小学数学作业批改的几种新方法

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小学数学作业批改方法

又如：有的同学解题过程很特别，很简略。使用这种发放时最好能根据作业情况加些 “ 友善式的交谈”的评语，使学生不会感到
是惩罚和训斥，而是 “ 善意的为难 ” 目的让他巩固知识。
我学习、钻研的途径，有助于培养学生的自学能力，这可适当减轻老师的评点作业的负担。．
七、分析另解法
作业中学生解答无误，但一题有多种解法，为了使学生广
当学生作业中错误较隐蔽时，便在此处用适当的文字给予
存在疑问。二、文字提示法．
有时学生做题的方法虽对，但方法不太好，可以在学生作业本子上面指明该题可借鉴课本、课堂笔记、学生手头参考书上的例题、习题的解答或某些成绩好的学生的作业本上的答题
方法，使学生掌握这类问题的捷径。这种方法给学生指明了自
卫生等方面的卫生常识教育与防范知识，积极预防各科传染病的发生，加大学校卫生管理、检查的力度，努力提高学校的卫
生工作常规管理水平。
机，不体罚或变相体罚学生等等。２１世纪是一个机遇与挑战并存的时代。我校要以全面提高
五、加强训练法
的。这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我们可以采取当面了解情况，协商
批改的策略，了解学生的真是情况。总之，教师批改学生作业的过程是一个复杂的、具有创意

小学数学教案作业改进意见

小学数学教案作业改进意见
1. 增加示例演练：在每个新概念的学习过程中，增加一些示例演练，让学生通过实际操作来理解和掌握知识点，提高学生的学习兴趣和动手能力。

2. 增加趣味性：在设计数学练习题目时，可以融入一些生动有趣的题材，引导学生主动参与学习，增加学习的趣味性，从而提高学生的学习积极性。

3. 引导自主学习：在教学过程中，引导学生多进行思考和讨论，鼓励学生提出问题和探索解决方法，培养学生自主学习的能力和习惯。

4. 布置巩固性作业：在课堂教学之外，布置一些巩固性作业，让学生在课后进行练习和巩固，加深对知识点的理解和记忆。

5. 定期进行课堂小测：定期进行课堂小测，检验学生学习情况，及时了解学生的学习进度和困难，为后续教学调整提供参考。

通过以上改进意见，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果和学习兴趣。

小学数学作业批改

浅谈小学数学作业的批改学生作业是教学过程中不可缺少的重要环节，是教师指导后的练习和巩固，是学生学习效果的反馈形式之一，是教师教学的一项常规工作。

它对于我们教师指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。

那么，在新课程改革的形势下，如何对小学生的数学作业进行批改呢?一、改变传统的作业批改方式传统数学作业的批改大都是对作业全批全改，单纯地用对、错来评价学生的作业，忽视了学生的个性发展和作业内容的特殊性。

学生看到“×”也不知到底错在哪里和错的原因，学生也很少改错，从而使作业失去了原有的意义，作业批改也失去了应起的作用。

所以改变传统的作业批改方式已经迫在眉睫，我们要摒弃固定的模式，避免简单的评价。

其实批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们的学习动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。

新课程理念提倡：在批改作业时运用激励性、表扬性的评语，能让学生体会关怀，使其认识自我，促使他们在原有水平上的提高。

以这种带有感情色彩的表扬式的评语，去鼓励学生，让学生感受到老师对他们的关爱，还能帮助学生树立学习信心，端正学习态度，养成良好的学习习惯。

二、采用多种方式批改1.全批全改。

这种方式是我们最传统意义上的批改方式。

教师可以通过全面批改学生的作业，了解学生的差异，找出它们都具有的共性问题，然后各个击破。

全批全改要求教师要改得及时，要让学生作业的问题尽量当堂解决。

2.面批面改。

即学生做作业时，教师要有目的地巡视。

对差生要重点辅导，及时捕捉学生作业信息，发现问题后启发学生解决问题。

对于成绩较好的学生的错误题要让他自己耐心地寻找原因，教师适时加以点拨。

采用面批面改的方法，教师可以根据反馈适时调控，使教学达到目标。

3.同桌互批。

同桌交换作业进行批改，对一些自编的应用题，作图题或其他动手操作题，利用同桌学生有利的位置条件，对错误进行订正。

这种方式操作方便、省时，有利于学生形成独立解决问题的能力。

批改小学数学作业几种方法

批改小学数学作业几种方法
新课程标准把学生的发展放在首位，强调从以获取知识为数学教育的首要目标转变为首先关注学生对数学的认识、情感体验、思维能力，解决问题四个方面。

而学生作业是运用基础知识和基本技能解决问题的保证。

小学数学的特点之一是课堂作业和家庭作业多，差不多每节课都有书面作业。

如何批改学生的数学作业呢？我采用下面的几种方法。

一、全批全改。

全批全改的目的在于全面了解学生对知识掌握的情况，及时纠正学生的错误，弥补他们在学习中的错误，为以后的学习扫清障碍。

二、师生共批。

教师把一份学生作业在投影上放映出，然后师生共同批改。

实践证明，这种方法深受学生的欢迎，同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率。

三、学生自批自改。

对旧知识反复练习的作业，要在老师的指导下，学生自批自改。

这样做一方面可以培养学生的责任心，另一方面在批改中，能找出错误的原因，使他们变被动为主动，变消极为积极。

从另一个角度讲，学生自批自改，不仅提高了自己对作业质量的要求，同时也提高了对自己评价作业即自批自改作业质量的要求。

四、学生互批互改。

这种方法效果好。

这样做，就会养成学生认真负责的态度和严谨细致的学习习惯。

既能培养学生分析判断对、错的能力，又是同一次作业的重复，强化练习。

同时在批改中，因学生的解题方法不尽相同，可以集中大家的多种思路，进行分析、对比，
找出最佳方法，取长补短，相互促进。

五、个别批改。

这种方法多用于中下生。

对他们进行单独批改时还可以进行个别辅导，及时弥补他们欠缺的知识，使他们尽快得到提高。

小学数学作业批改方式列举

小学数学作业批改方式列举摘要：在教学中教师应根据实际情况和不同的作业内容，采取不同的作业批改方式，提高教学效率，促进学生发展，实现课改目标。

具体方式有：同座互批、学困生分组批改和优等生合作批改。

关键词：批改方法提高效率内容形式优点批改作业是教学的常规工作之一。

批改作业的目的主要是：一是反馈教学效果，调整教学方法；二是进行评价，促进学生学习。

一直以来，在教育部门的要求下，教师采用的是“全批全改”的单一的作业批改的方式，这种批改方式有一定的优点，也有很大的局限性。

作业批改作为教学的一个重要组成部分和评价体系中重要的环节，仅仅采用“全批全改”的单一的作业批改的唯一方式，显然不合时宜。

在教学中教师应根据实际情况和不同的作业内容，采取不同的作业批改方式，提高教学的效率，促进学生发展。

一、同座互批，提高教、学效率1、符合内容：课堂作业中的计算类作业，如口算、非第一课时的笔算、混合运算。

2、操作形式：①学生先独立完成作业；②同座交换批改；③换回检查同座批改情况；④交流反馈。

3、优点：①有助于激发学生的竞争意识。

小学生一般来说表现欲强，有很强的争胜心，学生可以愿意由教师指出错误，但决不会愿意把自己的错误展现给同学。

从而促使他在完作业时认真仔细，效果是逐步形成良好的计算习惯和计算能力。

②提高了教学的效率。

同座互批，将教师一人批改几十本作业，变为学生一人批改一本，节省了大量时间，并且同过反馈交流，教师可以在很短的时间里，及时掌握学生学习情况和学生作业中存在的问题，便于教师有充足的时间有针对性地设计当天的家庭作业，及时巩固和解决当天学生学习中的问题。

4、注意：同座互批的作业必须是所有学生已掌握的，学生可能是因学习习惯而产生错误的内容，否则容易造成对的改成错的，同座之间互相指责，纷纷有求教师作评判，浪费宝贵的课堂教学时间，造成教学秩序混乱，难以进行有组织的有效反馈。

二、学困生分组批改，改善学困生学习、作业状况1、符合内容：课堂或家庭作业中单元巩固性的基础性作业。

小学数学作业二次批改的几种策略

03 一评判
05 严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯。
实践证明，二次批改作业能调动学生的学习积
极性，帮助学生树立学习自信心，纠正不良倾向，促进学生养成良好的学习习惯。这种评价方式符合素质教育的要求，所以我们要在教学实践中不断完善并发展这种评价方式。
如一位学生的一次作业做得零乱和潦草，而且有不少误笔之处。教师没有武断地否定这篇作业，批评学生，而是给这位学生一次机会，鼓励其再次完成。结果学生的第二次作业完成得工整且准确。这时教师给予第二次评价，表扬他不怕困难，积极上进，并给他作业评上更高的等级。学生既体会到战胜困难取得成功快乐，又认识了自己的错误，相信今后会认真完成作业。
谢谢！！
小学数学作业二次批改的几种策略
目录
01 巧用评语，指导改正，激发兴趣。
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，引导学生找到正确的解题方法。如当学生解应用题碰到困难时，教师用“抓住题中关键句，找准数量关系式”的评语提示学生；当学生因忘记除法各部分关系，而解错方程时，教师用“用除法各部分关系能解方程”的评语提醒学生。学生在老师的提示下自己去思考，理清解题思路，不仅找到错在哪里，而且知道为什么错，怎样改正。评语此时起到了“四两拨千斤”的作用。
学生改正后，教师以鼓励的语气调动他们的学习积极性，激发学习兴趣，强化学习动机。“解得好，真聪明！”、“你真行！”、“你的进步真大，老师给你点赞！”等等这种带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，对学习才会渐渐有信心，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
02 分次评价，鼓励上进。
学习是一项复杂的认识、实践活动。造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的，要想使学困生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能认真完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。

小学数学作业批改的几点建议

小学数学作业批改的几点建议批改小学数学作业是教师工作中非常重要的一环，可以帮助学生发现错误，提高他们的学习效果。

以下是我对小学数学作业批改的几点建议：一、鼓励学生思考和尝试：1.批改作业时，要注重鼓励学生思考和尝试。

不要过分强调答案的正确与否，更应关注学生在问题解决过程中的思考和努力。

即使答错了，只要思路正确或尝试了多种方法，也要给予肯定和鼓励。

二、注重错题的分析和讲解：1.对于整体作业中出现的错误和不理解的知识点，可以集中起来，进行集中分析和讲解。

可以在黑板上示范解题，注重解题思路和方法的讲解，帮助学生理解正确的方法。

2.对于常见错误，可以进行针对性讲解和提示，使学生能够避免类似错误的发生。

三、鼓励学生互相讨论和交流：1.在批改作业之后，可以安排学生互相交流和讨论，让学生借助他人的思路和方法互相学习和启发。

2.可以将一些经典的错误或解题思路进行分享和讨论，让学生在集体讨论中学习和提高。

四、批改作业时注重细节：1.首先，要确保批改作业的准确性，避免因为马虎导致错误的评判。

可以逐题进行批改，对每个错题都进行仔细的审阅和分析。

2.除了答案的正确与否，还要注重学生书写的规范程度，比如要求正确的数字书写、符号书写等。

对于较大的数字或较长的数列，可以提醒学生使用逗号或空格进行分隔，以便于阅读。

五、批改时注重个性化评价：1.对于每个学生的作业，要进行个性化的评价，并且要给予足够的关注和鼓励。

可以根据不同学生的水平和进步情况，采取相应的评价方式和鼓励措施。

2.对于较优秀的学生，可以给予更多的鼓励和表扬，并提供一些更深入的问题进行挑战；对于较差的学生，要注重鼓励和激励，帮助他们建立自信。

总之，批改小学数学作业是教师工作中的一项重要任务，需要综合考虑学生的学习情况和个性特点，注重发现和引导学生的错误，提供正确的知识和方法，帮助学生真正学会和掌握数学知识。

同时，也要注重对学生的鼓励和激励，让他们在学习中保持积极的态度。

小学数学作业批改创新

小学数学作业批改的创新【摘要】批改作业是小学数学教学环节的一个重要组成部分，数学作业批改的有效与否直接影响着其他教学环节的有效性。

教师如何把握作业批改中的一些亮点，切实有效的进行数学作业批改，提高教学质量显得至关重要。

【关键词】小学数学作业批改创新批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。

新课程改革的热门课题是如何改进课堂教学，数学教学改革包括作业批改的改革，批改作业是教学环节的一个重要组成部分。

那么教师如何把握作业批改中的一些亮点，切实有效的进行数学作业的批改，整体提高教学质量呢？我觉得关键是改变以往的陈旧的批改理念，可以尝试以下不同的批改方法。

一、批改方式多样化（一）对那些题型单一、要求层次较低的作业可以让学生自批比如一些口算题和计算题，教师先公布参考答案，要求学生对照答案自己批改作业，对于不同的见解师生可以共同探讨。

具体做法是当学生做完课堂作业后，低年级的由教师公布答案，高年级的可以由数学课代表公布答案，学生自己评价、改错并分析错误原因，找到改错的方法，把错误改正过来。

这种方法必须是在课堂内进行，教师给予方法上的具体指导，如果学生遇到不能解决的问题或者对一个问题有自己的见解，师生之间可以共同讨论。

这样有利于学生更直接地了解错误的原因，加深印象，更加快速、有效地让学生获得相应的反馈信息，提高学生分析问题、解决问题和自我评价的能力。

（二）对难度适中，学生可以商量得出准确答案的作业进行互批比如一些填空题和选择题。

在教师的指导下，让同桌之间、小组之间互相讨论答案后，再互相批改，这种方式适用于单元测试等。

具体做法是：在批改作业之前，教师提出批改作业的要求和注意事项，然后学生之间相互批改，对于不同的答案教师可以给学生一定的时间进行讨论，最后由教师公布答案，将产生不同答案的题目进行重点的讲解。

课后教师对批改后的作业进行检查和质量分析。

这样可以加强同学之间的相互学习，在最短的时间给学生最有质量的反馈信息，还可以发展学生的能力。

怎样批改小学生数学作业[论文]

怎样批改小学生的数学作业对小学生的数学作业进行批改是小学教师的一项基本常规工作，作业的批改对于检查教学的效果、进一步指导学生的学习、调整教学方案等方面，具有不可代替的作用。

很多小学数学教师总是机械地训练习题，再批改，导致学生机械地写作业，教师机械地批改。

新课程标准明确指出了要改变学生的学习方法，要让学生自主、探究、合作地完成学习，所以说，作业的形式也应该是多样化的，教师批改作业要打破常规，体现尊重学生的个性发展特点。

下面笔者就介绍几种在工作中常用的几种批改作业的方法。

一、优差生分层作业同一个班级的学生，接受知识的能力各有不同，有的接受快，有的接受慢，这就要求我们教师在布置作业的时候，分层布置，要让优等生“吃饱”，差等生“吃好”。

另外，教师在评定作业好坏的时候，要从多种指标来衡量，不能只注重答案的对与错就下结论，要看过程，看学生写的过程对与否。

有时候小学生会一时大意，过程写对，但是结果却算错，如果教师只注重最后答案，不能反映学生实际掌握的情况。

二、多赞扬差等生每个学生都喜欢教师表扬自己，尤其是差等生，学生基础的好坏决定了小学高年级学生的综合素质的好坏。

教师应帮助这些学生减少差距，但这也不是一时之功，需要教师在平时教学中，多鼓励这些差等生，多给他们一些自信，特别是在批改作业时，多写一些鼓励性评话。

如果学生有哪点做得好，教师应加以表扬；学生有不足之处，教师在指出的同时，要鼓励学生可以做得更好。

对于学生的一点小进步，教师都要多表扬，让他成为学生心目中的榜样，这样其他学生都会努力向他学习，希望得到教师的表扬，这使得他们在知错就改的环境中得到快乐，从而调动他们学习的积极性，让他们感觉自己一定行，数学没有什么难的，让他们在轻松的环境中快乐地学数学。

三、一题多判断求提高有些学生很难一次就把作业的质量提高，这就要求教师平时多下工夫，学生这次有了小进步，要表扬；有了小问题，及时进行纠正。

我们可以采取一题多判，对一步，给一步的分，让差等生逐步提高，根据学生进步的快慢，及时采取不同的策略，最终达到全面提高的目标。

新课程下小学数学作业的批改

新课程下小学数学作业的批改如何更好地通过作业的批改，更好地培养学生的思维能力，提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，提高教学质量，是一个值得探讨的问题。

我从自己的教学实践，就自己在数学作业批改的评语、批改的方式、作业的评价这些方面谈谈自己在数学作业的批改方面的做法。

一、改变批改的方法1.鼓励批改法。

当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。

例如：某教师发现一位作业向来规规矩矩、从不马虎的同学，这次却做得零乱和潦草，而且有不少笔下之误，她没有武断地否定这篇作业，而是对作业不好的原因进行了解。

当她得知该生当时家里出了事，身体又不舒服时，就表扬了他不怕困难，刻苦学习的精神，并给其作业评了较高的等级。

2.巧用眉批法。

当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级。

为了增强实效，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。

例如：有一位学生做“36×199+36”时的计算为：”36×199+36=7164+36=7200”，教师给她评了中等，并眉批道：“得数正确，但可以简便计算。

你再想一想！”学生补了一种算法：“36×199+36=（36×200-36）+36=7164+36=7200”。

教师为她提高了等级，又批道：“好，你跨出了可喜的一步！”还在题目中36下边划了红线，以作暗示。

果然，学生又补了一种算法：“36×199+36=36×（199+1）=36×200=7200”。

教师再次为她提高了等级。

3.协商批改法。

为了实事求是地批评作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，培养学生的创造思维能力，禁止抄袭作业的现象发生，我采取了当面评价的策略。

如何批改小学数学作业

如何批改小学数学作业1.随堂批改作业。

新课的简要或答案简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

2.小组批改作业。

把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。

每次课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并向教师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3.教师抽查和面批。

教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

特别是利用课余时间面批，效果非常好。

4.信息小组及时做好信息交流。

由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。

（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时在课改园地中与全班进行交流。

（3）单元小结，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，与全班同学交流。

以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。

上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。

阅：学生交来作业，教师要通阅一遍，但重点阅其一半，了解情况，了解这次作业中学生出现的典型错误情况，做到心中有数。

演：教师在上课前或上完新课后，可留5到10分钟的时间进行作业板演，每人一题（这些情况都是教师在批阅作业中所掌握的，并且有代表意义的错解），为节约时间，被叫到的学生可把作业本带上来照抄，时间大约在2到3分钟。

改：这些学生在黑板上把作业进行板演后，师生共同探讨，让学生去发现问题，再进行评改，由于教师在阅时已预先心中有底，这样批改起来也就比较顺利。

估计批改时间需3至5分钟。

这样学生对错误的问题印象就较深刻，而且也能知道造成错误的原因所在。

订：教师在课堂上对板演的习题进行批改后，要求学生们下课后，利用课外时间把自己的作业认真订正。

与板演的典型错误类型不同的错误，学生们还可以通过自己认真思考或互相探讨或请教师个别给予辅导解答。

小学数学作业批改细则

小学数学作业批改细则1.批改方式：批改数学作业可以根据学生提交的纸质作业或电子作业来进行。

老师可以逐一点评，或者给出整体评价。

重要的是确保学生能够明白自己的错误并加以改正。

2.提供详细的解析：当批改数学作业时，除了指出错误外，老师应提供详细的解析，让学生明白错在哪里以及如何改正。

解析可以包括详细的计算步骤、相关的公式或规则，并指导学生如何运用它们。

3.鼓励学生自我纠错：在指出错误的同时，鼓励学生自我纠错。

如果学生犯了相同的错误，老师可以提示学生去回顾相关的概念、公式或规则，并鼓励他们在下一次作业中避免再犯同样的错误。

4.给学生充分的时间：批改作业需要时间，因此要给学生充足的时间来完成作业，同时也要留出足够的时间来批改作业。

这样可以确保教师对学生的作业进行仔细评阅，提供真正有价值的反馈。

5.给予积极的鼓励和肯定：批改作业不仅应关注错误，也要给予学生积极的鼓励和肯定。

任何进步都值得表扬，并鼓励学生在正确的方向上继续努力。

这能够增强学生对数学的兴趣和自信心。

6.与学生和家长进行有效的沟通：批改作业不仅是给学生的反馈，也是与学生和家长进行有效沟通的机会。

老师可以通过评语、面谈等方式与学生和家长进行交流，了解学生的困难和问题，并提供适当的帮助和支持。

7.定期复习和测试：除了批改单次作业外，定期复习和测试也是非常重要的。

这可以帮助老师了解学生对数学知识的掌握程度，并及时调整教学方法和内容。

定期复习和测试还可以帮助学生温习已学知识，发现自己的薄弱环节，并做好相应的补充。

总而言之，小学数学作业的批改需要注重细节和耐心，除了指出错误外，更要提供详细的解析和积极的鼓励。

合理安排时间和与学生和家长的有效沟通也是重要的环节。

通过科学和细致的批改，能够帮助学生掌握数学基础知识，培养解决问题的能力。

小学数学作业批改的几种有效策略

一
、
一
二、轮值组长批改。增强学生责任意识
对于课外作业，如课堂讲过的练习、比较简单的作业、需要默写的定义、需要巩固的知识等，可直接由轮值组长负责检查、订正（组长轮值周期要尽可能短一些）。这种由组长批改的方式，不仅可以锻炼学生的判断能力，增强学生的责任意识，而且大大节约了教师的批改时间。
次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取多次批改、逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误、弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况提高作业等级。为了增强实效，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发ｌ生、鼓励性比较强的眉批。总之，作业批改是一种复杂的、具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执著追求，凭着对学生高度负责的精神，不断总结和改进，才能把学生的作业批好批透，从而获得教学信息反馈的第一手材料，为课堂教学打下坚实的基础。
（作者单位：陕西省白水县北关逸夫小学）
高中语文教师谈语文识记方法
■ 王志华
在高中语文学习的过程中，有好的记忆方法是很重要的，以下笔者从自己的教学实践中浅谈四点。
一
在文言文学习中可以把同一词语在不同语境中的词
技法点拨

批改小学数学作业的几种策略

批改小学数学作业的几种策略批改小学数学作业的几种策略新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并实行解释与应用过程。

数学源于生活，生活中又充满着数学。

所以，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。

为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。

一、教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。

在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。

如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，能够放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放3个，9÷3=3（盘）；（2）每盘放9个，9÷9=1（盘）；（3）每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；（4）每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；（5）每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。

接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。

于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，能够使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。

二、生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。

如何科学布置批改小学数学作业

如何科学布置批改小学数学作业【摘要】小学阶段的数学作业对学生的学习起着至关重要的作用。

科学布置批改小学数学作业不仅能帮助学生巩固知识，提高学习效果，更能培养学生的学习习惯和自主学习能力。

在布置作业时，重点在于明确作业的目的和要求，设置合理的作业量和难度，注重作业的质量而非数量。

及时批改作业并给予反馈，鼓励学生总结归纳，提高学习效果。

通过科学布置批改数学作业，可以有效提升学生的数学学习能力，帮助他们建立扎实的数学基础。

建立良好的作业批改机制，促进小学生学习进步，实现学校教育目标的有效实施。

通过科学的方法布置和批改数学作业，可以使学生在学习过程中更加主动，积极，养成良好的学习习惯，为他们未来的学习打下坚实的基础。

【关键词】小学数学作业、科学布置、批改、重要性、目的、作业量、难度、质量、反馈、学习效果、实际意义、提升、学习方法、作业批改机制、学习进步。

1. 引言1.1 为什么需要科学布置批改小学数学作业小学阶段是学生学习的基础阶段，数学作业作为学生学习的重要组成部分，对于提高学生的数学能力和解决问题能力有着重要作用。

如果数学作业的布置和批改不科学，就会影响学生的学习效果和学习动力，甚至会导致学生对数学产生抵触情绪。

科学布置和批改小学数学作业显得尤为重要。

科学布置和批改数学作业可以帮助教师充分了解学生的学习情况，及时发现学生的学习困难，针对性地进行教学，提高教学效果。

科学布置和批改数学作业可以促使学生定期复习知识、巩固基础、提高学习效果，让学生在实践中掌握知识技能。

科学布置和批改数学作业还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，培养学生的学习兴趣和学习习惯，促进学生成长发展。

科学布置和批改小学数学作业不仅是教师的责任，更是对学生的关爱和促进学生全面发展的必然选择。

只有通过科学的布置和批改小学数学作业，才能更好地推动学生的学习，促进学生的全面发展。

1.2 科学布置批改小学数学作业的重要性科学布置批改小学数学作业对小学生的学习和成长起着至关重要的作用。

如何科学布置批改小学数学作业

如何科学布置批改小学数学作业作为一名小学数学老师，每天需要批改大量的学生作业。

有时候，我发现只是匆忙地将一串得分和错题标在纸上并不足以帮助学生真正解决问题。

我开始意识到，科学的布置和批改作业对于提高学生的学习效果至关重要。

在这篇文章中，我将分享一下我在布置和批改小学数学作业方面的一些经验和技巧。

一、布置数学作业1. 明确作业目的：在布置数学作业之前，我首先要明确的是每个作业的目的。

是为了让学生巩固基础知识？还是为了拓展他们的思维能力？或者是为了让他们体验数学的乐趣？只有明确了目的，才能更好地选取内容和进行布置。

2. 精选习题：在布置作业时，我会根据学生的年龄和学习阶段选取一些精选的习题。

这些习题必须符合学生当前的学习水平，并且可以帮助他们顺利地完成作业任务。

如果习题太过难易度太高，学生可能会感到挫败甚至失去信心。

相反，如果习题太过简单，学生就会觉得浪费时间，那么作业的效果也不会很好。

3. 多样化题型：我会在作业中添加多样化的题型，比如选择题、填空题、判断题、计算题、应用题等等。

这样可以让学生接触到不同的题型，从而更好地培养他们的思维能力和解决问题的能力。

4. 适量数量：我认为作业的数量是非常关键的。

如果作业量太大，学生可能会感到厌烦和疲惫，做作业的兴趣就会降低。

相反，如果作业量太少，学生就会觉得没有意义。

因此，我会根据不同的作业目的适当安排作业数量，一般不会超过20道题。

5. 定期点评：为了鼓励学生认真完成作业并能够及时纠正错误，我会定期进行点评。

这个点评可以是上课时的简短讲解、在课余时间与学生单独沟通或者在班级内定期公布好的作业答案。

我希望学生通过这个点评，能够对自己的错误得到深入理解并予以修正。

二、批改数学作业1. 及时批改：一个好的批改工作应该在学生提交作业后2-3天内完成。

这种及时的批改能够及时帮助学生发现问题并加以纠正，也能让学生接受指导的时间更长，进而提高学习效果。

2. 着重定位：当批改学生作业时，我们要着重定位错误的位置，而不仅仅是圈出一个数字或表示“错”。

小学数学作业批改的一些建议

小学数学作业批改的一些建议作为一名数学老师，经过多年的教学和作业批改后。

本人觉得数学作业是教师进行课堂教学的延续和补充，是对课堂教学的发展与提高。

是学生进行学习的最基本的活动形式。

学生对数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动环节。

它在检查教学效果、调整教学方案、制定切实可行的措施等方面发挥着至关重要的作用。

它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课教学的得失，制订对策，寻求解决问题的方法的作用。

数学作业还是师生双方获得信息的重要窗口。

教师通过批改作业，能及时反映学生的学习情况，反映教师在教学中面临的症结，是对学生作业情况的审查和评价，也是对学生课堂学习情况的检查和评价。

对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育学生的作用，我们可以使学生知道自己的作业错在哪、好在哪、怎样改进，帮助学生纠正消除错误，弥补知识的缺陷。

批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。

一、对低年级学生数学作业的批改小学一、二年级的学生，刚进入小学的大门时间还不长，对于一些表示等级的词语还不太理解。

他们在学前班，老师批改的作业大部分都是以小红花作代替，而且学前班的作业和小学一、二年级的数学作业大不相同的。

从教多年，一些好的教学经验告诉我，对小学一二年级的数学作业的批改，是一个长期困扰着我一直进行不断的探讨的问题，我们是农村老师，在农村数学老师基本上都带二个班的数学，每天上课时间都在五节课以上，在繁重的教学之后，又要面对几十本甚至上百本的作业，特别是一、二年级的学生的数学作业，在书写上又不工整，字迹不清晰、格式不整齐，面对这样的作业，我个人认为，打“×”和“√”号、以及百分制的等级评定较好，不适宜用甲乙丙丁的等次来批改、也可以用一些少量的小红花或五角星来批阅。