【浙教版】-八年级科学上册-1.6-物质的分离教案
八年级科学上册 1.6 物质的分离(2)教案 (新版)浙教版
小组合作：如何用下列材料制作一个砂石过滤器？画出来就可以，一学生上来画。
用实物展示台展示部分小组的设计和结论，交流结果。
观看水净化器视频。
3、为什么现在得到的水还不可以ห้องสมุดไป่ตู้？（仍有一些可溶性杂质溶解在滤液中）怎么办？
分离或提纯出的物质，只有一种物质组成，叫纯净物，混合物？
净化方法比较（PPT）
2、应用
1、粗盐的提纯 带着问题看视频，然后回答问题。
粗盐中可能含有哪些物质？步骤？需要哪些器材？
2、你知道自来水是怎么生产出来的吗？
阅读自来水净化过程，然后看视频，增强印象。
四、小结
根据PPT，完成小结
1、结论：静置，能分离出浮在水中的物质，加入明矾等物质能加快分离。
沉淀法：加入明矾、活性炭等凝聚剂，搅拌后静置．使水中的悬浮颗粒凝聚成较大的颗粒
凝聚剂能使水中悬浮杂质凝聚成一些较大的颗粒并慢慢沉到水底。
现在烧杯中的水可以直接喝吗？
2、实验：
器材：漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、烧杯、
视频展示过滤器的制作、过滤装置的连接和
蒸馏法：利用液体中各成分的沸点不同而进行分离的方法,用于分离两种液体或液体提纯。
蒸馏装置：蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、接受器、锥形瓶、铁架台、石棉网和酒精灯
视频观看蒸馏水制取，注意操作要领。
其中，冷凝管中用以冷凝的水下进上出；为了防止暴沸，我们往往会在蒸馏烧瓶中加入一些小石块或碎瓷片。
蒸馏得到的水叫蒸馏水，现在制取的水可以直接喝了吗？
课题：§1.6 物质的分离 （2）
教学目标：
1、知道处理污水的几种常见方法
八年级科学上册第1章第六节 物质在水中的分散状况 教案浙教版
课题：第1章第6节物质在水中的分散状况教材分析本内容在教科书的第27-29页，教材中设计了高锰酸钾、食盐、粉笔灰、色拉油等物质在水、汽油中的分散状况，通过日常生活中常见物质分散状况的分析培养学生运用实验探究方法来区别溶液、悬浊液、乳浊液的科学概念，另一方面也培养学生实验探究能力、小组合作学习能力。
学情分析对于八年级学生的认知特点，他们对科学探究一般步骤已比较熟悉，同时学生对课堂自主、某某的要求较为强烈，所以该节课设计以学生猜想和实验探究的形式来完成学生的知识形成是受学生欢迎的。
［学法点拨］（1）创设情景，激发兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”因此，首先要为学生营造轻松、愉快的学习环境本节课设计学生很熟悉吃早餐问题入手，放松学生心情，活跃学生思维。
（2）小组合作，探究学习。
有组织、有目的的合作操作，不但能点燃学生智慧的火花，而且能使学生的智力水平在某一时间内达到超常状态。
教学时，要恰如其分地安排小组合作学习的材料、方法和动态，共同探讨如何设计实验。
（3）学中有用，用中促学。
通过实验探究方法来形成溶液、悬浊液、乳浊液的概念，来解决有关污垢洗涤、衣服干洗等问题，同时在探究实验过程中促进新知识的巩固与发展。
1、知识与能力：知识目标：①掌握溶液的概念，了解溶液、悬浊液、乳浊液的基本特征，了解它们的一般用途；②初步了解混合物的概念；③了解溶质和溶剂的基本概念；④了解水和其它常见的溶剂。
能力目标：①通过组合实验对比，培养学生的实验观察能力、实验分析能力；②能用分类法对所观察到的现象进行简单分类；③学会区别、整理、归纳三种分散状况的基本特征；④能列举出生活中遇见的一些分散系实例。
2、过程与方法：通过学生实验、演示实验，让学生亲自体验溶解的过程，引导学生对实验现象进行观察、比较、分析、归纳，最后总结得出溶液、悬浊液、乳浊液的主要特征，并用所学到的知识来辨别生活实际事例，用所学到的知识来结实生活实际现象，培养学生的动手能力、实验操作能力、思维能力和结合实际的能力。
新浙教版八年级科学上册教学计划与教案
八年级上科学教学计划及全册教案学生基本情况分析：本学期接任初二两个班的科学教学任务，两个班共有学生56 人。
这届初二的学生在小学阶段对科学学习的兴趣不浓厚，他们的科学素养不是十分理想，但也有极少部分学生虽然对科学有一定的兴趣，却对科学知识的掌握还较欠缺，没有养成良好的学习习惯和行为习惯。
根据八年级学生的实际特点，在保护学生原有的学习科学兴趣的同时，端正学生的学习态度，养成良好的学习习惯，这是本学期的教学的主要目标。
教材分析：八年级上教科书共四章：“水和水的溶液” 、“天气与气候” 、“生命活动的调节” 、“电路探秘” 。
八年级上教科书与七年级下教科书都属于学习物质的运动、变化和相互作用。
包含了地球运动、机械运动、光运动、声运动、水和大气的运动、神经和激素对生命运动的作用、电的运动等。
第1 章“水和水的溶液” ，水是与人类关系最密切的物质之一。
在小学阶段已学习过水在自然界分布于海洋、河流、湖泊和地下，知道一些物质能溶解于水，水与生物的关系非常密切，要保护水资源、防止水污染等。
过去学习水是割裂为：地理学中学习水的分布和循环；生物学中学习水与生命的关系，如根吸水、蒸腾作用、光合作用、新陈代谢等；化学中学习溶解性、溶解度、溶液、悬浊液、乳浊液；物理学中学习水的压强、浮力、阿基米德定律，使这一内容显得支离破碎，而十分重要的水的净化、水资源的保护等却很难放在哪一门学科中。
在《科学》教科书中，用“水”这个主题把过去分散的内容综合起来，很自然使这些内容联系在一起。
第2 章“天气与气候”。
大气也是与人类关系十分密切的物质，没有大气就没有生命。
小学阶段已学习过空气的存在，人类对空气的利用，知道空气对生命的意义。
知道温度、风力、风向、降水量、云量等描述天气的可测量的量。
初步了解雨、雪成因，大气污染和大气保护等。
地球上的风、雨、雾、雪等与大气运动密切相关，天气和气候的变化直接影响着每个人的生活，对农业、交通、建筑等行业也产生直接影响。
1.6+物质的分离(第1课时)(教学课件)-【上好课】八年级科学上册同步高效课堂(浙教版)
01
晶体和非晶体
02
物质的结晶
03
硫酸铜晶体的制备
学习目标
01
了解晶体和非晶体的主要区别
02
理解并掌握制备晶体的几种方法
03
理解并掌握不同物质要选用
不同方法提纯的原因
新课导入
不论是河水、井水，还是海水，自然界的水都是溶有多
种物质的混合物。如何将其他物质从水中分离出来呢？
新知讲解
01 晶体和非晶体
上，可观察到随着溶液温度降低，逐渐有晶体析出，
故可通过降低温度的方法结晶。
02 物质的结晶
实验表明，降低温度可以得到晶体，这种方法可称为降温结
晶，也可称为冷却热饱和溶液。
原理：随着温度的降低，物质的溶解度减小，逐渐析出晶体。
该方法适用于溶解度随温度降低而大幅度减小的固体物质。
如从硝酸钾饱和溶液中提取硝酸钾晶体。
规则地建筑起来。反复进行结晶，可以使晶体越长越大。
03 硫酸铜晶体的制备
【过程】
1.制备小晶体。
（1）准备一杯约50毫升温度在70℃左右的硫酸铜饱和溶液，切勿在杯底留下杂质，若有
浑浊现象，用脱脂棉代替滤纸，趁热过滤，直到澄清为止。
（2）静置、冷却、析晶。 在容器口盖上一张清洁的白纸，再用棉花把烧杯围起来，静
观察下列图片，它们的外观有什么不同之处？
晶体
有规则的几何
外形，有固定
熔点和凝固点
硫酸铜晶体
云母晶体
氯化钠晶体
非晶体
没有规则的几
何外形，没有
固定熔点和凝
松香
玻璃
蜂蜡
固点
01 晶体和非晶体
我们已经知道，硫酸铜、云母、食盐都是晶体。不同的晶体
浙教版八年级科学上册讲练课堂1.6物质的分离(讲义)(原卷版+解析)
浙教版八年级上册第一章第六节物质的分离【知识点分析】一.物质的结晶1.晶体和非晶体（1）晶体有固定的熔点和凝固点，而非晶体则没有固定的熔点和凝固点；（2）晶体有规则的几何外形，而非晶体则没有固定的几何外形。
2.晶体的形成（1）蒸发结晶：一般适用于溶解度受温度影响较小的物质。
蒸发为了浓缩溶液，减少溶剂，溶质析出（剩余少量液体时关火，利用余温蒸干）（2）冷却热饱和溶液：适用于溶解度受温度影响较大的物质。
温度降低溶解度降低，溶质析出二.常见的分离方法1.沉淀法：加入明矾或活性炭作凝聚剂吸附水中的悬浮杂质，使其凝聚成较大的固体颗粒而沉到水底。
这种使水中的杂质沉淀到水底的方法称为沉淀法。
2.过滤：（1）定义：利用装置把体积不同的物质分离（中学的过滤即为分离不溶的固体和液体）（2）需要的仪器：玻璃棒、烧杯、漏斗、滤纸、铁架台。
（3）过滤器的制作：将圆形滤纸两次对折,成为 1/4 圆形，,然后一边一层另外一边三层从中间拉开成锥形。
放入漏斗，使滤纸润湿，紧贴漏斗内壁，不残留气泡。
（4）过滤的操作要求：要做到“一贴、二低、三靠”“一贴”指：滤纸紧贴漏斗内壁；“二低”指：滤纸低于漏斗口、液体低于滤纸上沿；“三靠”指：漏斗下端紧靠烧杯内壁、玻璃棒末端轻靠在有三层滤纸一侧、上面烧杯嘴紧靠玻璃棒中下部。
3.蒸馏：（1）定义：利用液体沸点不同，先汽化，再液化之后液体分离（2）装置：（3）注意：冷凝水从下向上流，温度计在支管口三.粗盐提纯1.实验目的：除去粗盐中的不溶性固体2.实验器材：烧杯、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、漏斗、药匙、量筒、铁架台（带铁圈）、滤纸、天平3.实验步骤：（1）溶解：称取适量粗盐置于烧杯，加入蒸馏水，搅拌至固体不再溶解（2）过滤：将溶解后的混合物进行过滤（3）蒸发：滤液置于蒸发皿中，边加热边搅拌蒸发结晶（剩余少量液体停止加热）。
四.自来水的净化【例题分析】一、选择题A．食盐中有蔗糖 B．食盐中有沙子 C．食盐水中有红墨水 D．食盐中有水3．下列有关粗盐提纯的各个步骤，操作规范的是（）A．取粗盐B．溶解C．过滤D．蒸发结晶4．我国汉朝就掌握了豆腐的制作工艺。
八年级科学上册1.6物质的分离教案浙教版
八年级科学上册1.6物质的分离教案浙教版1.6物质的分离教学目标：1.晶体和非晶的主要区别。
2.了解晶体形成的几种方法。
重点和难点：1为什么不同的晶体需要不同的提取方法1.溶解度随温度变化明显的可以用冷却热饱和溶液为主，溶解度随温度变化不明显的要用溶剂蒸发萃取教学课：2学时教学过程：[简介]溶液普遍的存在于我们的生活中，自然界中的河水、海水和泉水等都不是纯净物，都是溶有多种溶质的溶液。
那么，怎么将这些物质从水中提取出来，比如从海水提取食盐？一、晶体的形成1.晶态和非晶态的主要区别a.常见物质的晶体如，硫酸铜晶体、云母晶体、食盐晶体、明矾、水晶、金属等，观察。
b.常见的非晶体物质，如硫磺粉、红磷、蔗糖、玻璃、橡胶、塑料、蜡烛、松香等。
发现：晶体都具有规则的几何形状；不同的晶体具有不同的形状。
2、晶体的形成思考：我们吃的盐是如何从海水中提取的？解答：我们所吃的食盐大多数就是从海水中提炼出来的。
人们把海水引入盐田，经过风水蒸发后，溶液变稠，最后盐会结晶出来。
方法1：蒸发溶剂-适用于所有饱和溶液。
比如提取盐还有什么方法可以提取到晶体呢？实验：p38-39实验：1）配制一杯70摄氏度的硫酸铜的饱和溶液。
2）利用吸管吸取一滴硫酸铜饱和溶液，滴在凹穴片上。
3）仔细观察（或用显微镜观察），有没晶体出现？4）静置、冷却和结晶总结出这是利用了什么方法获得晶体？即：方法2：冷却热饱和溶液总结可得出获得晶体的两种方法：可以通过蒸发溶剂使溶液变浓，再继续蒸发溶剂而获得晶体；也可以通过冷却热饱和溶液来获得晶体。
事实上，在生活和生产中，人们通常同时使用这两种方法，即先加热溶液使其浓缩（减少溶剂），然后冷却溶液（降低温度），使溶液中的物质结晶沉淀。
问1：为什么蒸发溶剂能析出晶体？问题2：为什么可以通过冷却热饱和溶液来获得晶体？问题3：这两种方法是否适用于获得所有物质的晶体？（前者是，后者不一定是。
）例：我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，试用你学过的知识说明其中的道理。
平哥新浙教版八年级科学上册§1.6.1 物质的分离 导学案
八年级(上)科学 编号：010601 主备：祝小平 使用时间： 2014年9月 日 姓名：1八年级科学上册§1.6.1 物质的分离 导学案【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标：1、能说出晶体与非晶体的主要区别。
2、了解晶体形成的几种方法及适用条件。
3、通过硫酸铜晶体的制备和生长实验，体会晶体的形成，感知晶体有规则的几何外形。
【教学重难点】不同晶体的提取方法与原理知识链接1：许多物质从水溶液里析出晶体时，晶体里常含有一定数目的水分子，这样的水分子叫做结晶水。
含有结晶水的物质叫做结晶水合物。
我们来看看比较常见的结晶水合物及它们的俗名和它们的化学式：胆矾：五水合硫酸铜 CuSO 4˙5H 2O 绿矾：七水合硫酸亚铁FeSO 4˙7H 2O明矾：十二水合硫酸铝钾 KAl(SO 4)2˙12H 2O 泻盐：七水合硫酸镁 MgSO 4˙7H 2O 芒硝：十水合硫酸钠 Na 2SO 4˙10H 2O 生石膏：二水合硫酸钙 CaSO 4˙2H 2O 熟石膏：二分之一水合硫酸钙 CaSO 4˙0.5H 2O许多无机盐类化合物都可以吸收环境中的水或水汽，形成带有结晶水的化合物(简称水合物)，一种无机盐分子能够与多少个水分子结合成水合物，这些水合物的稳定性如何，主要由其所在环境中水的蒸气压、温度及无机盐自身的组成结构等因素决定。
晶体里所含的结晶水一般都不很稳定，加热时，容易失去。
结晶水合物是一种纯净物。
知识链接2：冷却硫酸铜的热饱和溶液，会打破原来的溶解平衡，过剩的溶质就以晶体形式析出。
晶体的析出生长必须要有一个核心(即晶核、晶种)，这样才能使粒子一层一层地有规则地建筑起来。
反复进行结晶，可以使晶体越长越大，成为大晶体。
析晶时，如果开始晶种很少，过剩的溶质都能集中在少数的晶种上，获得的晶体就越大。
振动会妨碍粒子的有序排列，使晶形不完整。
晶形还与降温快慢有关。
制备较大颗粒的晶体需控制的条件:晶种少，晶形完整，防震防尘，降温要缓慢。
浙教版八年级科学上册1.6物质的分离(第2课时)
这水你喝吗？
你能帮他们把水净化吗？ 可以用哪些办法净化？
一.沉淀法
目的：吸附水中的悬浮 杂质，使其凝聚成较大的 固体颗粒而沉到水底。
凝聚剂：明矾和活性炭。
二.过滤法
固体和水的分离
过滤法：含有杂质的水通过过滤器， 不溶于水的固体物质跟水就会分离开来。
例：下列各组混合物可用过滤法分离的是： A、食盐和泥沙 B、食盐水 C、铁粉和铜粉 D、酒精和水
蒸馏法 防止液体溅出，加快过滤速度
加入明矾等凝聚剂，搅拌后静置 结晶是溶液中无法再溶解的固体溶质以晶体的形式从溶液中析出的过程。 目的：吸附水中的悬浮杂质，使其凝聚成较大的固体颗粒而沉到水底。 沉淀法、过滤法和蒸馏法中，哪种方法净水的效果最好？
用显微镜观察或蒸干所得液体后观察 自来水厂对从江河或水库等水源引来的水进行净化处理时，主要经过 3个阶段。
中分离出来。
用漏斗和滤纸制作过滤器 -----实验室常用
沙石过滤器
-----生活中常用
4.蒸馏法： 分离沸点不同的液体混合物。
办法 原理
沉淀
物质溶 解性不
法同
适用范围 基本操作 所起作用
悬浊液
加入明矾 等凝聚剂， 悬浮微粒凝 搅拌后静 聚而沉淀 置
过滤
物质的 溶解性
法 不同
悬浊液
溶解， 除去水中的
C、铁粉和铜粉 D、酒精和水 泥土，沙子、食盐及其他晶体。 防止液体从滤纸和漏斗壁的间隙流下，使过滤失败 常用明矾、活性炭作为凝聚剂 防止戳破滤纸并充分过滤 ①粗盐的溶解②过滤③滤液的蒸发结晶得 泥土，沙子、食盐及其他晶体。 C、铁粉和铜粉 D、酒精和水 你能帮他们把水净化吗？可以用哪些办法净化？ 把水静置，使水中的杂质沉淀到水底。 由二种或以上物质组成的物质叫？ 每一层分别放上：滤纸、木炭粉、细沙、砂砾、碎石、棉花等 用漏斗和滤纸制作过滤器 由二种或以上物质组成的物质叫？ 由二种或以上物质组成的物质叫？ 凝聚剂：明矾和活性炭。 自来水厂对从江河或水库等水源引来的水进行净化处理时，主要经过 3个阶段。 蒸馏水里不再含有杂质。 泥土，沙子、食盐及其他晶体。 用显微镜观察或蒸干所得液体后观察 （1）粗盐中可能有的物质： 蒸馏水里不再含有杂质。
浙教版科学八年级上册1.6物质的分离通用课件1共18张PPT
D、不能把热的蒸发皿直接放 在实验台上，应垫上石棉网。
3.冷却结晶
（1）用于不同物质在同一溶剂中溶解度随温度变 化有较大差异的可溶性固体的分离（固-固分离）
现有混有少量氯化钾的 硝酸钾粉末，请参照右 图的溶解度曲线,设计实 验方案提纯硝酸钾。
溶解、结晶
出现分层,上层无色,下 比水重,溴在四氯化
层出现橙红色
碳中溶解性更好
滴加四氯化碳的试管 四氯化碳不溶于水,
出现分层,上层无色,下 比水重,碘在四氯化
层出现紫色
碳中溶解性更好
4.萃取、分液
萃取：利用物质在互不相溶的溶剂中溶解度的 不同，将物质从一种溶剂转移到另一种溶剂中， 从而实现分离的方法
萃取剂的选择条件： 1、萃取剂与原溶剂不互溶、不反应 2、溶质在萃取剂中有较大的溶解度 3 、溶质与萃取剂易分离（密度相差大）
分液：两种互不相溶液体的分离
操作注意： （1）使用前先检漏；（2）充分振荡，充分静置， 然后分液；（3）分液时保持漏斗内与大气压一致； （4）下层溶液下口出，上层溶液上口出。
5.蒸馏
（1）分离物质： 沸点相差较大的液体，或除去水中 难挥发或不挥发的物质。
（2）仪器
该过程中都用到了哪些分离方法？
过滤、蒸发结晶
1.过滤
（1）适用于不溶性固体 与液体分离(固液混合物 的分离）。
（2）主要仪器：铁架台 （带铁圈）、烧杯、漏斗、 玻璃棒、滤纸等。
（3）装置图：
一贴：
滤纸紧贴漏 斗的内壁。来自 二低：滤纸的边缘低于 漏斗口，
漏斗里的液面要 低于滤纸的边缘。
三靠：
烧杯要紧靠在 玻璃棒上， 玻璃棒的末端要轻轻 地靠在三层滤纸的一 边， 漏斗下端的管口要紧 靠烧杯的内壁。
浙教版科学八年级上册1.6物质的分离1
从两种物质的溶解度随温度的变化情况可知道：氯化钠的溶解度随温度的升高变化较小，要获得氯化钠晶体不宜采用冷却热饱和溶液 的方法，而采用蒸发溶剂的方法，所以要夏天晒盐（蒸发其中的溶剂）。 你知道我们所吃的食盐是从哪里来的吗？
(2)固体粉末是什么？它是怎样形成的呢？ 配制一杯70℃的硫酸铜的饱和溶液。
阅读 结晶水合物
含有结晶水的化合物称为结晶水合物， 如胆矾、石膏等物质。而食盐、硝酸钾和硫 酸钡等物质不含结晶水。
风化现象：结晶水合物在室温下不太稳定，在 干燥的空气里会失去部分或全部结晶水的现象。
潮解现象：晶体放在空气里，会逐渐吸收空气 里的水分而变潮湿，直到在它的表面上溶解而 成为饱和溶液甚至稀溶液的现象。如氯化钙、 氯化镁和氢氧化钠等。
你知道我们所吃的食盐是从哪里来的吗？ 而纯碱的溶解度随温度的升高显著增大，宜采用冷却热饱和溶液的方法获得晶体，所以冬天捞碱（冷却）。
为什么提取食盐和制取氢氧化钙晶体时都不用冷却热饱和溶液的方法？
人们把海水引入盐田，经过风吹日晒，水逐渐
蒸发后，溶液变浓，最后食盐就会结晶析出。
结晶： 从饱和溶液中析出晶体的过程，叫结晶。
1、配制70℃的饱和溶液
如何从硫酸铜溶液中得到 硫酸铜晶体？ 风化现象：结晶水合物在室温下不太稳定，在干燥的空气里会失去部分或全部结晶水的现象。 我们学过哪些晶体？能说说吗？ 从两种物质的溶解度随温度的变化情况可知道：氯化钠的溶解度随温度的升高变化较小，要获得氯化钠晶体不宜采用冷却热饱和溶液 的方法，而采用蒸发溶剂的方法，所以要夏天晒盐（蒸发其中的溶剂）。 20 ℃在100克水中最多可以溶解多少克硫酸铜晶体？ 而食盐、硝酸钾和硫酸钡等物质不含结晶水。 夏天上完体育课大汗淋漓，回到教室，风扇一吹，汗都干了，脖子和衣服上却有了固体粉末。 方法2：冷却热饱和溶液 而纯碱的溶解度随温度的升高显著增大，宜采用冷却热饱和溶液的方法获得晶体，所以冬天捞碱（冷却）。 中一段时间后，有少量固体析出，这 从两种物质的溶解度随温度的变化情况可知道：氯化钠的溶解度随温度的升高变化较小，要获得氯化钠晶体不宜采用冷却热饱和溶液 的方法，而采用蒸发溶剂的方法，所以要夏天晒盐（蒸发其中的溶剂）。 而纯碱的溶解度随温度的升高显著增大，宜采用冷却热饱和溶液的方法获得晶体，所以冬天捞碱（冷却）。 夏天上完体育课大汗淋漓，回到教室，风扇一吹，汗都干了，脖子和衣服上却有了固体粉末。 方法2：冷却热饱和溶液 风化现象：结晶水合物在室温下不太稳定，在干燥的空气里会失去部分或全部结晶水的现象。 你能说出下面晶体的特征吗？ 配制一杯70℃的硫酸铜的饱和溶液。 我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，试用你学过的知识说明其中的道理。 为什么提取食盐和制取氢氧化钙晶体时都不用冷却热饱和溶液的方法？ 方法2：冷却热饱和溶液
平哥新浙教版八年级科学上册§1.6.2 物质的分离 导学案
八年级(上)科学 编号：010601 主备：祝小平 使用时间： 2014年10月 日 姓名：1八年级科学上册§1.6.2 物质的分离 导学案【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标：1、你要知道几种常用混合物的分离方法。
2、你要学会对泥浆水的过滤操作与注意事项有哪些。
【教学重难点】泥浆水的过滤操作与注意事项【课前预学、课中交流】1、沉淀法：教材35页活动取一杯泥浆水，静置5分钟，观察有没有杂质沉在杯底 。
在泥浆水中加一点明矾或活性炭，静置5分钟，观察泥浆水发生的变化，以及沉入杯底的固体颗粒大小的变化 。
结论：像这种往水中加 、 等凝聚剂使水中的杂质沉淀到水底的方法称为 法。
2、过滤法：教材36页活动①你觉得过滤法适用于 和 分离。
②在小组演示滤纸的制作过程给同学们看③如何理解过滤器操作中的“一贴二低三靠”。
④说说在进行过滤操作时有哪些事项要注意。
⑤过滤结束后从漏斗中取出滤纸，细心观察，滤纸上留下了什么？泥浆水发生了什么变化？⑥在实验操作后，你对实验过程中还有什么新的想法或疑问吗？小组交流。
3、蒸馏法: 教材37页活动①你觉得蒸馏法适用于 的分离。
②将上述处理过的滤液和防爆沸的小石粒一起放进蒸馏烧瓶内，按操作要点进行蒸馏。
蒸馏后得到的水是怎样的？烧瓶里留下了什么？③据书本的图分析，你能提出一二个问题与同学们交流或有新的想法想告诉同学呢？4、阅读：自来水厂的水净化，试着提一些有关科学知识方面的问题。
5、在生活中你知道水的净化方法与应用有哪些呢？举例说明。
【拓展提升】1、①利用下列材料：容量1.5升的塑料瓶一只、带导管的橡皮塞、活性炭、纱布、细沙、砂砾、碎石、棉花，小组讨论并设计过滤器。
②把你设计的过滤器在方框内画下来，并标出各材料的名称。
③与老师和同学交流、讨论你的设计，然后作适当的修改。
2、请你设计一个进行粗盐的提纯为精盐的实验方案【课堂小结】通过本节课的学习，来对我们课堂学习内容来点总结吧：1、知识归纳2、方法归纳2。
第1章第6节 物质的分离 教案
教案：浙教版科学八年级上册1.6物质的分离教学目标：1.晶体与非晶体的主要区别。
2.了解晶体形成的几种方法。
重点难点：1.不同的晶体要用不同的提取方法的原因1.溶解度随温度变化明显的可以用冷却热饱和溶液为主，溶解度随温度变化不明显的要用蒸发溶剂的方法来提取教学课时：2课时教学过程：【引入】溶液普遍的存在于我们的生活中，自然界中的河水、海水和泉水等都不是纯净物，都是溶有多种溶质的溶液。
那么，怎么将这些物质从水中提取出来，比如从海水提取食盐？一、晶体的形成1、晶体和非晶体的主要区别A.常见物质的晶体如，硫酸铜晶体、云母晶体、食盐晶体、明矾、水晶、金属等，观察。
B.常见的非晶体物质，如硫磺粉、红磷、蔗糖、玻璃、橡胶、塑料、蜡烛、松香等。
发现：晶体都具有规则的几何形状；不同的晶体具有不同的形状。
2、晶体的形成思考：我们所吃的食盐是如何从海水中提炼出来的？解答：我们所吃的食盐大多数就是从海水中提炼出来的。
人们把海水引入盐田，经过风吹日晒，水蒸发后，溶液变浓，最后食盐就会结晶析出。
方法1：蒸发溶剂--适用于所有的饱和溶液。
如食盐的提取还有什么方法可以提取到晶体呢？实验：P38-39实验：1）配制一杯70摄氏度的硫酸铜的饱和溶液。
2）利用吸管吸取一滴硫酸铜饱和溶液，滴在凹穴片上。
3）仔细观察（或用显微镜观察），有没晶体出现？4）静置、冷却、析晶总结出这是利用了什么方法获得晶体？即：方法2：冷却热饱和溶液总结可得出获得晶体的两种方法：可以通过蒸发溶剂使溶液变浓，再继续蒸发溶剂而获得晶体；也可以通过冷却热饱和溶液来获得晶体。
事实上，在生活生产中人们通常是将两种方法综合起来使用，也就是先通过加热使溶液浓缩（减少溶剂），再将溶液冷却（降低温度），使溶液中的物质结晶析出。
问1：为什么蒸发溶剂能析出晶体？问2：为什么冷却热饱和溶液的方法可得到晶体？问3：这两种方法是不是适合所有物质晶体的获得？（前一种是，后一种不一定。
）例：我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，试用你学过的知识说明其中的道理。
物质的分离教学设计
课程名称初中科学选用教材浙教版《科学》八年级上授课题目物质的分离授课章节第一章水和水的溶液课时第2课时教学目标知识与技能目标1.了解晶体形成的几种方法。
2.明白不同的晶体要用不同的提取方法的原因。
过程与方法目标在实验探究过程中，学生逐渐掌握结晶的几种方法，并逐步具备归纳总结的能力。
情感、态度与价值观目标1.学生认识到科学本质，崇尚科学，破除迷信。
2.学生养成关注社会与科学的习惯，与时俱进保持积极进取态，为他人和社会承担起相应的社会责任。
3.学生形成科学的态度和价值观，实事求是。
学情分析1、认知发展状况分析：学生已知道了什么是晶体，并且掌握了溶解度的定义及特点。
在这节课中学生需要学会结晶的方法。
学生正处于从形象思维到抽象逻辑思维发展的阶段，有能力探究并归纳出结晶的几种方法。
2、个性发展状况分析：青春期的学生好奇心比较强，对外界事物比较感兴趣，并且对创造性的活动十分的积极。
所以，教师应充分的调动学生的积极性，激发他们对学习的热情。
教材分析本节课是对物质的溶解度知识的扩展和延伸，在整个《科学》课程中占有重要的地位。
本节课意在让学生了解结晶的几种方法并掌握结晶原理及应用。
由于本节知识和日常生活联系紧密，这刚好可以激发起学生的学习热情和求知欲。
教学重点不同晶体要用不同方法提取的原因教学难点晶体形成的几种方法，冷却热饱和溶液和蒸发溶剂的具体应用教学方法实验法、探究法、合作法教学手段实验、多媒体辅助教学教学器材多媒体课件、烧杯、凹穴玻片、胶头滴管、硫酸铜、温度计量筒、钥匙、滴管、玻片、20厘米长的线、显微镜、酒精灯、三脚架、石棉网、玻璃棒、棉花教学过程教学环节时间教师活动学生活动设计意图创设情境1分钟跟学生讲述早上来不及吃早餐喝了杯糖水，说着一手从身后取出一杯糖水，问学生，糖水没喝完，怎样再让它变回糖。
说着，另一手从身后取出几块冰学生听老师讲，并思考问题。
吸引学生的注意力，并激发学生思考，对本节的后续知识产生悬念。
1.6第1课时 物质的分离物质的结晶教学设计-2023-2024学年浙教版八年级上册科学
-结晶技术在药物提纯、食品工业等领域有广泛应用。
2.当堂检测
-判断题：
1.饱和溶液是指溶液中溶质的质量达到最大值。（对/错）
2.蒸发结晶是通过降低溶液温度使溶质析出的过程。（对/错）
3.在结晶实验中，过度搅拌会影响晶体的形成和生长。（对/错）
3.说出至少两种结晶技术在现实生活中的应用。
-实践题：
1.设计一个实验方案，通过冷却结晶法提纯食盐。
2.根据实验观察，描述晶体的生长形态和速度。
-溶解度：在一定温度和压力下，溶液中能溶解的最大量溶质。
-饱和溶液：在一定温度和压力下，溶解度达到最大值的溶液。
-过饱和溶液：溶解度超过饱和溶液的溶液，可导致结晶。
2.结晶的类型与过程
-蒸发结晶：通过加热使溶剂蒸发，溶质逐渐析出形成晶体。
-冷却结晶：通过降低溶液温度，使溶质溶解度下降，溶质析出形成晶体。
针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：
-在讲解抽象概念时，结合实际生活例子，让学生更好地理解和记忆。
-加强实验安全教育，定期进行实验室规范培训，提高学生的安全意识。
-鼓励学生多进行口头表达，提高他们的沟通能力和自信心。
-针对学生的个体差异，制定更有针对性的教学计划，提高教学效果。
重点题型整理
-板书中央：展示知识点2，用流程图表示不同类型的结晶过程。
-板书右侧：强调知识点3，以清单形式列出实验操作要点和安全注意事项。
教学反思与总结
在教学过程中，我采用了讲授、实验、讨论等多种方法，尝试激发学生的学习兴趣和主动性。从教学效果来看，学生对物质结晶的原理和实验操作有了较为深入的理解。以下是我对这节课的反思与总结：
1.6物质的分离教学设计浙教版八年级上册科学2
浙教版八上科学§1.6物质的分离教学设计课题 1.6物质的分离单元一学科科学年级八上教材分析《物质的分离》是浙教版八上第一章第6节的内容。
主要介绍结晶等几种常见的混合物分离的方法。
此前学生已了解了溶解、溶液及影响溶解度因素等相关知识，在此基础上反推如何从混合物中重新分离出物质，深化了溶液中溶质与溶剂的关系，进一步研究温度等因素对溶解度的影响，同时还为后续学习水的净化等学习打下基础，所以本节内容起着承上启下的重要作用。
本节内容拟用2课时完成教学。
第1课时主要介绍结晶的方法来分离混合物，其中结晶包括两种常用方式，即蒸发结晶和冷却热的饱和溶液的方式；第2课时主要介绍沉淀、过滤、吸附和蒸馏等分离混合物的方法。
学习目标科学观念：了解结晶；了解结晶的主要方式（蒸发结晶和冷却热的饱和溶液结晶）；了解不同结晶方式的适用条件；科学思维：理解结晶的两种方法与溶解性随温度变化特点的关系，提高学以致用的能力；探究实践：通过“硫酸铜晶体培养”等小组实验，了解结晶的两种主要方式，提升操作、观察、归纳的能力；态度责任：体验分工合作的乐趣；感受学习过程的快乐，激发学习和探究的兴趣。
重点结晶的方法难点不同结晶方法的适用范围教学环节教师活动设计意图导入新课1、什么是饱和溶液？2、什么是溶解度？3、配制一定溶质质量分数的溶液的主要步骤有哪些？过渡：不论是河水、井水，还是海水，自然界的水都是溶有多种物质的混合物。
如何将其他物质从水中分离出来呢？导入新课讲授新一、物质的结晶1、晶体：晶体是一种具有高度有序的固体结构的物质，其原子、离子或分子按照规则的重复方式排列。
晶体都具有一定几何形状和固定的熔点。
2、不同的晶体具有不同的形状：3、结晶：（1）结晶：结晶是溶液中无法再溶解的固体物质从溶液中析出的过程，析出的固体称为晶体。
（2）结晶的方法：结晶的方法较多，常见的有蒸发结晶、降温结晶、重结晶等。
晶体以前学习过，这里通过复习来导入晶体的形成过程：结晶课①蒸发结晶；②降温结晶；③重结晶：将物质溶于溶剂或熔融后，又重新从溶液或熔融体中结晶的过程。
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1.6 物质的分离
课题：物质的分离课型：
教学目标认知目标: ①能说出晶体与非晶体的主要区别。
②了解结晶及结晶的几种
方法。
③能对不同的物质选用正确的结晶方法。
④能分析生产生活中结晶的实例。
技能目标: ①培养学生的实验能力和分析、观察能力。
情感目标:①体验探究成功的乐趣；②体验理论联系实际；
③体验探究过程中合作学习的乐趣，感受探究过程中渗透的科学
美。
教学重点：
晶体与非晶体的主要区别结晶的方法及适用范围
教学难点：
结晶的方法及适用范围
教学准备：
烧杯、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、硫酸铜晶体、食盐
教学设计备注
一、引言：
拿出2个烧杯分别倒入10mL、20mL的热水，在分别放入硫食盐和酸铜晶体，充分搅拌溶解形成浓溶液。
再把食盐溶液分两杯;分别标上1、2、3号
问：这是一个什么过程？
今天我们的任务就是将溶解在水中的这两种晶体重新取出来。
二、新课教学：
我们可以用什么方法把1号烧杯中已经溶解的食盐提取出来？
如何实验？
这样要将水蒸发完需要的时间很久，如何进行改进？
我们来试一试
那么就是要换仪器，使之能直接加热，使温度能快速上升而蒸发皿就是这样一个可以直接进行溶液的蒸发
学生观察答；溶解的过程学生回答：蒸发溶剂。
学生回答：将烧杯放在石棉网
上进行加热
1、倒
掉一部分，
进行蒸发
（师即使
点评：隔了一层石棉网温度不
能马上上升，用的时间还是较久）
拿出实验器材时要介绍他们各自的名称
在等待的过程中问学生
1、同学们而蒸发皿是直接加热的，为什么？
（蒸发皿是瓷做的，耐热）
2、我为什么一直不停得进行搅拌？
（使受热均匀，散热快这样液体就不易）
3分钟后有食盐晶体析出，
讲述：结晶：溶质以一定几何外形的固体从溶液中析出的过程问：我们是通过什么方法使食盐晶体从溶液中析出？
追问：是从哪里析出来的？
归纳：为什么蒸发溶剂能析出晶体？
蒸发溶剂过程中，溶液成分的变化：
食盐溶液蒸发溶剂刚好饱和蒸发溶剂晶体（不饱和）溶剂质量（）的溶液溶剂质量（）
溶质质量（）溶质质量（）
2、到
进试管中
直接加热，
（水沸腾
时不能即使散热，会溅出，危险）
学生观察实验
并进行讨论
答：蒸发溶剂
再答：溶剂中
归纳：因为溶剂中溶有溶质,蒸发溶剂形成饱和溶液,再蒸发溶剂,溶质就会析出。
那还有什么其他的方法，可以使物体结晶。
在回头看之前热的
硫酸铜浓溶液和食盐浓溶液，发现硫酸铜浓溶液有晶体析出来，而食盐溶液未有晶体析出来
让学生看长出来的硫酸铜晶体
问：我们是通过什么方法使硫酸铜晶体从溶液中析出？
这种结晶的方法叫冷却热饱和溶液法
问：那为什么冷却热饱和溶液可以使晶体从溶液中结晶出来？
冷却浓溶液的过程中，溶液成分的变化：
1晶体
高温下降温刚好饱和降温 2 低温下
的不饱溶剂质量（）的溶液溶剂质量（）的饱和溶溶质质量（）溶质质量（）液和溶液
那现在这杯饱和溶液的质量分数和之前热的饱和溶液的质量分数
相比是变大还是变小，或者不变
追问：为什么？
答：先变为饱和溶液，再析出晶体
学生回答：冷却热浓（饱和）溶液（后者可能未想到）
学生回答：冷却热饱和溶液就是降低温度，使物质的溶解度降低
（因为溶质的溶解度随着温度的降低而减小,饱和溶液中晶体析出）答：变小
再答:现在晶体析出来，就是溶质变小，而溶剂。