小学数学教学中情感的培养

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小学数学教学中情感态度价值观的培养

小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学教学中，情感态度价值观的培养是教师教学过程中不可忽视的一方面。

通过培养学生正确的情感态度和价值观，可以帮助学生形成积极的学习态度，提高学习成绩，培养学生的创新能力和合作精神。

下面就小学数学教学中情感态度价值观的培养进行具体讨论。

教师在教学中应树立正确的情感态度。

教师是学生的榜样和引领者，在课堂上，教师应该对数学充满热爱和信心，并将这种情感传递给学生。

教师可以通过讲解数学的应用场景和实际价值，激发学生对数学的兴趣，让学生认识到数学不只是一门抽象的学科，而是与生活息息相关的学科。

教师要注重培养学生正确的学习态度。

数学是一门需要探究和思考的学科，需要学生主动去学习。

教师可以运用启发式教学法、问题解决法等探究性的教学方法，鼓励学生主动思考问题，积极参与课堂讨论，培养学生的探索精神和自主学习能力。

教师要及时给予鼓励和肯定，让学生在学习中保持积极的情绪和态度。

教师还要引导学生树立正确的学习目标和价值观。

教师可以通过讲解数学的学习目标和意义，帮助学生确立学习目标，并激发学生学习的内在动力。

教师还可以通过展示一些数学领域的成功案例，让学生看到学习数学的价值，培养学生的长远眼光和自信心。

教师还应该重视学生的情感体验。

数学学习可能会让一些学生感到困惑和挫折，教师应该关注学生的情感变化，并及时给予支持和帮助。

教师要引导学生正确面对困难和挫折，帮助学生树立积极的心态，通过克服困难获得成就感和自信心。

教师还应该注重培养学生的合作精神和团队意识。

数学学习中，学生可以通过小组合作、团队竞赛等形式进行协作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

教师可以设计一些合作性的数学活动，激发学生的合作欲望，通过合作学习提高学生的动手能力和解决问题的能力。

如何在数学教学中培养小学生情感与态度-2019年精选教育文档

如何在数学教学中培养xx情感与态度小学数学是基础教育的一门重要学科，其目标不仅要求学生具备数学的知识、技能、渗透德育，还必须注重学生健全人格的形成和发展，使他们具有积极的情感、良好的意志品质、创新意识和进取精神。

那么，怎样才能在数学教学中更好地培养学生的情感与态度呢？我的做法简单说就是“三步走”――第一步，与生活紧密相连，为学生情感与态度培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。

数学源于生活，这从数字的产生过程就可以得到验证，反过来数学又服务于生活，数学教学只有与现实生活、尤其是小学生生活密切联系，学生学得才有兴趣，才能更好地体现数学的应用价值。

纵观我们的数学教材编排，其实很好地落实了这一点。

比如青岛版数学六年级下册各单元的情境题目分别是“山东假日游、冰淇淋盒有多大、啤酒生产中的数学、快乐足球、奥运奖牌”。

我们教师教学时在体会编者意图的前提下要很好地利用这些素材，为学生情感培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。

第二步，组织学生合作探索数学奥秘，搭建学生情感平台，密切关注学生情感的养成。

情境创设了，学生提出了数学问题，那接下来就是探究数学奥秘的关键环节了。

此环节教师要善于创新教法，充分挖掘教材蕴含内容，密切关注学生情感与态度的养成。

1.创新教法，培养学生情感与态度。

“满堂灌、填鸭式”的注入式教学方法，教师单纯地传教，学生被动地接受，会使学生的精神颓废，丧失学习的兴趣。

而能体现学生主体地位的启发式教学、合作式教学，对学生良好的非智力因素的培养起着重要的作用。

我在教学中对这两种方法坚持运用，通过先练后讲，让学生尝试解答，学生在积极参与数学学习活动中，激发学习知识的好奇心和求知欲，并在数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心。

小组合作学习法，不但可以解决教学问题，培养学生的各种能力，而且能使他们意识到：大家一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，个人目标与小组目标是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能成功。

浅论小学数学教学中的情感培养

在课堂上如果教师没有办法让学生爱数学，对数学感兴趣，那么人事迹，激励学生正确对待学习中的困难。如祖冲之百折不挠地所做的～切都是徒劳的。浓厚的学习兴趣可以使人的各个感官处寻求圆周率的精确度等。在课堂教学中要经常组织质疑、讨论，于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣能鼓励学生发言、争论，并帮助他们树立学习的自信心。课后，教有效地诱发学习动机，促使学生自觉集中注意力，全神贯注地投师可设计一些适度的思考题，让学生充分思考、探究，学生会情入学习活动。数学知识来源于生活，数学知识生活化，体现了数绪高昂，思维活跃，感受到克服困难的乐趣。学与生活的紧密关系。因此，在数学中，教师要让学生对周围环五、教师在教学过程中应注意的问题境中的数学问题产生好奇心，乐于接触数学信息，乐于用数学的教师在备课中应该体现和保障学生的主体地位，激发学生眼光去认识身边的事物，喜欢用数学知识去思考、解决现实生活学习数学的兴趣，让学生学有动力，以学生为主体突出学生的主中的简单问题：体意识，充分发挥学生的主体作用。数学教学的成效很大程度上同时，在小学数学教学中，教师应借助数学科学的文化价取决于学生对数学学习的情感态度，一旦学生对所学知识产生了值，把蕴涵在数学知识、技能中的价值观念、审美情趣、思想方浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子曾经说过 “ 知之法和行为规范加以挖掘与提升，让学生在数学学习活动中，通过者，不如好之者，好之者，不如乐之者 ”，要让学生愉快有效地再现、重演数学知识中隐含着的原始实践和认识活动，接受 “ 数学习数学，关键在于激发学生的数学学习情感，让学生学习有动学文化 ”的熏陶，使学生在获得一个公民必需的基本数学知识和力，数学教学过程中要激发学生学习的情感，教师要抓住导课环

论小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养

关键词＿、／学数学Ｊ
数学课堂中如何让学生在获取知识与生活经验的系统化。在小学数学教学中应学生产生了强烈的求知欲，获得了持久的学技能、过程与方法的同时获得健康的情感、选择与现实生活联系紧密的素材作为教学习动力和情感态度。积极的态度与正确的价值观？以下是本人内容，充分体现教学内容的生活性和现实最后，引导学生感受学习成功的体验。在教学实践中有关这个问题的总结，提出了性，使数学贴近学生的生活实际，使他们对在实际教学中，教师应根据学生的文化环
０ｌ２１、￣０５６４结合数学知识的教学渗透情感态度格是３ｘ、ｘ５３１、ｘ。我对于这些设．学技术水平和人民生活水平不断提高的数的培养计进行及时肯定和鼓励，把这些称为“ × 并 × 据及资料，学生通过对这些材料的理解，既首先，把握好渗透的度。在教学中对学设计方案 ” 同时，又十分重视一些思维，我
生进行教育，同样应体现适度性原则，把情活跃学生的非长方形的图形设计，在学生程中的作用，也可以使他们受到爱祖国、感与态度教育和学生的思维特点结合起的讨论中，爱既解决了学生的基础知识，又拓科学的教育，激发学生学好数学报效祖国来，既要结合实际完成教育的目标，又不能宽了长方形的知识点，更为重要的是，同不的热情。脱离具体数学知识的教学去随意发挥。（）层次的学生都有表现的机会，他们也都尝１要２通过挖掘数学背景知识进行情感态．充分挖掘教学内容中的教育因素，制订到了成功的滋味。并度的培养合适的教育目标，保证在教学中既不随意二、在数学教学中培养学生数学价值观数学是人类的一种文化，的内容是它削弱教育的任务，又不随意拔高教育的要培养小学生的数学价值观，通过具应现代文明的重要组成部分。数学教材不但求；２要激励学生主动去感受教育，力体的数学课堂教学，（）努培养学生对数学的实是数学知识的载体，而且也是数学文化价把教育目标转化为学生的学习需要，让学践价值、识价值、认德育价值和美育价值的值的体现。在小学数学教材中，结合有关内生在潜移默化中受到教育；３要结合教学正确认知，就需要我们对数学教学进行（）这容介绍一些关于数学发展与数学史料的知内容用言简意赅的语言对学生进行点拨、科学的设计，在数学知识教学过程中渗透识，不但可以丰富学生对数学发展过程的启发，使教育更加富有成效。价值观的教育。整体认识，而且使学生从中受到爱祖国、爱其次，设有利于渗透教育的教学情创１ “ 与代数 ” ．数在的教学中进行价值观科学的教育。例如：结合圆周长的教学介绍境。例如教学 “ 比例尺” ，时我先把学校的平的培养我国古代数学家祖冲之在探索圆周率的计面图展现在学生面前，问学生：学校的面 “ 数与代数的内容在我国的数学课程中算上所取得的巨大成就，不但可以丰富学积那么大，画在了这张纸上，却你们知道这占有相当大的比重，学习和掌握数学知识生的数学知识，而且还可以激发学生的民幅图是怎样画出来的吗？能否根据这幅图，在发展人的认识能力上所具有的教育作用族自豪感。同时，通过深人了解祖冲之解决找到有关数据，算出我们的教学楼占地多和意义就是数学的认识价值。比如在教年问题的过程，让学生体会到“ 一分耕耘，一少平方米？学校操场有多少平方米？” 在学月日的认识时，最后可以让学生判断下面分收获 ” 的道理。生心求通而未得，口欲言而未能的时候，几个年份，告哪些是平年，哪些是闰年？１４９９３通过挖掘现实生活中的数学素材进．诉学生学了“ 比例尺 ” 就解开这个谜了。这年（伟大的中华人民共和国成立）平年）１９（；９７行情感态度的培养样，个个精巧的提问，一如投石激浪，使年（促香港回归祖国）平年）２０（；００年（２第７数学来源于生活，是有关数与形方面的

数学教学中学生的情感培养

样能培养他们认真审题的习惯并促其审题能力提高。在平时教学中，对于 “ 圈” 对关键词并解答正确的学生，我还给予作业或考试卷上加分的方法来进行激励和表扬。正是基于这种多形式、多渠道地对学生仔细审题的习惯指导和训练，
６格，刘芳走了多少格？” 就会不知所谓。这时让学生在 “ 我
比你多走６格 ” 的“ 我” 写为“ 刘芳” ， “ 你” 上写 “ ３２ ” ，再让学生将改写过的读一读，就成了“ 刘芳比３２格多走６格，刘芳走了多少格？ ” 问题就变得清晰了。
其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要培养学生的运算能力、思维能力、空间想象力、分析问题和解决问题的能力，还要着重培养学生具备良好的学习心
１．以境起趣，培养情感

的性质，学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中掌握了所学
的知识，达到了事半功倍的效果。还有在教学相遇问题时，为了使学生能更好地理解 “ 相遇、相距、相向、同时 ” 这几个词的含义，为解这类问题奠定基础，在课的开始我创设了这样的情境：让学生两人一组演示这几个词实际表示的意义。通过演示，学生不但很快理解了这几个词的意思，而且
听到这里学生也笑了，我趁热打铁引导学生讨论 “ 商不变 ”

小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实

小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实学生“情感态度与价值观”的培养与形成是一个持续的过程。

在小学数学教学中，培养学生真挚的情感、端正的态度、科学的价值观是主要教学目标。

本文从我校特色文化出发，立足“幸福教育”的核心要素，探讨如何在数学教学中培养学生积极向上的情感态度与价值观。

标签：小学数学课堂教学情感态度价值观《义务教育课程标准（2011版）》对数学课程的总目标简单表述为三点：第一，获得“四基”;第二，增强能力;第三，培养创新意识和科学态度。

其中，总目标的第三点“培养创新意识和科学态度”，集中表述了学生通过数学学习树立正确积极的情感态度与价值观的目标。

一、落实“情感态度与价值观”目标的重要性教学目标是教学活动的起点与归宿，主导着课堂中教师的教学行为与教学过程。

实践证明，教学目标的有效实现不能脱离“知识与技能”的载体而单独地传授、空洞地讲解。

新课程标准指出：“情感态度价值观”这一目标希望学生喜欢数学，进而喜欢学习;了解数学的价值，有好奇心、求知欲、意志力和责任感;建立自信心，养成良好的学习习惯和科学态度。

从一些学者的研究中可以看出，当前小学数学教师在对“情感态度与价值观”目标的理解、落实课堂的重视程度以及内涵把握方面均有明显差异。

我校校长高峰提出，把教材中的内容通过一个连接点与学校开展的“幸福教育”的20个核心要素中某一个或几个有机地结合起来，贯穿于学习过程中，然后让学生把看到、领会到、体验到的道德或者情感要素结合生活经验通过讨论、展开、深化、想象来实现。

“幸福教育”的20个核心要素包括：安全与健康、纪律与秩序、守时观念、爱心与孝心、尊重与礼仪、自主性、责任、毅力、信用、情绪的稳定、宽容与分享、公共心与亲社会行为、公正与公平、感恩、交际与合作、劳动观、生命观、挫折力、环保意识、经济观念。

有效把握其中的关键点并制定出相应的策略，“情感态度与价值观”目标的落实就有了抓手。

二、落实“情感态度与价值观”目标面临的困境（一）教师教学方法更新不及时当下的教学虽不再以传授式为主，但依旧有传统教学的影子。

在数学教学中培养学生的情感态度与价值观

在数学教学中培养学生的情感态度与价值观情感态度与价值观目标是指培养小学生学习数学的兴趣，激发学生亲近数学，增强数学意识，发展学生理性精神以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

作为一名小学数学老师，在课堂教学中该怎样培养学生的情感态度与价值观呢？一、营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲。

学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。

1.创设情境，激发兴趣。

俗话说：“好的开始是成功的一半。

”想要学有所成，就得从培养兴趣开始，只有对任何事物都充满兴趣，才会主动去探索、去考证。

因此，教师在组织教学时应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。

如在教学“认识钟表”一课时，根据低年级孩子的特点，我们可以从猜谜语入手，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；而后创设下雨天老师打电话询问学生是否按时到家的故事情境，激发学生的情感，使学生产生强烈的求知欲，不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中，学习热情贯穿整节课的始终。

2.实践操作，增加兴趣。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师要多组织学生活动，对一些实际问题通过实践动手测量、演示或操作等，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。

如在学习“平面图形”时，可以给每个孩子发放模型图片，在获取新知的过程中要求每个学生都参与到学习活动中，动手操作，仔细观察，认真思考，并讨论交流，在活动中自己发现问题、解决问题，同时还增加了孩子们学习数学的兴趣。

二、采取有效的评价方式，点燃学生学习的热情在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是激发学生学习兴趣的一个法宝。

教师要时刻把握学生的心理，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生，哪怕是微不足道的进步，也应该及时给予表扬和鼓励，使他们认识到自己也有优点、也能够进步。

浅谈小学数学教学中情感的培养

中占有重要地位。重视小学生的情感培
养是以后的实践工作中的重要环节，也是培养全面发展人才的需要。
答小竞赛等方式进行课堂教学，合理地
将课堂知识和生活技能相结合，让学生得到更多的生活经验，解决数学问题。
计中要注重这一模块的设计。比如在学
习乘法口诀的时候，如果只是死记硬
的态度和情感直接影响到学生对数学的
学习兴趣。教师首先要树立一种认真负
数学最终打造成以情感交流为牵引线的有思考、有合作的高效实践课堂。
背，学生会觉得困难和没有兴趣，教师可以通过小游戏的方式，如分组背诵、抽签随机背诵、轮流接龙背诵等，让学生增加课堂学习的积极性。在学习比较复杂的应用题时，可以让学生以小组的
自主引导的教学理念是教师对学生情感
引导的第一步，每一节数学课都是教师和学生交流的一个重要舞台，学习的知识是固定有限度的，但是情感的引导是
形式讨论答题，通过互相交流提高答题
的正确率。
影响学生初中、高中甚至大学的数学学
习，因此教师要积极地寻找适合学生情感培养，引导知识学习的方法。１．学习环境的创造是学生学习的前
学。在整堂课中，所有活动都围绕学生
情感培养目标进行。
读题目的兴趣。由此可见，教师要想让学生更加高效率地学习，就要从他们的心理情感出发，找到适合他们的学习方
法。可以运用玩游戏、讲故事和数学抢

小学数学教学中情感态度价值观的培养

小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学作为学生学习的重要学科之一，不仅仅是数学知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。

在小学数学教学中，教师应该注重对学生情感态度价值观的培养，引导学生树立正确的学习态度、积极的情感态度和健康的价值观。

本文将从情感态度和价值观的培养入手，探讨小学数学教学中的重要性及具体的培养方法。

一、培养学生的学习态度学习态度是影响学生学习质量的重要因素之一，而小学数学正是学生形成学习态度的重要阶段。

教师应该引导学生树立正确的学习态度，让他们从小明白学习数学的重要性，并形成勤奋努力、主动学习的态度。

教师可以通过丰富多彩的教学方法，激发学生学习的兴趣。

可以引入趣味性的数学游戏、数学实验等教学活动，激发学生的好奇心和求知欲，让他们从中感受到学习数学的乐趣。

教师应该及时给予学生正面的激励和鼓励。

当学生取得进步或者完成了任务时，教师可以及时给予肯定和表扬，让学生感受到努力获得回报的快乐，从而激发他们对学习的积极性和热情。

教师要注重培养学生的学习自信心。

在学习数学过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，教师要及时给予鼓励和帮助，让学生克服困难，增强学习信心，形成积极的学习态度。

情感态度的培养不仅仅是培养学生的积极情感态度，更是让学生在学习数学中体验快乐、自信和满足。

在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的情感态度，让他们从小喜欢上数学、享受数学，从而形成积极向上的学习心态。

教师可以通过温馨和融洽的师生关系，让学生在数学学习中感受到快乐和温暖。

教师要善于倾听学生的诉说，关心他们的情感变化，及时给予帮助和鼓励，让学生在数学学习中建立积极的心理状态和情感态度。

教师应该让学生树立正确的数学情感态度。

数学是一门抽象的学科，学生在学习数学时往往会遇到困难和挫折，教师要引导学生正确看待数学，从积极的角度去面对数学学习中的挑战，正确认识自己的数学学习状况，培养学生的数学情感态度。

教师可以通过数学实践活动，让学生在实践中感受到数学的神奇和趣味性。

小学数学课堂教学中的情感教育

小学数学课堂教学中的情感教育在小学数学课堂教学中，情感教育具有重要的作用。

以下是一些关于小学数学课堂教学中情感教育的建议：一、创设情境，激发学生情感在小学数学课堂教学中，教师可以通过创设各种生动有趣的情境，来激发学生的学习兴趣和情感。

例如，可以通过故事、游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而更好地理解和掌握知识。

二、注重学生的情感体验在小学数学课堂教学中，教师应注重学生的情感体验，关注学生的情感变化，及时给予积极的评价和反馈。

当学生在学习过程中遇到困难时，教师应耐心指导，鼓励学生勇敢面对挑战，增强他们的自信心和学习动力。

三、培养学生的合作精神在小学数学课堂教学中，教师可以通过组织小组活动、合作学习等方式，培养学生的合作精神和团队协作能力。

在合作学习中，学生可以相互帮助、交流思想，共同完成学习任务，从而增强他们的团队意识和协作能力。

四、注重学生的情感教育在小学数学课堂教学中，教师应注重学生的情感教育，关注学生的情感需求，培养他们的积极情感。

例如，可以通过一些情感教育活动，如情感交流、情感表达等，让学生感受到教师的关爱和关注，从而更加积极地投入到学习中。

五、建立和谐的师生关系在小学数学课堂教学中，建立和谐的师生关系对于情感教育至关重要。

教师应尊重学生的个性差异，平等对待每一个学生，营造一种和谐、融洽的课堂氛围。

同时，教师还应关注学生的心理健康，及时给予帮助和支持，让学生感受到教师的关爱和温暖。

综上所述，小学数学课堂教学中的情感教育是非常重要的。

通过创设情境、注重学生的情感体验、培养学生的合作精神、注重学生的情感教育以及建立和谐的师生关系等方式，可以在小学数学课堂教学中有效地实施情感教育，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和综合素质。

小学数学教学中情感态度与价值观的培养

小学数学教学中情感态度与价值观的培养根据《基础教育课程改革发展纲要》的要求，《小学数学课程标准》明确提出了小学阶段数学课程中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的目标。

这是小学数学教师教学活动的依据和准绳。

可实际上，教师往往重视知识的传授、技能的掌握，重视分析问题、解决问题能力的培养，而忽视了学生情感态度与价值观的培养。

要想促进学生全面、持久、和谐的发展，教师必须遵循学生学习数学的规律，在传授知识的同时，加强情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学中有丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。

小学数学教学中如何培养学生的情感态度和价值观呢？一、建立融洽的师生关系，密切师生感情课堂教学是师生的双边活动。

在双边活动中，建立融洽的师生关系，学生才能坦然地面对教师，身心愉悦地投入到学习中去，并积极主动地完成学习任务。

建立融洽的师生关系，必须以教师的爱为桥梁。

教师要对学生多一分关注，少一分责备；多一分爱心，少一分冷落；多一分公正，少一分偏袒。

这样学生才能感受到教师的温暖，增添学习数学的动力。

无论优秀生还是学困生，教师要一视同仁，不能厚此薄彼。

尤其是学困生，如果教师善于发现他们身上的闪光点，多给予鼓励和赏识，往往会收到意想不到的效果。

于?葬笆且桓鲅现仄?科的学生，语文成绩优秀，而数学成绩较差。

课堂上，我常常给予关怀，深情的注视、亲切的交谈、热情的鼓励慢慢唤醒了她学习数学的激情。

一次，我让她和几个同学到黑板前做一道题，经过一番努力，她很顺利地完成了任务。

我很高兴，热情洋溢地夸奖她：“晓岚同学理解能力很强，居然把一道有难度的题目做了出来，了不起！我们把热烈的掌声送给晓岚。

”在整齐的掌声中，晓岚有些红润的脸庞掩饰不住内心的喜悦，更坚定了她努力学习数学的信心。

水到渠成，晓岚学习数学的兴趣越来越浓，终于跨进了优秀生的行列。

数学教学不同于语文，但如果教师用真诚的爱心、丰富的情感、平等的心态对待学生，自然而然就能激发学生学习的情感，也能密切师生间的情谊，建立起深厚的师生感情，收获亲其师、信其道的效果。

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养长期以来我们总觉得情感、态度与价值观是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已，但新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，也把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。

作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观目标的进一步具体化，有计划的传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

下面我就从以下几个方面来谈谈小学数学教学中情感态度与价值观的培养。

一、建立和谐良好的师生关系，提高学生对数学课堂的兴趣据教学经验，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。

普遍现状，随着年级的提高，学生愉快体验却大幅度下降。

新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。

要做到这一点，首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要建立一种新型的平等互爱的师生关系，教师要甘愿蹲下身子与学生说话，相互取得对方信任，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。

我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况，并主动接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。

十个手指头都不一般齐，在一个班级中也同样存在这个问题，有习惯好、能力强的学生，也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。

面对他们，教师要更多地关心和爱护，积极地引导和帮助。

没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花朵！所以每节课上，教师都要抓住学生的闪光点，看准机会，通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，让他们感觉“我能行，我是聪明的”。

实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。

小学数学教学中数学情感培养

浅谈小学数学教学中数学情感的培养长期以来，在小学数学中，要使学生有良好的数学素质，必须进行多方面的培养。

其中，数学情感的培养尤为重要。

数学情感是指学生对数学学科表现出来的兴趣和爱好。

苏霍姆林斯基在对态儿童智力发展上认为：“儿童学习愿望的源泉是同他的感受和情感分不开，教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤。

”新的《数学课程标准》在对学习的评价中提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学习学习数学的情感和态度。

”心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20%—30%，当他情感受到激励时，其能力可以发挥到80%—90%，也就是说，同样的一个在通过情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3至4倍。

情感用为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰。

可见，数学情感在数学学习中是多么重要，那么，如何在小学数学教学中落实情感教育目标，让健康积极的情感成为学生学好数学的动力呢？一、培养学生的数学情感，教师首先具备浓厚的数学情感波利亚说过：“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣；如果教师讨厌数学，学生便毫无例外地讨厌数学，这揭示了教师对数学情感潜移默化，耳濡目染影响学生对数学学习的情感。

”在小学阶段，学生通常会把老师当作自己的“偶像”来加以模仿。

要想培养小学生的数学情感，教师在教学中应当充分表露自己的情感。

这是一个非常关键的要素。

因为教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围，使学生大脑处于兴奋的状态，容易引起学生的学习兴趣，激发学生更好地接受知识，并在新的基础上进行创造性地学习，良好的情绪可以加速认识活动的过程，而认识过程又能为引导良好的情绪效应。

当学生喜欢那位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就能感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习。

教师是爱的使者，离开了情感，一切教育无从谈起。

因此，在教学中我们应融情于教，使得学生完全释放自我，真正地乐意接授数学这门功课。

小学数学教学中学生情感培养

浅谈小学数学教学中学生情感的培养摘要:《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》中明确指出:根据数学学科特点,在从小给学生打好数学基础,发展思维能力的同时,要培养学生学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯。

这无疑在教学指导思想和方向上,加强了情感在小学数学教学中的重要地位。

关键词:小学数学情感培养心理情感在我国新一轮课程改革中,数学课程标准已把培养学生的情感、态度、价值观作为数学教学的重要目标。

情感是人的素质结构中的重要组成部分,情感教育是小学学科育人功能的体现,是教学规律和客观要求,是实施素质教育的需要,让学生从小受到良好的情感教育,对培养未来社会的合格公民,提高民族素质是具有十分重要的意义。

一、转变教育教学思想,更新观念现代教学论认为,教学过程不仅要向学生传递知识、发展能力,而且还要培养学生学习兴趣,最终达到学生素质的全面提高。

小学数学作为基础教育的基础学科,如何从小养成学生学习数学的兴趣,建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。

全国教育科学“八五”重点课题《学习困难学生的特点、成因和教育对策》研究表明,情感因素是造成学习困难的三大因素之一,“学生情感上的障碍,如缺乏学习兴趣,求知欲望、抱负水平低,坚持性差,情绪波动大等等,必然使其学习行为消极化,乃至养成不良的学习习惯,强化其惰性心理。

在这种心理状态支配下,学生不可能进行有效的学习,因而不断地产生学习困难。

”因此,广大教师首先要以现代教育理论为指导,端正教育思想,消除低估、削弱情感在数学学习中的作用的偏差,从认知、情感两个方面全面确立教学目标,实施愉快教育,切实提高学生数学素质和教学质量。

二、建立民主平等的情感氛围要创设这样的情感氛围,首先教师必须保持良好的教学情感。

教师是课堂心理环境的直接创造者,教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。

在轻松愉快的情绪氛围下,学生的情绪也会随之高涨,对数学产生浓厚的兴趣,才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力,充分发挥学习的主动性和积极性。

如何在数学教学中培养学生情感态度价值观

如何在数学教学中培养学生情感态度价值观（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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数学教学怎样培养学生的情感态度

数学教学怎样培养学生的情感态度数学教学不仅仅是教授学生数学知识和技能，还要培养学生良好的情感态度。

这些情感态度包括对数学的态度、对自己的态度、对教师的态度和对同学的态度。

下面我们将从这四个方面讨论数学教学怎样培养学生的情感态度。

1. 对数学的态度首先是学生的对数学的态度。

在课堂上，教师要通过启发和引导学生，让学生认识到数学的重要性和应用价值。

教师可以通过一些生动的例子让学生理解数学对现实世界的影响，并且帮助学生树立对数学的信心和兴趣。

同时，教师还应鼓励学生在解决数学问题时采取积极、灵活的思维方式。

当学生面临困难时，应鼓励他们主动寻求解决问题的方法，而不是放弃或者投机取巧。

还有一点，就是要学会从失败中得到启示。

教师可以告诉学生，许多数学天才都曾经历过失败和挫折的历程，但他们通过不断努力和思考，最终实现了自己的目标。

这样的教育可以帮助学生树立起面对挑战的勇气和信心，对于对数学的态度的形成有很大的推动作用。

其次是学生对自己的态度。

在学习数学的过程中，学生往往会遇到许多挑战和困难，这时教师的角色就变得至关重要。

教师要求学生要接受自己的现状，善于与自己的能力水平相匹配的任务，避免过度的自信或恐惧。

在教学中，教师应该给学生足够的认可和支持。

注重鼓励学生，及时表扬学生的努力和成果，这样可以增强学生学习的积极性和自信心，有助于他们形成良好的自我价值感和自尊心。

再次是对教师的态度。

教师在课堂教学中起着重要的舵手作用，教师应树立良好的带头作用，引导学生明确自己的责任。

同时，教师要注重学生的能力培养，有耐心地解释问题、指导学生，亲自督促学生完成任务，树立自己是学生学习的支援者和指导者的形象。

教师还要善于与学生沟通，倾听学生的意见和建议，关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的问题。

这样可以让学生觉得教师是值得尊敬和信任的，促进学生的学习和成长。

最后，是对同学的态度。

在教学过程中，教师应该建立一个良好的班级氛围，鼓励学生之间合作学习，促进同学之间的关系融洽。

小学数学教学中如何培养学生的情感态度与价值观

小学数学教学中如何培养学生的情感态度与价值观作者：曾本丽来源：《教育周报·教研版》2022年第23期情感就是学生的情感体验，要让每一个学生感到学习数学的快乐。

态度是指学生对事物的看法，是在学习活动中形成的。

价值观指对人生的基本问题的看法和态度。

“情感态度、价值观”的基本要义是以学生的发展为本，激发学生正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

丰富的情感、积极的态度、正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。

因此，情感态度与价值观的目标应作为教育教学的重要目标。

那么，小学数学教学中如何培养学生的情感态度与价值观呢？一、明晰具体教学目标，培养学生的情感态度与价值观我们需要明晰情感态度价值观的培养有哪些具体的目标，在教学活动中有针对性地进行教学设计，才能有效培养学生的情感态度与价值观。

（1）激发兴趣。

学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会积极愉快地参与学习活动，乐此不疲。

但是，小学生的兴趣往往不稳定、不持久，需要在教学中不断激发和培养。

（2）體验情感。

在数学教学中，要让学生感受到数学学科中的加、减、乘、除运算符号的简洁美;让学生感受数学化繁为简的概括美;化方为圆、化曲为直的转化美;层层演译的严谨美和逻辑美;富于变化的神奇美;数形结合的和谐美，让学生从心底上喜欢数学，喜欢学数学。

（3）锻炼意志。

数学教育要锻炼学生顽强的意志，培养他们克服困难、勇于面对错误和失败、消除畏难情绪的勇气。

（4）建立自信。

数学教学中要有意识地引导学生凭借自身的聪明才智解决数学问题，帮助他们建立起自信心。

当学生通过自己的思考解决了一个他们原先看来很神秘的问题时，那么成功带给他的喜悦是巨大的，内心将会产生一种强大的学习钻研动力。

（5）感受作用。

在教学过程中，让学生感受到数学在日常生活中的作用，可以加强他们学好数学、用好数学的动力和决心。

（6）培养习惯。

教学目标体系把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为情感态度价值观方面的具体目标。

小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观

小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观培养学生的数学情感态度和价值观是数学教学中的重要任务之一。

以下是一些教学方法和策略，可以帮助学生培养积极的数学情感态度和正确的数学价值观：营造积极的学习环境：创设开放、支持性的学习氛围，让学生感到愉悦和安全，在这种环境下，学生会更愿意参与和尝试数学学习。

强调数学的实际应用：通过实际生活中的例子和问题，向学生展示数学的实际应用场景，让学生认识到数学与他们的生活息息相关，并能够理解数学的实际价值。

引导学生寻找数学的美感：数学中有许多美妙的规律和关系，教师可以通过展示数学的美妙之处，激发学生对数学的兴趣和热情。

例如，展示数学中的对称性、图形之美等。

强调数学的思维习惯：数学教学应该注重培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。

让学生体会到数学思维的重要性，并意识到数学学习的乐趣和挑战。

倡导合作学习和互助精神：鼓励学生在数学学习中相互合作、相互帮助，培养他们的团队合作精神和互助意识。

这样可以让学生感受到数学学习的乐趣，并愿意积极参与其中。

给予正面的反馈和鼓励：及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，相信自己能够解决数学问题，培养积极的数学态度。

引导学生面对挑战：数学学习中难题和挑战是难免的，教师应该引导学生面对困难，克服困难，培养他们解决问题的能力和毅力，从而塑造积极的数学态度。

强调数学的公平性和平等意识：数学是公正和客观的，不受个人背景和种族、性别等因素影响。

教师应该倡导数学的公平性和平等意识，鼓励学生相信自己能够通过努力学好数学。

通过以上教学方法和策略，可以帮助学生树立正确的数学情感态度和价值观，激发他们对数学学习的兴趣和热情。

记住，在教学过程中，教师的身教和引导是非常重要的，他们的言传身教会深深影响学生的数学情感态度和价值观的形成。

小学数学教学中情感态度价值观的培养

小学数学教学中情感态度价值观的培养
教师应该注重培养学生的数学学习态度。

学习态度包括学生对数学学习的认真程度、
学习过程中的坚持和耐心等。

教师要通过榜样示范、积极的鼓励等方式，引导学生树立正
确的数学学习态度。

教师还应该注重培养学生的学习兴趣，让他们愿意主动参与数学学习，从而养成积极的学习态度。

教师还应该注重培养学生的数学学习方法和习惯。

数学学习方法和习惯对学习成绩的
提高至关重要。

教师可以通过示范、引导等方式，教会学生科学有效的学习方法和习惯，
让他们养成良好的学习习惯，提高学习效率，从而培养学生的自主学习能力和习惯。

教师还应该注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。

数学学习不是孤立的个体行为，而是需要与他人合作、交流的过程。

教师应该引导学生在数学学习中发扬团队合作精神，
培养学生的沟通能力和合作意识，让他们在团队中相互合作，共同完成数学学习任务。

教师还应该注重培养学生的价值观。

数学学习并不仅仅是为了取得好成绩，更重要的
是培养学生的品格和价值观。

教师可以通过课堂故事、反思讨论等方式，引导学生树立正
确的数学学习观念，让他们明白数学学习的价值和意义，从而培养学生的积极向上的人生
态度和品格。

小学数学教学中培养学生的情感态度和价值观至关重要。

教师应该通过多种方式，从
兴趣、态度、方法、习惯、团队合作和价值观等方面，全面培养学生的情感态度和价值观，让他们在数学学习中获得更多的成长和收获。

希望在未来的教育实践中，能够有更多的教
师重视数学教学中的情感态度和价值观的培养，为学生的全面发展做出更大的贡献。

浅淡小学数学教学中情感的培养

问同学或老
师，也不爱思考数学问题。论文《学习困
难学生的特点、成因和教育对策》研究表明：情感因素是造成学生学习困难的三大因素之一。学生情感上的障碍。如缺乏学习兴趣、持续性差、容易受外界环境影
他们发展的教育。挖掘他们的潜能和创
同，在他们接受新事物时，生动形象的情境往往具有很强的感染力，它可以诱发
学生的共鸣，强化他们的情感体验。教师在教学中可结合教学任务创设故事情境、游戏情境、问题情境等。引起学生学
让有差异的学生各有所获．又让学生们懂得如何在同一条件下多元化地解决问
题．从而促使学生自然而然地产生喜欢
教学不仅是信息转化的过程，更是师生
思维碰撞的过程，是师生情感交流的过
科。学生从小养成学习数学的兴趣且建
立稳定的、积极的数学情感是十分必要的，下面我谈谈本人在教学中培养学生
（２）把数学问题生活化，注重学生的具体生活和直接经验。著名数学家华罗庚说过： “ 人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。 ” 数学是源于生活，用于生活的。因此，教师要在教学中创设情境，把数学问题生活化，比如“ 统计 ” 一课以班级的图书角为例．图书管理员要分类统计故事书、科幻书、指导书、游戏书的数量，进行登记注册；班长要统计每一周有