让课堂回归生活小学教研论文
让课堂教学回归生活
让课堂教学回归生活随着社会的发展和科技的进步，教学方法也在不断地更新和改进。
随着信息技术的快速发展，教育也面临着新的挑战，让一些学校和教育机构过分依赖电子设备，导致了课堂教学脱离了生活。
让课堂教学回归生活成为了当下教育领域一个值得深思的话题。
本文将探讨如何让课堂教学更加紧密地与生活联系在一起，并为学生提供更加丰富和有价值的教育体验。
让课堂教学回归生活需要注重教学内容与学生生活经验的对接。
教育应该是以学生为中心的，而不是以课本或者课堂为中心。
教师应该充分了解学生的生活经验和兴趣爱好，将教学内容与学生生活联系起来，让学生在学习中找到共鸣。
在生活中，学生可能经常接触食物，那么教师可以在生物课上，将食物链的知识与学生日常生活联系起来，让学生更加容易地理解和接受知识。
这样既可以增加学生的学习兴趣，又可以让学生在学习中获得实际的认知和体验。
让课堂教学回归生活需要注重教学方法与学生个性的结合。
每个学生都有自己独特的学习方式和学习节奏，教学方法应该根据学生的特点进行灵活的调整。
一味地依赖电子设备和传统的课堂讲授模式会让部分学生感到枯燥乏味，教师可以借助生活中的实例，采用多种教学手段和方法，比如故事讲解、实地考察、小组讨论等，让学生更加主动地参与到学习中来，从而提高学生的学习积极性和主动性。
让课堂教学回归生活需要注重学生综合能力的培养。
传统的课堂教学模式往往偏重于知识的传授，忽略了学生的综合能力的培养。
生活是多样的，学生需要具备综合的能力才能更好地适应生活。
教师在教学中可以多引导学生在生活中学习，培养学生的观察力、分析能力、解决问题的能力等。
在数学课堂上，教师可以利用生活中实际的问题，让学生进行实际计算和应用，从而将抽象的数学知识转化为具体的生活技能，让学生在实践中更好地掌握知识和技能。
让课堂教学回归生活需要注重学生的情感与品德的培养。
教育的目的不仅仅在于传授知识，更在于培养学生的情感和品德。
生活是丰富多彩的，学生需要在生活中学会感恩、友爱和尊重。
小学语文教学论文 让语文教学回归生活
让语文教学回归生活关键词：语文生活源头活水内容提要：新课标提出语文教学“生活化”，学生生活“语文化”。
生活是语文学习的源头活水，语文与生活血肉相连。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。
语文来源于生活，在生活中学语文，识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。
在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真,让语文教学回归生活。
传统的语文教学模式，都是拿着语文课本走进课堂，一学期的语文课，就是翻来复去的学这本书。
《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
”这一新的理念的确立，引导我们走出语文教学死啃书本的误区，走进学生生活，让学生真切的感受到语文就在我们身边，我们的身边就有语文。
那在具体的语文教学实践中，语文教师该怎样去做呢？一、以人为本，走向生活新颁布的《语文课程标准》明确指出：工具性和人文性是语文课程的基本特点，而现代人文教育的根本目标就是让学生做进步的现代人。
以往莘莘学子一个个像嗷嗷待哺的小鸟，张大嘴巴等着教师喂食。
老师为了完成教学任务，为了所谓的课堂秩序，为了灌输更多的知识，封锁了学生的思维。
新课程如同一缕清新的春风，为我们带来新的活力，它更贴近学生，内容生动有趣、丰富多彩，具有开放性。
这就要求我们要走出原有的误区，跳出教材，走进学生，走进学生生活，让学生做空中自由翱翔的小鸟，而不是笼中咿呀学舌的鹦鹉，要让他们结合自己的生活实际，展开思维的想象的翅膀。
如：学习“金”字时，有学生说：“老师，我是这样记的，上边一个‘人’，下边一个‘王’多两点，利用熟字记新字。
”立刻又有学生说：“老师，我名字里就有这个‘金’字，我就记住了。
”“可以……”我的话还没说完，就又有同学举手说：“老师，我还有别的方法，‘一个人，本姓王，兜里装着两块糖’，这是我家长告诉我的。
关于浅谈语文教学回归生活小学语文论文
浅谈语文教学回归生活小学语文论文关于浅谈语文教学回归生活小学语文论文摘要：语言来源于生活，在生活中学语文，这是大语文教学观的需要。
识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。
在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。
同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。
浅谈语文教学回归生活小学语文论文教学中，通过访一访，观察生活、演一演、再现生活、学一学、体验生活等，从而引导学生走向社会，走向生活。
美国教育家华特指出：语文的外延与生活的外延相等。
此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
《全日制义务教育语文课程标准》提出了综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。
要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。
/ 教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
一．语文教学应回归生活以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。
因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
让课堂回归生活
让课堂回归生活-教师教育论文让课堂回归生活文/闫香梅【摘要】本文通过实例分析，简述了让课堂教学回归生活，从而提高学生思想品德的重要性。
关键词课堂教学；尝试；生活新课程《品德与生活》、《品德与社会》已如火如荼地开展了，我们对于新课程的认识也逐渐由最初的迷茫、无措而在实践中逐渐清晰、丰满起来。
之所以要对小学品德教学进行新课程改革，无疑是因为多年来我们的品德教育工作虽然备受重视，各级教育部门也花了大力气，但是德育的实效性一直不太理想。
因此，这一次的改革势在必行，改革的终极目标也就是加强品德教学的实效性。
作为一名一线教师，在这一次实施新课程的尝试体验中，我认识到品德教学“回归生活”是这次课程改革的核心理念和重要举措。
而要使品德教学“回归生活”，教师注重细节无疑是落实思想品德教育教学的根本。
一、品德培养，回归生活教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。
思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。
然而，我们的思想品德课堂却过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。
教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，而生活又是细节合成的。
所以，构建生活的课堂，注重细节，对师生关系、课程教材、教学活动进行意义重构，是深化思想品德教学改革的必然要求。
如教学《品德与生活》第二册教材中第三单元的《我们分享我们快乐》是让学生体验由共同分享所带来的快乐。
人与人之间不是孤立的，需要彼此援助，而与人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通。
根据品德社会课活动性这一特点，我把整节课设计以游戏的形式展开。
具体安排如下：全班分成6组，每组8人。
每组成员围坐在一起，力求把教学活动与学生生活经验相融合，体现学生的自主性与主体性，在参与、合作中体验分享的快乐。
我设计了如下游戏：师：小朋友，在日常生活中，会遇到各种各样的情况，我们应该怎么做呢？课件出示：下雨天，同学们陆续回家了。
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究
随着社会的快速发展和人民生活水平的提高，小学生的道德和法治素养的培养成为了教育工作者的重要任务之一。
传统的道德与法治课堂教学往往以知识传授为主，缺乏生活实践的参与和体验，导致学生难以将知识转化为行为习惯。
让小学道德与法治课堂教学回归生活实践是一项有意义且必要的研究。
让小学道德与法治课堂教学回归生活实践可以增强学生的实践动手能力。
传统的课堂教学注重知识的灌输，学生只能被动地接受，缺乏实际操作和实践的机会。
而将课堂教学与生活实践结合起来，可以让学生亲身参与动手实践，培养他们的实践动手能力。
在学习交通法规时，可以组织学生实际操作红绿灯，学习正确过马路的方式，这样既增加了学生的参与度，又提升了他们的实践能力。
让小学道德与法治课堂教学回归生活实践可以提高学生的问题解决能力。
在现实生活中，小学生常常面临各种各样的道德和法治问题，如冲突解决、矛盾调整等。
通过将课堂教学与生活实践相结合，学生能够在实践中积累经验，锻炼解决问题的能力。
在学习法律的可以通过模拟法庭的方式，让学生扮演不同的角色，解决一些小学生们常遇到的问题，这样既提高了学生的问题解决能力，又培养了他们的法治意识。
让小学道德与法治课堂教学回归生活实践可以增强学生的团队合作精神。
生活实践往往需要学生之间的合作与协调。
通过组织学生参与各种实践活动，如社区义务劳动、环境保护等，学生能够在实践中培养团队合作精神。
在学习公民义务时，可以组织学生参与社区义务劳动，让他们亲身体验到团队合作的重要性，培养他们的公民意识。
让课堂教学回归生活
让课堂教学回归生活随着科技的不断发展，很多新的教学方式与手段应运而生，网络课程、多媒体教学、在线教育等等，优异的成绩也被不时的刷新着。
不过，对于课堂教学而言，尤其是对应基础教育学科，教学内容的灵活性与多样性相对较低，这也就导致了班级之间或者学校之间的同质化和单一化。
而对于处于零散状态的学习，不少的学生已经变得缺乏了兴趣和激情，以至于抽象的理论知识也没能够记忆和消化。
可见，课堂教学亟需“回归生活”，适应学生的实际需要和学习节奏。
其实，学校教育不应该仅仅停留在学科知识上，更有必要将人文关怀引入其中，使得课堂教学与生活相互融合，打破教学与生活之间的划分。
这里所说的“生活”，并不单单指认知，还包括物理、化学、常识、技能、情绪、习惯等等，这些元素构成了学生的日常世界和学习环境。
因此，课堂教学要做到立足学生实际，将理论知识与实际运用联系起来，将抽象的知识变得通俗易懂。
下面就从教育学科的三个方面来谈谈如何让课堂教学回归生活。
一、语文教学二、数学教学对很多学生而言，学习英语十分地枯燥，因为英语教育理论与实践性相差甚远，只是单纯地为了通过考试而学英语。
但是，作为用途广泛让人欣喜的学科，英语学习是与生活相联系的活动。
与英语有着紧密关联的文化交流，语言沟通，智力游戏，社会需求等等，对学生而言，并不是抽象的概念，而是技能的发掘和干货的收集。
比如，学生可以通过交流，扩充英语知识，将英语学习和实际情境相结合，为生活和未来加码。
教育如同关爱一般，是学生日常所不能缺失的珍贵财富。
而让课堂教育回归到生活中，便可以将学科知识与实际生活融合，使教学变得鲜活、生动、实用。
因此，要加强与生活之间的关联，塑造全面发展的教育与发展，为新时代的发展做出更多有意义的贡献。
回归生活在小学语文教学中的重要性研究
回归生活在小学语文教学中的重要性研究【摘要】本文探讨了回归生活在小学语文教学中的重要性。
首先介绍了研究背景和研究意义，接着分析了回归生活在小学语文教学中的重要性，包括提升学生学习兴趣、增强实践能力、促进语文知识的应用和培养学生的综合素养。
通过回顾研究成果，展望未来研究方向，以及总结研究的重要性，本文呼吁教育工作者和家长重视将生活融入语文教学中，促进学生全面发展。
通过这些努力，可以更好地激发学生学习兴趣，增强实践能力，促进语文知识的应用，培养学生的综合素养。
【关键词】小学语文教学，回归生活，学习兴趣，实践能力，语文知识应用，综合素养，研究成果，未来研究方向，重要性。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着信息技术的快速发展和社会变革的不断加深，小学语文教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的语文教学模式已难以完全适应当代学生的需求，学生们对语文学习逐渐产生了疏离感和厌倦感。
在这种背景下，回归生活在小学语文教学中成为一种新的教学理念和实践方式。
研究发现，回归生活在小学语文教学中能够让学生更加贴近生活，更加容易理解和接受语文知识。
通过将课堂内容与学生日常生活联系起来，可以引发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
回归生活还能够帮助学生增强实践能力，在实际生活中运用所学的语文知识，提高语文水平。
通过实际操作和体验，学生能够更深入地理解和掌握语文知识，提高综合素养。
研究回归生活在小学语文教学中的重要性具有重要的理论和实践意义。
通过深入探讨这一教学理念的优势和效果，可以为小学语文教学提供新的思路和方法，促进学生全面发展和提高语文素养。
1.2 研究意义回归生活在小学语文教学中的重要性是当前教育领域的重要课题，其研究意义主要表现在以下几个方面：通过回归生活，可以促进学生对语文知识的深入理解。
语文是一门与生活息息相关的学科，只有将所学的语文知识与实际生活相结合，才能真正理解其内涵和意义。
这种回归生活的教学方法可以帮助学生更加直观地感受到语文的魅力，提高学习的积极性和主动性。
回归生活在小学语文教学中的重要性研究
回归生活在小学语文教学中的重要性研究在当今社会，由于科技的迅速发展和人们生活节奏的加快，孩子们的学习、生活方式发生了巨大的变化。
越来越多的孩子在与家人互动和外界沟通中失去了与自然和生活的联系。
他们过早进入虚拟世界，缺乏真实生活经验。
因此，在小学语文教学中回归生活的重要性备受关注。
本文旨在探讨回归生活在小学语文教学中的重要性，并提出相关建议。
一、回归生活与小学语文教学的关系回归生活是指让孩子们重新认识和体验真实生活，与大自然和社会接触，感受自然界的变化和社会的发展。
小学语文教学主要培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力。
回归生活与小学语文教学密切相关，有以下几方面的关系。
1.回归生活可以为小学生提供丰富的情境，激发他们的学习兴趣。
通过亲身经历和感受真实生活，孩子们可以更好地理解课文内容，增强对语言的认识。
例如，带孩子们到农田中去亲自体验种植过程，可以让他们更好地理解作文《春耕忙》中的描写，增强阅读理解能力。
2.回归生活可以培养小学生的观察力和想象力。
在回归生活中，孩子们面临各种自然景物、社会场景，可以培养他们对事物的观察和思考能力。
例如，在户外观察昆虫，可以启发孩子对昆虫外形、行为特点的观察，从而培养他们的观察力和想象力。
这对提高学生的写作能力和表达能力都有积极作用。
3.回归生活可以提高小学生的人文素养。
在回归生活中，孩子们接触到不同的自然风光和社会事物，可以培养他们对自然环境和社会问题的关注和思考。
通过与自然和社会接触，他们可以形成正确的价值观和生活态度，提高人文素质。
例如，带孩子们参观博物馆、展览，可以扩大他们的知识面，培养他们的审美情趣，提高文化修养。
4.回归生活可以培养小学生的团队合作精神和社交能力。
在回归生活的过程中，孩子们与同伴一起探索、合作、分享，可以培养他们的团队合作精神和社交能力。
例如，组织一次户外拓展活动，让孩子们在小组中合作完成任务，这既能增进团队合作精神，又可以提高他们的沟通和协调能力。
回归生活在小学语文教学中的重要性研究
回归生活在小学语文教学中的重要性研究一、引言语文教学是小学教育的核心环节之一，它涉及到学生语言文字能力的培养、思维能力的发展以及人文素养的提升等重要方面。
然而，随着社会的快速发展和科技的进步，学生的学习方式和学习环境发生了很大的变化。
在这样的背景下，语文教学是否仍然重视培养学生对生活的观察和体验，以及对传统文化的感悟和理解，值得进一步研究和思考。
本文旨在探讨回归生活在小学语文教学中的重要性，并分析其对学生综合素质的影响和意义。
二、回归生活在小学语文教学中的重要性1.提升学生语文表达能力。
生活是语文教学的源泉和灵感来源，只有通过真实的生活体验，学生才能用丰富多样的语言来表达自己的思想、情感和意义。
通过回归生活，学生可以学会用语言描述周围的事物、人物和场景，提高口头表达和书面表达能力。
2.培养学生对生活的观察和体验能力。
生活是最好的教科书，回归生活可以让学生主动去发现、观察和思考身边的一切。
例如，在小学语文教学中，可以组织学生到社区、农田、博物馆等地进行实地考察，使他们亲身感受并记录下所见所闻。
这样的体验不仅可以让学生更加深入地了解生活，还可以培养他们的观察力、感知力和创新思维。
3.加深学生对传统文化的感悟和理解。
传统文化是中华民族的瑰宝，是中华民族的精神支柱。
然而，随着社会的快速发展和大众娱乐的影响，传统文化的传承和发展面临很大的挑战。
通过回归生活，可以引导学生在日常生活中感受传统文化的温情和智慧，学会对祖国、对生活、对社会有更加深入的思考和理解。
只有在了解传统文化的基础上，学生才能更好地理解和传承中华优秀传统文化。
三、回归生活在小学语文教学中的实施方法1.注重现实情境的设计。
在课堂教学中，可以通过创设一些与学生生活相关的情境，让学生在情境中感受和体验生活。
例如，在教授写景作文时，可以带领学生到校园中的花坛、操场等地进行实地考察，让学生去感受花的香气、草的柔软等。
只有在实地感受和体验中，学生才能更加真实地表达他们对生活的感悟和理解。
回归生活在小学语文教学中的重要性研究
回归生活在小学语文教学中的重要性研究随着社会的快速发展和信息技术的普及，人们的生活方式发生了显著的变化。
儿童在日常生活中接受到大量的虚拟信息，这让他们与现实世界的联系逐渐疏远。
因此，在小学语文教学中注重回归生活的重要性愈发凸显。
本文将着重讨论回归生活在小学语文教学中的重要性，并从学生的发展和当代社会的需求两个方面进行阐述。
小学阶段是儿童人生的重要时期，也是形成良好生活习惯的关键期。
语文作为基础学科，对学生的综合能力起到了关键性的作用。
回归生活在小学语文教学中具有以下重要性。
1.培养情感与同理心。
科技的发展不可否认带来了一定的便利，但也冲淡了人与人之间的情感联系。
而回归生活，追求真实的情感和交流，可以帮助学生更好地与他人建立亲密的情感关系，并培养同理心和传统价值观。
2.提升阅读与写作能力。
生活中的点滴细节蕴含着宝贵的文化信息，教育学生关注生活与人情世态，有助于拓宽学生的阅读领域。
通过观察和体验生活，学生能够更深入地理解文本，提高阅读理解和写作表达的能力。
3.培养观察与思维能力。
回归生活就是要让学生从生活中触摸和发现问题，从而培养他们的观察力和思维力。
让学生主动观察、思考和提出问题，有助于培养学生批判性思维和创新思维能力。
4.学会与他人协作。
回归生活需要学生接触大量的社交场景，需要他们与他人进行有效地沟通和合作。
这有助于培养学生的合作意识、团队合作能力和沟通技巧，提高他们的人际交往能力。
5.培养真诚与勇气。
回归生活让学生相信自己的眼睛、相信自己的感受。
这种接触真实生活的经历有助于培养学生的勇气和自信心，让他们勇于表达自己的观点和感受，培养真诚与勇气的个性品质。
6.培养审美与品味。
回归生活让学生更多地感受自然之美，欣赏人文景观，培养审美与品味能力。
这对于小学生的综合素质提高，以及培养他们的生活情趣至关重要。
回归生活的重要性不仅体现在学生的发展上，也是当代社会对人才的需求所在。
当今社会，人们面临世界化、信息化、多元化等挑战，更需要能够真实地与他人交往和沟通的人才。
回归生活在小学语文教学中的重要性研究
回归生活在小学语文教学中的重要性研究在当今社会，随着科技的迅猛发展以及生活节奏的加快，人们的生活越来越快速化，越来越浮躁化。
同时，小学生的学习负担也越来越重，学生们经常忙于完成繁琐的作业和考试复习，而很少有时间和机会去关注生活中的细节和体验。
因此，回归生活对小学生来说，是非常重要的。
一、回归生活对小学生的意义回归生活就是让小学生在课余时间和假期中，脱离虚拟世界和大量的学习任务，去接触亲子、社交、自然、文化的各种实实在在的生活体验，强化与家庭的亲密度、与社区的关联度、与大自然的感受度、与文化的素养度。
在这个过程中，小学生可以更好地了解自己，感受生活的美好，提高生活品质，有助于促进身心健康和全面发展。
具体而言，回归生活可以帮助小学生达到以下几方面的意义：1. 增强社会认知能力回归生活可以帮助小学生建立更加全面的社会认知能力，让他们知道生活中的各种事物、人物和情境，提高对社会现实的理解力和洞察力。
例如，去逛超市、农贸市场、为家长购买物品等，可以让小学生更深入地了解商品、交易、价格等社会生活的基本知识；去参加亲戚朋友家的生日聚会等，可以体验到社交礼仪、人际关系等方面的知识。
2. 提高团队协作能力回归生活可以让小学生在与父母、亲友、同伴等人交往中，提高团队协作能力，增强相互信任、合作、支持的意识。
通过合作和分工，小学生可以互相促进，分享成功的喜悦和遇到问题时的共同思考和解决。
3. 培养审美素养回归生活可以帮助小学生了解生活的多种形式，艺术、文化、自然、人文、民俗等多种元素和形式，提高审美能力和对文化艺术的认识。
如：去美术馆、书法展览等，可以欣赏美术作品及书法，提高审美能力；参加一些民间活动，学会了解民俗、传统文化等，感受文化熏陶。
4. 提高身心健康回归生活可以帮助小学生更多地接触自然，体验户外活动，增强体质，减轻课业压力，锻炼身体，同时提升心理健康。
例如，去公园玩耍、植树造林等，可以让小学生在自然环境中放松心情、增强体质和心肺功能。
回归生活在小学语文教学中的重要性研究
回归生活在小学语文教学中的重要性研究语文教育是小学教育的核心内容之一，也是培养学生综合素养和语言表达能力的重要环节。
然而，随着社会发展与科技进步，现代人的生活方式逐渐走向快节奏化，让人们远离了自然与生活。
因此，在小学语文教学中，回归生活被视为一项重要的教育意义。
本文将对回归生活在小学语文教学中的重要性进行深入研究和探讨。
一、回归生活意味着关注现实与自然回归生活可以理解为返璞归真，把目光从虚拟世界中转回到现实世界，关注和体验生活中的琐碎细致的事物。
在小学语文教学中，引导学生回归生活可以激发学生的观察力和感知力，并拓宽学生的思维和想象力。
例如，在外出写生的活动中，学生可以亲身感受大自然的美丽和神奇，通过绘画或写作的形式将所见所闻进行表达。
这种亲身经历和实践，让学生更加了解自然，也使他们在语文表达上更加生动、准确。
二、培养学生的感受能力与创造力生活是一个永无止境的创造体验，在生活中，人们不断感知和创造，获得新的知识和体验。
回归生活意味着学生从生活中获取素材，通过感知、思考、表达，培养创造力。
小学语文教学应注重培养学生的感受能力，通过阅读、观察真实生活中的人事物等方式，增强学生对文学形象、情感、思想的感知与体验。
例如，鼓励学生读优秀文学作品，引导他们从作品中感受人物的情感、内心的矛盾与纠结，并通过自己的理解、思考与表达，产生自己的创造力。
三、加深学生与现实生活的联系在信息时代，孩子们随时与虚拟世界保持联系，忽略了与现实生活的亲密接触。
回归生活在小学语文教学中的重要性体现在通过课堂活动和任务，将学生的语文知识与现实生活加深联系。
比如，组织学生进行实地考察，了解当地特色文化，通过采访、记录等方式将所见所闻进行整理和分享。
这样的活动可以让学生更好地了解自己所处的社区和生活环境，增强他们对生活的关注度，从而提高语文学习的动力和成效。
四、建立积极的价值观与情感态度回归生活不仅仅是回归真实的生活，也是回归积极的生活态度和价值观。
让课堂回归生活——小学英语生活化教学策略研究
让课堂回归生活——小学英语生活化教学策略研究摘要：随着我国教育体制的不断深化改革，对小学英语教学也提出了更高的要求。
英语作为小学生接触到的第一门外语，学习的最终目标是要提高学生在生活中的表达能力，真正达到学以致用的目的。
因此，在英语教学中融合生活化教学就成为发展学生综合英语能力的重要途径了。
本文重点围绕小学英语如何开展生活化教学进行讨论，以期切实为提高我国小学英语教学质量提供一定的理论参考。
关键词：小学英语生活化教学教学策略生活化教学对促进小学英语教学具有重要意义，是提高小学生的英语表达能力的有效方法。
在传统教学中，由于受母语学习的影响，很多小学生对英语学习提不起兴趣，或者中西方语言系统建设混乱，不利于学生英语综合能力的培养。
随着我国小学英语教学深化改革事业的不断推进，小学英语教育打破了传统教学中一味重视学生考试成绩的教学弊端，更关注学生学科素养的培养以及学生在生活中的英语应用和表达能力。
因此，开展生活化教学是小学英语教学在今后一段时期内的必然趋势。
一、营造生活化互动课堂教学氛围纵观小学英语课堂教学，常常是老师在讲台上眉飞色舞，学生在座位上不为所动，因为学生对英语学习的印象是呆板、枯燥，因此，小学生不愿意主动参与到教学中来。
适当的生活化教学有利于学生英语思维意识的形成，进而提升英语综合能力。
教师在开展生活化教学的过程中要注意培养学生发现问题、提出问题、解决问题过程中克服困难的能力，只有学生克服了学习困难，善于发现英语学习过程中的问题，才能全面促进小学生英语灵活思维和学科综合能力的形成。
比如：在对《Shopping》进行教学时，笔者首先通过PPT课件向学生分别展示了面包、一杯咖啡、一双筷子、一碗米饭等图片，学生很快便将这些东西与实际生活联系了起来，接着笔者构建了如下对话：T：Can I help you？S：I want some bread.How much is it？T：It’s ten yuan.S：Here you are.还有的学生表示自己想买a cup of coffee/a pair of chopsticks，通过生活实际情境积极引导学生积极开展常见的英语对话，学生对知识的掌握更加牢固、深刻了，且有利于小学生英语学科综合能力在生活中潜移默化的形成。
小学论文：回归本真,让语文课堂焕发生活之美
回归本真，让语文课堂焕发生活之美杜威有句至理名言：教育本身就是生活，而不是生活的准备。
陶行知先生也认为：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。
”《语文课程标准》把语文的性质定义为“工具性和人文性的统一”。
语文应该为人的学习、工作服务，特别是为人的生活服务，为人生服务。
因此语文教学要努力体现生活化，体现“学以致用”的精神。
课堂是师生的一段生活经历，是生命意义的构成部分。
然而目前的语文课堂，出现了比较严重的“非生活化”倾向，教师并没有把学生的语文学习当作是“生活”，而是把它当作了“生活的准备”——为了所谓“将来的生活”，剥夺了学生“现在的生活”。
教师用自己的目标替代学生的目标，用自己的体验替代学生的体验，教师引导学生表达的往往不是真情实感，而是“虚情假意”；学生在课堂上接触到的不是生活的本真，而是异化了的“生活”。
语文课没有产生出能激发学生学习的激情，学生在课堂上体验不到语文有助于丰富其生活的意义。
语文课堂教学应该是一种“导体”，让作品与学生的感受、理解、体验产生“碰撞”，产生火花。
语文课堂只有回归语文生活的本真，充满生活的气息，让学生触摸鲜活的亲切可感的生活化语文，学生才能感受语文的生命脉动，语文课堂才能焕发生活之美。
一、准确把握文本的核心价值，让语文课堂焕发生活之美现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，如果我们尽量将语文课堂教学还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习,在学习中更好地生活，学生就会自然而然地受到思想、感情、个性、道德等方面的教育，从而对语文课堂产生浓郁的兴趣，获得全面的发展。
苏教版小学语文第十册的《月光启蒙》是一篇文质兼美、意境深远、内涵丰富的课文。
很多教师在教学中都非常善于引导学生品读、感悟歌谣、故事、童谣、谜语，体会深沉的母爱，并引用作者孙友田《月光母亲》原文中描写母亲患了老年痴呆症的一段话，让人听了都禁不住悄然泪下。
让课堂教学回归生活
《让课堂教学回归生活》摘要：因此，为了实现小学道德与法治课程的生活化教学，教师需要将教学目标生活化，因此，教师在进行小学道德与法治教学时，可以适当创设生活化的教学情境，打造积极、和谐的课堂氛围，以此来提高道德与法治课堂的教学效率，因此，为了能够加深学生对于道德与法治课程内容的理解，增加道德与法治课堂的深度，教师可以开展生活化的教学实践徐艳玲摘要：社会的发展必然会推动教育的进步，素质教育已经成为教学的目标。
换而言之，教师在进行教学时，不但要注重数学、语文、英语等主科课程，同时还应重视其他课程。
其中，道德与法治课也是小学教学中的重要组成部分。
因此，如何提升小学道德与法治课程的有效性，促进学生的全面发展，成为教师面临的重要问题。
本文就小学道德与法治课的生活化教学策略进行探究。
关键词：小学道德与法治生活化教学小学生年龄较小，不能够明确地分辨是非。
教师应该对其进行有效引导，让他们能够学会自律，有正确的认知能力和判断能力。
所以，小学道德与法治课程的设置是十分必要的。
在进行小学道德与法治教学时，教师需要采取有效的教学方法。
如果只按照传统的教学理念照本宣科，只会让课堂枯燥乏味，并不能激发学生的学习兴趣，道德与法治课也达不到应有的效果。
而道德与法治本身是贴近生活的，因此教师可以选择生活化的教学方式，让学生更容易理解教学内容，从而更好地帮助学生树立正确的自我认知。
一、小学道德与法治教学中存在的问题小学教学的主要目的就是培养学生基本的学习能力和认知能力。
为了帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，道德与法治课显得尤为重要。
目前，小学道德与法治课在进行教学时还存在着一定的问题。
1.课程的教学严重脱离生活许多学校更多注重的是主科课程，认为学生取得好的主科课成绩才是最重要的，因此，学校领导和老师并不重视道德与法治这门课程，这就导致学生、家长对此门课程存在意义的认知有着严重偏差。
教师在进行教学时，往往会采用表演式的方法，即利用课本、多媒體设备等开展一系列的形式化教学，然而却脱离了学生的实际生活。
课堂源于生活,回归生活论文
课堂源于生活，回归生活南志华[内容摘要]课堂应该从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发，珍视童心世界，通过学生的生活实际来生成，根据其真实体验来引导，共同解决生活中的问题。
本文从以下三个方面阐述了如何通过课堂教学的多种形式，去打动学生的心灵，去提升孩子的认知能力：一是情景化的课堂，诗意中丰富情感；二是生活化的课堂，体验中引导认知；三是趣味化的课堂，活动中自主感悟。
通过丰富多彩的课堂教学，让孩子们在这种看似寻常的“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我，体验着生命的增值和律动，从而全面提升童年生活的质量。
[关键词]回归生活珍视童心提升认知“再简单的生命筵席，也会因为爱而倍感丰盛。
当爱像明媚的阳光一样照彻寒冷的心房时，我们会发现，爱的本身就是一波弦音的震颤，一种花香的弥散，持久、热烈，从一双手到另一双手，从一个人到另一个人。
”感动是一种积极、奇妙的心灵体验。
在品德教育中，若让学生收获一份感动，就帮助他们体验了一次情感的升华，经历了一次心灵的旅行。
孩子们在这种看似寻常的“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我，体验着生命的增值和律动，从而全面提升童年生活的质量。
一、情景化的课堂，诗意中丰富情感苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。
而要使他们的整个身心充满欢乐。
”创设巧妙的情境，让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受，达到‘‘随风潜入夜，润物细无声”的功效，这就是我们追求的理想境界。
生活是道德的沃土，道德源于斯、长于斯。
课堂教学紧紧抓住了与学生生活态度、生活能力的形成有着密切联系的家庭生活故事，让学生有事可想、有话可说，课堂教学便自然进入了学生的生活，创造了道德体验的最佳契机。
1、准备性——活动情景前要让学生做好认知心理准备斯普朗格说过：“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值观唤醒。
回归生活在小学语文教学中的重要性研究
回归生活在小学语文教学中的重要性研究【摘要】本文主要研究了回归生活在小学语文教学中的重要性。
介绍了研究背景和研究意义。
接着，探讨了回归生活教学的重要性，提出了实施回归生活教学的方法和策略，并分享了在小学语文教学中的应用案例。
然后，分析了回归生活教学对学生的影响，并探讨了未来发展方向。
总结了小学语文教学中回归生活的重要性，并展望了未来发展。
通过本文的研究，可以更好地认识到将生活融入语文教学的重要性，促进学生综合素养的提升，实现教育目标的有效实现。
【关键词】小学语文教学、回归生活、重要性、方法、策略、应用案例、影响、发展方向、研究背景、研究意义、结论、总结、展望1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着科技的快速发展和信息的爆炸式增长，人们的生活方式发生了翻天覆地的改变。
虽然科技的进步给我们带来了便利和创新，但同时也带来了一系列问题，比如人与人之间的交流变得越来越冷漠，传统文化逐渐被边缘化，学生们的生活经验和实践能力也逐渐减弱。
在这样的背景下，小学语文教学应该更加关注学生的内心世界和与生活的联系，以培养学生的综合素养和创新能力，才能更好地适应社会的发展需求。
研究回归生活在小学语文教学中的重要性具有重要的理论和实践意义。
通过深入探讨如何将生活融入语文教学中，可以有效地提高学生学习语文的兴趣和积极性，提升他们的文学素养和人文修养。
也可以促进学生对传统文化的传承和发展，培养他们的创新能力和社会责任感。
这对于小学生全面发展，健康成长具有积极意义。
1.2 研究意义回归生活在小学语文教学中的重要性研究具有重要的实践意义和理论意义。
通过深入研究回归生活在小学语文教学中的重要性，可以有效提高教师对于教学内容的选择和设计的能力，使得课堂教学更加贴近学生的实际生活，更加符合学生的认知规律和学习需求。
研究回归生活在小学语文教学中的重要性，有助于引导学生更加主动地参与到学习中来，增强他们的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
回归生活在小学语文教学中的重要性研究
回归生活在小学语文教学中的重要性研究回归生活在小学语文教学中的重要性引言：随着社会的不断发展，人们的生活节奏也越来越快，小学生们也经常因为各种课外活动而疲于奔命。
这导致了他们与真正的生活渐行渐远，对诗词、散文、小说等语文作品也失去了兴趣。
因此，回归生活在小学语文教学中恢复其重要性，成为了当务之急。
一、回归生活教育的意义生活是孩子们的第一课堂。
回归生活教育能够使孩子们在真实的生活场景中感受到语文的魅力。
帮助学生们认识到，语文不仅仅是一种学科，更是一种与生活息息相关的能力。
通过回归生活教育，可以培养学生的观察力、感知力和表达力，让他们在体验生活的过程中感悟到文化的内涵和人生的哲理。
二、回归生活教育的内容1. 生活情境化教学构建生活情境，将语文教学和学生的日常生活结合起来。
比如，在小学一年级教学中，教师可以带领学生们走进校园花园，欣赏花草树木，感受大自然的美丽。
在此基础上，引导学生描述所见所闻，并且运用课文中的关键词汇进行简单的讲解。
这样一来，学生可以在真正的生活场景中接触到课文内容，使语文学习更加生动有趣。
2. 文化体验式教学学生通过参观博物馆、展览，观看戏剧、电影，参加社区文化活动等方式，亲身感受文化的独特魅力。
教师可以选择优秀的文学作品进行解读，引导学生了解作品的背景、作者的写作意图，培养学生的阅读习惯和分析能力。
通过实践，学生可以更好地理解语文作品中所蕴含的文化内涵，提升自己的文化素养。
3. 生活实践式教学将学生的实际生活与语文教学相结合，让学生在实践中积累知识和经验。
比如，在小学三年级教学中，教师可以组织学生们去市场购物，引导他们观察、对比不同商品的文化特点，了解商家的销售技巧等。
这样一来，学生在体验生活的过程中，不仅能够学到实际应用的知识，还能够拓宽视野，提升语文学习的兴趣。
三、回归生活教育的教学策略1. 多媒体手段的运用利用多媒体手段，将生活中的图片、视频等引入到课堂中。
比如，在小学四年级教学中，教师可以播放一段关于动物大迁徙的纪录片，让学生们领略大自然的奇妙之美。
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究随着社会的发展，小学道德与法治课程的教学方式也在不断变化。
以前的传统教学方法大多是以讲解书本知识为主，学生们只是被动地接受知识，缺乏亲身体验。
现在越来越多的教师开始意识到，将道德与法治课堂教学回归生活实践是十分重要的。
其中一种重要的教学方法是通过组织实践活动，让学生亲自参与其中。
教师可以带领学生参观法院，让学生们亲眼目睹法官审判案件的全过程，了解法庭是如何运作的。
在参观过程中，教师可以结合具体案例，向学生们讲解法律知识，并与其生活经验相联系，使他们更好地理解和应用法律知识。
教师也可以组织学生参加社会实践活动，让他们亲身体验社会生活中的道德和法治问题。
组织学生参与义务劳动，让学生们体会到劳动的辛苦和付出的价值。
教师还可以引导学生们观察身边同学的行为，分析其中的道德和法治问题，并引导他们思考如何正确行为。
教师还可以引导学生们参与一些道德与法治类的角色扮演活动。
教师可以设定一些现实生活中存在的道德和法治问题，让学生扮演不同的角色，通过模拟场景，让学生们在虚拟的情境下体验和思考道德与法治问题。
通过这种方式，学生们可以更深入地理解和理解道德与法治知识，提高他们的道德和法治素养。
小学道德与法治课堂教学回归生活实践是非常重要的。
通过组织实践活动、社会实践和角色扮演等形式，教师可以让学生们亲身体验和感受道德与法治的重要性，培养他们的道德观念和法治意识。
这样的教学方式有助于提高学生们的学习兴趣和参与度，同时也有利于他们将所学知识应用到实际生活中，为未来的社会发展培养更加具有道德与法治素养的公民。
教师们应该积极探索和尝试这些教学方法，为小学生的道德与法治教育提供更有价值的教学内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让课堂回归生活小学教研论文
近期有幸读到浙江省东阳市特级教师卢雁红的《语文生活化教学的认识与实践》一文，她提出了生活化教学的观点。
她说：所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生
作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力
的知识，并使情操得到真正的陶冶。
《九年义务教育语文课程标准》提出：“语文课程的
目标是全面提高学生的语文综合素质。
”体现“全面”和“综合”是新时期语文教育的一
个新理念。
语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养，要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育和生活紧密相连；杜威
“教育既生活”的著名思想，更是强调儿童各种感兴趣并且主动进行的学习活动，从课堂
向生活的世界回归。
可见，生活化教学的确是符合新课程标准的一种教学形式。
在卢老师
的理论基础上，我在教学中进行了生活化教学的一些尝试，下面就谈谈我在底年级语文教
学中进行生活化教学的一些做法：
一、重演生活故事，训练说话能力
“兴趣是最好的老师”。
爱表演是儿童的天性，而表演他们生活中所熟悉的生活故事，回归生活的真实，就更加乐此不疲了。
“口语交际”是底年级语文教学的一个重要组成部分，教学中利用学生爱表演的天性，让学生在兴趣这一前提下进行说话训练，会收到事半
功倍的效果。
如：在上苏教版第二册的口语交际《学会做客》这一课时，先让学生说说自
己生活中的做客经历，再让学生互相表演，互相补充。
做客是学生日常生活中经常遇到的’事情，表演起来非常活跃，使用的语言也特别丰富，使学生的口语交际能力在愉快的氛围
中得到训练，充分体现了学生的主体性，教学活动也变得更加生动。
二、创设生活情境，体验课文内容
生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围。
（《课程理念的更新》）
生活化教学中创设生活情境的目的，是为了把学习内容和学生的生活体验联系起来，使新
学内容能较快的纳入学生原有的知识结构，达到真正的理解。
如在学习《小松树和大松树》一课时，最后一句“小松树听了风伯伯的话，惭愧的低下了头”，教学中抓住“惭愧”一
词创设一个生活情境，让学生以表演的方式说说小松树听了风伯伯的话后会说什么？同学
们联系日常的生活经验，纷纷发表他们的见解，如：“谢谢风伯伯，是您让我明白，我能
看的远，是大山的功劳啊！实际上，大松树比我高多了。
”“大松树，对不起，我刚才太
不礼貌了，我以后再也不能看不起别人了。
”……通过表演，学生轻轻松松的就达到了真
正理解课文内容的目的。
三、展示生活亮点，促进个性发展
新课程标准强调学生个性的张扬。
教学方法多样化、个性化，真正做到因材施教，因
人而异，让每个学生的个性都能得到充分发展，都能学有所长，感受成功的喜悦，让每个
学生的创新精神得到释放，这是对新课程标准下的教师的要求。
我们面对的每一个个体在
生活中都有自己的个性特点，如有的孩子喜欢用表演来表达自己的情感，有的擅长用语言
来阐述自己的观点，有的钟情于用画画来描绘自己的内心世界，还有的喜欢用歌声来抒发
自己的情感。
在教学中，教师要考虑学生的个性差异，让每一个个体都有展示自己特殊才
能的机会，如布置一些个性化的作业。
在教学苏教版第二册《世界真美呀》一课时，我布
置了这样的一次作业：让学生用自己最喜欢的方式来表达小鸡看到这个美丽的世界时所发
出的感叹。
同学们充分发挥自己的专长，有的用画画来描绘这个美丽的世界，有的用歌声
来赞美这个美丽的世界，有的用表演来表达自己对这个美丽的世界的热爱……同学们在自
主参与的过程中，个性得以充分发挥。
四、通过生活实践，感悟课文思想
脱离了生活实践，知识就成了“无源之水，无本之木”（《课程理念的更新》）。
对
课文思想的真正理解还不是最终目的，能将所学应用于生活，尤其是创造性的应用，才是
我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径。
在教学中，应积极引导学生进入生
活角色，在生活实践中进一步感悟课文思想。
如教学苏教版第二册《奶奶的白发》一课时，我这样引导学生：如果你是课文中的我，为了让奶奶不再操心，你打算怎么做？并要求学
生回家以实际行动来证明自己的打算。
第二天我让他们汇报，同学们的做法是五花八门，如：“我昨晚自觉做完作业再玩，不用奶奶操心。
”“我昨晚陪奶奶散步了。
”“我打电
话陪奶奶聊天，使她不会感到闷。
”“我昨晚帮奶奶做家务了，让她不那么累。
”……无
论是哪一种形式，都使学生在实践中懂得了尊敬长辈的道理。
实践表明，在低年级语文教学中应用生活化教学，让课堂回归生活，可充分体现学生
的主体性，使学生的个性得以充分发展，活跃课堂气氛，提高教学质量。
参考文献：
1、基础教育课程改革、教师培训教学研究组组编：《课程理念的更新》
2、卢雁红著：《语文生活化教学的认识与实践》，载《小学语文教学》，2002年第
1期。
3、中华人民共和国教育部制定：《语文课程标准》
感谢您的阅读，祝您生活愉快。