文言文内容概括与分析教案
文言文阅读与解析教案掌握古代文言文的解读方法
文言文阅读与解析教案掌握古代文言文的解读方法古代文言文是中国文化瑰宝的重要组成部分，对于学习者来说，理解和掌握古代文言文的解读方法非常重要。
本教案将介绍文言文阅读与解析的基本步骤，以帮助学生更好地理解和分析古代文言文。
一、背景知识的了解阅读文言文之前，了解相关的背景知识是非常必要的。
包括作者、时代背景、历史事件等等。
这些背景知识将有助于理解文本所指涉的含义和蕴含的文化内涵。
二、词汇的积累与运用文言文的词汇与现代汉语有所不同，因此学生需要有一个良好的词汇积累和运用能力。
可以通过背诵古代文言文的诗词，积累并理解其中的词汇和词义，同时也要善于使用词典和工具书来查找生字和疑难词语的解释。
三、段落结构的分析文言文通常采用较为复杂的句法结构和较长的句子。
学生需要善于分析句子的结构，理清段落之间的逻辑关系。
可以通过将文段进行标注、划分出不同的主题句，找出其中的因果关系、转折关系等等，帮助理解作者的意图和论证思路。
四、修辞手法的辨析古代文言文中常常运用各种修辞手法，如比喻、夸张、反问等等。
学生需要具备对这些修辞手法的辨析能力，理解作者的修辞意图，同时也要注意修辞手法对整体语义的影响。
五、蕴含的哲学思想的把握古代文言文承载了丰富的哲学思想和文化内涵。
学生需要善于捕捉其中的哲理，发现其中的警示和启示。
可以通过与老师和同学的讨论来进一步理解和深化对古代文言文的解读。
六、实际应用的拓展通过阅读古代文言文，学生可以将所掌握的知识和技巧应用到实际生活中。
例如，可以通过文言文的阅读和解析，更好地理解现代汉语中的一些复杂词汇和句法结构，提高自己的语言表达能力。
七、多样化的阅读实践除了教材中的古代文言文，学生还可以阅读一些古代典籍和名著，扩大对古代文言文的认知和理解。
此外，也可以通过参加文言文的朗读比赛、写作比赛等活动，进一步提高自己的文言文能力，充实自己的文化素养。
八、个性化的学习方法每个学生都有自己的学习方法和倾向，可以根据自己的特点和兴趣制定个性化的学习计划。
文言文分析综合复习课的教案
文言文分析综合复习课的教案一、教学目标1. 帮助学生复习和巩固已学过的文言文知识点，提高文言文阅读理解能力。
2. 培养学生运用文言文分析、综合、概括的能力，提高学生的语文综合素质。
3. 引导学生掌握文言文学习的方法和技巧，提高自学能力。
二、教学内容1. 复习已学过的文言文知识点，如实词、虚词、句式、语法等。
2. 分析、综合、概括文言文中的关键信息和主要内容。
3. 探讨文言文中的文化背景和作者观点，提高学生的文学素养。
三、教学过程1. 课堂导入：回顾已学过的文言文知识点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主复习文言文知识点，解决疑难问题。
3. 课堂讲解：教师针对学生存在的问题，讲解文言文知识点，引导学生理解和掌握。
4. 案例分析：教师选取典型的文言文案例，引导学生进行分析、综合、概括。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得和分析方法。
7. 课后作业：布置相关的文言文练习题，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 知识掌握程度：通过课后练习题的解答情况，评价学生对文言文知识点的掌握程度。
五、教学资源1. 文言文教材：选用合适的文言文教材，为学生提供丰富的学习材料。
2. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助课堂教学。
3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和参考信息。
4. 课后练习题：编写适量的课后练习题，帮助学生巩固所学知识。
六、教学策略1. 案例教学：通过分析具体的文言文案例，让学生在实践中掌握文言文分析综合的方法。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，培养学生解决问题的能力。
4. 分层次教学：针对学生的不同水平，制定分层学习目标，确保每个学生都能得到有效的复习和提升。
高二语文教案文言文的解读与鉴赏
高二语文教案文言文的解读与鉴赏篇一：《孟子·告子上》文言文是中国传统的文学形式之一，其特点是使用古代的汉字和语法结构。
在语文教育中，文言文是高二学生必须学习和掌握的内容之一。
本文将对高二语文教案中的文言文进行解读与鉴赏，帮助学生更好地理解和欣赏文言文的魅力。
一、教学目标通过对文言文的解读与鉴赏，达到以下几个教学目标：1. 深入理解古代文化和思想文言文是中国古代文化和哲学思想的重要载体，通过解读文言文，可以更深入地了解古代文化和思想，培养学生的文化素养。
2. 培养学生的语言表达能力文言文的语法和词汇与现代汉语有所不同，要理解文言文并准确表达其中的意思，需要一定的语言表达能力和理解能力。
通过解读与鉴赏，可以提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的批判性思维能力文言文中常常包含深刻的思想和哲理，要理解其中的深意，需要学生具备批判性思维能力。
通过对文言文的解读与鉴赏，可以培养学生的批判思维能力。
二、教学内容《孟子·告子上》是高二语文教案中常选的一篇文言文，下面通过对该篇文言文的解读与鉴赏，帮助学生更好地理解和欣赏文言文的艺术之美。
（文言文解读与鉴赏略去，仅列举部分段落）三、教学方法1. 教师讲解法教师可以通过讲解的方式对文言文进行解读，解释其中的句子结构、词汇意义等，帮助学生理解文言文的内容。
2. 分组讨论法将学生分成小组，让他们一起讨论文言文的内容和意义。
每个小组可以选择一段文言文进行解读，然后向全班呈现他们的解读结果。
3. 课堂演示法将学生分成若干个小组，每个小组选择一个段落进行演示。
演示可以包括朗读、理解、注释等内容。
通过课堂演示，可以培养学生的合作能力和表达能力。
四、教学评价对于文言文的解读与鉴赏，可以通过以下几个方面进行评价：1. 文字理解准确程度学生是否能准确理解文言文中的意思，包括词汇和句子结构的理解。
2. 文章鉴赏能力学生是否能欣赏文言文的艺术之美，包括文言文的修辞手法和意境表达。
2024-2025学年高中语文上学期文言文阅读之概括和分析文本内容教学设计
3.授课时间：2024-2025学年上学期，第5周
4.教学时数：2课时（90分钟）
核心素养目标
本课程旨在培养学生的文言文阅读理解能力，提升学生对古代文学作品的鉴赏水平，强化文化传承意识。通过本节课的学习，学生将能够：深入理解文言文的语言特点和表达方式，概括和分析文本的核心内容，提升批判性思维和创造性思维；感受文言文的韵味，理解古代文化背景，增强民族自豪感和文化自信；运用所学知识，对未知文言文作品进行有效解读，形成终身学习的良好习惯。
-教师准备教案、学案、课后作业等相关教学材料，以便学生能够跟随课程进度进行学习和复习。
2.辅助材料：
-准备《出师表》的背景资料，包括作者诸葛亮的历史背景介绍，以及当时的历史情境。
-收集并整理文言文中常见的句式结构图解，以便学生直观理解文言文的语法特点。
-搜集与《出师表》内容相关的图片、图表，如三国时期地图、诸葛亮画像等，增强学生对历史文化的感知。
-及时将作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，对存在的问题进行针对性的改正。
-在作业评价中，除了指出学生的错误外，还要注重发现学生的优点和进步，给予积极正面的鼓励，增强学生的学习信心。
-鼓励学生根据作业评价结果进行自我反思，制定个性化的学习计划，提高学习效率。
-定期对学生的作业进行总结，分析学生的学习趋势和普遍问题，为后续教学提供参考。
3.板书设计：
- ①文言文词汇：列出重点词汇，解释其含义，便于学生记忆。
- ②文言文句式结构：图解常见句式结构，突出语法特点，帮助学生理解。
- ③修辞手法：举例说明各种修辞手法，突出其在《出师表》中的运用，培养学生的文学鉴赏能力。
-在板书设计中，注重条理清晰，重点突出，简洁明了，方便学生整理笔记，固记忆。
文言文教案万能模板 3篇
文言文教案万能模板3篇教学目标1.知识与能力：把握相关的文言字词，翻译并背诵课文，理解托物言志的写法。
2.过程与方法：疏通文意以学生运用辅导资料自己把握课文与教师点拨相结合。
3.情感态度与价值观：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣。
教学重难点重点：掌握文中重点文言字词以及背诵课文。
难点：领悟作者在文中流露出的思想感情。
教学方法朗诵法、讲授法、自主合作与探究法。
教学过程1.导入新课：根据作者简介导入文章。
2.新课讲授：诵读课文，分组对课文进行翻译，讲解课文。
3.巩固练习：通过问题，巩固学生对这篇课文的了解。
4.小结作业：小结：阅读古人的作品,要择其善者而从制,其不善者而改之。
因此,阅读古人的作品,要用现代人的眼光去看待古人,对古人的道德品质要批判的学习和接受,不断提高自身的修养。
这是我们学习古人作品的最高境界。
好的，今天的课程就告一段落。
我们的课后作业是：借鉴本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，尽量做到语言优美。
文言文教案万能模板2一、教学目标【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写"锻炼、枯萎、插秧"等词语。
【过程与方法】通过反复阅读，体会文中"不确定"等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的:只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点【教学重点】通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。
【教学难点】领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。
三、教学方法朗读法、探究讨论法四、教学手段PPT展示关于桃花新木的图片五、教学过程(一)图片导入师展示关于桃花心木的图片导入语:同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。
你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题--桃花心木过渡语:大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。
高中语文教案(文言文)
高中语文教案(文言文)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文言文的基本语法和词汇。
（2）能够阅读和理解文言文文章，把握文章的大意和细节。
（3）能够分析和欣赏文言文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和分析文言文文章，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过翻译和解读文言文，提高学生的语言表达能力和思维能力。
（3）通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣和热爱，增强对传统文化的认识和理解。
（3）培养学生的人文素养和道德观念，培养学生的社会责任感和公民意识。
二、教学内容1. 第一章：文言文基础知识（1）文言文的起源和发展历程。
（2）文言文的基本语法和词汇。
（3）文言文的阅读和理解方法。
2. 第二章：文言文阅读与理解（1）阅读和理解《庄子·逍遥游》一文，分析文章的主题和结构。
（2）通过翻译和解读《史记·孔子世家》中的一段记载，理解孔子的思想和教育理念。
3. 第三章：文言文修辞手法欣赏（1）介绍文言文中的常见修辞手法，如比喻、比拟、借代等。
（2）分析和欣赏《唐诗三百首》中的经典诗句，感受文言文的韵律美和意境美。
4. 第四章：文言文写作技巧（1）学习文言文的写作技巧，如开头、结尾、转折等。
（2）进行文言文写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
5. 第五章：文言文与文化传承（1）了解文言文在中国传统文化中的重要地位和价值。
（2）通过阅读和研究不同的文言文作品，了解中国古代的历史、哲学、文学等方面的知识。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解和示范，传授文言文的基础知识和阅读理解技巧。
2. 阅读法：学生通过阅读和分析文言文文章，培养阅读理解和分析能力。
3. 翻译法：学生通过翻译和解读文言文，提高语言表达能力和思维能力。
4. 讨论法：学生通过分组讨论和分享，培养批判性思维和创新能力。
5. 写作法：学生通过写作练习，提高写作能力和创造力。
文言文概述题教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握文言文概述题的基本概念、解题技巧和方法。
2. 能力目标：培养学生阅读文言文、分析文言文内容的能力，提高学生的概括、归纳、总结能力。
3. 情感目标：激发学生对文言文学习的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握文言文概述题的基本概念、解题技巧和方法。
2. 教学难点：如何准确把握文言文内容，进行有效的概括、归纳、总结。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍文言文概述题的概念及重要性。
（2）展示一些典型的文言文概述题，引导学生思考如何解答。
2. 讲解分析（1）教师详细讲解文言文概述题的解题步骤：a. 阅读全文，了解文章大意。
b. 确定题目要求，明确答题方向。
c. 根据要求，筛选关键信息，进行概括、归纳、总结。
d. 完成答题，检查答案的准确性和完整性。
（2）教师结合具体实例，分析解题技巧：a. 关注文言文中的关键词、短语，如“于是”、“然而”等。
b. 注意文言文的叙述方式，如记叙、议论、说明等。
c. 分析文言文的结构，如总分总、分总等。
d. 善于运用文言文中的修辞手法，如比喻、排比等。
3. 练习巩固（1）教师提供一些文言文概述题，让学生进行练习。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。
（3）学生展示答案，教师点评并纠正错误。
4. 总结提升（1）教师总结文言文概述题的解题方法，强调关键点。
（2）鼓励学生在课后多阅读文言文，提高自己的文言文阅读能力。
四、教学反思1. 教师在讲解过程中，要注意与学生的互动，关注学生的理解程度。
2. 教师要善于运用多媒体手段，展示文言文内容，提高学生的学习兴趣。
3. 教师要注重培养学生的阅读能力和解题技巧，提高学生的综合素质。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生的学习效果。
3. 期中、期末考试：通过考试检验学生的学习成果，为教学提供反馈。
(全国通用版)高考语文一轮复习 文言文阅读 文言文内容的概括和分析教案-人教版高三全册语文教案
文言文内容的概括和分析一、自我诊断知己知彼阅读下面的文言文，完成第16-21题。
(2016年某某卷高考试题)①羊祜，字叔子，泰山南城人也。
博学能属．文，美须眉，善谈论。
郡将夏侯威异之，以兄霸之子妻之。
举上计吏，州四辟从事，皆不就。
夏侯霸之降蜀也，姻亲多告绝，祜独安．其室，恩礼有加焉。
②帝将有灭吴之志，以祜为都督荆州诸军事，镇南夏，甚得江汉之心，吴石城守去襄阳七百余里，每为边害，祜患之，竟以诡计①令吴罢守。
于是戍逻减半，分以垦田八百余顷，大获其利。
在军常轻裘缓带，身不被甲，铃阁以下，侍卫不过十数人，而颇以畋渔废政。
尝欲夜出，军司徐胤执棨当营门曰：“将军都督万里，安可轻脱！将军之安危，亦国家之安危也。
胤今日假设死，此门乃开耳。
〞祜改容谢之，此后稀出矣。
③每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。
将帅有欲进谲诈之策者，辄饮以醇酒，使不得言。
吴将邓香掠夏口，祜募生缚香，既至，宥之。
香感其恩甚，率部曲而降。
祜出军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵，送绢偿之，每会众江沔游猎，常止晋地，假设禽兽先为吴人所伤而为晋兵所得者，皆封还之，于是吴人翕然悦服。
称为“羊公〞，不之名也。
祜与陆抗相对，使命交通．．，抗称祜之德量，虽乐毅，诸葛孔明不能过也。
抗尝病，祜馈之药。
抗服之无疑心，人多谏抗，抗曰：“羊祜岂鸩人者？〞④祜女夫尝劝祜有所营置，令有归载者，祜黯然不应，退告诸子曰：“人臣树私那么背公，是大惑也，汝宜识吾此意．．。
〞〔节选自《晋书·羊祜传》〕[注]①诡计：奇计。
16．写出以下加点词在句中的意思。
〔2分〕〔1〕博学能属．文〔2〕祜独安．其室[答案]〔1〕连缀，写作〔2〕安抚[解析]文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，近几年有加大难度的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，如此题的〔1〕里根据前面“博学〞和后面“文〞可知，译为动词词性，和文章搭配，故译为“连缀、写作〞；〔2〕根据“其室〞可知译为动词，结合后面内容“恩礼有加焉〞可知，译为“安抚〞。
探索教学古代文言文经典作品的实用教案与案例分析
探索教学古代文言文经典作品的实用教案与案例分析古代文言文作为中文教学的重要内容之一，其经典作品承载着丰富的文化、历史和思想内涵，对于学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要作用。
然而，古代文言文的学习也一直以来都是学生们普遍认为的难点之一。
因此，如何设计出一份实用的教案，通过案例分析的方式，帮助学生更好地探索、理解和运用古代文言文的经典作品，成为了目前中文教学中亟待解决的问题。
一、背景介绍古代文言文是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和独特的艺术风格。
然而，由于其繁复的文法结构和生字的阅读难度，学生往往在阅读和理解上遇到困难。
二、教学目标1. 帮助学生认识到古代文言文的重要性和学习的必要性。
2. 提高学生对古代文言文的理解和表达能力。
3. 培养学生对古代文化的兴趣和欣赏能力。
4. 激发学生对学习古代文言文的积极性和自信心。
三、教学内容与方法1. 选择经典作品根据学生的年龄、学习能力和兴趣，选择适合的经典作品进行教学。
可以选择《论语》、《诗经》、《孟子》等知名作品作为教学材料。
2. 教学方法（1）阅读分析法：通过分析经典作品的文法结构、词语用法和句子结构，帮助学生掌握文言文的基本语法和阅读技巧。
（2）翻译训练法：通过翻译句子、段落和文章，培养学生对古代文言文的理解和表达能力。
（3）朗读演练法：通过朗读经典作品，培养学生的语感和语音语调的准确性。
四、教学案例分析以《论语》中的一则经典语录为例，进行教学案例分析。
案例：《论语·为政篇》中，孔子说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
”通过这句话，我们可以引导学生进行以下思考和讨论：1. 孔子为什么在这些年龄时划分了不同的境界？2. 这些年龄段对于人们的发展有什么特殊含义？3. 孔子所说的“志于学”、“立”、“不惑”等词语在现代社会中是否依然具有重要意义？五、教学实施与效果在教学实施过程中，教师应根据学生的学习能力和学习进度，灵活调整教学方法和教学内容。
高考语文复习第2部分专题8第3讲文言文概括分析题教案新人教版
文言文概括分析题因为选项命制的特点是采用“概括＋分析”的形式，常常是先对人物进行概括，然后再举事例印证分析，且往往是概括“无错”、分析“有瑕”，故应先比“分析”，再析“概括”，重点关注分析印证部分。
选项“分析”部分文字较多，信息量较大，往往是文中多处文句的综合，因此应将“分析”部分切片，层层比对，便于化整为零，逐一攻破。
[典题试做](2018·全国卷Ⅲ)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
纯礼字彝叟，以父仲淹荫，知陵台令兼永安县。
永昭陵建，京西转运使配木石砖甓及工徒于一路，独永安不受令。
使者以白陵使韩琦，琦曰：“范纯礼岂不知此？将必有说。
”他日，众质之，纯礼曰：“陵寝皆在邑境，岁时缮治无虚日，今乃与百县均赋，曷若置此，使之奉常时用乎？”琦是其对。
还朝，用为三司盐铁判官，以比部员外郎出知遂州。
泸南有边事，调度苛棘，纯礼一以静待之，辨其可具者，不取于民。
民图像于庐，而奉之如神，名曰“范公庵”。
草场火，民情疑怖，守吏惕息俟诛。
纯礼曰：“草湿则生火，何足怪！”但使密偿之。
库吏盗丝多罪至死，纯礼曰：“以棼然之丝而杀之，吾不忍也。
”听其家趣买以赎，命释其株连者。
除户部郎中、京西转运副使。
徽宗立，以龙图阁直学士知开封府。
前尹以刻深为治，纯礼曰：“宽猛相济，圣人之训。
方务去前之苛，犹虑未尽，岂有宽为患也。
”由是一切以宽处之。
中旨鞫享泽村民谋逆，纯礼审其故，此民入戏场观优，归途见匠者作桶，取而戴于首曰：“与刘先主如何？”遂为匠擒。
明日入对，徽宗问何以处之，对曰：“愚人村野无所知，若以叛逆蔽罪，恐辜好生之德。
以不应为杖之，足矣。
”曰：“何以戒后人？”曰：“正欲外间知陛下刑宪不滥，足以为训尔。
”徽宗从之。
纯礼沉毅刚正，曾布惮之，激驸马都尉王诜曰：“上欲除君承旨，范右丞不可。
”诜怒。
会诜馆辽使，纯礼主宴，诜诬其辄斥御名，罢为端明殿学士、知颍昌府，提举崇福宫。
崇宁五年，复左朝议大夫，提举鸿庆宫。
卒，年七十六。
(节选自《宋史·范纯礼传》) 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)( )A．纯礼敢于抗言，受到韩琦赏识。
文言文阅读之概括分析原文内容教案
文言文阅读之概括分析文章内容教案南宁市三十三中语文组阳春教学目标：掌握高考文言文分析归纳题的5个设题陷阱的解题对策。
教学重点：文言文分析归纳题的5个设题陷阱归纳以及解题对策。
教学难点：解题对策的归纳。
教学方法：讨论交流法。
教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤：一、考纲考题分析进入高三我们做了那么多的套题，进行了那么多次月考，同学们都说文言文阅读很难，而文言文阅读3题选择题里，分析归纳题又是一个难点，在全国卷里常常设在第10题。
题型大致是这样：10.下了对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A 郭浩有胆有勇，屡立战功。
徽宗时，他抗击夏人曾以少敌多：跟随种师道征战，他率领数百精骑夺回被敌军占据的水源，几次升官后担任中州刺史。
B 郭浩卓有见识，可惜建议未被采纳。
钦宗即位后曾照他询问抗金之策以及西部战事，他坚决主战，提出应对之策，而朝廷举措失当，国土蒙受损失。
C 郭浩、吴阶共同破敌，后感情产生隔阂。
绍兴年间，金兵屡屡犯宋，两人连手大败金兵；吴举劾宋万年暗中通敌，郭不同意这一做法，被调往金州。
D 郭浩政治有方，金州状况好转。
他初到任时，金州极度破败，百姓流亡，经治理后积有余钱资助户部，受到朝廷嘉勉，并给与奏请可以直达的优遇。
这类选择题多数为“选非”型（但也有少数为选择正确的一项，如2009年的广东卷）考查重点为概括分析，“概括”侧重对内容的提炼，“分析”侧重对内容的理解，考试大纲要求能“归纳内容要点，概括中心意思。
”和“分析概括作者在文中的观点态度。
”四个选项的内容设置一般遵照原文中的先后顺序，而拼合起来往往成为很好的全文梗概。
这一题常常让同学们云里雾里，搞不清状况。
就上次一模分析归纳题，我们班只有19个同学作对这题，还有60%的同学在这题丢分。
同学们普遍反映，读过去，好像都对，又好像都不对，一对照答案，感到这题出得也太巧妙了。
那么，对于分析归纳题，出题者有没有出题的规律呢？答案是，有。
今天我们就来和同学们一起来归纳一下分析归纳题的设题陷阱以及对策。
文言文分析综合公开课教案(精选6篇)
文言文分析综合公开课教案（精选6篇）文言文分析综合公开课教案1一、导入新课出示常见的文言文警句：三人行，必有我师。
书读百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）3、这些警句就是用文言文写成的。
用文言写出的__就叫文言文。
它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思1、师范读课文。
2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止。
5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6、讨论交流。
（只要能说出每句话的大致意思就行。
）三、读熟课文，读懂故事1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。
”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
四、读书明理1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答。
）2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。
）五、练习背诵六、课后扩展教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
板书设计：学弈一人专心致志弗若另一人思——射鸿鹄。
文言文分析综合公开课教案2教学目标1、落实《考试说明》阅读浅易文言文的能力的训练，集中训练学生翻译文言语句的能力。
文言文课文教案设计
文言文课文教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确朗读并理解文言文课文；（2）掌握课文中的重点字词和句式；（3）了解课文的文化背景和作者生平。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的文言文阅读能力；（2）运用现代教育技术手段，辅助学生理解课文内容；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣和热爱；（2）引导学生理解课文中的道德观念和人文精神；（3）提高学生的文化素养和民族自豪感。
二、教学内容1. 课文简介：介绍课文的历史背景、作者生平及文学价值；2. 课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏和情感；3. 字词解析：讲解课文中的重点字词和句式，帮助学生理解课文内容；4. 内容分析：分析课文的主题思想和艺术特色，引导学生深入理解课文；5. 练习与拓展：布置相关的练习题，巩固所学知识，拓展学生的阅读视野。
三、教学过程1. 导入新课：通过引入与课文相关的故事、图片等，激发学生的学习兴趣；2. 课文朗读：让学生齐读或个体朗读课文，体会文言文的韵律美；3. 字词解析：引导学生通过小组合作、讨论的方式，自主学习课文中的重点字词和句式；4. 内容分析：组织学生进行课堂讨论，分享对课文的理解和感悟；5. 练习与拓展：布置课堂练习题，及时巩固所学知识，并提供相关的阅读材料，拓展学生的阅读视野。
四、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、合作意识和朗读能力；2. 练习与拓展：评价学生对课堂所学知识的掌握程度，以及在学习过程中的思考和拓展能力；3. 课后反馈：收集学生的课后作业和反馈意见，了解学生的学习效果和改进方向。
五、教学资源1. 教材：选用合适的文言文教材，提供高质量的课文内容；2. 现代教育技术：利用多媒体课件、网络资源等，辅助学生理解课文；3. 课外阅读材料：提供相关的课外阅读材料，丰富学生的阅读体验；4. 教学支持：建立教师与学生之间的沟通渠道，为学生提供及时的帮助和指导。
《囊萤夜读》教案
《囊萤夜读》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《囊萤夜读》的背景和故事梗概。
激发学生对古典文学的兴趣，培养阅读习惯。
1.2 教学内容简介《囊萤夜读》的出处和作者。
简述《囊萤夜读》的故事情节。
1.3 教学方法采用故事导入法，以生动的语言和图片展示故事背景。
引导学生主动提问和思考，培养批判性思维能力。
第二章：文本解析2.1 教学目标帮助学生理解《囊萤夜读》的文言文内容。
分析故事中的人物形象和寓意。
2.2 教学内容逐句解析《囊萤夜读》的文言文文本。
分析故事中的人物形象，如车胤、萤火虫等。
2.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
运用案例分析法，深入剖析故事中的寓意和道理。
第三章：文化背景3.1 教学目标让学生了解《囊萤夜读》所处的文化背景。
培养学生对传统文化的认识和尊重。
3.2 教学内容介绍《囊萤夜读》所处的时代背景和历史环境。
分析故事中的文化元素，如萤火虫在传统文化中的象征意义。
3.3 教学方法采用文化探究法，引导学生了解和思考故事背后的文化内涵。
组织小组讨论，鼓励学生分享自己的文化理解和观点。
第四章：讨论与反思4.1 教学目标培养学生批判性思维和综合分析能力。
引导学生从故事中汲取启示，应用于自己的生活和学习中。
4.2 教学内容组织学生进行小组讨论，探讨《囊萤夜读》的启示和意义。
引导学生反思自己在学习和生活中的努力和坚持。
4.3 教学方法采用讨论法，鼓励学生积极表达自己的观点和思考。
引导学生进行自我反思，培养自我认知和自我激励能力。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标总结《囊萤夜读》的主要内容和寓意。
激发学生对古典文学的兴趣，拓展阅读范围。
5.2 教学内容总结《囊萤夜读》的故事情节和主要寓意。
推荐相关古典文学作品，供学生进一步阅读和探索。
5.3 教学方法采用总结法，回顾本节课的学习内容和成果。
运用推荐法，向学生介绍适合的古典文学作品。
第六章：比较分析6.1 教学目标培养学生分析比较的能力。
文言文分析综合复习课的教案
文言文分析综合复习课的教案下面作者给大家整理的文言文分析综合复习课的教案（共含4篇），欢迎阅读! 篇1：文言文分析综合复习课的教案教学目的：根据《全国普通高等学校语文高考说明》对文言文分析综合的要求，要求学生在基本读懂原文的基础上，对文中的信息进行综合提炼，并能加以正确的判断和推理，分析概括出作者在文中的观点态度。
增强学生阅读、分析文言文的能力。
教学重点：通过综合运用文言文的阅读方法，提高学生阅读文言文的能力，培养学生分析、提炼信息的能力。
教学方法：启发式、实践导学式教学过程：一、引言前面我们重点复习了文言文的常见实词和虚词，并根据同学们的实际情况，串讲式地复习了文言文的句式及句子的翻译。
这些基础知识的复习，其主要目的，就是为了帮助同学们，提高分析综合阅读文言文的能力。
下面，我们就来集中复习#文言文阅读的分析综合能力。
二、揭示课题：篇2：文言文分析综合复习课的教案三、考试要求：首先我们来明确一下，今年高考对文言文分析综合能力的要求：1、筛选文中的信息：在基本读懂原文的基础上——准确把握各种信息——加以正确的判断。
（板书）2、归纳内容要点，概括中心意思：对文中信息进行提炼和综合——进行逻辑思路分析——概括出人物形象特点及主题。
（板书）3、分析概括出作者在文中的观点态度:概括出作者对某一事件或道理的观点态度。
（板书）小结：根据对高考说明的分析理解，我们不难看出：加强阅读，提高文言词句的理解、疏通能力，是增强我们提高阅读文言文分析综合能力的前提。
因此，我们首先来检查一下，同学们对文言词句的理解疏通能力。
四、阅读下面语段，分组设擂翻译要求：1、以组为单位，全班分为二组，每组选1#2人为组长。
2、每组各读一遍。
（读得准确、流畅的，计5分；相对的，计3分）3、以设擂台的形式，相互设疑、相互翻译。
以翻译数量的多少和正误与否，确定胜负。
每组最多只能设二句。
（每句5分。
翻译正误分。
计：5、3、0分）4、简述解题思路和方法。
三年级语文教案文言文阅读与解析
三年级语文教案文言文阅读与解析文言文是中国古代的文学形式，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在三年级语文教学中，引导学生阅读和解析文言文是非常重要的一环。
通过学习文言文，不仅可以提高学生的语文素养，还可以帮助他们更好地理解中国传统文化。
本文将从三年级语文教学的角度出发，探讨如何设计文言文阅读与解析的教案。
一、教学目标1.了解文言文的基本特点，包括古文的语言特色、常用的古代词汇和句式结构等。
2.培养学生对文言文的兴趣，激发其阅读古代文献的欲望。
3.提高学生的语文表达能力，训练其理解和分析文言文的能力。
4.引导学生在阅读文言文时，能够理解其中蕴含的哲理和情感，增进对中国传统文化的认识。
二、教学内容本节课的文言文选自《论语》，选取了其中的一则语段进行讲解和解析。
通过这则语段的阅读，引导学生了解《论语》的基本内容和思想，同时学习文言文的阅读方法和技巧。
三、教学过程1.导入：通过图片、视频等多媒体形式，引入《论语》的背景和作者孔子的基本情况，激发学生对《论语》的兴趣。
2.学习文言文：逐句解读选定的文言文语段，讲解其中的生字词和句式结构，帮助学生理解文言文的含义。
3.讨论交流：组织学生进行讨论，探讨文言文中所蕴含的思想和情感，引导他们发表自己的见解。
4.课堂练习：设计一些与文言文相关的练习题，检验学生对文言文的理解程度，巩固所学知识。
5.作业布置：布置相关的作业，要求学生复习文言文的内容，并写下自己的感想和体会。
四、教学重点和难点1.教学重点：让学生掌握文言文的基本特点和阅读方法，培养其对文言文的兴趣和理解能力。
2.教学难点：引导学生理解文言文中的古代词汇和句式结构，帮助他们解析文言文的含义，把握其中的思想和情感。
五、教学手段1.多媒体教学：通过图片、视频等形式展示《论语》的背景和作者信息，激发学生的学习兴趣。
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论和互动，促进学生之间的交流和思想碰撞。
3.课堂练习：设计多种形式的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高文言文的阅读能力。
古代文言文的解读与运用教案
古代文言文的解读与运用教案一、引言在中学语文教学中，古代文言文是一个重要的组成部分。
学生们需要理解古代文言文的意义和背景，同时也需要学会应用其中的表达方式和修辞手法。
本教案将介绍关于古代文言文的解读和运用方法，帮助学生更好地掌握古代文言文的基本技巧。
二、古代文言文的解读方法1. 学习基本语法规则古代文言文的语法结构与现代汉语有很大的不同，因此学生需要系统地学习古代文言文的基本语法规则，例如主谓宾结构的表达方式、古代代词的使用等。
2. 注意词义的变化由于时代的变迁，古代汉语与现代汉语在词义上有许多不同之处。
学生需要通过阅读古代文言文来理解词义的变化，并能根据上下文准确推测词义。
3. 掌握上下文的脉络古代文言文常常借助上下文的脉络来表达意思。
学生需要通过仔细阅读整篇文章，把握上下文的逻辑关系，从而理解作者的意图和思想。
三、古代文言文的运用方法1. 学会模仿古人的表达方式通过阅读大量的古代文言文经典作品，学生可以借鉴古人的表达方式，例如句式的运用、修辞手法的使用等。
他们可以尝试用古代文言文的方式表达现代的观点和思想。
2. 运用文言修辞手法古代文言文中常常使用各种修辞手法来增强语言的表现力，如对偶、排比、夸张等。
学生需要学会辨别和运用这些修辞手法，使自己的文章更加生动有力。
3. 领会古人的情感表达古代文言文中常常蕴含着丰富的情感表达，通过阅读古代文言文，学生们可以领会古人的思想情感，并运用于自己的作文中，使作文更加深入人心。
四、教学案例示范以下是一个教学案例示范，旨在帮助学生更好地理解和运用古代文言文：篇名：《岳阳楼记》解读与模仿引言：《岳阳楼记》是唐代文学家范仲淹所创作的一篇豪迈之作。
通过对这篇文章的解读和模仿，可以更好地理解古代文言文的特点和魅力。
正文：（以下为《岳阳楼记》的解读）解读一：语法结构古代文言文的语法结构比较复杂，需要学生注意主谓宾结构的表达方式。
在《岳阳楼记》中，范仲淹采用了大量的修辞手法和并列结构，使语言更加雄浑有力。
五年级语文教案古代文言文阅读与经典名篇解析实践
五年级语文教案古代文言文阅读与经典名篇解析实践五年级语文教案——古代文言文阅读与经典名篇解析实践一、引言在五年级的语文教学中，古代文言文阅读和经典名篇的解析是重要的内容之一。
通过学习古代文言文，学生能够了解古代文化和思想，提高自己的阅读能力和文学鉴赏能力。
本教案旨在帮助教师更好地组织古代文言文的教学，同时引导学生深入解析经典名篇的内涵与形式。
二、教材分析1. 教材内容概述本教案主要以五年级语文教材中的古代文言文作为教学内容，其中包括经典名篇、文言短篇小说和文言诗歌等各类文学作品。
2. 教学目标（1）了解和熟悉古代文言文的基本语法、词汇和修辞手法；（2）培养学生阅读古代文言文的兴趣和能力；（3）提高学生对经典名篇的解析和理解能力；（4）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 阅读古代文言文（1）导入以文言文中脍炙人口的《孟子·尽心上》为例，引导学生了解文言文的特点和魅力。
（2）词汇和语法讲解选取教材中的古代文言文课文，讲解其中的生字词和常见的句子结构，解释其中的一些句式和修辞手法，帮助学生理解文言文的表达方式。
（3）理解和解析通过针对课文的问题，让学生深入思考和理解文中的含义和作用，解析其中的节奏、意境、表达手法以及与当代社会的联系。
2. 经典名篇解析（1）导入介绍古代文言文的名篇，如《史记·孟子荀卿列传》和《左传·僖公二十二年》等，让学生对这些名篇有一定的了解和期待。
（2）读解和分析选取一篇名篇进行课堂解读，让学生广泛参与，回答问题和发表自己的看法和感受。
重点讲解文中的人物形象、情节发展和言辞之美，培养学生对经典名篇的理解和欣赏能力。
（3）写作和创作引导学生根据经典名篇的内涵和形式进行写作和创作活动。
可以是写一篇对名篇的感悟，也可以是根据名篇的情节和背景写一篇小小说，激发学生对文言文的兴趣和创造力。
四、教学评价1. 学生阅读理解测试通过编写适当的阅读理解题目，对学生的古代文言文阅读能力进行测试和评估。
文言文经典名篇解析教案原文与解析
文言文经典名篇解析教案原文与解析本文将会介绍一篇文言文经典名篇，并提供原文与解析，以便读者更好地理解和学习这篇文章。
一、《红楼梦》第五十回原文与解析原文：“但见一双丰姿出众柳眉，修眼如点漆，生花一朵，宛转如秋水，妖娆似春泥，媚世痴恒。
但极目之下，半容之间，如见新月挂空中；微钩深弯，如见繁星点地下。
便如踏青时，燕东瓦上橡林的翡翠；撷芳时，蓊莽林中飘草作花似的兰挺。
”解析：这段原文描写了贾母的一个女儿贾迎春。
作者运用了生动的比喻和形象的描写，将贾迎春的美貌以及妩媚动人的气质展现出来。
通过一系列的比较，描绘出贾迎春一双美丽的柳眉，以及修眼如点漆的明亮双眼。
整段描写既有贾迎春的细腻妩媚之美，又有对她高贵身份的象征性描写，使人对贾迎春的形象形成鲜明的印象。
二、《论语》第一章原文与解析原文：“子曰：“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”解析：这段原文是《论语》中的第一章，是孔子的一句名言。
这句话表达了孔子对学习的态度和价值观。
他认为学习是一种快乐的事情，只有经常反复学习，才能获得乐趣。
同时，他还强调了与朋友交往的重要性，表达了对友谊的赞美。
最后一句“人不知而不愠，不亦君子乎？”则强调了一个君子应该有的品质——不为他人的无知而生气，而是保持平和的心态。
三、《史记》中的刘邦原文与解析原文：“勇力绝人，神机鬼胜，骥服衣冠，能杀贼。
自立为将，争权数起。
有教训必忠守其法，斩纵肢解。
大漠之中，走亡数载，被秦怀王赐千金家口。
乃悲风子马负气，不女入汉。
”解析：这段原文描述了刘邦的勇猛和机智。
他拥有超乎寻常的体力和战斗力，并且具有过人的智慧和决断力。
他在逆境中不断努力，最终成为了一名将领，并与他人争权夺利。
同时，刘邦也是一个有自己原则的人，他忠守法度，对待敌人，始终坚守自己的信仰。
最后一句表明刘邦在流亡逃难中，受到了秦怀王的赞赏和重视。
通过对以上三个经典名篇的原文与解析，读者可以更深入地了解其中的含义和作者所要表达的思想。
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文言文客观题之内容概括与分析【学习目标】1.熟悉文言归纳与分析做题方法2.找出文言归纳与分析“雷区”，排除干扰【学习重、难点】找“雷区”，除干扰【学习过程】一、走近真题，找出“雷点”1.（2019江苏高考）公与予约游具区灵岩虎丘诸山川，而不能办三月粮，逡巡中辍。
然不自言贫，人亦不尽知公贫。
公非自信其心者耶？予虽为之执鞭，所忻慕焉。
（选项D）汤显祖与邹迪光相约三月份到江南一带游玩，但没准备好粮食，因而作罢。
2.（2019全国2卷）于是太子犯法。
卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。
”将法太子。
太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。
（选项C）商鞅厉行法治，秦国太平富强。
他铁面无私，不徇私情，无论何人犯法均施以刑罚，国人受此震慑，全都遵守法令，治安状况改善，民众家给人足。
3.（2019全国3卷）田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。
吴起惧得罪，遂去，即之楚。
（选项C）吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。
他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情。
而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国。
4.（2019南通三模）岳州华容县学，在县治南，旧地苦水。
国朝洪武初，始迁于北一里许，久乃浸圮。
天顺间，知县许杰尝修庙庭，备祭器，有意于学，未逮也。
（选项A）因华容县南地势低洼，县学长期遭受雨水浸泡倒塌，天顺年间知县许杰将县学迁到县北。
5.（2018江苏高考）有张、沈两吏来，年俱八旬。
说当时决某狱，入帘荐某卷，余全不省记。
憬然重提，如理儿时旧书，如失物重得。
（选项C）八十多岁的张、沈两吏是袁枚的老同事，还能依稀记得些许往事，多数事已忘记了。
6.（2015全国2卷）及宇文化及构逆，深忌之。
是日旦将朝，见执。
护儿曰：陛下今何在？左右曰：今被执矣。
护儿叹曰：吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂今王室至此，抱恨泉壤，知复何言！乃遇害。
（选项C）来护儿直言劝谏，后被奸人杀客。
他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。
7.（2013江苏高考）及即尊位，得吴降人，问：“江东闻中国名士为谁？”降人云：“闻有李安国者。
”（选项A）李丰年轻时善于品评人物，影响很大，而父亲让他闭门谢客，其名声只是在魏国得到传播。
二、实战演练，制造“诡雷”1.汪容甫先生行状王引之先生名中，字容甫，江都人。
少孤，好学。
贫不能购书，助书贾鬻书于市，因遍读经史百家，过目成诵。
年二十，应提学试，试《射雁赋》第一，补附学生，诗古文词日益进。
仪征盐船阨于火，焚死无算，先生为《哀盐船文》，杭编修世骏序之，以为惊心动魄，一字千金，由是名大显。
当世通儒如朱学士筠，卢学士文弨，见先生所撰，咸叹赏以为奇才。
年二十九，始颛治经术。
谢侍郎墉提学江左，特取先生为拔贡生。
每试，别为一榜，列名诸生前。
侍郎尝谓人曰：“予之先容甫，以爵也；若以学，则予于容甫当北面矣。
”其见重如此。
朱文正公提学浙江，先生往谒，答述扬州割据之迹、死节之人，作《广陵对》三千言，博综古今，天下奇文字也。
毕尚书沅总督湖广，招来文学之士。
先生往就之，为撰《黄鹤楼铭》，歙程孝廉方正瑶田书石，嘉定钱通判坫篆额，时人以为“三绝”。
先生于六经、子、史以及词章、金石之学，罔不综览。
乃博考三代典礼，至于文字训诂、名物象数，益以论撰之文，为《述学》内外篇。
又深于《春秋》之学，著《春秋述义》，识议超卓，论者谓唐以下所未有。
为文根柢经、史，陶冶汉、魏，不沿欧、曾、王、苏之派，而取则于古，故卓然成一家言。
性质直，不饰容止，疾当时所为阴阳拘忌、释老神怪之说，斥之不遗余力。
而遇一行之美、一文一诗之善，则称之不置。
事母以孝闻，贫无菽水，则卖文以养，左右服劳，不辞烦辱。
其于知友故旧殁后衰落，相存问过于生前，盖其性之笃厚然也。
年五十一，卒于杭州西湖之上。
先生，家大人之所推服也。
其学其行，窃闻于趋庭之日久矣。
而先生于予所说《尚书》训诂，极奖励，以为可读父书，则又有知己之感焉。
虽不能文，尚欲扬榷而陈之，以告后之君子。
（2017江苏卷）题目：下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（）A.B.C.D.参考译文：先生名中，字容甫，江都人。
从小失去父亲，爱好学习。
因为贫穷不能买书，帮助书商在市场卖书，于是读完了经史百家之书，看过就能背诵。
二十岁，参加提学试，以《射雁赋》考取第一，补附学生，诗和古文词逐渐进步。
扬州江面某次渔船失火，烧死无数，先生作了《哀盐船文》，杭世骏为之作序，认为“惊心动魄，一字千金”。
因此名声大显。
当代的儒学大师如朱筠，卢文弨，见先生写的这篇文，都感叹赞赏认为是奇才。
二十九岁时，开始读经集的史书，提学江左谢墉，特意提拔先生为贡生。
每次考试，另为一榜，名列各位考生之首。
侍郎曾经对别人说：“我超过容甫，是凭借官位；如果论学问，那么我应以容甫为老师。
”他被看重就像这样。
朱文正到浙江做提学使，先生去拜见，叙述了扬州割据之事迹、为气节而死的人，做《广陵对》三千字，博综古今，天下的奇文啊。
尚书毕沅任湖广总督，招来文学之士。
先生去投奔他，写了《黄鹤楼铭》，歙县程孝廉方正把文章书写在石头上，嘉定钱通判坫进行刻篆，当时的人们认为这是“三绝”。
先生对于六经、子、史以及词章、金石之学，都有阅读。
于是考证夏商周三代的典礼，甚至文字训诂、名物象数，以撰写论文见长，写了《述学》内外篇。
又深入钻研《春秋》之学，写了《春秋述义》，见识观点都很卓越，评论的人说唐以后再也没有比得过他。
做文章根植于经、史，受汉、魏文学的影响，没有沿习欧阳修、曾巩、王安石、苏轼的文学风格，而取法古人，因此自成一家。
性格正直，不注重神态举止，痛恨当时的阴阳邪说、释老的神怪之说，不遗余力地批判它们。
如果遇到好的文句，却不吝啬地称赞。
侍奉母亲以孝顺闻名，贫穷没有饭食，就卖文章供养母亲，在母亲身边伺候，不辞辛苦。
他对那些老友旧交去世后家道衰落的，关心慰问超过生前，因为他的本性就是这样忠实厚道啊！五十一岁时，在杭州西湖之上去世。
先生，是大家们所推重佩服的。
他的学问和品行，私下听说子承父教很长时间了。
先生对于我所说的《尚书》训诂，大为奖励，认为可以读父辈的书籍，又有知己之感啊。
虽然不能写文章，想要约略举其大概、扼要进行论述，来劝告后世的君子。
2 . 答严厚舆秀才论为师道书柳宗元严生足下：得生书，言为师之说，怪仆所作《师友箴》与《答韦中立书》，欲变仆不为师之志，而屈己为弟子。
凡仆所为二文，其卒果不异。
仆之所避者名也，所忧者其实也，实不可一日忘。
仆聊歌以为箴，行且求中以益己,栗栗不敢暇，又不敢自谓有可师乎人者耳。
若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。
内不足为，外不足当，众口虽恳恳见迫，其若吾子何?实之要，二文中皆是也，吾子其详读之，仆见解不出此。
吾子所云仲尼之说，岂易耶?仲尼可学不可为也。
学之至，斯则仲尼矣;未至而欲行仲尼之事，若宋襄公好霸而败国，卒中矢而死。
仲尼岂易言耶? 马融、郑玄者，二子独章句师耳。
今世固不少章句师，仆幸非其人。
吾子欲之，其有乐而望吾子者矣。
言道、讲古、穷文辞以为师，则固吾属事。
仆才能勇敢不如韩退之，故又不为人师。
人之所见有同异，吾子无以韩责我。
若曰仆拒千百人，又非也。
仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也。
若言道、讲古、穷文辞，有来问我者，吾岂尝瞋目闭口耶?吾子文甚畅远，恢恢乎其辟大路将疾驰也。
攻其车，肥其马，长其策，调其六辔，中道之行大都，舍是又奚师欤?亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。
幸而亟来，终日与吾子言，不敢倦，不敢爱，不敢肆。
苟去其名，全其实，以其余易其不足，亦可交以为师矣。
如此，无世俗累而有益乎己，古今未有好道而避是者。
宗元白。
（2014江苏卷）题目：下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（）A.B.C.D.译文：尊敬的严秀才：我收到了你的来信，说要拜我为师，还批评我写的《师友箴》和《答韦中立书》两篇文章，想改变我不为人师的心志，准备委屈自己做我的弟子。
举凡我所写的那两篇文章，那最终主旨没有不同。
我避开的是老师的名头，担忧的是老师的内在，老师的内在一天也不能忘记。
我聊且作歌来规劝自己，做事遵循自己内心来充实自己，小心翼翼地不敢闲散，还不敢自以为有可以在他人面前为师的资质。
如果是个名人，将要被刻薄的世人讥笑辱骂，我脆弱胆怯，更加不能承受。
内在的实力不足以为师，外来的笑骂不能够承受，众人即使真诚地逼迫我为师，我对你怎么办呢?说内在的重要性，我的两篇文章中都是，希望你详细地阅读它们，我的认识和看法都在其中你所说的仲尼的说法，难道容易吗?仲尼是可以学习但是不能跟着做的。
为学到了极高的境界，这就是又一个仲尼;没有到达极高的境界却要像仲尼那样去为师，就如同宋襄公酷爱称霸因而使得国家败亡，最终中箭死去。
仲尼哪里是那么容易做的呢?马融、郑玄，这两个人仅仅是不能通达大义而拘泥于辨析章句的老师。
当今世间有不少这样的老师，我幸而不是那样的人。
你想成为那样的人，那就高兴地寄希望于你了。
如果是在言说道理、讲解古事、穷究文辞上来做老师的话，本来就是我们所做的。
我的才能与胆量比不上韩退之，所以不愿意为人师。
人的认识是有相同有不同的，你不要用韩愈要求我。
如果说我拒绝了千百个人，实际上又不是这样的。
我所拒绝的是老师弟子的名头，不敢接受那师生的礼仪。
如果是在言说道理、讲解古事、穷究文辞上有人来请教我的，我难道曾经怒目闭口过吗?你的文章非常流畅旷远，那气势有如开了一条大道将要快马加鞭。
加固车子，喂肥骏马，加长鞭子，协调好六根缰绳，顺着脱离边邪，不偏不倚的中正之道前行直通大都，除了这个哪里还要拜师呢?急于与懂得道理的人商量且拷问诸多古事，老师是不缺少的。
希望你常来，我可以整天与你谈说，不敢疲倦，不敢吝啬，不敢放肆。
假如去除师生的名头，保全师生的实际，用有余的交换不足的，也可以交换着做对方的老师了。
这样的话，没有世俗的师生之累又对自己有益处，从古到今没有喜好道理却回避这个的。
柳宗元回复。
三．学习感悟。