部编版四上21《古诗三首》之《夏日绝句》
四年级语文上册古诗三首夏日绝句人教部编版
朗读指导
夏日绝句
［宋］李清照
生当/作人杰， 死亦/为鬼雄。 至今/思项羽， 不肯/过江东。
相关资料
李清照 号易安居士，汉族，齐州济 南（今山东省济南市章丘区）人。宋代女 词人，婉约词派代表，有“千古第一才女” 之称。
著有《易安居士文集》《易安词》。
夏日绝句
“夏日”说明这首诗是夏天写的。 “绝句”起源于两汉，成形于魏 晋南北朝，兴盛于唐朝。
语文统编版 四年级上
21.古诗三首·夏日绝句
夏日绝句
靖康二年（1127），金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑， 掳走徽、钦二帝，赵宋王朝被迫南逃。后来，李清照之夫赵明诚 出任建康知府。一天夜里，城中爆发叛乱，赵明诚不思平叛，反 而临阵脱逃。作者亲眼目睹宋朝统治者仓皇南逃，而北方的大好 河山沦落敌手，在路过乌江时，有感于项羽的悲壮，创作此诗。
死亦为鬼雄 至今思项羽
不肯过江东
说理 怀古
借古讽今 壮怀激烈
主旨归纳
《夏日绝句》这首诗借古讽今，借对项羽的敬 慕之情，表达了对南宋统治者苟且偷生、不思 进取的谴责，抒发了诗人忧国忧民的爱国情感。
拓展延伸
从军行
［唐］王昌龄
青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
课堂作业
人中豪杰。
鬼中英雄。用于称 颂壮烈死去的人。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
诗文大意：活着的时候，应当做人中豪杰； 就是死了，也要成为鬼中的英雄。
思考：这两句诗表达了作者怎样的情感？
表达了作者宁为玉 碎，不为瓦全的爱国 情操。
项羽：秦末农民起义领袖，自称西楚霸王，后被 刘邦打败而逃到乌江河边。乌江亭长劝他回到江东， 重振旗鼓。项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯 逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤10余处，最后 从容自刎。
部编版小学语文四年级上册第二十一课古诗三首出塞凉州词夏日绝句
参考答案：假如有李广那样的名将书守边 关，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。（表达了 作者希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争， 使国家安宁、人民过上安定生活的愿望）。
醉卧沙场君莫笑，古人征战几人回？
参考答案：即便醉倒了，躺在沙场上，你 也莫要取笑啊，你看古来征战有几人生还呢？ （表现出将士们不仅是豪放、开朗、兴奋的感 情，而且还有着视死如归的勇气。）
3.翻译诗句。
（1）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 _倘__若__龙__城__的__飞__将__李__广__如__今__还__在__，__绝__不__许__匈__奴__南__下__牧__马__度___ 过阴山 _______。
（2）生当作人杰，死亦为鬼雄。 __活__着__的__时__候__，__应__当__做__人__中__豪__杰__,_就__是__死__了__，__也__要__成__为__鬼___
指飞将军李广。
的外族骑兵。 不叫，不让。
但使龙城飞将在，不教胡马度
阴山。
指越过。
倘若龙城的飞将李广如今还在， 绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
思考：这两句直接抒发了怎样的情 感？其言外之意又是什么?
这两句直接抒发了边防士卒巩固 边防的愿望和保卫国家的壮志：只要有 李广那样的名将，敌人的马队就不会度 过阴山。言外之意就是说：由于朝廷用 人不当，使将帅不得其人，才造成了烽 火长燃、征人不还的局面。
写作手法
学习想象手法
【设问】“秦时明月汉时关。”看到“明月”和“边关” 脑海中就出现这样的画面：即展现出一幅壮阔的图画：一轮 明月，照耀着边疆关塞。诗人只用大笔勾勒，不作细致描绘， 却恰好显示了边疆的寥廓和景物的萧条，渲染出孤寂、苍凉 的气氛。
【举例】不敢高声语，恐惊天上人。
部编版四年级语文上册21古诗三首《夏日绝句》全解、知识点、导学
部编版四年级语文上册21古诗三首《夏日绝句》全解、知识点、导学
导读
这首诗借古讽今，抒发出极其悲愤的情怀与强烈的爱国之情。
夏日绝句
〔宋〕李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
注释：
1人杰：人中的豪杰。
2鬼雄：鬼中的英雄。
3项羽：秦末时自立为西楚霸王，与刘邦争夺天下，最后兵败自杀。
4江东：项羽当初随叔父项梁起兵的地方。
古诗今读
生时应当作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。
读背韵律
平平/仄/平仄，
仄仄/平/仄平。
仄平/平/仄仄，
仄仄/平/平平。
背诵技法：怀古抒情法
前一联：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”出句直抒胸臆，说得直截了当，铿锵有力；对句大义凛然，赞颂失败的英雄虽死犹荣。
这一联写出了作者当时面对入侵者视死如归的精神气概。
后一联：“至今思项羽，不肯过江东。
”出句怀古抒情，由衷赞颂项羽不屈不挠的战斗精神；对句继续运用典故，礼赞项羽那战斗到底的英雄气概，鞭挞了当时的南宋小朝廷对外妥协、苟且偷安的卑鄙行径。
小学语文 四年级上册 第21课《古诗三首 夏日绝句》(教学课件)-( 统编版)
疏通诗意
诗句大意：
直到今天人们还在思忆项 羽，因为他不肯苟且偷生， 退回江东。
学习任务三
品读诗句，体悟情感
自学提示
再读古诗，思考：
1.古诗前两句阐明了作者怎样的生死观？ 2.作者借“思项羽”要表达什么情感？
赏析感悟
生当作人杰，死亦为鬼雄。
人生态度——不论是生是死， 都应该有浩然正气、铮铮铁骨。
至今思项羽， 不肯过江东。
项羽：秦朝末年的起义 英雄军，后来与刘邦争 夺天下，失败自杀。
疏通诗意
至今思项羽， 不肯过江东。
不肯过江东：项羽在与刘邦的斗 争中失败，有人劝他东渡长江， 再作打算。但他觉得无颜见江东 父老，不肯渡江，自杀身死。
江东：长江在安徽芜湖、江苏南京间作西南、东北流向， 古人习惯上称自此以下的长江南岸地区为江东。
课后作业：
1.背诵并默写《夏日绝句》Байду номын сангаас 2.查阅资料，搜集积累更多表达爱国情怀的诗词。
学好语文，快乐成长
四年级语文上册统编版
夏
古 诗
日
三 首
绝
句 李 清 照
夏日绝句
【宋】李清照
生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。
学习任务一
解读诗题，了解诗人
解读诗题
《夏日绝句》
“夏日”说明这首诗是夏天写的。
“绝句”起源于两汉，成形于魏晋 南北朝，兴盛于唐朝。绝句每首四 句，通常有五言、七言两种，简称 五绝、七绝。本诗是五言绝句。
组词：英雄 雄伟 雄心壮志
造句：我终于登上了雄伟的万里长城。
自学提示
借助注释，想象画面，试着用 自己的话和同桌交流诗句的意思。
疏通诗意
生当作人杰， 死亦为鬼雄。
部编版四年级语文上册《21古诗三首--夏日绝句》教学课件(共18张PPT)
知识拓展
课堂集中营
借古讽今（借评论古代的人和事来评论现实，寄予 感情）：古代封建社会中许多有识之士大多仕途坎坷、 怀才不遇，心中的不满又不可明说，特别是揭露时弊， 指斥朝政更是不便明说，于是他们往往从历史人物和事 件中去寻求载体，以便委婉曲折地表达自己的想法。理 解这类古诗，必须结合诗人写作的时代背景和创作时的 心境。
古诗三首--夏日绝句
课堂集中营
夏日绝句 [宋] 李清照 生当/作人杰，死亦/为鬼雄。 至今/思项羽，不肯/过江东。
作者简介
李清照，号易安居士，宋代女词人，婉 约词派代表，有“千古第一才女”之称。 所作词前期多写其悠闲生活，后期多悲 叹身世，情调感伤。情势上善用白描手 法，语言清丽。 主要作品：《武陵春》《醉花阴》《如 梦令》《声声慢》等。
课堂小结
课堂集中营
做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做 一个顶天立地的人。从小就要树立远大的理想，勤奋 学习，把爱国落实到具体行动中去。源自实战练习一、填空。
历史回顾：历史上被称为“西楚霸王”的是__项__羽____， 他与__刘__邦____争夺天下。他在战争中失败，觉得无颜 见江东父老，拒绝渡江，自杀身亡。 作者的观点：希望活着时做_人__中___的__豪__杰____，死后也 要做_鬼__中__的___英__雄__。 感受：_作__者__虽__然___是__位__女__子__，___但__却__具__有___男__子__的__凛___ _然___风__骨__，__令___人__敬__佩___。
整体感知
课堂集中营
诗的前两句言理，从生与死两方面来阐述 人生哲理，志存高远，极富大丈夫之气。
句段解读
课堂集中营
至今思项羽，不肯过江东。 思： 思忆，怀念。 项羽：秦朝末年的起义军领导，后来与刘邦争夺天
【部编版】统编教材四年级语文上册第21课《古诗三首：夏日绝句》说课稿
21.古诗三首——《夏日绝句》说课稿一、说教材《夏日绝句》是国家统编教材四年级上册第七单元的第三首古诗。
这首诗的写作背景是公元1128年著名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安微省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。
整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
设计理念：这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。
根据这首古诗的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感受诗人的爱国热情，从而培养学生热爱祖国的情操。
二、说学情四年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说教法、学法朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。
比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。
学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟意境四、说教学目标和重难点知识与技能：1.理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2.有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。
【部编版】统编教材四年级语文上册第21课《古诗三首：夏日绝句》说课稿
21.古诗三首——《夏日绝句》说课稿一、说教材《夏日绝句》是国家统编教材四年级上册第七单元的第三首古诗。
这首诗的写作背景是公元1128年著名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安微省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。
整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
设计理念：这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。
根据这首古诗的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感受诗人的爱国热情，从而培养学生热爱祖国的情操。
二、说学情四年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说教法、学法朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。
比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。
学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟意境四、说教学目标和重难点知识与技能：1.理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2.有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。
人教部编版四年级上册语文课件古诗三首《夏日绝句》
“至今”两字从时间与空间上将古与 今、历史与现实巧妙地结合起来，表 明本诗借古讽今的用意
至今思项羽，不肯过江东。
引用项羽不肯过江东的典故，既歌颂了项 羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛 斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原 河山，南渡偷生的软弱行径。
诗意速递
至今思项羽，不肯过江东。
到今天，人们还在怀念项羽，江东。 是因为他不肯苟且偷生，退回江东。
yì 结构：独体结构 部首：亠
点
组词：反之亦然 亦步 亦趋
击
播
放
造句：失败并不可怕，失败
亦是成功。
书写指导：位于田字格 正中间，第三笔是 撇，不是竖。
xióng 结构：左右结构 部首：隹
点
组词：英雄 雄伟
击
播
放
造句：每年的清明节，我们
都会去给革命英雄扫墓。
书写指导：左右结构， 注意右边是“隹”。
字词乐园
我会写
杰 亦雄项
（豪杰）（人云亦云）（英雄）（项目）
识字方法
①加一加识字法： 工+页=项 木+灬=杰 ②减一减识字法： 迹-辶=亦
③换一换识字法：
难—雄
又厷顶 —项 丁工来自jié重点字讲解
结构：上下结构 部首：木
点
组词：人杰 英杰
击
播
放
造句：这本书中讲了很多英
雄豪杰的故事。
书写指导：上面的“木”字的撇和捺要盖 住下面的四点。
情，所以又称“靖康耻”之
2.如何让学生体会到典型事例在表达文章时候的重要性及形象性。
后，宋钦宗的弟弟赵构作了 教学建议
本课生字中带有三点水的字较多，可归类指导，使学生掌握这类字的写法。 小学语文教案 篇5 ２、给一定的时间，让学生自学。
21古诗三首《夏日绝句》(教学设计)统编版语文四年级上册
21古诗三首《夏日绝句》一、教学内容《夏日绝句》是统编版语文四年级上册的古诗教学内容，包括《夏日绝句》、《夜泊牛渚怀古》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三首古诗。
这三首古诗均以简洁明快的语言，表达了对夏日、牛渚、秋夜等自然景色的赞美之情，展现了作者对美好生活的向往。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗句的含义，感受古诗的韵味；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、讨论探究等方式，提高学生的古诗鉴赏能力；培养学生运用对比、联想等方法解读古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感；引导学生体会古诗中蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点1. 诗句的理解：由于古诗的表达方式与现代汉语有所不同，学生可能在理解诗句方面存在困难，需要教师引导学生逐步解读。
2. 体会作者情感：古诗往往蕴含着丰富的情感，学生需要通过品味诗句，感受作者的情感，这对于他们来说是一个挑战。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、古诗朗读音频、生字词卡片等。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示夏日、牛渚、秋夜的美景图片，引导学生回忆相关的生活体验，激发学生对古诗的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读三首古诗，圈画出不懂的生字词，尝试理解诗句含义。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对诗句的理解，互相解答疑难问题。
4. 精讲点拨：教师针对学生的疑问，进行重点讲解，帮助学生深入理解诗句含义。
5. 朗读感悟：学生跟随朗读音频，感受古诗的韵律美，体会作者的情感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和情感，引导学生珍惜美好生活。
六、板书设计1. 《夏日绝句》教学设计2. 内容：《夏日绝句》作者：杨万里主题：赞美夏日美景，表达对美好生活的向往《夜泊牛渚怀古》作者：杜甫主题：怀念古人，感慨时事《秋夜将晓出篱门迎凉有感》作者：杜甫主题：感慨人生短暂，珍惜时光七、作业设计1. 背诵三首古诗，并默写其中一首。
【部编版】统编教材四年级语文上册第21课《古诗三首夏日绝句》说课稿
【部编版】统编教材四年级语文上册第21课《古诗三首夏日绝句》说课稿大家好！今天我给大家说一说四年级上册的第21课《古诗三首夏日绝句》。
这首课是语文课本中的一篇古诗，内容优美动人，以夏日景色为背景，运用婉约的表达方式，表达了作者对夏天的热爱之情。
首先，让我们来看一下这首诗。
诗的题目是《古诗三首夏日绝句》。
绝句是一种长短句相间的古体诗歌形式，通常包含四句，每句四个字，共十六个字。
这首诗由三首绝句组成，每首绝句都描绘了夏天的美景和作者的感受。
接下来，让我们先来欣赏一下这首诗的第一首绝句：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
这首绝句通过描绘洛阳的亲友问候的场景，表达了作者对亲友之情的思念之情。
其中，“一片冰心在玉壶”这一句，以对比的手法，用象征性的语言表达了作者内心纯洁、坚定的情感。
接下来是第二首绝句：切切十年如一梦，五更独自梦寒泉。
这首绝句以时间为背景，表达了作者对过去十年的回忆和思索。
其中，“五更独自梦寒泉”这一句，通过寒泉的形象，表达了作者内心的孤独和思考。
最后是第三首绝句：夜来小雨声声梦，故乡何处是烟波。
这首绝句以雨夜为背景，表达了作者对故乡的思念之情。
其中，“故乡何处是烟波”这一句，用反问的手法，表达了作者对故乡的眷念和对故乡美好的想象。
通过欣赏这三首绝句，我们可以感受到作者对夏天的热爱和对亲友、故乡的思念之情。
这些婉约的表达方式，加上具体的意象描写，使诗歌更加生动、形象。
接下来，我们来分析一下这首诗的语言特点。
首先，整首诗以四言绝句的形式，字数有限，每句只有四个字。
这种精炼的形式要求作者在有限的字数内表达出自己的情感和意境。
其次，诗中使用了很多意象和修辞手法，比如对比、借景抒情等，这些手法使诗歌更具艺术感。
最后，整篇诗歌表达了作者对夏天的热爱和对亲友、故乡的思念之情，情感真挚，让人回味无穷。
最后，我们来谈谈这首诗的教学意义。
通过教学这首诗，可以培养学生对古诗词的兴趣，提高他们的鉴赏能力和语言表达能力。
部编版小学语文《夏日绝句》课文原文及赏析
部编版小学语文《夏日绝句》课文原文及赏析
《夏日绝句》是宋代女诗人李清照的作品，以下是课文原文：
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
赏析：
这首诗是李清照在南渡之后，对国家局势和个人命运的深刻感慨。
全诗短短二十字，却蕴含着强烈的情感和深沉的哲理。
首句“生当作人杰，死亦为鬼雄”，表达了诗人的人生观和价值观。
她认为人生应该有所作为，活着就要做人间的杰出人物，死了也要成为鬼中的英雄。
这种生死皆豪迈的精神风貌，显示了诗人的高尚品格和坚韧意志。
接下来的“至今思项羽，不肯过江东”，则是通过对历史人物项羽的怀念和评价，进一步抒发了自己的情感和立场。
项羽在楚汉战争中失败后，选择了自刎乌江，不愿苟活于世。
李清照对此深感敬仰，认为他的行为体现了英勇无畏、宁为玉碎不为瓦全的气节。
同时，这也暗示了诗人对当时南宋朝廷软弱无能、偏安一隅的不满和批判。
整首诗语言简练，意境深远，既有个人情感的流露，又有历史反思的深度。
它以其独特的艺术魅力和思想内涵，成为了中国古代诗歌的经典之作。
对于小学生来说，学习这首诗不仅可以提高他们的语文素养和审美能力，还能启发他们对人生价值和历史责任的思考。
21古诗三首《夏日绝句》(说课稿)部编版语文四年级上册
21古诗三首《夏日绝句》一、教学内容《夏日绝句》是部编版语文四年级上册的古诗教学内容。
本节课，我们将学习三首《夏日绝句》，分别是宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》之一、唐代诗人杜甫的《绝句》和宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
通过学习这三首古诗，让学生了解古代诗人在夏日里的所见所感，感受古诗的韵味和意境。
二、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握三首《夏日绝句》的内容，理解古诗中的生僻词汇，能正确朗读和背诵古诗。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生对古典文化的兴趣，提高文学素养，学会欣赏古诗的韵味和意境。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生积极向上的审美情趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、教学难点1. 理解古诗中的生僻词汇和句子结构。
2. 把握古诗的意境和情感，体会诗人的感受。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示夏日的景色，引导学生回忆夏天的美好时光，激发学生对夏日古诗的兴趣。
2. 朗读：教师领读三首《夏日绝句》，学生跟读，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 解读：逐句解读古诗，解释生僻词汇，分析句子结构，帮助学生理解古诗的意思。
4. 欣赏：引导学生欣赏古诗的韵味和意境，体会诗人的情感，感受夏日的美。
5. 背诵：学生分组背诵古诗，互相检查，确保熟练掌握。
6. 小结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的学习方法和技巧。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 诗人：陆游、杜甫、杨万里3. 内容：三首古诗的全文4. 解读：生僻词汇、句子结构、意思5. 欣赏：古诗的韵味、意境、情感七、作业设计1. 抄写三首《夏日绝句》，要求字体工整、美观。
2. 选取一首自己喜欢的《夏日绝句》，进行扩写或仿写，不少于100字。
3. 搜集其他关于夏日的古诗，与同学分享，共同欣赏。
八、课后反思1. 学生对古诗的兴趣是否提高，是否能够积极参与课堂学习。
部编版语文四年级上册21 古诗三首《夏日绝句》(教案)
部编版语文四年级上册21 古诗三首《夏日绝句》（教案）教学内容：《夏日绝句》是部编版语文四年级上册21课古诗三首中的一首，作者是宋代女诗人李清照。
这首诗以夏日的景物为题材，描绘了夏日炎炎、万物生机勃勃的景象，表达了诗人对夏日生活的热爱和向往。
全诗共四句，每句七言，采用了平仄对仗、韵律和谐的手法，展现了古诗的优美和韵味。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《夏日绝句》，理解诗句的意思，感受古诗的韵律美；能够用自己的话描述诗中的夏日景象，体会诗人对夏日生活的热爱和向往。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感受古诗的节奏和韵律，培养语感和审美情趣；通过观察、思考和讨论，学生能够理解诗句的含义，提高阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到古诗的魅力，培养对中华传统文化的热爱和传承意识；能够从诗中体会到诗人对生活的热爱和向往，激发对生活的热情和积极向上的态度。
教学难点：1. 理解诗句的含义，尤其是诗句中的意象和比喻，如“绿树阴浓夏日长”、“楼台倒影入池塘”等。
2. 感受古诗的韵律美，理解平仄对仗、韵律和谐的手法。
教具学具准备：1. 教师准备：《夏日绝句》的课件、插图、朗读录音等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程：一、导入1. 教师出示夏日的图片，引导学生观察夏日的特点，如炎炎烈日、绿树成荫等。
2. 学生分享自己对夏日的感受和体验，引出本课的主题《夏日绝句》。
二、朗读1. 教师示范朗读《夏日绝句》，学生跟读，注意节奏和韵律。
2. 学生自由朗读，体会古诗的韵味。
三、理解1. 教师逐句解读诗句，引导学生理解诗句的含义，如“绿树阴浓夏日长”表示夏日绿树成荫，阳光透过树叶投下浓密的阴影，使得夏日显得格外漫长。
2. 学生讨论诗句中的意象和比喻，如“楼台倒影入池塘”表示楼台的倒影映入池塘，如同真实存在一般。
四、感受1. 教师引导学生感受古诗的韵律美，如平仄对仗、韵律和谐等。
新部编版语文四年级上册21 古诗三首《夏日绝句》(课件)
在我国群星璀璨的历史长河中， 有数不胜数的杰出的文学大家。然 而，这其中能够留芳千古的女性作 家却廖若晨星，李清照独出群芳， 是最优秀的一个。她学识渊博，才 华出众，工于诗词，长于文赋，精 通音律，善作书画。在诗词创作方 面，她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、 陆游、辛弃疾比肩，亦可直追前代 大师如李白、杜甫、白居易等而与 之齐名，跻身于中国最伟大的文学 家之列。
李清照：（1084—约1151） 自号易安居士，济南章丘人，著
名女词人。她出身于一个具有文化传 统的士大夫家庭，父亲李格非是一位 散文家兼学者。十八岁时她与太学生 赵明诚结婚，婚后居住在汴京，生活 幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻 南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵， 李清照只身逃难，几年后转寓临安， 孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
公元1127年，金军攻破东京城，除了烧杀抢掠之外，更 俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔 与贵卿、朝臣等共三千余人北上金国，东京城中公私积蓄为 之一空。赵宋王朝仓皇南逃。靖康之耻导致北宋的灭亡，深 深刺痛了包括李清照在内的汉人的心，李清照夫妇也开始了 飘泊无定的逃亡生活。不久，丈夫赵明诚被任命为京城建康 的知府。
一天深夜，城里发生叛乱，身为知府的赵明诚没有恪尽 职守平定战乱，而是悄悄地逃跑了。争吵，但往昔的鱼水和谐已经一去不返，她从此冷淡疏远 了赵明诚。
夏日绝句
［宋］李清照
生当/作人杰， 死亦/为鬼雄。 至今/思项羽， 不肯/过江东。 爱国
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各 路豪杰纷纷起义抗秦。项羽率领八千江东弟子转战中 原，消灭了秦军主力，立下赫赫战功。秦朝灭亡后， 与刘邦争夺天下，最终项羽兵败垓下，退至乌江渡口。 当时，乌江亭长劝他急速离江，回到江东，重振旗鼓。 项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯渡江逃生，便 下马步战，杀敌数百，负伤10余处，最后从容自刎， 时年31岁。
部编人教版四年级语文上册第21课《古诗三首》(出塞 凉州词 夏日绝句)精品课件
战马的嘶鸣。
说说这两句诗是什么意思？ 诗意：精致的酒杯中斟满了葡萄酒， 将士们正准备举杯痛饮，却听到了战马上 弹起琵琶，在催人出发了。
这样的画面使你感受到了怎样的气氛？
战场。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？
第三、四句诗是什么意思呢？
诗意：将士们喝醉了躺在战场上。也 请你不要笑话，自古以来当兵打仗，有几 个能从战场上平平安安地返回家乡？
21 古诗三首
第1课时 第2课时
第1课时
出塞
王昌龄
唐诗是我国历史长河中的一朵奇 葩。在平时的学习中，我们积累了不 少的古诗，现在看看这几句古诗，试 着填一填，把这几句补充完整。
1.黄沙百战穿金甲，_不__破__楼__兰__终__不__还__。 2.林暗草惊风，____将__军__夜__引__弓____。 3.__大__漠__孤__烟__直___，长河落日圆。
诗 词 讲
解 （1）从哪两句诗可以看出诗人
怀念项羽？
至今思项羽，不肯过江东。
（2）从哪一个字可以看出诗人对 项羽深深的怀念？ 思
（3）诗人为什么如此怀念项羽？
项羽（前232—前202），秦朝末 年的起义军领袖，曾领导起义军消灭 秦军主力，自称“西楚霸王”，后被 刘邦打败，不愿屈服投降、苟且偷生， 在乌江边自刎而死。
龄是不是这些边塞将士中的一员呢？ 2.“秦时明月汉时关”是什么意思？ 秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。 3.说一说这是一个怎样的边关。 荒凉、冷清、孤独、寂寞。
夜深了，一轮明月照耀着清冷荒 凉的边关，提起这明月，我们就会想 起中国古诗中描写明月的诗句。
露从今夜白，月是故乡明。 ——［唐］杜甫《月夜忆舍弟》
西北望乡何处是，东南见月几回圆。 ——［唐］白居易《八月十五日夜湓亭望月》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
21 古诗三首之《夏日绝句》部编版四年级语文上册课件
夏日绝句
背诵指导：（1）在理解诗意的基础上， 反复吟诵；（2）抓住重点词语，提示背诵 内容；（3）根据插图，想象画面。
默写指导：在熟读背诵的基础上进行 默写，要注意下面几个字不要写错：“秦、 征、教、度、作、亦、鬼、至、项”。
是：
生当作人杰，死亦为鬼雄。
夏日绝句
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出 塞》《夏日绝句》。
朗读指导：《出塞》是一首慨叹边战不 断、国无良将的边塞诗。前两句诗边读边想 象边塞雄浑、苍茫的景象，读出戍边将士厌 战的哀叹；后两句诗声调高昂，洋溢爱国激 情，读出昂扬的姿态。
夏日绝句
读《凉州词》语调要富于变化，体会战士 们对战争的厌恶，以及杀敌报国的豪情。
夏日绝句
诗歌开头两句表明了诗人怎样的人生态度？
生死 人杰 鬼雄
对偶
诗的开头两句铿锵有力， 表明态度：不管是活着还 是死去，都要讲求气节， 争做英雄，即做人要有浩 然正气，铮铮铁骨。
夏日绝句
“思项羽”表达了诗人怎样的思想感情？ 用典
“思”字赞扬了项羽“不肯过江东”的败 而不屈的气概，这与南宋王朝的渡江南迁形 成了鲜明的对照。诗人借“思项羽”来批判 南宋统治者投降逃跑、苟且偷生的行径，寄 寓了渴盼抗击侵略、收复故土的爱国之情。
夏日绝句
结合注释，说说下列诗句的意思。你从中 体会到了什么？
◇但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
诗句的意思是：只要镇守卢龙城的将军李 广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越过阴山。 我从中可以体会到作者对平定边患的渴望和保 家卫国的壮志以及对和平生活的向往。
四年级上册语文《21古诗三首：夏日绝句》教案
新2024秋季统编版四年级上册语文四年级上册语文《21 古诗三首：夏日绝句》教案教学目标核心素养：1.1 知识与技能：•了解《夏日绝句》的作者李清照及其创作背景。
•学会本课生字新词，并能正确书写。
•初步理解古诗内容，能正确、流利地朗读古诗。
1.2 过程与方法：•引导学生通过朗读、想象、讨论等方式，理解古诗的意境和情感。
•鼓励学生运用小组合作学习的方式，共同探讨古诗的深层含义。
情感、态度与价值观：•感受古诗中的夏日美景，培养学生对自然的热爱之情。
•体会作者通过古诗表达的情感态度，培养学生的爱国情怀。
教学重点•学会本课生字新词，正确书写。
•初步理解古诗内容，能正确、流利地朗读古诗。
教学难点•理解古诗中的意象和深层含义，体会作者的情感态度。
教学资源•古诗《夏日绝句》原文及注释。
•生字新词卡片。
•多媒体课件（包括夏日美景图片、古诗音频等）。
第一课时一、复习创设情境引入课题1.复习旧知：回顾之前学过的古诗，提问学生古诗的特点和鉴赏方法。
2.创设情境：展示夏日美景的图片或视频，引导学生描述夏日的特点和感受。
提问：“如果让你用一首诗来形容这个夏天，你会怎么写？”3.引入课题：介绍《夏日绝句》的作者李清照，简要讲述其创作背景，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文识记生字1.自主阅读：学生自读古诗《夏日绝句》，借助拼音和注释，认读生字新词，尝试理解词义。
2.教师指导：教师巡视指导，纠正学生的发音和读法，解答学生遇到的生字新词问题。
利用生字新词卡片，重点讲解本课生字新词的读音、字形和字义，并指导学生正确书写。
3.朗读指导：教师范读古诗，学生跟读，注意语气、语调和停顿。
分组朗读、个别朗读，鼓励学生大胆展示。
三、整体感知理清层次1.初步感知：学生再次阅读古诗，尝试用自己的话描述古诗的主要内容。
教师引导学生关注古诗中的意象，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”等，感受其表达的豪情壮志。
2.分段讲解：教师将古诗分为几个部分，逐段讲解每部分的大意和重点词句。
四年级上册语文部编版课件第21课《古诗三首夏日绝句》
再见
士，山东省济南章丘人。宋代（南北宋之 交）女词人，婉约词派代表，有“千古第 一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲 生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式 上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。 著有《易安居士文集》《易安词》。
朗读指导
夏日绝句
［宋］李清照
生当/作人杰， 死亦/为鬼雄。 至今/思项羽， 不肯/过江东。第七单Βιβλιοθήκη ·第21课古诗三首·夏日绝句
新诗导入
夏日绝句
知识备查
项羽（公元前232年～公元前 202年），名籍，字羽，泗水下相 （今江苏宿迁市区）人。秦末农民 起义领袖，杰出军事家，楚国名将 项燕之孙。
公元前202年，项羽退守垓下， 突围乌江。最后霸王别姬，自刎于 乌江旁。
作者简介
李清照（1084—1155），号易安居
至今思项羽，不肯过江东。
“不肯”二字充分表 现了项羽的英雄豪气。诗 人追思项羽，借古讽今， 鞭挞了南宋当权派苟且偷 生的无耻行径。
思考
精读课文
诗人李清照为什么 “至今思项羽”？
精读课文
在北宋南迁的动荡年代，李清照亲眼看到 当局面对强敌仓皇渡江逃窜的丑态，与“不肯 过江东”的项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞 扬项羽来批判南宋王朝统治者投降、逃跑、苟 且偷生的可鄙行径。
精读课文
赏析
本诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活 着就要做人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯， 成为鬼中的英雄。爱国之情，溢于言表。当时，南宋统治 者不管百姓死活，只顾自己逃命，抛弃中原河山，苟且偷 生。由此，诗人想到项羽因突围乌江，无脸见江东父老， 苦战失败而自刎。诗歌借古讽今，批判了南宋当权派的无 耻行径，慷慨激昂，正气凛然。
层次梳理
部编版小学语文四年级上册古诗三首之《夏日绝句》
古诗主旨
爱国情怀
《夏日绝句》这首诗借古讽今，借赞颂 项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺了南宋 统治者苟且偷生的行径，表现了诗人的 爱国情怀。
国学诵读
十一月四日风雨大作（其二）
[宋]陆 游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
译文：我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲 哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听到那风雨 的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流。
人中的豪杰。 “鬼雄”鬼中的雄杰，用于称颂壮烈死去的人。 怀念项羽。
朗读古诗
自读诗句，体会诗句间的节奏和停顿。
夏日绝句
[宋]李清照
生当/作人杰， 死亦/为鬼雄。 至今/思项羽， 不肯/过江东。
初读感知
读完古诗填一填。 《夏日绝句》中鲜明地提出了人生的价值取向的诗句是 “ 生当作人杰 ， 死亦为鬼雄 ”。
古诗详解
从这两句诗中你体会到了什么? 我体会到了人不论是生还是死，都应该具有 浩然正气、铮铮铁骨。
古诗详解
至今思项羽，不肯过江东 直到今天人们还在思忆项羽 ,只因他不肯偷生回江东。
“不肯”二字充分表现了项羽的英雄豪气。诗人追思项羽，借古讽今，鞭挞 了南宋当权派苟且偷生的无耻行径。
古诗详解
诗人李清照为什么“至今思项羽”？ 在北宋南迁的动荡年代，李清照亲眼看到当局面对 强敌仓皇渡江逃窜的丑态，与“不肯过江东”的项 羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批判南宋 王朝统治者投降、逃跑、苟且偷生的可鄙行径。
《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗 人通过表达对生与死的态度，歌颂项羽的悲壮之举来讽刺 南宋当权者 不思进取 、 苟且偷生 的无耻行径。
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夏日绝句 [宋]李清照 生当/作人杰， jié 死亦/为鬼雄。 至今/思项羽， 不肯/过江东。
yì xióng xiàng
请打开《语文作业本》P75。
1.把下面的字写正确，写端正。
sài qín zhēng cí cuī
zuì jié yì xióng xiàng
夏日绝句 [宋]李清照 生当/作人杰， 死亦/为鬼雄。 至今/思项羽， 不肯/过江东。
我怒发冲冠登高倚栏杆，一场潇潇细雨刚刚停歇。抬头放眼四望辽阔一 片，仰天长声啸叹。壮怀激烈，三十年勋业如今成尘土，征战千里只有浮云 明月。莫虚度年华白了少年头，只有独自悔恨悲悲切切。
靖康年的奇耻尚未洗雪，臣子愤恨何时才能泯灭。我只想驾御着一辆辆 战车踏破贺兰山敌人营垒。壮志同仇饿吃敌军的肉，笑谈蔑敌渴饮敌军的血。 我要从头彻底地收复旧日河山，再回京阙向皇帝报捷。
活着应当做人中豪杰，为国建功立业，报效朝廷，死后 也要做鬼中英雄，方才不愧为顶天立地的好男儿。
诗的开头两句破空而起，势如千钧，先声夺人地将那种生死 都无愧为英雄豪杰的气魄展现在读者面前，让人肃然起敬。
至今/思项羽，不肯/过江东。
到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯 苟且偷生，退回江东。
项羽是谁呢？
项羽不肯过江东
意思是 6
(填序号)。这句诗的意思是
只要像李广那样的将军镇守边关，就不会让胡人的马匹度过阴山。
从中我体会到 对李广的怀念，对现在的痛心。
。
请打开《语文作业本》P75。
2.读一读，填一填。
(2)“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”中“沙场”一词的意思是
战场 ；我还知道与“沙场”相关的成语：。 沙场点兵 从有气节
宁为玉碎，不为瓦全 绝不忍辱偷生。
题临安邸 [宋] 林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
满江红
[南宋]岳飞 怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀 激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了 少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。驾长车，踏破贺兰山 缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧 山河，朝天阙。
注释： ①〔项羽〕秦朝末年的起义军领袖， 后来与刘邦争夺天下，失败自杀。 ②〔不肯过江东〕项羽在与刘邦的斗 争中失败，有人劝他东渡长江，再作 打算。但他觉得无颜见江东父老，不 肯渡江，自杀身死。江东，长江在安 徽芜湖、江苏南京间作西南、东北流 向，古人习惯上称自此以下的长江南 岸地区为江东。
生当/作人杰，死亦/为鬼雄。
21 古诗三首
《夏日绝句》
课件说明
1.呕心原创。本人上传之课件，乃新部编之版本，所有课件皆根据本
人教学实践精心制作，并且有与之配套的教学设计可以参照下载。
2.独家授权。本人上传之课件独家授权提供付费下载。谢绝任何网站、机构或个人以任何形式转载！请勿侵权，侵权必究。
3.可以修改。课件均经过本人仔细检查后上传，但某些课件可能仍有
死亦/为鬼雄。 至今/思项羽， 不肯/过江东。
《夏日绝句》中鲜明地提出
了人生的价值取向的诗句是 “ 生当作人杰， 死亦为鬼雄”。
请打开《语文作业本》P75。
2.读一读，填一填。
(1)“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”联系
课文注释可以知道“但使”一词的意思是
只要 ，“教”字的意思是 令，使 ；
根据字典释义(见右图),诗句中“度”字的
诗中，我体会到 边关战士们报效祖国的豪言壮志与悲壮的心情。 。
(3)“生当作人杰，死亦为鬼雄”这句诗出自 李清照 (填诗人名)
的《 夏日绝句 》,从中我体会到 诗人满腔的爱国热情。
。
请打开《语文作业本》P76。
3.背一背，默一默。
《出塞》
☆☆☆
《凉州词》 ☆ ☆ ☆
《夏日绝句》 ☆ ☆ ☆
我来背给同桌 听一听，看看能得 几颗☆。
在那个国破家亡、风雨飘摇的时 代，老百姓生活在水深火热之中，而 南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思 恢复中原。公元1127年，李清照途经 当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她 痛国伤时的无限感慨，写下了这首著 名的《夏日绝句》。
【诗人名片】
李清照(1084-约1151)，南宋女
词人。号易安居士。济南(今山东济南) 人。长于诗、文、词，兼书法、绘画， 且通音律。诗文笔力雄健，情辞慷慨。 词则继承婉约派风格，南渡前以造语 新丽见称，南渡后以情调悲凉为主。 代表作有《声声慢》《如梦令》《一 剪梅》等。
出塞
【唐】王昌龄
夏日绝句
【宋】李清照
请打开《语文作业本》P76。
4.读一读，记一记。
我还搜集了其他 描写边塞的古诗，我 们一起读一读吧。
夜上受降城闻笛
[唐]李益
回乐烽前沙似雪， 受降城外月如霜。 不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡。
凉州词
[唐]王之涣
黄河远上白云间， 片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
个别错误之处，可修改，可调整。
尊重他人的劳动是一种美德。 范范
2019年秋天
第一课时
【我来背】
出塞
凉州词
【创作背景】
北宋靖康二年，金兵俘虏 了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋 王朝在统治一百多年后宣告灭 亡，历史上称这次事变为“靖 康之变”。百姓觉得这是一件 耻辱的事情，所以又称“靖康 耻”。之后，宋钦宗的弟弟赵 构做了皇帝，定都临安（今杭 州），历史上称为南宋。
秋夜将晓出篱门迎凉有感 [宋] 陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
示儿 [宋] 陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
夏日绝句
借 古
[宋]李清照
讽 今
生当/作人杰，
《夏日绝句》是一首借古讽
今、抒发悲愤的怀古诗。诗人通过表
达对生与死的态度，歌颂项羽的悲壮 之举来讽刺南宋当权者 不思进取 、 苟且偷生 的无耻行径。
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰 纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭 秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下， 最终，项羽兵败垓下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他 急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江 东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余 处，最后从容自刎，时年31岁。