提升思维品质拓展思维能力

提升思维品质拓展思维能力

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生在青少年期还没遇到一位民智的脑力劳动的指导者，那么他就再也学不会真正地思考了。”这句话道出了学生在青少年时期思考的重要性。可是正处青春年少的学生大多懒得思考，又不善于思考。初中阶段是人生成长的关键阶段，又处在人生的青少年时期。作为一名语文教师，我经常在语文教学的过程中，依据新课程标准的要求，不仅传授学生语文基础知识，而且传授学生学习知识、运用知识的技巧与方法，引导学生积极地思考。“授人以鱼，不如授人以渔。”这是先辈留给我们的教诲。著名教育家洛克也说过：“正确的思考方法，比多知道一些更有价值。”而正确的方法源于良好的思维品质。所以在语文教学中，做学生脑力劳动的指导者，提升学生良好的思维品质，拓展学生的思维能力，是每一位教师义不容辞的职责。

学生的学习，离不开思维。思维是智力的核心，也是学习能力的核心。每一个走进学校的学生，学习的个性是各不相同的。在提升思维品质的同时，一定要尊重学生的个性差异。不尊重学生的个性差异，学生的思维品质是难以整体提升的。学会尊重学生个性，是培养与提升学生思维品质的前提。培养思维品质，要注重思维的整体性、敏捷性、严密性和独创性。提升思维品质是拓展思维能力的突破口，也是拓展思维能力的手段之一。那么如何才能提升思维品质，拓展思维能力呢？

一、尊重个性差异，培养思维的整体性。

思维的整体性表现为思维的广度和高度。在这方面，我的主要方法是引导学生掌握知识结构，加强综合训练。比如在议论文教学过程中，首先我会结合语文课本后附录知识中有关议论文阅读，让学生整体感知议论文的相关知识。初步了解议论文三要素，论据特点与论证方法，文章结构与语言特点等。其次我会结合具体的阅读篇目，寻找归纳文章的论点与论据，掌握文章所运用的论证方法，理清文章的结构，品味文章的语言特点。在系统学习一两个单元之后，相互比较，区别正论文与驳论文，熟悉论点的位置，理解如何围绕论点安排论据，论证方法与其作用，比较不同作者的语言风格，加深学生对议论文的全面理解。同时，拓展课外相关议论文的阅读，课内与课外相比较，加强学生综合训练。从而提高思维整体性。

二、尊重个性差异，培养思维的敏捷性。

思维的敏捷性指的是思维的速度，表现为解决问题时的灵活性、针对性和适应性。在教学中培养学生的思维敏捷性，关键要夯实语文基础知识，并让学生尽快地掌握，这是培养敏捷性的前提。常言道，熟能生巧。只有熟练，才会有敏捷性。这里说的熟就是指熟练地掌握扎实的基础知识。因为没有扎实的基础知识，能力就成为无源之水、无本之木。还要注重知识点之间的渗透与迁移。渗透是知识之间的联系，迁移是知识的灵活运用。在学生掌握了一定量的知识之后，我经常指导学生对所学过的重要内容进行整理归纳，列出

不同的表格或树状图表，做到有序贮存，方便提取，以提高思维的敏捷性。

三、尊重个性差异，培养思维的严密性。

在学生思维的过程中，严密性体现在思考问题时的精确性、科学性、逻辑性和深刻性等方面。在这几方面，精确性要注重容易混淆的知识点的区别，力求让模糊的知识变得清晰，抽象的知识变得具体，从而达到精细准确。科学性要注重传授知识的过程与方法，目的与手段，让学生循序渐进地掌握知识，运用知识。

提高思维逻辑性要引导学生重视分析和把握知识的逻辑联系，引导学生提出问题明确而不含糊，表述问题清晰而不自相矛盾，整个思维过程连贯而富有条理。比如在小说教学过程中，感知人物形象是教学中的重点，大家都熟悉的孔乙己，他是一个什么样的人，有什么样的性格，为什么会有这样的性格，又是什么原因造成的，作者对他的情感如何，作者塑造这一典型人物有什么现实意义等，让学生整体把握人物形象。还有《范进中举》一文中的范进和胡屠户，《变色龙》一文中的奥楚蔑洛夫等等，都可以引导学生这样去思考。这样一系列的思考与探究，不仅达到了小说教学的目的，而且有助于学生养成逻辑严密的思维习惯。

提高思维的深刻性，要在学习过程中引导学生透过问题的表面现象，深入到问题的内部核心，抓住问题的关键，发现与探究课本内容中没有直接告诉我们的本质的东西，以及潜在的、重要的东西。

比如在选文《智取生辰纲》一文中，我引导学生比较杨志为什么丢失了生辰纲，而吴用等人为什么能够得到生辰纲。在归结问题原由时，我引导学生抓住“天时、地利、人和”等方面探究。在比较中，让学生透过表象的东西思考更本质的东西。在《香菱学诗》一文中，在学生整体理解课文之后，我引导学生紧紧抓住——香菱怎样学诗？为什么她能学有所成？——这一问题探究课文内容。事实上，几乎每一篇课文都有值得我们思考的问题，如果指导得法，能够让学生更深刻地思考问题，也有助于培养思维的严密性。

四、尊重个性差异，培养思维的独创性。

思维的独创性表现为思路开阔、灵活、新奇、独特。创造性是当今时代最重要、最可贵的一种思维品质。教学中要注意激发、鼓励学生的创造性思维，一方面鼓励学生标新立异，充分想象和联想，鼓励多读、多思、多看，开阔思路，冲破思维定势的束缚；另一方面，引导学生善于自己总结知识规律，多练，多用，敢于表达自己独立的见解与认识。在学习安徒生的《皇帝的新装》、鲁迅的《孔乙己》等篇目之后，让学生展开想象和联想，结合课本内容续写，激发学生的创造性思维。在学习了《事物的正确答案不止一个》之后，我鼓励学生在生活中发挥创造性思维。语文课本中有助于培养学生创造性思维的篇目也不少，只怕我们不做教学的有心人。生活处处皆语文。作文教学更能展现学生独创性的特点。学生的每一次作文，我都要求学生在课堂独立完成，不允许学生课外抄袭他人之

文。学生的每一次作文内容，我都是思考在学生之前，紧密结合学生的实际生活，尽量让每一个学生有内容可写。每一次作文之后，你都能够看到学生思维独创性的火花。

总之，在语文教学过程中，要让学生掌握并喜欢你所教的内容，就要不断地提升学生的思维品质，尊重学生的个性差异，拓展学生的思维能力。在学生学习过程中，要有目的地引导学生自觉地思维，不断地加强思维的敏捷性、整体性、严密性、独创性的培养，提升这些思维品质，从而拓展思维能力。事实上，拓展学生的思维能力的途径是多方面的，但很重要一点就是尽早培养并提升学生良好的思维品质。（作者单位：甘肃省天水市麦积区花牛中学）