实的结构、果实的形成。
课文分析：果实是植物的重要器官，也是识别植物的重要依据。
因此，果实的结构也是小学生应该掌握的基本内容。
本课主要是让学生通过观察、比较和解剖果实等一系列的动手操作活动，训练和培养学生的观察能力、分析、归纳、概括的能力和分类能力，激发学生研究植物的兴趣和好奇心。
同时对学生进行远离毒品的教育。
本课内容共分为三部分。
第一部分是研究果实的结构。
第二部分是一项给果实进行分类的活动。
第三部分是阅读内容。
本节课分为两个课时讲授，第一课时主要讲授第一部分研究果实的结构。
第二课时主要讲授第二部分和第三部分，主要是给果实进行分类的活动。
这个教学设计是第一课时。
二、分析学生学习兴趣，怎样做到乐知爱学。
在三年级至四年级前三个学期的科学课上学生学习过《种子的构造》、《叶的组成》、《茎的组成》、《花的结构》，学生对植物知识有一些认识，学生在一年多的课程学习过程中形成了一定的学习技能水平，因此在此基础之上，只要经过老师适当的点拨，讲授正确方法，即可自己独立操作，做到训练科学性。
四年级的学生年龄较低，好奇心强，认知水平处于较低状态，主要对物体形象感兴趣，鉴于学生形象思维的特点，课堂主要以动手操作实践为主，尽量做到人人动手参与教学活动的始终。
三、教学理念1、学生是科学学习的主体。
学生对周围的世界具有与生俱来的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
科学课程的设计与实施必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学活动。
尽可能让他们自己提出问题、解决问题。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
2、科学学习要以探究为核心。
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（首师大版）四年级科学下册教案
11.果实的结构
一、教学目标
1.知道果实的结构是由果皮和种子两个部分组成的，果实有肉果和干果两类。
2.培养学生的观察能力和解剖果实的操作能力，发展学生的归纳、概括果实结构的能力和分类能力。
3.增进学生研究植物果实的兴趣和爱好，发展学生热爱自然的情感。
二、教学重点
通过学生自己解剖果实后，对果实内部的观察，了解果实的基本构造为：果实和种子两部分。
三、教学难点
掌握探究科学、认识事物的基本方法。
四、教学准备
1.苹果、梨、黄瓜、枣、花生、向日葵籽、花椒、八角茴香、栗子等当地容易找到的植物（包括野生植物）的果实，一张白纸，笔，创口贴。
2.甘薯、马铃薯、胡萝卜等的实物或投影
3.解剖工具：水果刀、小板。
4.教学挂图或投影片：果实切面示意图。
五、教学过程
（一）激情导入
揭示课题：这节课我们探究植物果实的知识。
（二）探究研讨
1.导入：课前，老师让同学们搜集果实，你们带来什么了？
2.猜想：既然它们都叫果实，肯定有相同的地方，果实的共同特点是什么？
估计（1）A. 他们都有肉和皮。
B. 他们都有籽、核或核儿（hú）。
板书：皮肉
板书：籽核核儿
估计（2）果实有果皮和种子
教师追问：你所说的果皮具体指的是哪部分？你所说的种子，我们平时管他叫什么？
过渡：为了解决这个问题，需要我们解剖（pou）桌上的果实，看看它们从里到外到底是什么样子。
过渡：请注意，解剖果实不是一件轻松的事情，它需要同学们既大胆，又细心的
操作，下面请同学们仔细观察老师解剖苹果的方法和过程。
解剖果实有两种方法。
一种叫横切，一种叫纵切。
3．指导学生观察果实的构造
（1）教师示范、讲解并演示解剖苹果的方法：
（2）出示解剖要求，指名读
•每个同学都横切一个苹果，再纵切一个苹果；
•小组观察并交流苹果从里到外包括哪几部分；
•进行解剖时要注意安全，动作小心谨慎，防止切破手指或伤了同学；
•放在小板上切，以免损坏桌面；
•切完后把刀放在实验桌的左或右上角。
（3）学生独立解剖
（4）组织学生汇报：你解剖的果实名称是什么？它从外到里依次是什么？（5）教师点拨：科学上，把你们说的肉、皮和核儿（hu）的统称为果皮，里边的核、籽、等都叫做种子。
（板书：果皮、种子）所以，果实的结构包括果皮和种子两部分。
4.认识果实有肉果和干果两类
1.讨论：根据名称，你猜想干果和肉果各有什么特点？
2.动手体验：同学们可以用手捏一捏，挤一挤（西红柿和花生）这些果实的果皮分别有什么特点？
3.汇报体验结果。
估计：干果的果皮薄、没有水、干燥；肉果的果皮厚、有水、肉多。
教师根据学生汇报情况点拨：果实成熟后，果皮干燥的叫做干果。
（三）巩固反馈
1.问：这节课你已经知道了什么？学会了什么？
2.问：荸荠、甘蔗、萝卜、白薯为什么不是果实？它们分别是植物体的哪一部分？（五）随堂检测
1.凡是果实都有（）和（）。
2.根据果实成熟后（）的形态特点，可以分为干果和肉果两类
布置作业
阅读课文：毒品植物——罂粟以及与人们生活的关系。
六、板书设计：
干果
果皮
果实的结构肉果
种子。