教案(自然界里的水循环)
自然界的水循环教学设计一等奖3篇
自然界的水循环教学设计9一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。
教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。
本节共三课时，第一课时为水循环。
水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。
2、内容分析本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。
说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。
3、重点与难点（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响。
（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。
二、目标分析1、知识与技能（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。
（2）理解水循环对地理环境的影响。
2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。
3、情感态度与价值观:（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。
(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案一、教学目标1.了解水循环的基本概念和过程；2.掌握水循环在自然界中的作用；3.培养学生的观察、实验和思考能力。
二、教学内容1.水循环的基本概念和过程；2.水循环在自然界中的作用；3.实验：观察水循环的过程。
三、教学重点1.掌握水循环的基本概念和过程；2.理解水循环在自然界中的作用。
四、教学难点1.理解水循环在自然界中的作用；2.掌握实验方法，观察水循环的过程。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解水循环的基本概念和过程，让学生了解水循环的作用；2.实验法：通过实验观察水循环的过程，让学生更加深入地理解水循环的过程和作用。
六、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式，引导学生回忆水的来源和去向，引出水循环的概念。
2. 讲解水循环的基本概念和过程（15分钟）教师通过PPT或黑板，讲解水循环的基本概念和过程，包括蒸发、凝结、降水、渗透、地下水和河流等环节。
3. 掌握水循环在自然界中的作用（15分钟）教师通过讲解和举例，让学生了解水循环在自然界中的作用，包括维持生态平衡、调节气候、供应水资源等。
4. 实验：观察水循环的过程（30分钟）教师组织学生进行实验，观察水循环的过程。
具体步骤如下：1.准备材料：一个玻璃杯、一张保鲜膜、一块小石头、一根吸管；2.将小石头放入玻璃杯底部，加入适量的水；3.用保鲜膜盖住玻璃杯，并用橡皮筋固定；4.在保鲜膜上戳一个小孔，插入吸管；5.将玻璃杯放在阳光下，观察水循环的过程。
5. 总结（5分钟）教师让学生回顾本节课的内容，总结水循环的基本概念和过程，以及水循环在自然界中的作用。
七、教学评价1.实验报告：要求学生写一份实验报告，描述实验过程和观察结果；2.课堂测试：通过课堂测试，检查学生对水循环的理解程度。
八、教学资源1.PPT或黑板；2.玻璃杯、保鲜膜、小石头、吸管等实验材料。
九、教学反思本节课通过讲解和实验相结合的方式，让学生深入了解水循环的基本概念和过程，以及在自然界中的作用。
《水循环》教案【优秀4篇】
《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
（2）河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案
一、教学目标
1. 知识与技能：了解水循环的过程和环节，理解水循环的地理意义。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学方法，提高学生的观察和分析能力。
3. 情感态度价值观：引导学生认识到水循环对人类生存和环境的重要性，培养学生珍惜水资源的意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：水循环的过程和环节。
2. 教学难点：水循环的地理意义。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入：播放水循环的动画视频，引起学生的兴趣，然后引出今天的课题《自然界的水循环》。
2. 水循环的过程和环节：展示水循环的示意图，讲解水循环的过程和环节，包括蒸发、降水、水汽输送、地表径流、地下径流等。
3. 水循环的地理意义：让学生分组讨论水循环对人类生存和环境的重要性，然后由老师进行总结。
4. 课堂总结：老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
5. 布置作业：让学生绘制一幅水循环的示意图，并标注各个环节。
五、教学反思
通过本次教学，学生对《自然界的水循环》这一课题有了更深入的理解，掌握了水循环的过程和环节，以及水循环的地理意义。
在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过讨论和发言，让他们更加主动地去思考和表达自己的观点。
不足之处是，由于时间限制，有些学生在绘制示意图时没有得到充分的指导，需要在今后的教学中加以改进。
第1节自然界的水循环教案
第三章：地球上的水第一节：自然界中的水循环【讲课目标】一、知识目标1．使学生认识地球上有着丰富的水及水圈的看法、特色和水的重要性；2．认识陆地水体种类及其互有关系3．认识自然界水循环的看法主要环节及其种类及意义；二、能力目标1．经过教材P54 图3.2，使学生能够分析出河流的补给种类和特色，思虑径流的季节变化和年际变化及其原由；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、感情目标1．认识可利用的淡水在地球水体中只据有很小的比率，理解水循环和水均衡对淡水资源更新的重要意义，坚固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．经过自然界水循环的学习，建立事物之间广泛联系的辩证唯心主义看法。
【讲课重难点】水循环的分类及过程、意义图析【讲课方法】事例讲课法、启迪式讲课法【课型】综合课【教具】无【课时安排】 1 课时【解说过程】【组织讲课】同学们，我们开始上课了。
【新课导入】在讲新课以前我想先问同学们一个问题：有没有同学知道前年发生在无锡太湖的蓝藻事件呢？有没有同学能够来给我们讲一讲对于当时蓝藻事件的一些状况啊 ?【学生回答】太湖蓝藻于 2019 年 5 月 29 日集中迸发，致使无锡部分地域自来水发臭，没法饮用，出现了水荒。
【老师总结】同学们讲的特别好，看来大家都很关怀身旁的环境问题。
无锡蓝藻事件使一些地域的自来水不再是清明的水，而是绿色的，像加了绿色颜料的水。
这些地域的饮水成了一个大问题。
大家都只好去市场买水，使得市场矿泉水（纯净水）供给紧张，水价抬升，整个无锡笼盖在饮水危机巨大暗影之中。
小小的蓝藻搅得无锡市近200 万人口生活不得平和。
这样的生态教训是极其深刻的，无锡太湖流域迸发蓝藻只管有天气，地点，水位等客观原由，但这此中已经开释出一个激烈的信号，水资源一旦受污染将大大影响我们的生活，我们必然珍惜我们的水资源。
【指引过渡】水为生命之源，保护水资源就是在挽救生命。
本节课让我们一同来关注人类的“生命之源”——水，认识水体的循环运动。
水循环教案
水循环教案水循环教案教学目标：1.了解水循环的概念和过程；2.认识水循环对地球生态系统的重要性；3.掌握水循环的关键词汇和概念。
教学内容：1.水循环的概念和过程；2.水的三态转化；3.降水和蒸发的关系；4.水循环对地球生态系统的重要性。
教学步骤：Step 1：导入新课1.教师通过引入问题的方式导入新课：你知道地球上的水从哪里来？又去了哪里？2.让学生集体讨论，并引导学生提出他们的想法和观点。
Step 2：学习新知识1.教师给学生讲解水循环的概念和过程，并配以图片或示意图进行说明。
2.让学生观察图片，了解水的三态转化，即液态水的蒸发变成气态水蒸汽，蒸汽在空气中冷却后变成液态水再下降成雨水。
3.教师让学生总结水循环的过程，并提问帮助学生理解和记忆关键词汇和概念。
Step 3：巩固学习1.教师将学生分成小组，让每个小组选择一个水循环的环节，并用手绘图片或模型进行展示。
2.学生在展示过程中，用自己的话解释所展示环节的意义和作用。
3.其他学生针对展示内容提问并给予评价。
Step 4：拓展延伸1.引导学生思考水循环对地球生态系统的重要性，并让学生分小组进行讨论。
2.每个小组选出一位发言人，分享小组的讨论结果，并与其他小组进行交流和讨论。
总结归纳：1.教师让学生用自己的话总结水循环的过程和关键词汇。
2.教师对学生的总结进行补充和点评。
Step 5：课堂作业1.布置课后作业：要求学生用一两句话描述水循环的过程和意义。
教学反思：通过本节课的学习，学生了解了水循环的概念和过程，掌握了关键词汇和概念。
通过小组展示和讨论，学生对水循环有了更深入的了解，并意识到水循环对地球生态系统的重要性。
在教学过程中，教师注重引导学生的思考和参与，培养学生的观察和表达能力。
同时，通过课堂作业的布置，巩固和检查了学生对水循环的理解程度。
整节课的设计让学生在积极参与中学习、思考和成长。
地理“自然界的水循环”教案
地理“自然界的水循环”教案一、教学目标1. 让学生了解水循环的概念，理解水循环的地理意义。
2. 使学生掌握水循环的主要环节，能运用水循环原理分析实际问题。
3. 培养学生对水资源的保护意识，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 水循环的概念及地理意义2. 水循环的主要环节3. 水循环的实际应用与水资源保护三、教学重点与难点1. 重点：水循环的概念、水循环的主要环节及水循环的地理意义。
2. 难点：水循环的实际应用与水资源保护。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示水循环的图像和视频，增强学生的直观感受。
2. 采用案例分析法，以实际案例引导学生运用水循环原理进行分析。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示自然界中的水景图片，引导学生思考水的循环过程。
2. 讲解水循环的概念及地理意义：讲解水循环的定义，阐述水循环在地理环境中的重要作用。
3. 介绍水循环的主要环节：展示水循环示意图，详细讲解蒸发、降水、地表径流、地下径流等环节。
4. 分析水循环的实际应用：以实际案例为例，讲解水循环在农业、城市供水、生态保护等方面的应用。
5. 讨论水资源保护：引导学生思考水资源的合理利用和保护措施，提高学生的环保意识。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调水循环的地理意义及水资源保护的重要性。
7. 布置作业：设计一道关于水循环的应用题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引入其他国家的水循环特点，比较不同地区的水循环差异。
2. 探讨全球气候变化对水循环的影响。
3. 介绍水循环研究的前沿领域，如遥感技术在水循环监测中的应用。
七、实践环节1. 组织学生进行野外实地考察，观察并记录水循环现象。
2. 让学生设计一个小型水循环实验，亲身体验水循环过程。
八、课程评价1. 课堂问答：检查学生对水循环概念和环节的理解程度。
2. 作业完成情况：评估学生对水循环知识的掌握和应用能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现和对水资源保护的认识。
《自然界的水循环》教学设计
《自然界的水循环》教学设计第一篇：《自然界的水循环》教学设计《自然界的水循环》教学设计一、教材分析1.教材第一部分简要介绍了各种相互联系的水体，并指出陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，为学习水循环作铺垫。
2.教材第二部分通过水循环示意图，详细介绍了三种水循环，然后以活动形式说明人类活动对水循环过程产生的影响，最后从不同方面、不同角度说明水循环的地理意义。
二、教学目标知识与技能1.了解陆地水体的类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
2.理解自然界水循环的类型、环节及水循环的影响。
过程与方法1.通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
2.通过学习水的若干运动转化，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
情感态度与价值观1.通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
2.通过水循环的学习，认识自然界水的动态平衡，树立辩证唯物主义三、教学重点水循环的过程和主要环节及水循环的地理意义四、教学方法、教学形式读图分析，讲练结合，多媒体展示，小组讨论形式五、课时安排1课时六、教学过程导入新课将进酒君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
……活动探究一结合课本图3.1、图3.2分析自然界中水体的相互关系滚滚长江东逝水，奔流到海不复回？观察水循环视频活动探究二全班同学动手，绘制“海陆间水循环示意图”并写出水循环的环节。
学生自主阅读教材内容，教师结合图片引导学生分析水循环的地理意义。
【活动探究】展示黄河下游断流的图片，提问：为什么会出现以上情况？采取什么措施可以解决以上问题？学生讨论，回答。
《水循环》教案
《水循环》教案《水循环》教案《水循环》教案篇1一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和开展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。
地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。
水是地理环境中最活泼的因素之一。
《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析^p 和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资有比拟全面的理解。
本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重说明地理过程及地理的根本原理和根本规律，培养学生正确的人地观。
本节内容是第三单元的重点。
二、说教学目的知识目的1、使学生理解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间互相转化规律，理解水资的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。
理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
才能目的1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的根本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理根本概念、原理分析^p 评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目的通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资观，使学生养成节约用水的好习惯。
三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体互相转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是学习河流水文特征的根底，也是学生正确理解水资性质的前提。
更能使学生对我国的三峡水利工程、南水北调工程有更深层次的理解。
教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水互相转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系亲密，而目前学生对各区域的特征理解不多，就给学习带来了难度。
四、说教学方法教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的表达。
以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂气氛，创设考虑问题的空间，鼓励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理理论才能。
公开课教案-《自然界的水循环》
公开课教案-《自然界的水循环》一：导入（5分钟）教师介绍本节课的主题和目标，并向学生提问：“你们知道水循环是什么吗？它对我们生活有什么影响？”引导学生思考和回答问题。
二：概念讲解（10分钟）教师通过示意图和文字解释，向学生介绍水循环的过程和主要环节，包括蒸发、水汽输送、降水和径流等。
三：案例分析（15分钟）教师以潮白河为例，向学生展示潮白河的剖面示意图，并让学生标出水循环的过程和主要环节。
学生通过分析案例，深入理解水循环的过程和环节。
四：模式图设计（15分钟）学生自己设计水循环的模式图，包括海陆间循环、陆地内循环和海上内循环的过程和环节。
通过自己的探究，学生更好地锻炼了思维能力。
五：小组讨论（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生了解人类对水循环的影响和干预方式，主要以潮白河流域工程为例，使学生明确人类能够干预的最主要的水循环环节是地表径流。
六：总结（5分钟）教师通过文学的语言总结水循环的地理意义，启发学生能够说出水循环可以更新补充陆地淡水资源。
同时，教师对本节课的重点和难点进行梳理和回顾，帮助学生深入理解水循环的概念和意义。
七：作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生通过查阅资料，了解水循环在不同地区和不同季节的变化规律，并写出自己的观察和思考。
同时，教师鼓励学生多关注身边的水资源问题，积极参与环保行动。
在城市化进程中，高楼大厦和柏油马路的建设标准会对水循环的哪些环节产生影响呢？我们可以分析人类活动对水循环的影响：修建水库和跨流域调水可以影响地表径流，而抽取地下水和补充地下水则会影响地下径流。
此外，人工催云和人工降雨可以影响降水环节，而植树造林和城市路面硬化则会影响蒸发和蒸腾、下渗环节。
通过分析材料和生活经验，我们可以培养学生有意识地利用已经掌握的水循环规律更好地为人类活动服务，并探究研究的意义。
水循环在地球上起着至关重要的作用，它更新补充陆地淡水资源、塑造地表形态、联系四大圈层，是物质流也是能量流，同时也维持着全球水量平衡。
小班《水循环》教案(精选4篇)
小班《水循环》教案（精选4篇）小班《水循环》教案篇一活动目标：1.了解水的特点及水的用途；2.让幼儿萌发节约用水、保护水资源的意识；3.让幼儿在创作中体验成功的乐趣。
重点难点重难点：会制作环保标志。
活动准备：纯净水、盐、PPT图片、音乐、一次性塑料杯活动过程：一、谜语导入师：今天老师给你们带来了一个有趣的谜语，小朋友们来猜一猜。
（用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请他来。
——水）师：对了，谜底是水。
那水是什么样的？师：非常好，水是没有颜色、没有味道、透明的一种液体，并且我们的生活中每天都离不开水。
二、探讨：水的用途我们能用水来做许多的事情，它有哪些用途？幼：喝水、刷牙、洗澡、做饭、洗菜、拖地、浇花……师：水有这么多的用途，那我们生活中能不能离开水呢？没有了水会发生什么事情呢？（出示PPT图片）师：这是怎么了，发生了什么事情？那为什么会这样呢？？幼：土地裂开了，禾苗枯死了，人们没有水喝了！师：那为什么会这样呢？幼：没有水总结：没有水大自然会一片荒芜，动物植物都会死去，我们的日子也无法过下去。
三、水的种类师：那你们知道我们生活的地球上到底有多少水吗？（展示地球图片）师：地球上蓝色的`都是海洋，黄色和绿色的是陆地和森林。
那这样是不是说明我们就有用不完的水呢？在回答老师问题之前，先来观察一下这两杯水有什么不同，再来尝尝这两杯水。
（一杯白开水、一杯浓盐水给每组小朋友品尝）总结：我们地球上的水，多数是海水，但是盐浓度太高我们不能直接饮用，我们能喝的是淡水，也就是我们平时喝的水。
水分为淡水和咸水。
但是就这些仅有的淡水，好多还被人们污染了。
被污染的水还能再喝吗？（水污染图片）四、环保教育、节约用水幼：不能，水被污染就不能喝了，小鸟、鱼、都死了。
师：淡水被污染了就成了脏水，就不能再喝了。
而且被污染的水里有好多的细菌和有毒物质，水里的小动物也会受到伤害，所以我们要怎么做？幼：保护水资源，不往水里乱扔垃圾。
师：既然我们地球上的淡水资源有限，那我们在日常生活中应该怎么做呢？幼：节约用水，保护水。
高中地理教案自然界的水循环
高中地理教案自然界的水循环高中地理教案自然界的水循环范文篇一：高中地理教案自然界的水循环范文开场白:大家好,我今天要说的《自然界的水循环》这节内容位于人教版高中新课标地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节.我将从说教材,说教法,说学法,说教学设计和板书设计等五个方面进行阐述.一,说教材1.课标分析普通高中地理课程标准在必修Ⅰ"自然环境中的物质运动和能量交换"的内容要求中提出:"运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义."同时给出了活动建议:用计算机设计水循环动画.该"标准"旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响.根据"标准"要求,学生对于"水循环示意图"不但要能"读",而且还要会"说",会"画",会"用".通过示意图的学习,帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理.2.教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节,是开篇内容,本节内容首先介绍水圈的构成及其特点,主要讲述了"相互联系的水体","水循环的过程和意义"两个知识点.第一个知识点浅显易懂,是学生学习的基础知识,是为第二个知识点的学习作铺垫;第二个知识点是本节课的重点内容,通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域,水循环的类型,环节和意义.图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系,本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际,关注生活,关注社会,学以致用,了解人类活动对水循环的影响.3,三维目标定向⑴.知识与技能①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系②能绘制示意图表示水循环的过程,掌握其主要环节,运用水循环的原理知识,分析常见的人类活动对水资源的影响,理解水循环的地理意义③学会从地理图表,地理现象中获取有用信息,分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施.⑵.过程与方法①课前布置思考题《如果地球没有了水》,加深学生对地球上水的认识.②根据所提供的资料,同学间合作探究长江水的补给形式,播放水循环flash动画,通过"说,指,画,比,思,辨"等让学生自主构建水循环的知识.③由黄河断流现象,引导学生搜集资料,分析黄河断流带来的危害,断流的原因,并尝试提出解决黄河断流的方法和措施.⑶.情感态度与价值观①增强学生水资源的忧患意识,树立科学的资源观.②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律,实现人类与环境的和谐发展的观念.4,教学重点① 陆地水体相互关系.② 水循环的类型,形成过程和环节,水循环的地理意义.5,教学中学生可能遇到的难点① 陆地水体之间的相互补给关系.② 遵循水循环的规律,合理安排人类活动.二,说教法1.创设情景教学实践证明,合理有趣的情境创设,可以引导学生快速进入角色,提高课堂效率2.讨论法通过组织学生讨论,给学生提供自主学习,合作学习,探究学习的机会.3.多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片,动画和数字资料,把学生轻松得引入本课,通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象,提高学生的感性认识,激发兴奋点,帮助他们理解课本内容.4.案例分析法(黄河断流问题)三,说学法1,学会用图:让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性2,学会探究:学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因. 3,学会合作:学生讨论合作收集相关的资料,完成活动.四,说教学程序教学内容教学活动设计意图【课前作业】学生思考《如果地球没有了水》.【问题1】:"黄河之水天上来,奔流到海不复还",黄河之水真的"奔流到海不复还"了吗【问题2】:俗话说"井水不犯河水",河水和井水真的毫无关联吗学习了本节课"自然界的水循环"之后,我们对这两个问题就能够给出科学合理的答案了.【问题3】:我们都知道3月21日通常是春分日,同学们知不知道3月22日是什么日子 (国际水日)为什么设立这个节日播放音乐《高山流水》,就课前思考题《如果地球没有了水》提问学生.教师评点后,由"失去了水,就失去了绿色,生命和希望.地球正因为有了水,才变得丰富多彩,充满生机.那么地球上的水是以什么形态存在,分布在什么地方呢 " 导入新课.水在地理环境中以气态,固态和液态三种形式相互转化,形成各种水体,构成一个连续但不规则的圈层――水圈.【课件展示图片】:图3.1"水圈的构成",了解水体的构成:【过渡】从运动更新的角度看,陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系.【课件展示图片】:图3.2"陆地上的水体及其相互关系"大家思考"读图思考"的两个问题."学生自主讨论2分钟.提问1:河流补给是指河水的来源.图中河流的补给可能涉及哪几种水体回答1:大气降水,冰川融水,湖泊水和地下水等提问2:河流与湖泊的关系十分密切.假设河流水位与湖泊水位有差异,分析他们之间的补给关系.回答2:从水往低处流的道理,当湖泊水位较低,河流水补给给湖泊;当湖泊水位较高,湖泊水补给河流水.【课件展示各种水体之间补给的关系图】"以上的内容充分说明,自然界的水体由很多部分组成,但是他们都处于相互转换,相互影响的过程,他们是相互联系的."【总结】陆地水体的相互关系:①河流单一补给的.很少,往往是多种水源补给,以某种补给为主.雨水补给:流量随降水量变化而变化,汛期出现在雨季.(依据气候类型判断) 积雪融水:冬季有大量积雪地区,春季气温回升融化而出现春汛.冰川融水:山岳冰川融化,成为大河源头或干旱地区河流主要水源.流量受气温影响,夏季流量大.湖泊水:对湖泊以下河流段径流起调蓄作用,延缓削减洪峰.人工水库,沼泽等湿地有同样的作用.地下水:河流稳定而可靠的补给来源,往往构成河流的"基流".②大气降水是河流和其他陆地水体最主要的补给.③冰川对河流和其他陆地水体的补给主要是单向补给,即冰川融水单向补给河流及陆地其他水体.④江河水,湖泊水和地下水之间,依据水位高低,具有水源相互补给关系,水流一般由水位高处流向水位低处.【联系实际,进行知识的延伸和运用】在《红楼梦》六十九回中秋桐说:"我和她井水不犯河水,怎么就冲了她 "对照此话回答,"井水"真的不犯"河水"吗用所学地理知识加以分析.问题情景通过确定话题,设置悬念,以问题来激发学生的求知欲望让学生了解地球上水存在的形式,对水有个大体的了解培养学生从地理图表中获取有用地理信息的能力让学生结合课前所发的导学提纲来掌握本部分内容解答新课导入时所提的问题,使学生懂得学以致用二,水循环的过程(用时大概15分钟)【问题承转】滚滚长江东逝水.为什么长江水源源不断东流入海而不枯竭呢【动画演示】播放水循环flash动画.【学生活动】说一说:水循环发生的空间领域有哪些指一指:水循环发生的环节有哪些画一画:水循环的简单示意图.比一比:水循环的三种类型想一想:哪一种水循环可使陆地上的水不断更新哪一种水循环所参与的水量最多辨一辨:内陆湖泊水蒸发,洪水入海,台风登陆,赤道海域的对流雨等分别属于那种类型的水循环通过"看,说,指,画,比,思,辨"调动学生"眼,嘴,手,脑"等感觉器官参与学习,自主构建水循环的知识三,水循环的意义(用时大概10分钟)【教师播放图片后提问】自然界中水循环有什么意义【学生活动】阅读课文,归纳水循环的四点意义.(水量平衡器,天然淡水制造厂,大自然的空调,地形雕塑师)【案例分析――播放有关黄河断流的图片,文字说明黄河断流现象】"黄河之水奔流不到海",黄河断流逐年加剧.1972年至1998年的27年中,有21年下游出现断流.进入20世纪90年代,几乎年年断流,1997年断流河段上延至距河口约780千米的河南开封.【问题探究】黄河断流会带来哪些不良影响 (学生根据课前所搜集的资料发言说明)原因是什么 (教师指导学生从自然和人文两个方面分析)应采取什么措施【学生活动】学生讨论,发言,比较所提措施的合理性和可行性(生态措施,工程措施,气象措施,生产措施,协调措施等)【教师总结】人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响,因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律,否则这种影响会给人类生存和发展带来危机. 通过学生自己阅读课本归纳水循环的意义.通过活动让学生认识到人类活动可以对水循环的环节产生影响.检测评价(用时大概5分钟)运用水循环原理,辨析下列说法.1.李白在《将进酒》中写道:"君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回".2."地球上的水是取之不尽,用之不竭的"课件展示――国家节水标志检测,反馈,矫正,巩固所学知识,转化能力,同时增强学生水资源的忧患意识,树立科学的资源观.课外探究【实验模拟探究水循环的原因】1.在一只杯子里装半杯冰水,静置3分钟,观察杯子外壁的变化.思考杯子外面的水来自何处2.在碗里装半碗水,用透明的塑料纸蒙在碗上(注意密闭),将碗放在阳光下暴晒,观察碗和塑料纸.思考塑料纸下面的水汽从何而来水汽变成水珠为何又能滴到碗里3.寻找关注自己周围生活中人类活动对水循环过程的影响.将课堂教学向课外引申,理论联系实际,加深对所学知识的理解五,板书设计第一节自然界的水循环一,相互联系的水体:1,水圈形态―――固态,液态,气态2,水圈分布―――陆地水,大气水,海洋水3,水体联系―――相互补给二,水循环的过程和意义:1,水循环形式――海陆循环,内陆循环,海上循环2,水循环的意义:3,人类活动对水循环的影响:附: 第三章第一节自然界的水循环导学提纲篇二：水循环+教学设计第10讲水循环教学设计（2课时）一、教学内容与解析本节课要学的学生已经学过上一框气候的类型及分布，本节课的内容是上一框知识内容的延续。
《水循环》教案(精选5篇)
《水循环》教案（精选5篇）1教学目标一、知识与技能1.说明水在植物体内的运输途径。
2.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
二、过程与方法运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点知识，解释生活和生产中的相关现象。
尝试画水循环图。
养成科学的思维方式和习惯。
三、情感态度与价值观通过多个小组合作活动确立与他人合作交流的态度，树立利用实验的方法探究知识的思想。
通过实验得出结论，再去解释现象形成概念。
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
2学情分析本节课的`授课对象为七年级学生，他们现阶段的感知能力和观察能力相对小学阶段明显提高，但是逻辑思维不强、综合概括能力不高。
他们在前期的学习中对根、茎的结构及植物通过蒸腾作用散失水分等知识有初步的了解，但大部分同学对植物蒸腾作用的具体过程及蒸腾作用促进生物圈水循环的意义不了解。
3重点难点【教学重点】1.水在植物体内的运输途径。
2.蒸腾作用的概念及意义的理解。
【教学难点】1.水在植物体内的运输途径。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】课前实验展示学习目标小组代表课前准备实验。
组长带领组员观察桌面装置，写下实验现象。
提出自己的猜测来解释现象。
活动2【活动】探究水分在植物体内运输的路径实验：观察红墨水在芹菜中的运输路径。
引导学生通过横切和纵切等多种方式来观察红墨水走向。
学生展示过后出示水分在植物体内运输路径图。
给出植物蒸腾作用概念。
小组合作分工合作完成实验。
记录实验现象并思考水分在植物体内是如何运输的。
用自己的话描述水分在植物体内运输过程。
并用箭头在图中表示出水分的运输路径。
小组讨论解释课前实验出现的现象。
试着用自己的话说出什么是蒸腾作用。
活动3【活动】蒸腾作用的意义1.视频资料：为什么树荫底下温度更低而湿度更高呢？2.介绍杏仁桉树；100多米高的树，水是如何运送到叶片上的呢？参照课本113页的内容，试着解释这些现象，得出蒸腾作用的意义。
蒸腾拉力学生较难得出的点，适当点拨。
小学科学第11课《水在自然界的循环》(教案)
小学科学第11课《水在自然界的循环》（教案）【小学科学第11课《水在自然界的循环》（教案）】一、课程目标：通过本课的学习，使学生了解水在自然界的循环过程，理解水在地球上的重要性，并初步了解水的循环对生态系统的影响。
二、课程重点：1. 学习水在自然界的循环过程，并能够描述其特点。
2. 了解水的不同形式在自然界中的存在方式。
3. 理解水的循环对地球的重要性，并能够阐述水的循环对生态系统的影响。
三、教学准备：1. 显示屏、投影仪及相关课件。
2. 水循环示意图。
3. 相关图片或实物，如水蒸气、云、雨水等。
4. 与水循环相关的诗歌或歌曲。
四、教学过程：Step 1：引入（10分钟）1. 向学生提问：“你们平时喜欢玩水吗？水是非常重要的，你知道为什么吗？”进一步引导学生认识到水的重要性。
2. 播放一段关于水循环的视频或展示水循环示意图，引导学生初步了解水在自然界的循环过程。
Step 2：水的循环过程（15分钟）1. 展示图片或实物，向学生介绍水的三种不同状态：液态、固态和气态。
2. 介绍水的蒸发和凝结过程，引导学生理解蒸发是液态水转化为水蒸气，凝结是水蒸气变为液态水。
3. 引导学生讨论，蒸发和凝结在自然界中通常发生在哪些地方或情况下，如水面上的蒸发、云的形成等。
Step 3：云与雨（20分钟）1. 向学生展示不同形状的云的图片，引导学生描述云的外观和特点。
2. 解释云是由大量的水蒸气聚集成的，当空气凉下来，水蒸气会凝结成小水滴，形成云。
3. 引导学生思考，当云中的水滴增多到一定程度时会发生什么？引导学生联想到下雨的情景。
4. 介绍降水过程，即云中的水滴变大并聚集在一起，最终形成雨滴，从云中落下来。
Step 4：水的循环对生态系统的影响（15分钟）1. 引导学生思考，如果没有水的循环，会对我们的生活和自然界造成什么影响？2. 与学生分享水在自然界中的重要作用，如供给动植物生长所需的水分、维持河流湖泊的水量、调节气温等。
自然界水循环的概念教案
自然界水循环的概念教案一、教学目标：1. 让学生了解自然界水循环的基本概念。
2. 使学生理解水循环的各个环节及其相互关系。
3. 培养学生关注水资源保护的意识。
二、教学重点与难点：重点：水循环的基本概念及其环节。
难点：水循环的地理意义及其应用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解水循环的基本概念、环节及地理意义。
2. 案例分析法：分析水循环在实际生活中的应用。
3. 小组讨论法：引导学生关注水资源保护。
四、教学准备：1. 教学课件：水循环的图解、案例等。
2. 教学素材：相关新闻报道、文章等。
3. 小组讨论话题：水资源保护的措施。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示自然界水循环的图片，引导学生思考水循环的意义。
2. 讲解水循环的基本概念：介绍水循环的定义、环节等。
3. 讲解水循环的各个环节：地表水、地下水、蒸发、降水等。
4. 讲解水循环的地理意义：分析水循环对地理环境的影响。
5. 案例分析：展示水循环在实际生活中的应用案例。
6. 小组讨论：讨论水资源保护的措施。
7. 总结与反思：总结本节课的主要内容，强调水资源保护的重要性。
8. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
9. 教学评价：通过课后作业、课堂表现等评价学生的学习效果。
六、教学延伸活动：1. 组织学生进行实地考察，观察当地的水循环现象，如河流、湖泊、降雨等。
2. 开展水资源保护的实践活动，如节约用水、净化水源等。
七、教学反思：1. 教师在课后要对本节课的教学进行反思，分析教学效果，找出存在的问题，并提出改进措施。
2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
八、教学评价：1. 通过课后作业、课堂表现、实践活动等方面对学生的学习效果进行评价。
2. 注重评价学生的综合素质，如知识掌握、思维能力、实践操作等。
九、教案修改与完善：1. 教师应根据学生的实际学习情况，不断修改和完善教案，使其更符合教学需求。
2. 关注教育动态，吸收新的教育理念和教学方法，提高教案质量。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案一、教学目标1. 知道自然界的水循环过程及其重要性。
2. 掌握水的蒸发、凝结和降水等基本概念及其相互关系。
3. 理解水循环对地球生态系统的影响。
二、教学重点1. 自然界的水循环过程及其重要性。
2. 水的蒸发、凝结和降水等基本概念及其相互关系。
三、教学难点1. 深入理解水循环对地球生态系统的影响。
四、教学准备1. 讲义、教学PPT。
2. 涂鸦板、彩色粉笔。
3. 实验器材：水、烧杯、锅。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以给学生展示一张地球的照片，让学生观察地球表面覆盖着多少水。
然后让学生描述自己所见到的现象。
引导学生思考：水从哪里来，又去了哪里？为什么地球上总是有水？2. 呈现知识点（10分钟）a. 讲解水循环的定义：自然界中水在不同形式间不断转化和迁移的循环过程。
b. 讲解水循环的过程：蒸发、凝结、降水、入渗、径流等。
c. 通过示意图或PPT展示水循环的过程，帮助学生形象地理解水循环过程。
3. 实验演示（15分钟）教师进行简单的实验演示，给学生展示水的蒸发和凝结过程。
教师将水倒入一个烧杯中，然后将烧杯放在火上使水加热，学生可以观察到水开始慢慢蒸发，形成水蒸气。
随后，教师可以使用冰块贴在烧杯的外部，让学生观察到水蒸气凝结成液态水滴。
4. 分组探究（20分钟）把学生分成小组，让他们自己到实验室或室外进行一次小规模的探究任务。
每个小组可以准备一个小的水池，并放置在室外。
学生可以记录下池塘中水的变化，包括蒸发、凝结和降水等过程。
然后，学生可以将结果报告给其他小组。
5. 深入了解（15分钟）让学生回顾整个探究过程，总结水循环对地球生态系统的影响。
让学生从经济、社会等方面思考水循环的重要性，并鼓励他们提出创造性的想法。
六、课堂小结根据学生的观察结果和讨论，教师可以总结整个课程的内容，并强调水循环对地球生态系统的影响。
七、作业布置要求学生回家观察降雨过程，并写一篇200字的作文，描述自己所观察到的现象和体会。
人教版科学六上《水在自然界里的循环》教案
自然界里的水循环曹杨二中附属学校 高永行一、教学目标1．学生通过诗歌创作朗诵----“我是一滴水”，了解自然界里水循环的基本过程。
激发学生的想象力，认识水的重要性。
2．通过设计云、雨、雾形成的模拟试验，认识蒸发、液化对自然界水循环的作用，培养学生对知识综合分析运用的能力。
3．通过比较水在蒸发液化的前后成分变化，认知水循环对自然界的意义。
二、学习重点和难点【重点】自然界里的水循环。
【难点】帮助学生查找相关资料。
三、教学准备 【器材】活动一：学生撰写的散文诗歌“我是一滴水”，自然界水循环的音像资料 活动二：热水瓶、热水、玻璃片、冰块、大小烧杯各1个、表面皿活动三：玻片2个、胶头滴管2个、酒精灯、烧杯2个、池塘水、试管夹、显微镜 【资源】工作纸四、教学内容【活动设计】活动一：我是一滴水 活动目标：1．学生通过诗歌创作朗诵----“我是一滴水”，了解自然界里水循环的基本过程。
2．在诗歌朗诵创作的过程中，激发学生的想象力，增进学生认知水平，认识到水的重要性。
活动二：探究“云、雨、雾”形成试验活动目标：通过设计云、雨、雾形成的模拟试验，认识到蒸发、液化对自然界水循环的作用。
活动三：探究水循环在自然界的意义五、训练与评价【举例】“活动工作纸”（见下表）自然界里的水循环（一）------------探究“云、雨、雾”形成试验活动目标：1．通过设计：云、雨、雾形成的模拟试验，认识到蒸发、液化对自然界水循环的作用。
2．培养学生对知识综合分析运用的能力。
活动器材：热水瓶、热水、玻璃片、冰块、大小烧杯各1个、表面皿活动方案：（请把你设计的试验器材组装图绘制于下表）活动结果：云、雨、雾的主要形成因素是：云、雨、雾的主要区别是：。
【说明】学生对试验方案的设计，具备一定的文字表述能力；但长期单一的文字表述无益于丰富学生的空间结构想象力，让学生绘制试验器材组装图有利于增强学生的试验兴趣，能考查学生的科学绘图能力，而且，也能帮助学生形成试验设计的完整性。
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《自然界里的水循环》
上大附中实验学校陈金香
一、教学目标：
1.认识云、雨、雾的形成。
2.能描述自然界里水循环的基本过程，了解水循环对自然界的意义。
3.增强学生节约用水、保护水资源的意识。
二、教学重难点：
【重点】：认识自然界里水循环的基本过程
【难点】：解释水循环中云、雨、雾的形成原因
三、教学材料：
支持材料：PPT课件、活动工作纸
活动器材：电热水壶、热水、清水、烧杯、表面皿
四、教学内容：
【教学流程】
【活动设计】
活动一：探究云、雨、雾的形成
活动目标：
1．通过模拟试验，分析云、雨、雾的形成，认识到蒸发、液化对自然界水循环的作用。
2．培养学生对知识综合分析运用的能力。
活动二：自然界里的水循环
活动目标：
1.通过填写、分析自然界里水循环图，进一步认识蒸发、液化对自然界水循环
的作用。
活动三：水循环的意义
活动目标：
1.通过生活中的实例讨论和分析，认识到水循环能维护生态平衡。
五、训练与评价
活动工作纸
自然界里的水循环
年级班第小组成员
活动一：
活动器材：
电热水壶、热水、清水、烧杯、表面皿
活动步骤：
1）在空烧杯中注入半杯热水，表面皿凹面向上盖住烧杯口；
2）用手指测测清水温度，再将少量清水倒入表面皿；
3）观察烧杯上半部分、表面皿下侧现象；
4）用手指感受表面皿上侧水温变化；
5）将观察结果记录在下面的“活动现象”中。
活动现象：
活动二：
小组讨论，并在适当位置填入下列词语：
海洋湖泊太阳云雨蒸发植物蒸腾水汽输送
地表
河流
下渗
地下河流。