9 少年王勃

9 少年王勃一、教学目标1.学会并规范书写本课10个生字，认识2个多音字。

结合语境理解由生字组成的词语，拓展积累一些描写建筑物、描写人有才华的成语，背诵第三、四小节。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，运用提示法，概括课文的主要内容；联系上下文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，通过想象、配乐朗读感受诗句的意境，受到情感的熏陶。

3.关注文中的主要人物，捕捉细节，采用图文对照、诗文对照的方式，感悟少年王勃才思敏捷、才华横溢的奇才形象，并体会其写作过程，学以致用在自己的习作中。

二、教学重点、难点重点：理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，感受诗句的意境，受到情感的熏陶，并能背诵第三、四小节。

难点：体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢，并感悟其写作过程，学以致用在自己的创作中。

三、教学评价设计1．通过检查学生预习，有针对性地落实易错生字新词；对于文中“都”“少”多音字的读音和意义，结合实际引导学生发现不同；正确流利、有感情的背诵课文。

2．在整体感知环节，运用提示法，概括课文的主要内容，明确文章的结构，培养学生整体把握文本的能力。

3. 教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备学生：课前预习单；教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）古诗导入，揭示课题1．从幼儿园到现在，我们学习了很多古诗，谁能把自己喜欢的古诗名句给大家背一首？（学生背自己喜欢的古诗句）2．老师也很喜欢古诗，尤其喜欢这一句。

出示: 海内存知己，天涯若比邻。

3.问：知道这句诗出自谁之手吗？（学生回答后出示作者）4．师简介王勃。

5．今天，我们就一起学习王勃少年时期的一个故事。

请同学们伸出手和老师一起写课题。

（板书课题：9 少年王勃）6．说到王勃，咱们一定会想到这幢楼。

课件出示滕王阁图片。

师引述：这幢楼的名字叫——？（生齐答腾王阁）（板书生字——阁< 一种架空的小楼房，中国传统建筑物的一种。

供远眺、游憩、藏书和供佛之用>）重点指导书写。

这幢楼给你留下了什么印象？生根据预习单汇报所积累词语。

师相机出示成语：生齐读(二）借助预习单，检查预习1 .课前大家预习了这一课。

在学习课文之前，先看看这些词语和句子，能不能读好。

媒体出示——读正确，注意“昌”字的读音，多音字“都”“少”读音并组词。

2．基本的读音，字词都会读，会写了，那么下面的这些成语你能读出韵味来吗？媒体出示——A指名读 B师范读 C齐读通过朗读，同学们不仅都能把字音读正确了，而且多数同学读的也非常有节奏和韵味，如果我把这些词语放到课文里，同学们有信心读好吗？3．读文比赛，整体感知。

（1）看来大家已经做好了充足的准备，有的同学都跃跃欲试，迫不及待了。

在展示之前老师提点小小建议：读时声音要响亮，尽量读得有感情。

听的同学要认真倾听，听完后给出恰当的评价。

（2）指名读文，读完后评价。

★第三段：指导读好长句。

出示句子：这句话比较长，谁能读好？指名读。

书上有幅插图，画的就是这两句话所描写的景色，先看一看图，再读一读，一边读，一边想着图上的情景。

自由练读。

指生再读。

师范读。

自读全段，指名读。

挑战读。

★第四段：这两个成语，能不能读好？出示，指名读。

这两个成语是什么意思（文章的思路像泉水一样不断冒出来，源源不断,写作文时很顺畅）这两个成语是说王勃文思敏捷、才华横溢呢。

成语是我们汉语的精髓，我知道大家小脑袋里装着很多成语，你还知道哪些此类的成语吗？生根据积累汇报。

4.概括文意。

这篇课文的题目是——少年王勃，读了课文后，你知道本文主要写少年王勃什么事情呢？可以用一两句话来说一说吗？）出示填空：5．抓住这个主要事件，我们可以把课文分成几部分呢?请大家分组进行讨论，讨论时要说一说这样分段的理由。

A 小组交流B 汇报交流：把学生的分法写在黑板上。

C.板书一（1）参加宴会（主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。

）二（2-4）写成名文（客人们不敢答应都督提出的要求，但是王勃却即兴写下了《滕王阁序》）三（5）传诵千古（《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。

）（三）课堂作业：写字指导。

督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。

宴：上中下结构，写得应紧凑些。

野：田野的野右半部分，不能多撇。

昌：强调书写“昌”字与“冒”字的区分。

实物投影出示代表性较强学生预习单，组织学生和自己的预习单对比，教师引导学生从正确、规范、整洁三个层面进行分析比较。

（对照坐姿图坐端正；对照例字写规范）第二课时（一）复习导入1．谁来说说这篇课文主要写了什么内容？(指名说)2. 王勃给你留下了什么样的印象？环节二: 部分理解——精读感悟，重点突破(四)自主感悟——关注人物，捕捉细节，深化“奇才”1. 同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！那么，作者最想表现的是王勃的哪个优点呢？请快速浏览课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。

2．师板书“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。

我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！3．课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才？出示自学提示：4．生交流，师相机出示幻灯一：⑴同学们，这段话中的胸有成竹是一个成语，它指什么意思呢？【板书：胸有成竹】你能读好它吗？【评价：你读出了王勃的满怀信心】⑵为了做到写诗的时候胸有成竹，王勃是怎样做的？【红显：边看边想】他是怎样看的，他又在想什么呢？⑶正是因为他仔细观察、认真思考，所以他才做到了——胸有成竹。

我们写作文的时候也要像王勃学习。

⑷这段话中还有两个成语——文思如泉、笔走如飞【板书】。

你能从这两个词读懂什么吗？⑸你知道吗？王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇《滕王阁序》洋洋洒洒共有700多字啊！⑹读了文章，听了老师的介绍，你有什么想说的吗？⑺这段话中通过神情，动作，语言的描写，将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。

⑻700多字的《腾王阁序》，一挥而就，一气呵成，奇才，真是奇才！幻灯二：⑴同学们，王勃为什么要写《滕王阁序》呢？⑵都督的客人都是些什么人？面对都督的这个要求客人们是怎么表现的？⑶为什么这些文人墨客都不敢答应呢？⑷可是王勃是怎样做的？你还记得吗？⑸在济济一堂的滕王阁宴会上，自信满满的王勃显得多么醒目呀！难怪，都督要为他拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”【齐读】⑹当那些知难而退的宾客们，读到王勃写的《滕王阁序》时，他们会怎么想？怎么说呢？⑺也许有后悔，也许有嫉妒，但我相信更多的一定是对奇才王勃的赞叹。

都督夸奖王勃的话也正是他们最想说的一句话：“奇才！真是奇才！”(五)自主感悟——诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”。

（一）品诗联景1．板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

”（指导“鹜”的书写）2．看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？【师：嗯，你把这里边一个难读的字“鹜”给读正确了，而且还注意了停顿，很好。

谁也想来读一读。

】3．让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧！4．这句诗短短14个字，写出了哪些景物？生汇报：落霞、孤鹜、秋水、长天。

5．请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？请生谈谈感受。

6．短短14个字却给了我们无限的遐想。

让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！（二）悟诗联文1．同学们，诗句中的这些景物，在课文的第几小节中出现了？请同学们快速的浏览课文，标划出相关语句。

生标划后汇报。

当时正是重阳佳节，滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景，你看！【出示图片、文字渐入】2．这景色美吗？谁来给大家读一读？3．这段话美在哪儿呢？你从中体会到了什么？4．你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？5．评价：多么迷人的景色呀，连小野鸭也陶醉啦！多么绚丽的美景啊！连那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空，久久不愿离去。

6．这么美丽的赣江秋景图，同学们能不能根据提示练习背诵？指多名学生填空。

7．那么同学们有信心把这美丽的秋景图，脱离文字帮助，仅仅根据图片的意境，展示给我们大家听吗？配图生背诵。

8．少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象，将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。

出示：【齐读】8．在王勃的《滕王阁序》里像这样的名句还有很多。

9．难怪，那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：“奇才！真是奇才！”环节三、回归整体——积累拓展，读写训练(六)积累拓展，学写诗文。

1．让我们再一起读一下让这位都督拍案叫绝的诗文。

（全班配乐朗读）此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？生回答。

2．创作尝试。

不管是画画、照相，还是写文章、写诗，同学们最终的心愿就是通过这些方式来抒发自己此时此刻的心情。

既然我们这节课学习了古代有名的才子——王勃的故事，王勃的诗句，那我们也来作一首诗，来表达一下我们此时此刻的心情。

生即兴创作，展示。

修改，展示。

4．没想到我们班隐藏着这么多像王勃一样才思敏捷的人才啊！把掌声送给自己。

我们一起来欣赏一下，我们集体的创作吧！（齐读）（七）感情升华，背诵课文1．同学们，我们采用集体的智慧，作出了这首优美的《滕王阁美景》，而王勃却是一人笔走如飞，将《腾王阁序》一气呵成，同学们有没有思考一下他为什么能写这么好的诗句？生：认真观察，勤于思考……2．正因为他有了这几方面的素质，他写作时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成。

做做动作来理解这些词的意思。

3．我们也不禁为王勃的才华所折服，他真是一位奇才！有感情地根据图片，加上动作背诵第4自然段。

（八）作业布置：“自古英雄出少年！”我国历史上有许多少年奇才。

比如：神童骆宾王，巧称大象的曹冲，砸缸救人的司马光等。

课后找一找他们的故事读一读。

同学们，要想让自己变得像王勃一样的聪明，我们平时就要做到：多观察、勤思考、敢创作！九、板书设计9 少年王勃奇才！真是奇才！文思如泉笔走如飞多观察、勤思考、敢创作！附3《少年王勃》预习单一、读拼音，写词语。

wãn zhāng yàn huì qìng hâ wãn sī rú quán（）（）（）（）cái qì qiū jǐng càn làn bǐ zǒu rú fēi（）（）（）（）以上词语中表示王勃文思敏捷、才华横溢的成语是二、根据意思写词语。

1.指写文章的思路像泉水一样汩汩流出（）2.用手拍桌子叫好，形容非常赞赏（）3.水连着天，天连着水（）4.形容书写非常老练，纯熟，速度快（）三、我积累的描写建筑物的成语有：三、我能够把作者跟古诗题目用线连起来。