教育社会学案例分析
教育学专业的教育社会学案例
教育学专业的教育社会学案例教育社会学是研究教育与社会相互关系的学科，通过分析和解释教育与社会之间的互动，揭示教育在社会中的作用和影响。
本文将通过一个教育社会学的案例来说明教育与社会的关系，以期帮助读者更好地理解教育社会学的学科特点和研究方法。
教育社会学案例：高考制度对中国社会的影响一、概述高考制度，全名是“普通高等教育招生全国统一考试”，是中国教育系统中最重要的选拔机制之一。
它通过考试成绩来决定学生是否能够被高等院校录取，被认为是中国教育领域的“铁饭碗”。
高考制度的推行和影响是教育社会学的研究重点之一。
二、高考制度的社会作用1. 社会阶层流动性：高考制度改变了人们的社会身份的流动方式。
在高考制度实施之前，社会阶层的继承主要依靠家族背景和社会关系。
而高考制度通过公平、公正的选拔机制，使得学生凭借自身的努力和才能进入高等院校，使社会阶层流动更具公正性和机会均等性。
2. 教育资源投入：为了应对高考竞争，各级政府和学校纷纷投入大量资源用于学生的高中教育。
这种投入使得教育资源的配置更合理，在一定程度上提升了教育质量。
3. 社会压力：由于高考制度对个体命运的重要性，社会上形成了严重的考试焦虑和举家期盼。
这种社会压力对学生和家长产生了很大的影响，也带来了教育资源分配不均和教育公平问题。
三、高考制度的社会争议1. 教育公平问题：尽管高考制度在一定程度上解决了社会阶层流动的问题，但依然存在一些争议。
例如，一些地区的教育资源不均，导致一些学生在考试中的机会不公平。
2. 教育焦虑与心理健康问题：高考制度导致了严重的考试焦虑问题，一些学生在准备和参加考试过程中承受巨大的心理压力，甚至导致心理健康问题。
3. 教育评价体系问题：高考制度以单一的考试成绩评价学生，忽视了多元化的评价方式，不利于发现和培养学生的潜力和多样化的才能。
四、教育社会学的研究方法教育社会学通过多种研究方法和途径来深入了解教育与社会的关系。
在研究高考制度的社会影响时，可以采用以下方法：1. 实地调查：通过对学生、家长、教师的访谈和问卷调查，了解他们对高考制度的看法和体验，以及高考制度对他们生活和社会交往的影响。
教育社会学案例分析
教育不是为了摧残人学号：2009127118 姓名：高娜“教育不是为了摧残人，而是为了培养人！”浙江省教育厅副厅长韩平12日在“浙江省教育厅减轻中小学生过重课业负担情况通报会”上表示，将建立初中毕业生学业考试的试卷质量评估制度，控制难度从而实现“减负”举措。
对命题中出现较大问题、造成不良反响的单位，将收回其命题权。
浙江省教育厅基础教育处处长顾玮表示，在实际教学中，中考内容成为不少教师开展教学的“风向标”。
“一些地市的中考命题过难、过杂，直接导致初中教学任务加压。
”有鉴于此，建立初中毕业生学业考试的试卷质量评估制度，将成为减负的一招“绝杀”。
记者从浙江省教育厅获悉，为推进减负，浙江省打出了“组合拳”，建立了初中毕业生学业考试试卷质量评估制度、义务阶段中小学过重课业负担工作责任追究制度、中小学生课业负担征求意见制度、义务教育阶段学校教学活动安排公示制度、中小学生过重课业负担家校联动机制等一系列制度，从制度上切实保证了减负。
可见，政府为了给学生“减负”、促进教育的科学发展做了不小的努力，然而，现在一些家长却在给孩子“增负”。
12月14日，光明日报上刊登了一则新闻，报道了北京一群家长带着自己正在读小学六年级的孩子奔波于十几所课外辅导班，只为考上一所好中学。
看到这些报道，我不禁想到：现在的小孩，或者说学生，还有一点自己的时间吗？一到休息时间就去上各种课外辅导班，真的有必要吗？望子成龙、望女成凤、追求升学率固然是身为师长的美好愿望。
可是，为了这样一个愿望，就该扼杀孩子的天性吗？现在国家提倡素质教育，鼓励学生全面发展，政府致力为孩子“减负”，家长为什么就不行呢？追求升学率，是指人们主要是教育者希望把升学率提高到某一指标，并为实现这一指标采取行动，它是不可避免的，也符合人才培养的客观规律，关键是看在什么思想的指导下、采取什么手段去追求。
家长及老师们将升学作为教育的目的，甚至是唯一的目的，片面追求升学率，而不注重学生其他方面能力的培养与发展，这是违背教育方针、违反教育规律的。
幼儿园社会实践活动案例分析 幼儿园教育
幼儿园社会实践活动案例分析随着社会的发展和人们对幼儿教育的重视，幼儿园教育在日常生活中早已不再局限于传统的课堂教学。
除了课堂上的知识教育，幼儿园也通过组织各种社会实践活动，让孩子们在生活中学会观察、思考、实践和合作。
幼儿园社会实践活动的设计和实施至关重要，不仅能拓宽孩子们的视野，还能培养其动手能力、思维能力和团队合作能力。
在本文中，将结合实际案例对幼儿园社会实践活动进行分析，探讨如何科学有效地进行幼儿园社会实践活动，以提高儿童的综合素质。
一. 案例背景某幼儿园近期组织了一次社会实践活动，活动主题为“走进社区，了解环境”。
活动的目的是通过带领孩子们走进社区，让他们了解社区的环境和日常生活，增强对社会的认知和情感体验。
具体安排如下：1. 活动时间：xxx2. 活动对象：3-6岁的幼儿3. 活动地点：幼儿所在的社区4. 活动流程：参观社区公园、超市、水果店等，了解社区环境和日常生活，观察并记录感受。
二. 活动评价1. 活动设计合理性分析此次活动的主题“走进社区，了解环境”贴近幼儿的生活实际，符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
通过走访社区公园、超市和水果店等地，孩子们能够亲身感受社区的生活气息，增强社会意识和情感体验。
活动的设计在主题选择和活动内容上较为合理。
2. 活动组织实施情况分析在这次社会实践活动中，老师和家长充分配合，确保了整个活动的顺利进行。
老师们根据孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，合理安排了参观地点和时间，引导幼儿认真观察和记录感受。
家长的积极参与也为孩子们的社会实践活动增添了更多的情感色彩和亲近感。
整体而言，活动的组织实施情况较好。
3. 活动效果评价通过参与此次社会实践活动，孩子们不仅增加了社会经验，还培养了观察和表达能力。
他们纷纷举手共享在社区参观时所发现的有趣事物，并能够简单描述自己的感受。
活动也让孩子们感受到了社区的温馨和美好，加强了对社区的认同感。
从活动的效果来看，此次社会实践活动取得了良好的教育效果。
教育社会学案例分析
教育社会学案例分析教育是社会发展的关键领域之一，它不仅涉及到知识的传授，更关乎社会结构、价值观念等各方面的影响。
在教育社会学领域，通过案例分析可以深入探讨教育现象与社会背景之间的关系。
本文将以一个具体案例为例，通过社会学的视角对其进行分析。
案例：性别平等教育的挑战背景：某国家的一所学校，一位教师在开展性别平等教育时遇到了一些困难。
他发现学生们普遍存在着传统的性别观念，男生被赋予了更多的机会和权利，女生则受到了各种限制和歧视。
这一现象与该国的社会背景有着密切的联系。
1. 教育与社会结构教育系统受到社会结构的制约和影响。
在该国家，男性普遍享有更高的社会地位和权力，这种社会结构给教育带来了性别不平等的倾向。
学校教师在开展性别平等教育时需要面对社会结构的挑战，努力打破传统性别观念的束缚。
2. 教育与文化教育传承和弘扬社会的文化价值观。
在该国家，传统的性别观念根深蒂固，男性被视为家族和社会的主要延续者，而女性则被要求从事家务劳动和孩子的照顾。
这种文化背景限制了性别平等教育的推进。
教师需要积极引导学生认识到性别平等的重要性，同时尊重并平衡学生的文化背景。
3. 教育与政策教育政策对性别平等教育起着重要的引导作用。
虽然该国已经出台了相关政策，要求推行性别平等教育，但是实际的执行和落实仍然存在困难。
教育工作者需要不断关注政策的更新和落实情况，积极参与政策的制定和实施，推动性别平等教育的深入发展。
4. 教育与家庭教育在家庭中起着重要的补充和延伸作用。
在该国家的许多家庭中，父母仍然对子女的教育存在性别差异。
教育者需要与家长进行有效的沟通和合作，共同关注学生的性别平等教育，争取家庭和学校的双重支持与配合。
结论：通过对案例的分析，我们可以看到教育社会学在理解和解决教育问题中的重要性。
教育不仅仅是知识的传授，更关乎社会结构、文化、政策和家庭等多个层面的影响。
教育者需要在案例中遇到的挑战中积极探索并寻找解决方案，以促进性别平等教育的发展，同时也为其他社会问题的研究和改进提供借鉴和启示。
社会学教育中的案例分析与讨论
社会学教育中的案例分析与讨论引言：社会学教育作为一门重要的学科，旨在帮助学生理解社会现象、分析社会问题，并培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
案例分析是社会学教育中一种广泛应用的教学方法，通过分析真实或虚构的案例，学生可以更好地理解理论概念，并将其应用于实际情境中。
本文将通过几个案例分析，探讨社会学教育中案例分析的重要性以及其对学生的影响。
案例一：家庭暴力家庭暴力是一个严重的社会问题，涉及到个人权益、家庭关系和社会秩序等多个层面。
在社会学教育中，通过分析家庭暴力案例，学生可以了解其背后的社会因素和影响因素。
例如，学生可以分析家庭暴力的根源是不平等的性别关系，或者是家庭成员之间的压力和紧张关系。
通过案例分析，学生可以更好地理解家庭暴力的复杂性，并思考如何通过社会政策和教育来解决这个问题。
案例二：种族歧视种族歧视是社会中普遍存在的问题，对个人和社会都有严重影响。
通过分析种族歧视案例，学生可以了解不同群体之间的权力关系和社会结构。
例如，学生可以分析种族歧视是如何影响教育、就业和社会机会的分配。
通过案例分析，学生可以更好地理解种族歧视的根源和后果，并思考如何促进平等和多元文化的发展。
案例三：贫困与社会不平等贫困和社会不平等是社会学中的重要议题。
通过分析贫困案例，学生可以了解贫困的原因和影响因素。
例如，学生可以分析贫困是如何与社会结构、教育和就业机会不平等相关联的。
通过案例分析，学生可以更好地理解贫困问题的复杂性，并思考如何通过社会政策和教育来减少贫困和不平等。
案例四：社交媒体与个人身份社交媒体在当今社会中起着重要作用，对个人身份和社会关系有深远影响。
通过分析社交媒体案例，学生可以了解社交媒体对个人自我认同和社会互动的影响。
例如，学生可以分析社交媒体如何塑造个人形象、影响社交关系和传播信息。
通过案例分析，学生可以更好地理解社交媒体的潜力和风险，并思考如何在社交媒体时代中建立健康的个人身份。
结论：通过案例分析，社会学教育可以帮助学生理解社会问题的复杂性，并培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
教育社会学理论
教育社会学理论的变革
教育社会学理论需要适应全球化的发展趋势，关注全球范围内的教育问题和发展趋势，以推动教育社会学理论的 全球化和国际化。
教育公平与教育社会学理论的深化
教育公平的重要性
教育公平是教育社会学理论研究的核 心问题之一，需要关注不同地区、不 同阶层、不同群体之间的教育机会和 资源分配问题。
推动学科发展
教育社会学理论的发展推动了相 关学科的交叉融合，促进了学术 研究的创新和发展。
教育社会学理论的历史与发展
早期发展
早期的教育社会学理论主要 关注教育的阶级属性、教育 的普及和教育的效率等方面
。
现代发展
现代的教育社会学理论更加 关注教育的多元化、教育的 公平和教育的质量等方面， 并强调跨学科的研究方法。
教育社会学理论
目录
CONTENTS
• 教育社会学理论概述 • 教育社会学的主要理论 • 教育社会学理论的应用 • 教育社会学理论的挑战与未来发展 • 教育社会学理论案例研究
01 教育社会学理论概述
CHAPTER
定义与特点
定义
教育社会学理论是研究教育与社会相 互关系、教育在社会结构中的地位和 作用，以及教育机构与社会其他机构 之间相互作用的理论体系。
04 教育社会学理论的挑战与未来发展
CHAPTER
理论整合与跨学科研究
理论整合
教育社会学理论需要整合不同学科的理论和研究成果，以形成更加全面和系统的理论体系。
跨学科研究
教育社会学理论需要借鉴和吸收其他相关学科的研究方法和成果，以推动教育社会学理论的创新和发 展。
全球化与教育社会学理论的变革
教育社会学典型案例解析
教育社会学典型案例解析教育社会学是一门研究教育与社会相互关系的学科，通过分析教育现象与社会背景的关联，揭示教育对个体、家庭、社会产生的影响和作用。
教育社会学通过案例分析方法，解析典型案例，来理解教育与社会的关系。
本文将选取一些典型案例，通过深入剖析，分析其背后的教育社会学问题。
一、案例一：中国高考制度中国高考制度是一个典型的教育社会学案例。
这个案例涉及教育与社会的多个层面的关系，如教育的目标与社会需求的对接、教育资源的分配不均、教育评价的社会影响等。
从教育的目标与社会需求的对接来看，高考制度通过选拔优秀人才为社会服务的方式，使得全社会更加关注教育事业的发展，同时也导致了教育目标的狭窄化。
以取得高分、上名校为目标，忽视了对学生综合素质的培养，朝着应试教育的方向倾斜。
从教育资源的分配不均来看，高考制度造成了城乡教育差距的进一步扩大。
大部分优质教育资源集中在城市，而农村地区的教育资源严重匮乏。
这种不公平的分配导致了城乡学生间的教育差距拉大。
从教育评价的社会影响来看，高考制度造成了一种功利的评价观。
由于高考成绩被社会广泛认可，导致学生和家长普遍以分数为导向，忽视了学生的兴趣和创造力的培养。
一些学生和家长为了追求高分，会采取各种不正当手段，甚至存在舞弊现象。
这个案例揭示了中国高考制度在教育与社会关系中存在的问题，同时也反映出了教育社会学的研究重点与价值所在。
通过改革高考制度，寻求更加合理和符合教育社会学原理的解决方案，对于促进教育的公平与提高教育质量具有重要意义。
二、案例二：芬兰教育系统芬兰教育系统是世界闻名的典型案例，其拥有高度的教育公平性和教育质量。
通过分析芬兰教育系统，我们可以了解到教育社会学的许多核心概念，如公平教育、学校管理、师生关系等。
在芬兰教育系统中，强调公平教育是核心理念之一。
芬兰实行的是全面包容的教育政策，弱势群体的学生能够得到与其他学生平等的机会和待遇。
这一政策的执行使得芬兰教育具有高度的社会包容性，减少了社会阶层的差异对教育机会的影响。
论述题(教育社会学)
论述题一、你是如何看待学生崇拜明星这一现象的？答：在学生的成长过程中明星往往成为他们的偶像性重要他人。
各种明星因受到学生特别喜爱、崇拜或尊敬而被视为学习的榜样。
他们对学生的社会化有重要影响，主要体现在人生观、价值观等方面。
其影响方式是突发的、短暂的，但又是刻骨铭心的。
学校教育中要正视这一现象，加强正确引导，增强学生的自我辨别能力。
二试析大众媒介对学生成长的影响。
答：媒介对儿童现社会化、道德发展、学业成绩有正面影响也有负面影响从正面看大众媒介有促进学生社会化、增进学生知识面的作用；从负面看不健康的媒介内容不利于身心健康发展；媒介所宣传的参照系过多，导致儿童的榜样群体多元化，使儿童在社会学习方面无所适从；存在教育功能失调现象：所体现的教育功能和价值方面往往与学校、家庭甚至社会主流文化相背离。
过多地将时间消磨在媒介上也会影响到学业时间。
三、你是如何理解学校文化的？它有哪些功能？答1、概念：学校文化是学校中以教学活动为核心而形成的一切价值观念和行为形态，其实质是一种“隐性知识”，对学校成员产生潜移默化的教育作用。
（6分）2、功能：导向作用，凝聚作用，激励作用。
（6分）可以从学生角度界定；师生角度界定：亚文化角度理解潜在课程角度理解（重点选择一方面进行论述，只要讲出自己的道理即可相应得分。
有侧重地展开适当加分四、试述教育与社会流动的基本关系。
1、社会流动的方式影响着个体角色与地位的获取途径；2、社会流动方式的不同影响着教育的价值与功能，使教育目标与内容发生变化；3、社会流动的频率或数量也与教育的价值和功能存在密切关系。
4、社会用人制度影响教育改革的方向。
（每点3分，展开适当加分）五、什么是教育制度功能失调？分析其原因及改革措施。
概念：教育制度的功能失调是指教育制度不能适应社会变迁，不能规范学校成员的行为，不能满足人们对教育的需要，最终又不能满足社会发展的需要时，教育制度在功能上表现出来的混乱和失效。
（4分）原因：A政治经济和文化的变迁导致原有的教育制度与人们的行为不相适应；B文化传统的变迁C教育制度的相对稳定性和教育功能的滞后性（3分）措施：教育制度的创新：（8分）A观念上的转变，明确教育制度创新目标与任务；B培训与组建教育研究队伍；C进行教育资源配置创新的研究与探索；D开展教育运行机制创新的研究与探索。
教育社会学试题及答案
教育社会学试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 教育社会学研究的核心内容是什么？A. 教育政策分析B. 教育制度与社会结构的关系C. 教育与个体发展的关系D. 教育公平问题2. 以下哪位学者是教育社会学的奠基人？A. 约翰·杜威B. 埃米尔·涂尔干C. 马克斯·韦伯D. 塔尔科特·帕森斯3. 教育的社会化功能主要体现在哪个方面？A. 培养社会所需的专业人才B. 传承和弘扬社会主流文化C. 促进个体的社会融入D. 以上都是4. 教育的筛选功能是指？A. 教育能够筛选出适合社会不同岗位的人才B. 教育能够筛选出具有创新精神的个体C. 教育能够筛选出社会精英D. 教育能够筛选出符合社会价值观的人5. 教育公平的实现需要哪些条件？A. 教育资源的均衡分配B. 教育机会的均等C. 教育质量的提高D. 以上都需要二、填空题（每题2分，共10分）1. 教育社会学的研究对象主要是____________和____________。
2. 教育的____________功能是培养个体的道德观念和社会责任感。
3. 在教育过程中，____________是实现个体社会化的重要途径。
4. 教育的____________功能体现在通过教育改变个体的社会地位。
5. 教育不平等的表现形式包括____________、____________和____________。
三、简答题（每题10分，共30分）1. 简述教育与社会结构的关系。
2. 描述教育在社会流动中的作用。
3. 讨论教育公平的重要性及其实现的难点。
四、论述题（20分）选择一个你感兴趣的教育社会学话题，进行深入分析和讨论。
要求观点明确，论据充分，逻辑清晰，字数不超过800字。
五、案例分析题（30分）阅读以下案例，回答问题：小明是一名来自农村的学生，他的父母都是农民，家庭经济条件一般。
小明在村里的小学读书，学校设施简陋，教师水平参差不齐。
教育社会学分析案例分析
教育社会学案例分析班级中的“老鼠帮”在某班主任新接的班里，有几个属老鼠的大年龄同学，他们是学校里闻名的“老鼠帮”的部分成员。
这位班主任在工作中放弃成见，热情对待每一位同学，对他们中的每一位都亲切和蔼。
在他召开的长一次班会上，他说：“在我眼里，全班49名同学就像49张白纸，希望你们在各自的白纸上描绘自己最佳的形象。
过去的功过只能说明过去，一切从零开始，在平等的基础上开展竞争。
”那些原以为要被警告的同学把低着的头抬了起来。
第二个星期一，当这位班主任走进教室时，发现窗明几净，地面清洁。
经了解，原来是“老鼠帮”的成员自发组织起来干的。
这位班主任立即写了篇《良好的开端——看我们班的希望》的文章，刊登在第一期的黑板报上。
从此，班主任与这几位学生的心理距离缩短了。
那几个学生在班主任的进一步激发和鼓励下成立起“学雷锋小组”，为班集体做好事，受到同学们的好评。
后来，在班委会的民主选举中，他们中的几位同学还当选为班委会成员思考：1、班级组织结构有哪些？2、简述师生交往与互动的形式与意义。
分析：研究表明，在班级组织里，一般存在两种关系：一种是在角色分配、执行社会义务基础上形成的关系，这是班级组织的正式结构；另一种是因日常的接触而建立在感情基础之上的关系，这种关系构成了班级组织的非正式结构。
正式结构是指组织内部职、权、责三位一体的体系。
正式结构的实质是组织内的个人关系，这种关系是从制度上预先规定好的，不以组织内的个人关系为转移，其目的是将组织的活动统一起来，有效达到组织目标。
非正式结构主要是靠个人的感情、兴趣、爱好相习惯来维持，远不如正式结构稳定。
班级组织的非正式结构，通常专指班级组织中的非正式群体．这种非正式群体有人数少、吸引力强、“集体性”强、沟通效率高等特征。
在班级组织中总会有一些让人伤脑筋的学生，人们常常将他们与“落后”、“麻烦制造者”、“问题学生”等词联系在一起。
如果处理不当，这些学生往往会形成破坏群体。
—般来说，教师对班级中的“优生”有着较大的“好感”，这样，教师从情感上更愿意和这些学生进行交往与互动，对他们也寄予较高的期待；而对班级中的“差生”，教师则多少心存“并蒂”，从情感上，教师并不愿意和这些学生有更多的交往与互动，对他们没有更高的要求和期待，但出于教师的责任，以及担心“差生”给班级带来不良影响，又不得不加强和他们的交往与互动，其结果是在与“差生”的交往与互动过程中，教师常常倾向于采取专制和否定的方式，抑制着他们的发展。
教师资格证中的教育社会学案例分析
教师资格证中的教育社会学案例分析教育是一个社会性的行为，它不仅影响着学生个体的成长与发展，也与社会环境密切相关。
因此，在授课过程中，教师需要不断分析和应用教育社会学的理论，以更好地理解学生的行为和促进他们的学习。
本文通过分析教育社会学的一个案例，探讨教育社会学在教师资格证考试中的重要性和实际应用。
案例背景：一所城市中学的教师在课堂上遇到了一名学生的行为问题。
这位学生在课堂上经常打断其他同学发言，打扰课堂秩序。
教师意识到这是一个值得关注的问题，决定利用教育社会学的理论进行分析和解决。
教育社会学理论分析：1. 功能主义理论：功能主义认为，教育的主要功能是传递社会价值观和培养学生成为社会的有用成员。
这位学生的行为问题可能是由于他没有内化社会规范与价值观，需要在课堂上通过教育引导他积极参与学习，培养他的合作精神与自律能力。
2. 社会学习理论：社会学习理论强调学生通过观察和模仿他人的行为来学习。
教师可以通过激励其他学生在课堂上展示合适的行为，以期激发该学生模仿他们的行为，并逐渐改善自己的课堂行为。
3. 交互主义理论：交互主义认为，个体的行为是通过社会互动构建的。
教师可以通过与这位学生进行对话和个体辅导的方式，了解他的内心需求和动机，并根据他的个体差异调整教学策略，为他提供更符合他需求的学习环境。
解决方案：基于以上教育社会学理论的分析，教师可以采取以下措施解决此案例中的学生行为问题：1. 激发学生积极参与：教师可以在课堂上设立小组活动、角色扮演等互动的教学方式，使学生参与其中，通过与其他同学合作学习，培养学生的合作精神与责任感。
2. 模仿他人行为：教师可以提前确定几名优秀学生，要求他们在课堂上展示出良好的行为示范，以鼓励该学生模仿他们的行为，并给予他及时的肯定和奖励。
3. 个体辅导：教师可以与这位学生进行一对一的对话，了解他的内在需求和困惑，并通过个体化的辅导方式帮助他解决问题和调整行为。
结语：通过对这个案例的教育社会学分析和解决方案的提出，我们可以看到教育社会学在教育实践中的重要性和实际应用。
教师资格证的教育社会学案例分析
教师资格证的教育社会学案例分析教育是社会发展的重要组成部分，而教师作为教育系统中的核心力量扮演着至关重要的角色。
教师资格证则是对教师从业者的一项重要认证。
本文将通过教育社会学的视角，结合一个实际案例，对教师资格证进行分析和探讨。
案例背景：某市一所小学新任教师田丽，在大学毕业后参加了教师资格证考试并最终获得了资格证书。
然而，她在实际教育实践中遇到了一系列的挑战和问题。
教育社会学分析教师资格证的作用：教育社会学研究教育与社会之间的关系，关注教育制度、社会结构以及个人经历对教育结果的影响。
教师资格证作为教育制度中的一环，具有以下几个方面的作用：1. 提升教育质量：教师资格证的设置可以促使教师从业者不断提升自己的专业水平和教学能力，有助于提高教育质量。
2. 保障师资素质：教师资格证要求教师从业者具备一定的教育理论知识和教学技巧，确保教师的专业素养和专业能力达到一定标准。
3. 规范教师队伍：教师资格证的设置和认证过程，可以规范教师队伍，防止没有专业教育背景和素养的人员从事教师职业。
案例分析：田丽作为一名刚刚获得教师资格证的新任教师，她面临的问题主要包括以下几个方面：1. 实践经验不足：田丽在大学期间学习的是教育学专业，课堂上学到了大量的教育理论知识，但缺乏实际的教学经验。
因此，在实际教学过程中，她面临着应对学生问题、制定教学计划等方面的不确定性。
2. 适应学校环境：田丽在实习过程中习惯了大学中的学习氛围，而实际学校中的教学情况与大学有所不同。
她需要适应学校的教育体制、管理方式以及学生家庭背景的多样性。
3.人际关系建立：田丽需要与同事、学生家长等建立良好的人际关系，这对于她的教学工作以及个人成长都是至关重要的。
解决方案和启示：针对田丽在教学实践中遇到的问题，可以通过以下几个方面的努力来解决和改善：1. 增加实践经验：田丽可以参加学校或社区的教育实践活动，与有经验的教师进行交流和观摩，提升自己的教学技能和经验。
教育社会学案例分析题1
教育社会学案例分析题1第一篇：教育社会学案例分析题1教育社会学案例分析案例：早在十几年前就出现的“高考移民”现象，随着高考形势的不断变化愈演愈烈，最终造成了当地学生求学机会的不平等。
其实，他们在高考前夕移民的理由非常简单：海南、新疆高考的录取分数线远远低于内地。
在内地进不了录取线的，到海南、新疆能进录取线；在内地进不了重点大学的，到海南、新疆就能上重点大学。
据了解，去年全国有527万考生参加高考，录取率52％，但北京、上海、海南、新疆等地录取率都超过70％。
从录取分数线看，以文科重点为例，北京462，上海497，新疆490，而山东568，河南562，浙江560。
北京与山东等地相差100分左右。
每年高考划线后，考生家长都会对因区域不同而分数线相差悬殊表示极大不满，但不满并不能改变孩子的命运。
于是，这些考生和家长千方百计变换户籍所在地，改变民族成份，以期改变孩子的命运。
问题：阐述教育机会均等的概念和内涵，结合材料，就地域差异与教育机会均等之间关系谈谈你的看法。
答：在西方教育理论中，对教育机会均等的界定很多，最具代表性的要数美国的科尔曼和瑞典的胡森的论点。
J·科尔曼把“教育机会均等”这一概念归纳出四种涵义：（1）在前工业社会中，家长制盛行，还没有教育机会均等目标出现；（2）在工业社会中，教育机会均等发展到创办面向人民群众子女的、基础的、义务的和公款资助的教育；（3）在欧洲的自由主义者和社会主义者那里，教育机会均等被界定为“为所有儿童提供同样的教育机会”，即不论其社会出身，人人都能不受限制地接受教育；（4）在自由主义的理论中，教育机会均等观念被解释为受教育结果或学业成绩的均等。
科尔曼还指出，教育机会的均等，“只可能是一种接近，永远也不可能完全实现。
”T·胡森则分别对“平等”和“机会”进行界说。
他认为“平等”有三种涵义：（1）指每个人都不受任何歧视地开始其学习生涯的机会（起点均等论）；（2）以平等为基础对待不同人种和社会出身的人（过程均等论）；（3）促使学业成就的机会平等（结果均等论）。
教育学专业的教育社会学研究与社会实践案例
教育学专业的教育社会学研究与社会实践案例教育学专业的教育社会学是一门研究教育与社会相互关系的学科，通过实践案例的研究，可以更好地理解教育与社会的互动关系，并探索如何利用教育来促进社会的发展与进步。
本文将以一个教育社会学研究与社会实践案例为例，探讨教育学专业的学生如何结合理论与实践，解决现实社会问题。
案例描述：在某城市中学中，存在着学生学业负担过重的问题，学生们普遍面临着大量的学业压力以及额外的补习班、培训机构负担。
这种情况不仅影响到学生的身心健康，也使得他们缺乏充分的时间去参与体育运动、社会实践等活动。
为了解决这一问题，教育学专业的学生们深入进行研究，并通过社会实践采取相应的措施。
研究分析部分：教育学专业的学生首先进行了对该中学的学生负担情况的调研和分析。
他们发现，学生们的学业负担过重主要是由于学校过分重视考试成绩和应试教育的原因所致。
同时，社会对于大学录取率的过分追求也是导致这一问题的原因之一。
这些发现使得教育学专业的学生们意识到，他们需要从多个角度入手，推动学校和社会的变革。
实践应对部分：基于研究的结果，教育学专业的学生们分别在学校和社区中采取了一系列的实践措施。
在学校方面，他们积极参与学校的教育改革工作。
他们组织了一次专题讲座，邀请专家学者和教育行政部门负责人来讲解教育理念、教育评价与教学方法。
此外，他们还与学校领导多次沟通，提出了减少学生课业负担的建议，并争取到学校支持开展更多的兴趣课程和学科拓展活动，以提高学生的综合素质。
在社区方面，教育学专业的学生们开展了一系列的公益活动，旨在提高社会对于学生全面发展的认知。
他们组织了体验式教育活动，让学生们走出课堂，亲身参与社区服务，通过与社区居民的互动，加深对于社会问题的理解和思考。
此外，他们还利用社交媒体与社区居民进行交流和宣传，希望能够引起更多人对于学生发展问题的关注，并共同推动社会的变革。
成果与展望部分：经过一段时间的实践与努力，教育学专业的学生们取得了一定的成果。
幼儿园社区教育案例分析 幼儿园教育
幼儿园社区教育案例分析随着社会的不断发展，幼儿园教育在社区中的作用日益凸显。
幼儿园是孩子们在成长过程中的第一个重要教育机构，也是社区教育体系中不可或缺的一环。
幼儿园的社区教育不仅关乎孩子们的成长，更关系到社会的未来。
本文将围绕幼儿园社区教育展开深入分析，探讨该领域的发展现状、问题及解决办法。
一、幼儿园社区教育的意义和作用幼儿园社区教育是指利用社区资源，通过社区参与，为幼儿提供全方位、关注全面发展的教育服务。
幼儿园社区教育的意义和作用主要体现在以下几个方面：1.培养社会责任感。
幼儿园作为社区教育的一部分，通过参与社区活动、学习社会文化传统等方式，培养孩子们的社会责任感和社会意识，使其成为具有团队合作精神的社会主体。
2.促进幼儿身心健康发展。
幼儿园教育要注重幼儿的身心健康发展，通过组织丰富多彩的社区活动、体育活动等让孩子们得到全面的锻炼和发展，促进其身心健康的全面发展。
3.提升社区整体教育水平。
幼儿园作为社区教育的一部分，通过优质的教育资源和师资力量，可以提升社区整体的教育水平，为整个社区的发展打下坚实的教育基础。
二、幼儿园社区教育的现状目前，我国幼儿园社区教育在发展过程中也面临一些问题。
主要表现在以下几个方面：1.社区资源不足。
很多地方的幼儿园的社区教育资源仍然比较匮乏，缺乏专业的社区教育机构和专业的人才。
2.社区教育与家庭教育脱节。
随着社会的发展，很多家长忙于工作，无法充分参与孩子的教育，导致社区教育与家庭教育脱节。
3.缺乏专业化的社区教育合作团队。
目前，缺乏专业化的社区教育合作团队，导致社区教育的教育质量和水平有待提高。
三、幼儿园社区教育案例分析为应对当前幼儿园社区教育面临的问题，有一些先进的幼儿园社区教育案例值得借鉴和学习。
1.北京某幼儿园社区教育案例该幼儿园位于北京市某社区，该幼儿园以培养孩子们的社会责任感为目标，利用社区资源开展了一系列社区教育活动，包括社区义工活动、社区环境保护活动等，取得了显著的成效。
幼儿园社区教育案例分析 幼儿园社区
教育对幼儿早期发展的重要性不言而喻。
幼儿园作为孩子最早接触社会的场所，承担着培养、教育孩子的重要职责。
在这个过程中，社区教育扮演着至关重要的角色。
本文将对幼儿园社区教育进行案例分析，探讨其对幼儿发展的影响与作用。
一、社区资源开发幼儿园的社区教育需要依赖于社区资源的支持和开发。
通过与社区建立紧密联系，幼儿园可以更好地利用社区的各类资源，为幼儿的教育提供更多元化、丰富的内容。
可以邀请社区的专业人士来幼儿园进行讲座，为幼儿们带来更加直观、有趣的学习体验；也可以组织幼儿们参与社区的义工活动，培养幼儿的社会责任感和团队合作意识。
二、家园合作幼儿园社区教育还需要倡导家园合作。
家庭是幼儿最早的教育场所，家园合作可以更好地促进幼儿教育的连贯性和深入性。
幼儿园可以通过家长会、家访等形式，与家长进行密切交流，共享幼儿的成长情况，征求家长的意见和建议，共同为幼儿提供更加全面的教育服务。
三、社区参与幼儿园社区教育还需要积极推动社区参与。
社区是孩子成长的重要环境，通过积极的社区参与，可以为幼儿提供更加丰富、多彩的成长体验。
幼儿园可以组织幼儿参观社区公园、图书馆、博物馆等地，引导幼儿了解社区的历史和文化，激发幼儿对社会的好奇心和探索欲。
四、社会情感教育幼儿园社区教育应重视社会情感教育。
在社区环境中，幼儿园应注重培养幼儿的社会情感，引导幼儿学会尊重、合作、共享，培养良好的人际关系和情感管理能力。
可以组织幼儿们参加社区活动或者义工活动，锻炼幼儿的合作意识和团队精神。
五、社会适应能力幼儿园社区教育还需要培养幼儿的社会适应能力。
社区环境丰富多样，对幼儿来说是一个更广阔的学习天地，在这个过程中，幼儿园应引导幼儿逐步适应社会生活，学会独立自主地解决问题，培养适应社会的能力。
幼儿园社区教育对于幼儿的全面发展起着非常重要的作用。
通过充分利用社区资源，积极推动家园合作，引导幼儿参与社区活动，重视社会情感教育，培养社会适应能力，幼儿园可以为幼儿的教育提供更加全面、多元化的服务，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。
幼儿园社区服务实践案例分享与反思
幼儿园社区服务实践案例共享与反思1. 介绍幼儿园社区服务是指幼儿园利用自身优势资源，与社区进行交流与合作，为幼儿及其家庭提供全方位的服务。
在现代社会，幼儿园社区服务已经成为一种重要的实践活动，对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
2. 实践案例共享2.1 参与社区环保活动在某幼儿园，老师发现附近的公园被垃圾淹没，于是决定组织幼儿们进行环境清理活动。
老师们以“爱护家园，从我做起”为主题，通过故事、游戏等形式向幼儿们传达环保的重要性。
在活动中，幼儿们学会了捡垃圾、分类垃圾并了解了环境保护的知识。
活动也吸引了社区居民的参与，提高了社区的环保意识。
2.2 参观社区老年人护理院另一幼儿园组织幼儿参观了社区的一家老年人护理院。
在护理院里，幼儿们与老人们进行交流，表演节目，送上自制的贺卡和画作。
通过这次活动，幼儿们学会了尊老爱幼的传统美德，感受到了与老人们相处的快乐与温暖。
也让社区的老年人感受到了来自幼儿园的关爱和温暖。
2.3 参与社区清明扫墓活动一些幼儿园会组织幼儿们在清明节期间参与社区的扫墓活动。
在活动中，幼儿们会向祖先行礼，陪伴家长扫墓，学习祭祀文化，感受亲情和传统文化的力量。
这样的活动不仅让幼儿们懂得了敬畏生命和传统文化的重要性，也让他们对家庭和社区有了更深的认识和理解。
3. 反思与总结通过以上的实践案例，我们可以看到幼儿园社区服务的重要性和价值所在。
这种实践能够增强幼儿的社会责任感和环保意识，培养他们的公民意识和社区意识。
通过参与社区服务，幼儿能够更好地感受社会、家庭和传统文化的力量，增强对社区的归属感。
这样的实践也能够促进社区居民之间的交流与合作，建立和谐社区关系。
从个人角度来看，我认为幼儿园社区服务实践的意义远不止于教育教学，更是在塑造幼儿的人格和心灵。
通过参与这样的实践活动，幼儿能够在实践中学会如何与他人合作、共享和尊重，培养出积极向上的社会情感和品格。
4. 个人观点及理解在我看来，幼儿园社区服务实践应该贯穿于幼儿园的每一个教育活动之中，而不仅仅是在特定的节日或活动中进行一两次的参与。
教育社会学案例分析
教育社会学案例分析班级中的“老鼠帮”在某班主任新接的班里，有几个属老鼠的大年龄同学，他们是学校里闻名的“老鼠帮”的部分成员。
这位班主任在工作中放弃成见，热情对待每一位同学，对他们中的每一位都亲切和蔼。
在他召开的长一次班会上，他说：“在我眼里，全班49名同学就像49张白纸，希望你们在各自的白纸上描绘自己最佳的形象。
过去的功过只能说明过去，一切从零开始，在平等的基础上开展竞争。
”那些原以为要被警告的同学把低着的头抬了起来。
第二个星期一，当这位班主任走进教室时，发现窗明几净，地面清洁。
经了解，原来是“老鼠帮”的成员自发组织起来干的。
这位班主任立即写了篇《良好的开端——看我们班的希望》的文章，刊登在第一期的黑板报上。
从此，班主任与这几位学生的心理距离缩短了。
那几个学生在班主任的进一步激发和鼓励下成立起“学雷锋小组”，为班集体做好事，受到同学们的好评。
后来，在班委会的民主选举中，他们中的几位同学还当选为班委会成员思考：1、班级组织结构有哪些？2、简述师生交往与互动的形式与意义。
分析：研究表明，在班级组织里，一般存在两种关系：一种是在角色分配、执行社会义务基础上形成的关系，这是班级组织的正式结构；另一种是因日常的接触而建立在感情基础之上的关系，这种关系构成了班级组织的非正式结构。
正式结构是指组织内部职、权、责三位一体的体系。
正式结构的实质是组织内的个人关系，这种关系是从制度上预先规定好的，不以组织内的个人关系为转移，其目的是将组织的活动统一起来，有效达到组织目标。
非正式结构主要是靠个人的感情、兴趣、爱好相习惯来维持，远不如正式结构稳定。
班级组织的非正式结构，通常专指班级组织中的非正式群体．这种非正式群体有人数少、吸引力强、“集体性”强、沟通效率高等特征。
在班级组织中总会有一些让人伤脑筋的学生，人们常常将他们与“落后”、“麻烦制造者”、“问题学生”等词联系在一起。
如果处理不当，这些学生往往会形成破坏群体。
—般来说，教师对班级中的“优生”有着较大的“好感”，这样，教师从情感上更愿意和这些学生进行交往与互动，对他们也寄予较高的期待；而对班级中的“差生”，教师则多少心存“并蒂”，从情感上，教师并不愿意和这些学生有更多的交往与互动，对他们没有更高的要求和期待，但出于教师的责任，以及担心“差生”给班级带来不良影响，又不得不加强和他们的交往与互动，其结果是在与“差生”的交往与互动过程中，教师常常倾向于采取专制和否定的方式，抑制着他们的发展。
教育社会学案例分析
教育社会学案例分析案例在Ⅹ中学，二年级三位男生在五楼抽烟被教育处老师逮到。
进行了教育和批评之后，交由班主任处理。
这次是他们半月以来第二次犯同样的错误，班主任非常生气。
三人之中的李某成绩最差，并且在上期写了数学考不及格就转学的保证书。
于是以这个借口，班主任准备轰他回家。
他母亲非常生气一声不响离开学校，留他一人给老师道歉。
他在我每节课下课站在办公室外向班主任求情。
都被班主任拒绝。
中午时他终于离开办公室。
班主任在教室工作到下午一点。
下午两点半，他又开始出现在办公室外。
班主任仍然没有理他。
跟他讲了几句话，他流下了眼泪。
当时班主任并没有被他的眼泪所打动。
（后来想他大约是被同学们感动的）办公室外站了两节课后，他拿给了班主任一张全班同学签名的悔过书。
而老师看到全班同学签名的悔过书，就去开班会，讨论该怎么惩罚她。
而他们一起讨论时，老师说按照他之前写的保证书，让他回家，这时候有的女同学哭着求老师给他一个机会，讲到非常动情，有讲他态度诚恳的，有讲他早上主动打扫卫生的，有对他充满希望的，有分析他的心理因素的。
说以后全班同学帮老师监督他，帮助他，全班同学都求老师给李某机会，而他也保证以后不会出现这种情况，最后学生们以一个好的班级，优秀的班级为条件预支她们的话语权和信誉。
将李保进教室。
分析社会心理学家对群体心理学怀有浓厚的兴趣，认为群体是表露个人才能，表现个人特征的领域。
而班级作为一种社会系统、集体、初级群体来说，都有一个共同的特点，即促使群体成员结合在一起区别于其他群体成员的一种群体发生作用的所有力量的汇合。
而案例中的李某同学虽然违反了学校的校规，而让班主任非常生气，但是他知道自己错了，向老师那儿道歉，但是老是不理他，而他知错能改的行为得到了班里其他同学的支持，而班里的全部成员都对他保持共同的认识与评价，都对老师说，他平时好的表现，都非常相信他，感情非常好，都非常舍不得让他离开这个班级。
与此同时，班里其他同学的行为让李某特别感动，让他觉得有种归属感，他的母亲不仅不帮她求老师，也不管他就离开了学校，但是班里的同学们不仅不批评他，反而用宽容的心接纳他，并且全班一起悔过书给老师，让老师给他一个机会，让他去老师那边道歉的自信更大，觉得这么多的同学支持他，自己为什么不好好把握呢？作为一个群体应该要相互之间要互补，一个班级里各个同学之间的智力、性格、性别、年龄等方面都不一样，若能做到各个之间互补，我觉得会让这个班级的集体感变得特强。
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教育社会学案例分析
案例
在Ⅹ中学，二年级三位男生在五楼抽烟被教育处老师逮到。
进行了教育和批评之后，交由班主任处理。
这次是他们半月以来第二次犯同样的错误，班主任非常生气。
三人之中的李某成绩最差，并且在上期写了数学考不及格就转学的保证书。
于是以这个借口，班主任准备轰他回家。
他母亲非常生气一声不响离开学校，留他一人给老师道歉。
他在我每节课下课站在办公室外向班主任求情。
都被班主任拒绝。
中午时他终于离开办公室。
班主任在教室工作到下午一点。
下午两点半，他又开始出现在办公室外。
班主任仍然没有理他。
跟他讲了几句话，他流下了眼泪。
当时班主任并没有被他的眼泪所打动。
（后来想他大约是被同学们感动的）办公室外站了两节课后，他拿给了班主任一张全班同学签名的悔过书。
而老师看到全班同学签名的悔过书，就去开班会，讨论该怎么惩罚她。
而他们一起讨论时，老师说按照他之前写的保证书，让他回家，这时候有的女同学哭着求老师给他一个机会，讲到非常动情，有讲他态度诚恳的，有讲他早上主动打扫卫生的，有对他充满希望的，有分析他的心理因素的。
说以后全班同学帮老师监督他，帮助他，全班同学都求老师给李某机会，而他也保证以后不会出现这种情况，最后学生们以一个好的班级，优秀的班级为条件预支她们的话语权和信誉。
将李保进教室。
分析
社会心理学家对群体心理学怀有浓厚的兴趣，认为群体是表露个人才能，表现个人特征的领域。
而班级作为一种社会系统、集体、初级群体来说，都有一个共同的特点，即促使群体成员结合在一起区别于其他群体成员的一种群体发生作用的所有力量的汇合。
而案例中的李某同学虽然违反了学校的校规，而让班主任非常生气，但是他知道自己错了，向老师那儿道歉，但是老是不理他，而他知错能改的行为得到了班里其他同学的支持，而班里的全部成员都对他保持共同的认识与评价，都对老师说，他平时好的表现，都非常相信他，感情非常好，都非常舍不得让他离开这个班级。
与此同时，班里其他同学的行为让李某特别感动，让他觉得有种归属感，他的母亲不仅不帮她求老师，也不管他就离开了学校，但是班里的同学们不仅不批评他，反而用宽容的心接纳他，并且全班一起悔过书给老师，让老师给他一个
机会，让他去老师那边道歉的自信更大，觉得这么多的同学支持他，自己为什么不好好把握呢？
作为一个群体应该要相互之间要互补，一个班级里各个同学之间的智力、性格、性别、年龄等方面都不一样，若能做到各个之间互补，我觉得会让这个班级的集体感变得特强。
就智力水平而言，有的人聪明些，有的人迟钝些，前者适合担任较复杂而难度高的工作，后者可以担任那些机械而简单的工作，而一个班的班主任也一样，不能按一个同学的学习成绩而否定这个学生的全部，李某虽然学习成绩不好，抽烟，但老师不能因这两个原因而开除他，老师也不能让学生因学习不好而他施加压力，更不能让他签保证书，而班里的其他学生能跟老师说出那么多他的优点，这说明这个班里的学生之间相互信任，相互支持，是一个凝聚力非常强的班级。
从教育社会学的观点看，班级既是一个"社会组织"，也是一个"社会体系"，又是一个"初级群体"，对于学生的成长起着十分重要的作用。
班级社会学研究有三种角度：第一，以美国早期教育社会学家华勒为代表的"群体"角度的分析，把班级看成是特殊的社会群体；第二，以美国社会学家帕森斯为代表"社会系统"
角度的讨论，把班级视为一种特殊的社会系统；第三，把班级视为"社会组织"
角度的探讨。
事实上，班级的第一特性是"社会组织"；班级的第二特性是"社会体系"；班级的第三特性是"社会群体"。
在这里，就班级的社会群体性进行一定的分析：
一、班级学生群体的形成与类型
（一）班级群体的形成
班级群体的形成受制于多种因素。
在班级群体形成的初期，主因是人与人之间的熟悉程度。
概括地说，主要受到四类因素的影响：熟悉程度、任务、座位和性别。
（二）学生群体的类型和作用
1、学生群体的类型主要有：
（1）游戏群体。
在米德看来，游戏是儿童社会性和个性发展的重要媒介，同时他将游戏列为儿童自我概念发展的重要阶段。
游戏使学生学会交往、增长社
会生活能力。
在学校中，以玩为主的游戏性群体占学生群体中的多数，包括：临时性游戏群体；偶发性游戏伙伴。
（2）兴趣性群体。
它比游戏群体具有更高的相融性和聚合力。
这类群体有自身的目标和任务，个体有一定的意志、持续时间通常较长，具有"迷"的主要特征。
如收藏、欣赏、制作等。
（3）倾吐性群体。
它以倾吐心理感受、表达内心活动为主。
所以，此类群体往往是固定的，有很紧密的心理联系，群体中的对方往往被一方认为是知己好友。
（4）互助性群体。
以相互帮助为目的，具有帮困解难的作用，有很重要的社会生活意义，有助于提高学生个体的自立、自学、自主水平。
但互助性群体反而发生了损伤个体心理品质的现象。
（5）冲突性群体。
此类群体主要以侵犯其他同学、惹事生非、逞强称能为特征。
尤其是当前，由于各种影视媒介的不少暴力故事，成长中的学生带来了许多参照群体。
2、学生群体的存在可以满足学生不同的心理、社会需要。
学生群体的作用主要可以概括为：
（1）提供同伴影响。
（2）有助于促进社会性发展。
一个群体就是一个小社会，学生在其中的活动，就是在进行初始的社会实践活动，在此学生的社会适应性、社会能力都得到了发展。
（3）有助于促进个性发展。
二、班级中典型的群体行为
(一)反抗行为
反抗行为主要发生于教师和个别学生之间，但也可能发生于教师和学生群体之间。
在华勒看来，师生之间存在着制度性的冲突，即教师需要以权威迫使学生顺从，而学生则反抗教师的权威。
70年代英国教育社会学家则用"反学校文化"的概念解释了反抗行为产生的原因。
（二）从众行为
从众行为主要是因群体压力的影响，导致个体在知觉、判断、信仰、和行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象。
（三）时尚趋求行为
时尚是一个时期人们通过审美、道德、情感的方式表现出的对某一事物的喜好与追求。
学生处于青少年时期，具有强烈的模仿特点，他们通过对时尚的模仿来表现成人感。
对时尚的趋求本身无所谓好坏，它是一种普遍的社会心理。
但是如果过于追求时尚、过分投入，就可能会影响学习。
如果一味反对他们追求时尚，就可能引发逆反心理。
（四）嫉妒行为
嫉妒心理与行为是学生群体中的常见现象。
这种情形会在以下几种条件下产生：条件不如自己或相同者处于优势位置；自己所讨厌的人处于优势位置；同性者处于优势位置；强于自己但又爱炫耀的人处于优势位置。
三、班集体的建设
（一）班集体的发展过程
班集体本身也有一个生命周期：诞生、成长、成熟、衰落的阶段。
（二）班集体的衡量标准
1、单纯以班级组织的结构化程度来区分。
可区分为两种类别，将班级组织分为所属群体与参照群体两类。
前者是指个人在客观上隶属的群体。
后者是指对个人信念、态度和价值观等的形成特别重要的群体，是个体在主观上期望归属的群体。
2、根据班级的结构化程度与社会价值两种标准,而首先强调的往往是社会价值标准。
譬如,以班级集体研究而在国内地方教育科研中颇具特色的无锡市教科所,将班集体素质水平和班集体教育职能水平作为判断班集体发展水平的两大方面,而在班集体素质水平的六项标准中,前三项都是社会价值方面的,其第一条便
是具有与社会目标一致的、对成员具有参照性的组织目标。
上诉案例说明班级绝不仅仅是学习的集体，它更是一个生活的集体，是一个人的学习、人格成长、社会性发展三位一体的集体。