人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》
人教版五年级语文下第9课《儿童诗两首》教学设计、教学反思教案板书
人教版五年级语文下第9课《儿童诗两首》教学设计、教学反思教案板书各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人教版五年级语文下册第9课《儿童诗两首》教学设计PPT、教学反思教案板书儿童诗两首学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
人教版语文五年级下册精品课件9.儿童诗两首
喧闹： 喧哗热闹。
造句：一到晚上，路边喧闹的市场就静了下来。
2019/4/20
8
理解词语 梳妆： 梳洗打扮。
造句：她很注重自己的形象，每天都要梳妆打扮。
虎牙： 突出的尖牙。文中指孩子嘴里长出的比较突出的 牙齿。 造句：她长了两个小虎牙，笑起来十分可爱。 水葫芦： 文中用来比喻水性极好的孩子。
造句：他从小生长在水边，是村里有名的“水葫
第五小节：写“我”如果要飞向遥远的地方，得和爸爸 妈妈商量一下。 14
2019/4/20
童年的水墨画
第一小节：写一个孩子在街头神情专注地读《水
浒传》，以至于忘却了时间。 第二小节：写孩子在溪边钓鱼时宁静而又欢乐的 场景。 第三小节：写孩子在江上欢乐的嬉戏。
2019/4/20
15
核心问题： 两首儿童诗分别表现或描写了什么？
2019/4/20
4
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、
读通句子。
2.想一想：两首诗的主要内容是什么？
2019/4/20
5
读一读
jí
xī
dàng
汲取
膝盖
当做
2019/4/20
6
多音字
piào（漂亮） 漂 piǎo （漂白） piāo（漂浮） 悄
qiāo（静悄悄） qiǎo（悄无声息）
2019/4/20
9 儿童诗两首
1.读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解诗句内容，感受儿童丰富 的想象力，体会童年生活的快乐。（重点）
3.通过朗读课文，感悟儿童诗的特点。（难点）
2019/4/20
2
走进作者
高洪波：笔名向川，诗人、
散文家，中共党员，1951 出生 于内蒙古，1988年毕业于北京大 学中文系。 主要作品：有《大象法官》
人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案3篇
人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案3篇PEP fifth grade volume II Chinese Lesson 9 "two children's Poe ms" teaching plan编订：JinTai College人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案2、篇章2：童年水墨画范文(2020版)3、篇章3：童年水墨画模板(标准版)篇章1:人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案教学目标：1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。
4、仿照诗歌的第3小节再编一段。
教学重、难点：1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。
教具准备：课件教学过程：一、激趣导入新课1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗?（播放《种太阳》）2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗?（学生自由发言）3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。
人教版五年级语文下第9课《儿童诗两首》教学设计、教学反思教案板书优秀教案
人教版五年级语文下第9课《儿童诗两首》教学设计、教学反思教案板书优秀教案人教版五年级语文下册第9课《儿童诗两首》教学设计PPT 课、教学反思教案板书儿童诗两首学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象 1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
【人教部编版】五年级下册语文：9 儿童诗两首《儿童诗两首》说课稿
《儿童诗两首》说课稿一、说教材人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。
本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。
从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。
本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。
二、学情分析五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。
这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。
三、说目标1、知识与目标有感情地朗读诗歌，借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2、过程与方法在朗读并学习课文的过程中体会作者巧妙优美的语言特点及抒发内心情感的方法。
3、情感态度和价值观通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
三、说重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
五、说教学过程新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
1．情境导入,激发兴趣童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
了解了古人童年生活的情景，今天我们就来学习《儿童诗两首》，体味现代儿童童年生活的快乐。
2017人教版语文五年级下册第9课《儿童诗两首》PPT课件1
溪边
垂柳把溪水当做梳妆的镜子， 山溪像玉带一样平静。 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
《溪边》──钓鱼的孩子，那 样的快乐，静静的溪水映着爱美的 柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静 的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛 觉得空气都停止了流动，似乎大家 都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那， 这种静立刻被打破了，溪水动了， 人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句， 勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
不过，飞到遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……
①不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
这是诗中的最后一节，从诗意上看，与第 四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇 添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实， 与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实 际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎 样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现 实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了， 爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商 量。这更增加了诗的情趣。
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、 柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。 感悟儿童诗的特点。
汲取： 吸取。 喧闹： 喧哗热闹。 水葫芦： 多年生水生草本植物，叶直 立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨 大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的 水葫芦加上了引号，不是指真正的 水葫芦，而是指水性极好的孩子， 与我们通常说的“旱鸭子”是相对 的。
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖， 也想着“黑旋风”水战“浪里白 条”。
《街头》──读《水浒传》 的孩子，那样的专注，尽管 马路街头是那样的喧闹，却 丝毫不能影响他，对时间的 推移也浑然不觉。无边的喧 闹和一隅的安静，形成了鲜 明的对比。
人教新课标五年级下册语文课件：第9课 儿童诗两首(共12张PPT)(1)
赏析诗句
1．画出文中精彩的语句，反复诵读体会。 2．欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬 上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦 跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅 膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动 感画面，感受童年的天真有趣。 3．有感情朗读。
鉴赏写法
4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自 己的童年梦想与童年趣事。 5．动笔习作，教师巡视。 6．交流作品，师生互动点评。
总结延伸Байду номын сангаас
童年，有太多值得我们记忆、收藏的 场景，请大家课外多阅读其他儿童诗， 丰富我们对童年生活的记忆，或者仿 照课文写法，记录下自己童年的精彩 片段，与大家分享。
作业
初读诗歌，明白大意
1、指名分小节读诗。 2 、自由读诗，读通顺，读流利， 并想一想，孩子的愿望是什么？ 3、交流作者在每一个小节里所表 达的美好心愿。
精读诗歌，进入情境
1．那么多愿望中，哪一个最令你 神往？说说理由。 2．诵读最神往的愿望，品读这一 节诗句，想象画面。 3．想象“我”是在怎样的情景下产 生这些愿望？ 4.有感情地朗读。
赏析诗歌，领悟写法
1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上 有什么特点？ 2．生交流自己的发现： 每一小节都以“我 想……”作为开头，表达自己的梦想。 每一小 节里都有一个叠音词如“悠呀，悠─”“长 呀，─”这样的语句。 3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节 奏。 4．全体齐读。
人教版语文五年级下册第9课儿童诗两首
人教版语文五年级下册第9课《儿童诗两首》原文《我想》我想把小手安在桃树枝上。
带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫接在柳树根上。
伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长——长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛装在风筝上。
看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望啊，望——蓝天是我的课堂。
我想把我自己种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。
我会飞啊，飞——飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……《童年的水墨画》街头听不见马路上车辆喧闹，哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
溪边垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜒。
忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
江上像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。
人教版语文五年级下册第9课《儿童诗两首》教学建议1、本文是略读课文，所以要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。
要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。
2、在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。
教师相机指导，如“读《我想》，你觉得作者的想法美在哪?”“读《童年的水墨画》这首诗，你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?”等，结合学生的感悟，引导学生充分地朗读课文，读出感情，读出自己的感悟。
对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境;对《童年的水墨画》一诗，要读出诗的意境。
朗读时，要注意引导学生评读，互相取长补短。
3、要重视语言的积累。
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上林县白圩镇覃黄小学 韦斯丽
1我 想 我想把小手
2安在桃树枝上。
[①“安”字表现了什么?] 带着一串花苞, 牵着万缕阳光, 悠啊,悠—— 悠出声声春的歌唱。
3[② “悠”字表现了怎样的情景?] 节导读:第1小节写“我”想像桃花一样迎接春天的到来,用自己的手把春天打扮得更美。
我想把脚丫 接在柳树根上。
伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养, 长啊,长——4 长成一座绿色的篷帐。
[③“伸进”“汲取”写出了什么?]
节导读:第2小节写“我”要使树木长得更旺盛,5为绿化作贡献。
1 ☜
2
①一个“安”字表现了作者奇特的想象力和对美的向往之情。
3
②“悠”字是对“我”变化后做什么的想象,桃树枝带着花苞,牵着阳光,把春天给带来了。
4
③写出了“我”渴望成长的心情。
5
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软,
瞧太阳多明亮,
望啊,望——
蓝天是我的课堂。
6[④两个“望”字表现了什么?]
节导读:第3小节写“我”把蓝天比作课堂,要去探索蓝天的奥秘,学到更多的知识。
我想把我自己
种在春天的土地上。
变小草,绿得生辉,
变小花,开得漂亮。
7[⑤“小草”“小花”的梦想表明了“我”怎样的追求?]
成为柳絮和蒲公英,
更是我最大的愿望。
我会飞啊,飞——
飞到遥远的地方。
[⑥“更是”和“最大”表明了什么?]
8节导读:第4小节写“我”远大的理想。
不过,飞向遥远的地方,
要和爸爸妈妈商量商量……
[⑦为什么要和爸爸妈妈商量商量呢?]
节导读:第5小节写“我”把想象当成了现实,要去和爸爸妈妈商量呢!
9童年的水墨画
街头
听不见马路上车辆喧闹,
哪管它街头广播声高。
10[①“听不见”“哪管”说明了什么?]
书页在膝盖上轻轻地翻动,
嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
11[②嘴角为什么漾着笑?]
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
12
6④表达了“我”对“蓝天”这一课堂的向往。
7⑤表明了“我”对美的追求和向往。
⑥表明“我”有着更远大的理想,希望像柳絮和蒲公英那样飞到更遥远的地方去探索更多的奥秘。
8⑦这句话形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中,以至于把想象当成了现实,一想到要飞向遥远的,但爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。
9☜
①说明了孩子读书读得专心致志。
11②肯定是书中的故事有趣,所以孩子情不自禁地微笑。
12③多么有趣呀!阳光也探着头想看《水浒传》呢!说明孩子看书看得入迷了,对时间的悄然流逝一点儿也没有注意到。
[③“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”说明了什么?]
节导读:《街头》写读《水浒传》的孩子,那样专注,街头的喧闹、时间的流逝他都浑然不觉。
溪边13
垂柳把溪水当做梳妆的镜子,
山溪像绿玉带一样平静。
[④作者是怎样写溪水的?]
人影给溪水染绿了,
钓竿上立着一只红蜻蜓。
14[⑤红蜻蜓立在钓竿上,说明了什么?]
忽然扑腾一声人影碎了,
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
15[⑥草地上蹦跳着笑声说明了什么?]
节导读:《溪边》勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
江上
像刚下水的鸭群,
扇动翅膀拍水戏耍。
16[⑦这一句是怎样写孩子的?]
一双双小手拨动着浪花,
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中。
出水时只见一阵水花两对虎牙。
17[⑧“钻”字表现了什么?]
节导读:《江上》写江上孩子们尽情戏耍玩闹的情景。
曾学过的儿童诗。
一出示课文题目,朗诵诗歌
1.出示课文题目《儿童诗两首》,询问学生还知道哪些儿童诗。
可以说出诗歌的题目,也可以背诵其中的一两句。
2.朗读诗歌。
二朗读诗歌,体会意境
1.指导学习《我想》。
13④作者运用拟人和比喻的手法写出了溪水的清澈、碧绿。
14⑤孩子在静静地待鱼儿上钩,周围安静极了,以至于蜻蜓把钓竿当做了休息的场所。
15
⑥鱼儿上钩了,钓上来了,溪水动了,人影碎了,鱼儿跃人欢笑。
16⑦把戏水的孩子比作鸭群,形象地写出了孩子的欢乐。
17⑧“钻”字表现了一个水性极好的孩子的顽皮。
(1)朗读诗歌,想象、体会“我”的愿望。
①朗读诗歌,说说“我”的那么多愿望中,哪一个最令你神往。
②默读诗歌中最令你神往的愿望,想象那是一个怎样的情景。
A.你好像看到了什么?
B.你有什么感受?“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英”“飞啊,飞”又是怎样的感觉?
③有感情地朗读最令你神往的愿望。
(2)想象一下,“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的,具体说一说。
学生甲:在阳光下,春风中,“我”翩翩起舞。
学生乙:春暖花开的时候,“我”坐在绿绿的草地上。
(3)有感情地朗读诗歌。
2.指导学习《童年的水墨画》。
(1)朗读诗歌,闭上眼睛想象诗歌描写的画面,说说令你印象最深刻的是什么。
①静静地在街头阅读《水浒传》。
②鱼儿钓上来了,鱼儿在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
(2)细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐。
(3)有感情地朗读诗歌,体会童年生活的美好。
三比较朗读,理解诗歌
1.反复朗读两首儿童诗,比较这两首儿童诗有什么不同。
2.在充分朗读、思考的基础上,小组讨论。
3.课堂交流,随机指导。
(1)《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗。
引导学生注意其中的区别:组诗有小标题,每一节诗歌写的是不同的内容。
(2)《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵。
引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,明白儿童诗可以押韵,也可以不押韵。
(3)《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望,《童年的水墨画》描写的是童年的生活、玩耍的场景。
①《我想》都描写了“我”的哪些愿望?(“我想把小手安在桃树枝上”“我想把脚丫接在柳树根上”“我想把眼睛装在风筝上”“我想把我自己种在春天的土地上”“我想变小草、小花、柳絮和蒲公英”“我想飞”。
)
②《童年的水墨画》分别描写了哪些场景?(在街头看书,在溪边钓鱼,在江上游泳。
)
③朗读诗歌,体会诗歌描写的愿望和场景。
四诵读诗歌,感悟语言
1.自由诵读诗歌,画出你认为写得最特别的句子。
(1)牵着万缕阳光,/悠啊,悠——/悠出声声春的歌唱。
(2)阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,/也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
(3)忽然扑腾一声人影碎了,/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
…………
2.说说这些诗句特别在什么地方。
(1)很有韵味。
(2)诗句的语言中有图画。
……
3.朗读或背诵这些诗句。
五总结全文
童年的生活是一幅连绵不绝的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景。
我们曾经阅读过许多描写童年生活的文学作品,今天又学习了两首儿童诗,让我们再一次打开了通往儿童世界的大门,请大家课外阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。
1.重视朗读训练。
《我想》节奏齐整,韵律感很强,读起来朗朗上口,是很好的朗读材料。
教学中,可以在不同的环节安排朗读训练,但要注意层次性,提升朗读的质量。
《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。
2.鼓励大胆想象。
如《我想》一诗,学生通过想象一个个心愿的画面,感受童年的异想天开;《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩。
3.借鉴诗歌写法。
指导学生比较两首诗的异同,借鉴诗歌的表达方法,诗化自己的表达方式并写下来。
儿童诗两首
我想——丰富的想象力,对美的追求和向往
童年的水墨画——童年生活的快乐
1.精彩教案——培养诗性心灵。
《儿童诗两首》与前几篇文章最大的不同是,它是成人幻化成儿童,以儿童的笔调观察世界,以儿童的想象审视世界。
所以它不是记录真正的童年,而是一种渴望童真的表现。
因此,教学时教师千万不要进行分析,而要让孩子在朗读中感受诗歌的可爱,从而感悟童年的乐趣。
孩子在心理上与儿童诗是相契合的,反而是老师要蹲下身子走进这两首小诗,只有自己被这两首可爱的小诗打动,才能在课堂上与孩子一起分享读诗的快乐。
诗歌是用心灵的想象抒写的,它是生活情趣、生活态度、审美价值的综合体现。
建议教师教这两首诗歌之前,多读一些儿童诗歌,读到心情爽朗,读到情不自禁地看到小花儿就想写一首儿童诗时,怎么教学就不是问题了。
然后,还要引导孩子进行儿童诗歌的创作。
可能有的老师都会这样进行读写结合的训练,不过更主要的是保护和培养孩子诗性的心灵,让他们在生活中,处处留心美,时时都有写诗的冲动。
2.儿童诗《爱之歌》。
我是一头鹿,你就是那小鹿,
小鸟是你,我就是那树, 太阳是你,我就是那白雪, 白天是你,我就是那梦。
夜晚,从我入睡的嘴飞出, 一只黄金鸟,飞向你,
歌声嘹亮,翅膀斑斓,
它对你唱一支爱之歌,
它唱着我给你的歌。