攻击性行为幼儿家庭教育指导个案

攻击性行为幼儿家庭教育指导个案

中四班张任弛家长

一、个案研究背景

随着独生子女的普及, 生活水平的提高, 独生子女的家庭教育出现了这样那样的问题。最为明显的是家长对子女的百般溺爱和过多保护。如今的家庭中, 除了孩子的父母亲, 还有爷爷奶奶和外公外婆等, 都围着孩子转。孩子想要什么, 她们就给什么, 久而久之, 孩子便形成一种理应被包容、被关爱、被保护的依赖型人格。当孩子碰到困难时, 家长连忙帮孩子包办解决; 当孩子的要求不能得到满足时, 孩子就会大吵大闹, 甚至大打出手。而家长因为溺爱孩子, 将其视为孩子的可爱之处, 没有及时采取教育。时间一久, 便滋长了孩子的攻击性行为。

家庭是人出生后接受教育的第一个场所, 是儿童生命的摇篮; 而家长又是孩子的第一任教师。因此家长对儿童进行的教育最具有早期性。一般来说, 孩子出生后经过三年的发育, 进入3－6 岁的幼儿时期, 这是人的身心发展的重要时期。中国古谚有: ”染于苍则苍, 染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始, 人的许多基本能力是在这个年龄阶段形成的, 如孩子的生活、行为习惯、语言表示、基本动作等等, 性格也在逐步形成。因此, 幼儿的成长离不开教师的教育影响, 更离不开家庭的教育影响。因此, 作为

幼教工作者, 对家庭中教育进行指导是非常有必要的。

二、个案基本情况

个案姓名: 昊昊（化名）

性别: 男

民族: 汉

出生年月: 9 月 2 日

三、个案主要问题昊昊是一个攻击系性行为非常典型的孩子。平时一贯自私、任性、我行我素, 不注意个人的清洁卫生, 样样事情都以自我为中心, 如不称她的意, 就会大哭大闹, 损坏公物或攻击其它的小朋友, 有时还会把幼儿园的东西带回家, 因此小朋友都很害怕和她交往。

案例描述:

这是发生在中班的一件事。一天早上, 奇奇带来了一个新的奥特曼。区域活动时, 老师在认真地辅导美工区的孩子。这时康康和昊昊都想玩, 康康先拿到了奥特曼, 昊昊马上跑过去, 一把夺过来。康康追过去抢, 就这样你也不肯让, 我也不肯让, 一直抓着奥特曼不放, 突然, 听见”嘎吱”一声, 奥特曼的一只手断了, 接着昊昊就给康康一记耳光。康康”哇” 的一声哭了起来, 等老师闻声走过去, 康康的脸上已留下了红红的手印子。

放学了, 康康的奶奶来接孩子时, 老师向家长说明这个情

况。康康的奶奶看到自己的孩子被打了, 非常的生气, 要找

昊昊和她的家人算帐。在老师的多次解释和道歉下, 总算劝

住了家长。

为了做好家长的解释工作, 我对两位孩子及家长都进行了家访。经过与家长的交流和表态之后, 家长的怒火总算平息了。

四、个案生活背景

孩子的父母是中巴司机和售票员, 文化水平初中, 平时自己也很喜欢玩, 如打牌、搓麻将等, 因此接送孩子的任务和平时的生活大多有奶奶照顾, 由于是隔代照看, 奶奶非常的疼爱孩子, 总觉得亏欠了孩子, 因此对孩子的不良行为, 眼开眼闭, 甚至放任自流, 对幼儿园的教育不是很配合, 有时还逃避。她们认为孩子的教育全是幼儿园老师的事情, 不然的话我送孩子上幼儿园干吗因此, 在与她家人的沟通上有点困难, 因此, 教师的主要工作是从家长一方着手, 在她们的协助下, 共同进行教育, 使孩子在各方面有所进步, 为孩子入小学打好基础。

五、案例分析

从这个案例中, 我们能够看出现代家庭教育中存在的一些家庭教育问题。

首先, 从两个孩子抢玩具的过程, 我们能够看到, 孩子都是以自我为中心, 在她们看来, 只要是自己喜欢的, 不论人家同意不同意, 都能够拿来。原因是平时在家里只要孩子喜欢, 大人们总是会不断满足孩子的要求, 这就导致造成孩子以自我为中心的倾

向。

其次, 大班的孩子应该具备一定的解决问题的能力。但我们从案例中能够看到, 这两个孩子都缺乏这方面的能力。而且, 从昊昊的行为中, 我们看得出, 她有很强的攻击性行为。攻击性行为是一种目的在于使她人受到伤害或引起痛苦的行为。绝大多数儿童的攻击性行为都是学习和模仿的结果, 而且攻击性行为形成的关键期是婴幼儿阶段。家长的娇宠放纵、在教育孩子时缺乏严肃态度, 作为家长自己在教育孩子时采取的打骂等方法, 是滋生攻击性行为的温床。

再次, 我们也看到了幼儿园教育与家庭教育的不协调。家长的言行举止对孩子起着潜移默化的影响, 孩子的举动也说明家庭教育环境存在着一些问题, 而作为我们教师, 应该帮助家长形成一个良好的家庭环境, 树立正确的教育观, 但由于家长的不配合, 在沟通上有些障碍, 因此幼儿园教师应经过多种途径, 引导家长如何进行家庭教育?

六、个案指导

分析了这些不足之处, 我采取针对性措施, 先从家长处入手。昊昊的家庭教育主要是奶奶在主导, 首先, 我和她奶奶多次单独的沟通交流, 使她的教育观念有所改变, 虽然奶奶的文化层次不高, 但经过多次的交谈后, 在教育态度和观念上有了很大的改变, 同时, 我也给她们推荐了一些对特殊孩子进行教育的书籍, 引导她

们知道一些家庭教育的妙方。

从这个案例中, 能够看出家庭教育与幼儿园教育的不协调。只有幼儿园的教育与家庭教育紧密结合, 对孩子实施的教育措施才能取得更好的效果。而这同样是幼儿园班级管理的一项重要内容。

因此, 对有攻击性行为孩子的家庭, 应引导她们从以下几点理解家园合作的重要:

1、家园合作是人的发展的需要。幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境, 作为幼儿最早接触的社

会文化环境, 它对幼儿发展所起的作用, 是其它任何因素所不可比拟的。因此, 儿童教育必须在特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发, 协调相关的社会群体的力量, 共同促进儿童的发展。

2、家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境, 家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与

经济关系, 使这种教育具有感染性、长期性和针对性, 教育内容

复杂丰富且教学方法灵活多样。同时, 幼儿的家长来自各行各业, 可谓是人才济济, 是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育, 能够使她们深层次地了解幼儿园、了解

幼儿教育。

3、家园配合一致, 促进幼儿健康和谐发展。教师、家长作为孩子的教育者, 是对幼儿实施促进发展教育的主体, 新《纲要》中