如何在生物教学中实施素质教育
尝试在生物教学中实施素质教育
升学而教育的老框子 ， 转轨到面向全体学生的素质教育上 ， 进一步加强生物基础知识和基本技能教育， 重视学生智力的
发展 和实 际动 手能 力 的提 高 ， 使 学生 能适应 社会 主义现 代化 建设 需要 。
一
、
重 点突 出、 简 化叙 述
以往 教 学过程 中， 内容较 多 ， 面面 俱 到 ， 学 生很难 接受 ， 而 现在 的教学 过程 ， 尽 可能 简化 叙述 。突 出重 点 ， 注 意体 现
［ ３ ］ 王娟． 影响 高校多媒体教学效果的因素分析与建议［ Ｊ ］ ． 课程与教学研究． ２ ０ ０ ９ ， （ ５ ） ．
（ 责任编辑 全 玲）
５ ５
Ｎ
中年 级作 文教 学 之我 见
黄丽菊
平和县金华小学，福建 平和 ３ ６ ３ ７ ０ ０
角
提起 中年 级作 文教 学 ， 老师 们个 个 叫苦不迭 。 大 部分 学 生对 习作不 知从 何下手 ， 让 老师 头疼 不 已， 但 中年级 是 习作 教 学 的起 步 阶段 ， 如 果没有 坚 实的基础 ， 就 很难 完成 好 以后
教学过程中， 教师永远 是主导 ， 多媒体只是辅助工具 。
因此 ， 教师应该做的是正确的使用多媒体突 出教学重难点 或教学 内容， 而不是让多媒体替代教师成为了主导。 并且， 在使用多媒体教学 的过程 中， 需要教师各方面素质 的提升
和综合 ， 这对教师提 出了更高的要求， 精益求精 ， 不断地 自
大纲规定的 “ 教学要求 的层次” 。凡是包罗多种 内涵或者需 要对照 比较 的内容， 大都列成条 目或表解， 力图做到简明扼 要、 脉络清楚， 这样能增加学生对相似知识的鉴别能力， 培养
中学生物教学中素质教育的实施
浅谈中学生物教学中素质教育的实施摘要：培养具有创新意识和创新能力的二十一世纪需要的人才，成为实施素质教育的目的所在。
随着素质教育的广泛深入开展，在中学生物教学中，实施素质教育，培养学生创新能力成为摆在中学生物教师面前的艰巨的课题。
本文作者根据自己几十年中学生物教学实践，从四个不同的层面探索在中学生物教学中落实素质教育的真谛，培养学生创新思维和创新能力的方法和途径。
关键词：素质教育；创新能力；途径一个优秀的教师是教给学生发现真理的方法，而一个平庸的教师则是把真理直接送给学生。
学生提出问题、分析问题、解决问题的过程就是创新能力培养的过程，而这一过程离不开教师的指导和帮助。
在知识更新周期日益缩短的今天，培养学生的创新思维和创新能力尤为迫切。
下面，笔者从中学生物教学的自身特点出发，从四个不同的层面探索在中学生物教学中落实素质教育的真谛，培养学生创新思维的方法和途径。
一、激发学生生物学习兴趣中学生物教学的研究对象是对大自然、动物、植物以及生命现象的研究，这最易引起学生广泛的兴趣和好奇心，有利于生物教学质量的提高。
生物教师应该在教学过程中，想方设法培养学生生物学习的兴趣，从而激发学生去探索、思考、创新。
为此，教师可以利用日常生活实际，让学生去思考一些常常见到却又无法解释的现象，引导学生深入研究，产生兴趣。
比如，春天来了，柳树发芽是嫩黄的，到了夏天又是浓浓的翠绿，让学生探索其中的奥秘，最终让学生了解到光合作用的效果和作用。
师生通过对现实生活中的现象的分析探索，可以让学生把所学的生物学知识与现实生活紧密联系起来，学以致用，既加深了对所学知识的印象，又增强了对生物学知识的学习动机。
同时，教师还要善于积累、学习，运用一些民间谚语、音乐以及简笔画，让学生对每一节课都有新奇感，使学生保持持久而浓厚的学习兴趣。
二、鼓励学生标新立异的思想和行动培养学生创新思维和创新意识，关键要鼓励学生大胆质疑，并学会质疑，这就要求教师引导学生讨论、辩论，甚至争论，即使一些学生提出了一些可笑的看法和见解，教师也不要批评，而是要创造民主宽松的氛围，激励学生敢于打破常规，标新立异，因为这才是创新活动的开始。
生物教学中如何体现和实施素质教育
李 娜 （ 抚 宁县大新 寨学 区 四通 学 校 ， 河北 抚宁
２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期 【 总 第 ２ １ ０ 期 ）
０ ６ ６ ３ ０ ０ ）
生物教 学 中如何体现 和 实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ素质教 育
随着传统教学弊端的 日益显著 ．一种全新 的教学思想和教 学 观念 便 应 运 而生 了。 这种 全 新 的教 学 理 念 就是 众 所周 知 的素 知识 ．还能够在探索 的过程 中锻炼学 生的探索精神 和创造精 神。 三、 优 化 测 试 方 式 和 习题 内 容 ， 提 高 学 生 的对 知 识 的 理 解
和 运 用 能 力
质教育 它要求在教学过程 中改变传统教学中满堂灌的教学弊 端． 改变那些不适应社会发展的教学方式 ． 而是要重视教学过程 中学生整体素质的提高 ． 激发学生学 习的主体意识 ． 让学生在学 习的过程中能够积极地参与和探索 ． 充分发挥学生的主体性 ． 一 切教学环节和手段都要从学 生素质和能力的提高人手 ．最大限 度地挖掘学生的 内在学 习潜力．让学生能够在学习的过程中形 成 自己的个 『 生 和特长 素质教育理念． 最大的特点就是教学要针 对全体学生 ．在知识传播的过程 中重视学生 自主性 的学习和探 索． 锻炼学生的学习能力 ， 让学生形成积极 的思想道德素质。那 么． 在初 中生物教学 中． 教师应该如何着手才能够在生物教学课 堂中实施素质教育 ．把宏观的素质教育思想转变为实 际的具体 教学过程 ， 让素质教育真正落实到实处呢？ 采用适宜的教学方法 ， 帮助学生掌握学习的方法 生物知识包括教材中的理论知识和生物实验知识 在所有 的学科 教学 中． 生物学科是实践极强 的－ －Ｉ ＇ ］ 知识 教师在教学 中要 灵活运用各种教学方式 、 引导学生利用观察 、 分析 、 实验等
在中学生物教学中如何实施素质教育
４积 极利用各 种教具 、 物模 型 、 实 教学挂 图、 多媒体课 件增
强 教 学 的 直观 性
充分提高课堂教学效率 ， 以使整个教学 内容 由深变浅 、 由难变
易、 变抽象为具体 ， 充分发挥学生在教 学过程 中的主动性 ， 激发学生
学习生物学的兴趣 ， 学生的观察能力， 培养 提高课 堂教学效果 ． 真正 做到低时高效。
审美打下扎实基础 ， 使学生在德、 、 、 劳方面全 面协调的发展。 智 体 美、
作为一名高中生物教师 ，我认 为大力 推行 素质教育非 常有必
要， 并在以后的工作 中我要努力做 到以下几点 。
６要不断加强 自身的学习
不仅要学 习 自己的专业知识 ， 而且还要注重教育教学理论的学
习， 从而不断地 丰富 自己。当今社会对教师 的要求和期望值越来越
理化生教学
在 中学生物教 学 中如何 实施素质教 育
杨 景 国
（ 山县 高考补 习学校 山 东・ 山 ２７０ ） 苍 苍 ７７０
中图分类号 ： ３ ．１ Ｇ６ ３９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）３ ２ ６ ０ １７ — ８ ４２ ０ ２ — ０ — １
平越来越高 。
素质教 育才 能使学生适应未来发展的需要 ， 才能成为一个全面发展
的有创 造力 的人才 。
２ 在 课 堂 教 学 过 程 中 注 重 实 施素 质 教 育
课堂教学过程是 实施素质教育 的主渠道 ， 是人 的创新思维发展
的重 要 过 程 。按 照 新 课 程 标 准 实 施 探 究 式 教 学 ， 过 学 生 分 组 、 通 自
摘
要
素质教育是依据人的发展和社会发展 的实际需求 ， 以
初中生物教学实施素质教育的途径
谈初中生物教学实施素质教育的途径学校教育在素质教育的实施中起主导作用，而学科教育则是学校教育的主要形式。
学校教育中的素质教育主要是通过学科教学来完成的。
在生物学教育中落实素质教育的总目标，在传授生物学基础知识、基本技能的同时，充分利用生物学知识的文化价值和教育价值，积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。
如何适应新时代的要求，抓好生物学素质教育，提高学生的生物学素质，是新世纪的召唤，也是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。
一、树立正确的素质教育思想观近年来，我校通过加强本学科教学领域进一步深化素质教育的教师培训工作，帮助初中生物教师掌握开展这项工作的背景、指导思想、总体思路、工作目标、工作内容，以及课堂教学的实施要求，进一步统一思想，树立正确的素质教育思想观，增强教师在教学领域中进一步深化素质教育的自觉性和主动性。
在课堂教学中，近期的着力点放在构建和理解学科教学中进一步深化素质教育的工作目标上。
我们以探究性学习研究为突破口，根据中学生物不同阶段不同学习内容，改善生物课堂教与学的方式，强化系统优化组合学习方式的研究，达到传统学习方式和探究性学习方式的动态平衡，初步建立生物教学资源共享机制，提高课堂教学效率，促进学生生物素养的整体提高，并促进生物教师专业发展。
二、结合生物学科的特点，培养学生的思想素质生物科学是一门自然科学，在教学过程中要寓德育于教学之中，挖掘教材的思想性，抓住思想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品质和心理素质。
重点是潜移默化地对学生进行科学观点（生物进化观点、生态学观点等）教育、辩证唯物主义和爱国主义教育；培养学生实事求是的科学态度，不断探索新知识的精神；教育学生形成热爱自然、认真保护自然资源、保护环境的观念；培养学生的审美观和高尚的品德情操。
三、加强实验教学，提高学生科学素质生物学是一门以实验为基础的自然科学。
生物学核心素养在课堂中落实的路径
生物学核心素养在课堂中落实的路径生物科学是自然科学中的基础学科之一，是以提高学生生物核心素养为主要目的的必修课程。
因此我们应该摒弃对生物学的错误认识，注重生物实验探究，注重生命教育，注重人与自然的和谐统一，培养学生实事求是、勇于探索的科学态度和大胆创新、百折不挠的科学精神，全面提高学生的生物核心素养。
生物作为科学学科，对教师的要求还是相当高的，不仅要求教师要有扎实的基本功，还要有较高的科学素养，特别是要把提高学生的生物学核心素养贯穿于教学的始终。
基于以上思考，采用以下具体路径将生物学核心素养在课堂中体现。
一、小实验实验探究是提高学生科学素养的重要途径，是生物教学的重头戏。
在生物实验探究中，除了让学生沿着“提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作”的思路和方法层层开展以外，我觉得发现和提出问题尤为重要，因为很多发明创造都是在提出问题之后，通过无数次的探究而获得成功的。
在实验探究中，教师应注重学生观察能力，动手操作能力、收集和整理数据能力的培养，提倡与他人合作，实事求是的科学精神，特别是在观察能力培养方面，应教给学生观察的方法，观察的重点，观察的顺序，让学生知道根据不同的观察对象，选择肉眼、放大镜、显微镜等不同的观察工具，当实验结论与猜想不一致时，应鼓励学生进行反思和改进，在不断的尝试与错误中积累经验，修改方案，直到成功。
由于生物的种类繁多，形态特征千差万别，仅仅依靠实验室的器材和多媒体课件，对生物教学来讲还远远不够。
因此走出教室，与自然界中一个个鲜活的生命近距离接触，能让学生视野开阔，精神振奋，让学生真正感受到生物科学源于生活，服务于生活。
我经常利用课内外的时间，带领学生去感受鸟语花香的美丽校园，认识形态各异的各种校园生物，同时我好经常把学生带到池塘、田野之中，与各种生物及其生活的环境近距离接触，了解不同的生态系统，感受人与自然的和谐统一，使学生的观察、思考、合作等方面的能力得到提升，进而培养学生热爱自然、热爱家乡的情怀。
生物教学中如何实施素质教育
存 和普 遍 联 系 ． 进 行 辩 证 唯 物 主 义 教 育 的 好材 料 我 国地 大 是
物 博 ， 物资 源 丰 富 ， 且有 悠 久 的 历 史 和 灿 烂 的 文 化 ． 够 激 生 而 能
化 ， 读 书 、 死 书 。 校 、 师和 学 生 以 应 试 为指 挥 棒 ， 死 读 学 教 教育
合 作 学 习 （ｏｐｒｔ ｅｌ ｒｉｇ 是 ２ ｃｒｅａｉ ｅｎ ｎ ） ０世 纪 ７ ｖ ａ ０年 代 初 兴 起
于美国 ． 在 ７ 并 ０年 代 中期 至 ８ Ｏ年 代 中期 取 得 实 质 性 进 展 的 一 种 富 有 创 意 和实 效 的 教 学 理论 与策 略 。 代 教 育 理论 认 为 ． 合 现 “
素 质 与 能 力
生物教学 中如何 实施素质教育
李 晓燕 （ 台市第 四 中学 ， 北 邢 河 邢台 ０ ４０ ） ５ ０ １
摘要： 实施 素 质教 育 ， 实现 由应 试 教 育 向 素 质教 育 的 转 变 ． 是 当前 我 国教 育 领 域 一 场 深 刻 的 变革 。 生物 课 堂教 学如 何 贯 穿 过 程 ． 改进 教学 方 法 提 供 参 考 为
发 学 生 的 民族 自尊心 和 Ａ豪 感 。 态学 的基 本 原 理 和 生态 伦 理 生 学 等 内容 ，能 够 帮助 学 生 正 确 认 识 和 对 待 人 与 生 物 的关 系 ． 人
贯 穿 素 质 教 育 的 理 念 ． 到 培 养 学 生 综 合 能 力 的 目 的 ． 教 育 达 是 工作 者 面 性 的 一项 重要 任 务 ． 是 深 化 生 物 课 堂 教学 改 革 的重 也
试论新课改背景下如何在生物教学中实施素质教育
过 程 中是 不 可 避 免 的 ．然 而 现 在 的 生 物 实验 教 学 却 存 在 很
多 问题 ． 中一 个就 是 模 仿 性 实验 普遍 存 在 。教 师 在 开展 实 其
验 教 学 时 往 往 首 先 在课 堂 上 进 行 示 范 试 验 。让 学 生牢 牢 记 住每 一 个 实验 步骤 ，接 着再 让 学 生按 照教 师之 前 的 步骤 一
同的 努 力之 下 ． 最 少的 时 间达 到 最好 的教 学效 果 。效 率提 在
目前 ． 我 国的 教 育 体 制 中 ， 于 学 生 的 学 业 成 绩 以 及 在 对
教 师 的教 学 水 平 的评 价 方式 依 然是 以 考试 为 主 ，这 种评 价 方 式 往往 只 能检 测 出 学 生对 于知 识 的 掌握 程度 ， 而很 难 检 测 出学 生 的各 种 能 力 ，这 种 单 一 的评 价 方 式 显 然 与 目前 的 素质 教 育的 目的 不相 符 合 。要 想 改 变这 种 不 利 的状 况 ， 引进 其 它 的评 价 方 式 已经 刻 不 容 缓 。 教 师 在 对 学 生进 行 评 价 的 时候 要 注 意 采 取 一 些 有 效 的 激 励 方 式 ，这 样 会 提 升 学 生 的
实验 方 式 更 能 够 锻 炼 学 生 的 能 力 、 高 综 合 素 质 。 提 四 、 造 机 会 多进 行 交流 活 动 创
是 学 习 的终 极 目标 ．而 只是 评 价 学 生 学 习成 绩 以 及教 师 教
学 水平 的一 种 方 式 而 已 初 中 阶段 的 生 物 学 科 由 于 没 有 被 列 为 中考 范 围 。 因此相 对 于其 它科 目也 就 不 存在 太 多 的 考 试 压 力 ， 因为 如 此 ． 师 在 开 展 生 物 教 学 时就 可 以抛 开考 正 教 试 的 束 缚 ．把 更 多地 精 力 用 于 提 高 学生 的各 种 能 力和 综合
在初中生物教学中实施素质教育的几种策略
在初 中生物教学 中实施素质教育 的几种策 略
素质教 育提 出要关注全体 学生的个性 发
展 、全 面发展 与整体发展 ．强 调知识 的过 程
性 这对 于应试教育是一种改革与创新 ． 具有 划时代的意义 在学科教学中 ． 我们既要关 注
教师 的教 ． 更 要关注学生 的学 ： 既要关注学 生 学习 的结果 ． 更要关注学生学 习的过程 ： 既要 关注学生 知识 的获取 ．又要关 注学 生能力 的
以讲 实验 、 背实验 来代替 学生 的亲 自观察 与
多媒体集 图片 、 图像 、 文字 、 视频与音频等 于一
体． 具有丰 富的表现形式 ． 可以调动学 生的多 种感 官参与教学 ． 这对于 内心世界丰 富、 喜新 求异 的初 中生来说无疑是新鲜而有趣 的． 更能 激起学生 内心强烈的学 习动机 ． 使学生对 眼前 所呈现的生物知识更为感兴趣 。同时 ， 多媒体 可 以突破时空与地域的限制 ． 为我们提供更多
三维教学 目 标 课前 ． 我让学生 以小组 为单位
展开 自主预 习 学生通过 预习确立知识 的重 难 点以及 自己的掌握情况 这样既可 以提高 学生的 自主学 习能力 ．同时也可 以加 强学生 听课 的针对性 ． 更利 于学生对知识 的理解 与掌 握： 课 中， 我 为学生设计一 些富有深度 与广度
才 因此 ， 在教学 中我们要抓住 契机 ， 为学 生
、
利用生物实验 。 引导学生主动探 究
生 物 学是 一 门 以实 验 为基 础 的 自然 科 学， 其 中的概 念 、 规律 、 定理 等都是 由科 学家 经 过大量 的实验得 出的 实验既是人 类研究 生 物世界 的重要 研究方 法 ． 同时也 是学 生学 习生 物知识 的重要学 习方法 实验是 整个生
生物教学中实施素质教育
生物教学中实施素质教育素质教育是一种教育思想，它以提高学生的整体素质为最初目的，实现以提高全民族的整体素质为最终目的，它涉及思想道德、文化科学、心理及身体健康、实验和操作技能、劳动技能等诸多方面.随着社会的发展，人们生活水平的提高，社会中出现很多问题，如环境问题、人口问题、水源问题、食物问题等，这些问题与生物研究都有着密切的联系.如果生物教学只是单一地传授知识，那么在科技发达的今天，它就是一种残缺的教学.新课标主张素质教育，生物教学要有所更新.初中生物是生物研究的基础，在新课改的要求下，新的生物教材涉及的知识面较广.生物新课标要求，在学好生物科学文化知识的同时，还要注意培养学生关心大自然、保护环境、拥护国家利益等，让学生在学习生物知识的同时，加强自身责任感和爱国主义情感.另外，在生物教学中，教师可以向学生讲述一些生物学家的历史事迹，歌颂和发扬生物学家刻苦研究、忠于奉献的爱国主义精神，让学生在掌握生物知识的过程中提升自己的人格魅力.素质教育既是教育的主流也是重点，在新课改的背景下实施素质教育已经成为发展趋势.在初中生物教学中，主要应该从以下几方面实施素质教育.一、树立现代化的教育观念一般来讲，教师采用什么样的教学方式和教学渠道，都在主观上受自身教学理念的影响，科学的教学观念对教学效果起着促进作用，狭隘的教学理念对教学起到抑制作用.传统的教学观念有一定的局限性，主要目的是为了取得更高的分值，或者说直接以应付中考为主要出发点和终结点，这不利于学生的全面发展，是一种落后的教学观念.在初中生物教学中，我们要注重素质教育，要端正教学态度，即树立现代化的教学观念，不管是教师对学生的期望，还是教学方式、教学态度、教学渠道，都会受到教学观念的影响.在教学活动中，我们应该公平、公正、公开地对待每个学生，不能用有色眼光去看自己的学生.以教书育人为出发点，一切以学生为核心，发挥学生的主观能动性，尊重学生的想法，培养学生全面发展.学生犯错，要及时纠正，学生在课堂上回答不出问题，可以再找机会让他们表现自己，而不是通过讽刺谩骂来教育学生，时常和学生互动，了解学生内心发展，多鼓励表扬学生，帮助学生建立学习信心，建立和谐的师生关系，这对素质教育的实施有着重要作用.二、坚持科学的教学方式新课改的实施使新的生物教材逐渐走进课堂，单一的教学方式已经不能满足教学要求.要在教学中贯彻素质教育，传统的教学方式和课堂结构都要改变.首先，加强师生互动.生物本是一门贴近生活的学科.初中生物新教材中有很多实例.教师可以联系生活，通过运用学到的初中生物知识，来解答生活中的一些问题，或者讲一些小幽默，活跃课堂气氛，制造良好的学习气氛，这样有利于学生学习知识.其次，分层次教学，合理使用教材.在整理教案的时候，我通常都会先将整体教材看一遍，然后挑出重点知识，在讲解每节课前都会制定一个目标，必须在这节课完成.一节课时间有限，内容不能太多也不能太少，要根据学生掌握的知识程度设计课堂内容.再次，培养学生良好的心理素质.素质教育中一项重要的内容就是心理素质的培养.例如，在讲“生态系统稳定性”时，教师要注意培养学生爱护环境、保护地球、节约水源等意识，让他们了解到生态环境的好坏与我们的生存密切联系；结合“动物和人体生命活动的调节”，让学生明白一个健康的身体和良好的心态是分不开的，帮助学生掌握基本的生理知识.这些对学生以后的生活和学习会有很大的影响.三、全方位评价学生初中生物新课程标准中提到，要注意对学生的科学评价，注重学生综合素质的考查，不但要重视学习成绩的发展，而且要关注学生的创新精神和实践能力以及积极的情绪情感体验和心理素质的培养等.初中生正处于成长的特殊时期，思维发展比较快，自尊心也很强.所以，在生物教学中，教师应用激励性的语言鼓励学生.例如，在讲“染色体”时，由于这些内容接近学生的生活，在使用多媒体演示染色体时，我会让学生积极发言，看看他们有哪些认知，问问大家都是什么血型，父母是什么血型，怎样结合才能形成新的胚胎.学生对这一话题很感兴趣，发言很积极，每个学生想法不一样，也有回答很离谱的，但是我的回答都是“慢慢接近事实了”、“你的想法还挺有创造性的”、“思考能力很强”.虽然有的学生回答得并不正确，但是他们表现积极，也说明正在思考.这样，教师用激励性的语言鼓励学生，对他们创新能力和思维能力的培养起到非常重要的促进作用.。
生物教学中实施素质教育的做法
中 施 索 质 育 做 法
河北省馆陶县实验中学 李彦军
素质教育是～种全新的教育思想和教育观念 ，它以提高 全 民族 整体 素质 为 目标 ， 以激 发 学生学 习的主体 意 识 ，充分 发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点，挖掘学生的内 在潜能 ， 发展学生的个 隆待 长。其最大特点是面向全体学生 ， 使其思想道德素质、科学文化素质 、身体心理素质和能力素 质得以全面提高。如何把宏观的素质教育思想转化为微观的 具体教学过程 ，使素质教育真正落到实处，是全面实施素质 教育的关键 ，本文就此谈谈 自己的看法和体会。
一
大胆改革题型，并给学生留有充分思考的余地，鼓励学生用 自己的语 言表 达 自己的思 维 ，以扩展 学 生 的思路 ，活 跃学 生
的思 维 ，使其 能在 学 习知识 的同时 ，学 会运 用知 识。 如在 学 习遗传与变异、生物与环境等内容时，都可以提出一些具有 ’ 启发 性和 思考 陛的 问题 ， 学 生通过 对生 活 、对 自然 的观 察、 让 思考 ，发 表 自 己的观 点和看 法 ，以求得 对知识 的理 解 、掌握
的声 ，像相结合的活动 “ 语言” 。借助媒体的传送，生物学中 些枯燥 ， 抽象的 概念变得生动具体了。 学生 借助媒体的帮助，
一
对所 学 知识看 得 见 ，摸 得着 ，更 加激 发和 调动 了他 们 的学 习
积极性，并有效地提高了他们的理解和分析 问题能力。学生 在 实 际生活 中遇到 的 问题 ，不 能 自己解答 ，教 师运用 “ 化 ” 点 的教学艺术， 可起到画龙点晴的作用。对于学生较简单的问题 ， 让其他学生回答：对于不同观点的问题 ，鼓励学生讨论，培 养 学 生 的发 散 思维 。教 师在 答题 中不 断渗 透各 种学 习方法和
生物教学中如何实施素质教育
收稿 日期 ：０１ 一 ８ ０ 口 ２ ０Ｏ— ９ （ 辑／ 安 ） 编 永
１ ２ 活 ００７ ０ 力２１・
运 用
教 育 的 新 思 路 、 方 法 ， 能 使 素 质 教 育 新 才 落 到 实 处 。才 能 培养 出新 世 纪 的高 素 质
人才。
解和掌握。 因此 在 生 物 学 教学 中 ， 定 要 一 重视 实 验 课 ．尽 量 多 开 实验 课 或 演 示 实 验 。 实 验 课 中 ， 必要 的实 验 方 法和 步 在 除 骤 外 ， 量 减 少 束 缚 性 条 件 。 励 学 生 大 尽 鼓
存 和幸 福 离 不 开 生 物学 ：剖 析 生 物 学 能 为人 口众 多 的 中华 民 族 实 现 优 化 环 境 、 优 生 优 育 、 衣 足 食 、 康 长 寿 等 共 同 理 丰 健
想造福。 有 了 强 烈 的兴 趣 驱 使 ，学 生 对 生 物 课 的 学 习 将 变 被动 为主 动 ．并 千 方 百 计 地 向学 习 的 深 度 和广 度 进 军 。那 种 应 试 教 育 下 因 死 记 硬 背 而 出现 的 高 分 低 能 现
不论 中考 、 高考 是否 考 生 物 ． 不论 也 学 校 把 生 物 视 为 “ 科 ” “ 科 ” 面对 小 或 副 ， 被 漠 视 了 的生 物 教 育 ．要 一 往 情 深地 投 注 全部 精 力 。决 不 要 把 教 师个 人 的作 用
小 看 了 ．如 果 你 能 在 学 生 中 树 立一 个 使 学 生敬 佩 而 向往 的形 象 ，其 作 用将 是不 可估 量 的。 多年 的教 学 研究 工作 中 。 在 笔 者 曾耳 闻一 些 教 师 因 学 校 把 生 物课 视 为
一
知识 的倾 向性 的 。 三 、把 激 发 学 生 的学 习兴 趣 作 为 目 标 教 学 的 一 个重 要 环 节 学 校 是 实 施 素 质 教 育 的 主渠 道 ， 教
在高中生物实验教学中实施素质教育
初中生物教学实施素质教育的点滴体会
初中生物教学实施素质教育的点滴体会生物学教育是中学教育的重要组成部分，是实施素质教育的很好载体。
生物学教学在提高学生素质方面应不断改进教学思路，尝试多种教学方法，面向全体学生，使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。
那么，作为生物教师，应如何在生物教学中对学生进行素质教育，提高学生的素质呢?一、通过激发学习兴趣，培养学生创新的思想“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从生物课的起始年级就注意激发和培养学生对生物学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，就能保持学生对生物学习经久不衰的求知欲。
首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围中去学习。
在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。
这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的心理情绪，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情境，注意语言的技巧，千方百计激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养学生的创新意识。
因此，教师对教学语言要进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，使创新意识不断增强。
二、加强探究实验教学，培养学生动手、动脑能力生物是一门以实验为基础的自然科学。
探究实验能激发学生的学习兴趣，有助于学生理解生物理论、概念，巩固生物知识。
首先要让学生明确实验目的，明确该实验在生产、生活等方面的实际应用，学生才会自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会更好。
其次要指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。
实验前教师指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，明确强化实验步骤，可以收到良好的实验效果。
在初中生物教学中实施素质教育几种策略
在初中生物教学中实施素质教育的几种策略素质教育提出要关注全体学生的个性发展、全面发展与整体发展，强调知识的过程性。
这对于应试教育是一种改革与创新，具有划时代的意义。
在学科教学中，我们既要关注教师的教，更要关注学生的学；既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；既要关注学生知识的获取，又要关注学生能力的提高，从而为学生构建一个高效而富有活力的课堂教学，促进学生全面发展，切实推进素质教育的发展。
那么，在生物学科中如何实施素质教育呢？一、利用生物实验，引导学生主动探究生物学是一门以实验为基础的自然科学，其中的概念、规律、定理等都是由科学家经过大量的实验得出的。
实验既是人类研究生物世界的重要研究方法，同时也是学生学习生物知识的重要学习方法。
实验是整个生物学科教学的重要组成部分，可以说，离开了实验就不能称之为生物研究与学习。
在以往的教学中，大多数教师忽视实验，认为不管是教师演示实验还是学生实验，既浪费时间又浪费精力，同时又不是必考的内容，而以讲实验、背实验来代替学生的亲自观察与动手，使得学生失去了一次次发现规律的机会。
实验在学生的生物学习生涯中具有非常重要的作用。
实验可以激起学生对生物学科浓厚的兴趣，激起学生的主体参与意识；可以培养学生的动手操作与实践能力，是培养学生思维能力的重要手段；可以培养学生的观察能力，提高学生的实验技能；可以使学生更好地理解抽象的生物知识，使学生掌握学习生物的方法。
因此，我们在教学中要重视实验教学，为学生提供更多亲自动手操作的机会，让学生积极动手与动脑，引导学生积极主动地参与到探究性活动中来。
在现行生物教材中，实验占了很大的比例，我们不仅要指导学生做好验证性实验，还要设计更多的探索性实验，让学生积极开动脑筋，制订各种实验方案，在具体的实验中发现问题、分析问题，从而培养学生的科学探究能力，增强学生的问题意识。
如在探究“柑橘在什么样的条件下保存时间最长”的问题时，我让学生自己思考影响柑橘保存的各种因素，并制订实验方案来进行实验。
尝试在生物教学中实施素质教育
尝试在生物教学中实施素质教育一直以来，传统教学模式就是教师在台上讲，学生在台下听，单一落后。
教学中强行灌输，反复讲练，不注意调动学生学习积极性，教师往往唱独角戏，扼杀了学生的创新精神，养成了学生的依赖心理，知识的获得是被动的。
而现在已经由应试教育向素质教育转轨，转变教育观念，就是要打破为升学而教育的老框子，转轨到面向全体学生的素质教育上，进一步加强生物基础知识和基本技能教育，重视学生智力的发展和实际动手能力的提高，使学生能适应社会主义现代化建设需要。
一、重点突出、简化叙述以往教学过程中，内容较多，面面俱到，学生很难接受，而现在的教学过程，尽可能简化叙述。
突出重点，注意体现大纲规定的“教学要求的层次”。
凡是包罗多种内涵或者需要对照比较的内容，大都列成条目或表解，力图做到简明扼要、脉络清楚，这样能增加学生对相似知识的鉴别能力，培养学生认识事物的思维方法，加深对基础知识的记忆，从而使知识分门、分类、归纳、总结，提高学生学习兴趣。
课堂上，调动每位学生的积极性，让每位学生都参与到教育、教学过程当中。
刚开始时，先提问题、学生找答案，然后逐步让学生自己阅读课文，找出自己认为的重点、难点，在学习过程中，要善于提出问题，找出答案，自己仍然不明白之处，提出来大家一起讨论，在讨论中学习，使知识掌握得更加牢固，领会并记住其中的知识要点。
在了解、理解、掌握书本知识外，补充引用其他材料开阔视野，提高趣味性。
二、先看实物、文图并重，以图代文、再作讲解学习生物知识，必须让学生尽可能多地看到实物，然后通过自己的思考来获取真实的知识。
对学生来说，通过先感性后理性的认识过程来学习新知识，培养他们的观察能力和思维能力，同时也可以调动他们学习的积极性，也有助于进行启发式教学，提醒他们在上课以前做好观察或演示的准备，从而有利于避免出现在课堂上照本宣科或者进行填鸭式教学的情况。
图解有直观、形象、生动的特点。
刺激大脑的活动，图解色彩的鲜明，图象的清晰能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使完整有序的知识通过图解在大脑皮层内烙下深深的印象，使学生不易忘记。
谈高中生物教学中素质教育的实施
谈高中生物教学中素质教育的实施所谓素质教育就是全面发展的教育。
它是以人的先天禀赋为基础,在后天环境和教育影响下形成并发展的、内在的、相对稳定的生理、心理及文化素质等综合的质量水平。
它包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、劳动技能素质和心理素质等。
素质的提高,创造能力的形成受众多因素影响,因此落实素质教育时应考虑对学生进行多方位的培养。
在生物教学中,教师要根据该学科特点,积极地、有的放矢地实施素质教育。
1、思想道德素质教育(1)爱国主义思想教育。
通过学习我国拥有大量动植物的特有种,以及我国在防治人类疾病上取得的重大成就和一些生物科学方面的重大突破,培养学生的爱国主义思想;通过动物行为的学习,使学生认识到互爱、爱护自己的群体、爱护自己的生存环境是低等动物都具有的天性,而作为最高等的生物——人类,热爱自己的家乡、民族、国家更是义不容辞的责任!(2)辩证唯物主义的世界观教育。
在《生物的进化》一章,教师可通过生物教材中物种的起源、进化的证据和学说的讲解,使学生树立唯物主义的进化论观点,批判唯心主义的神创论,事物是孤立、静止的观点;又如,通过《生物与环境》关系的学习,使学生树立生物具有多样性、适应性,以及生物与环境是相互联系的,又是相互对立、统一的观点。
(3)法制教育。
通过动物行为的学习,教育学生应自尊、自重、自爱,履行公民的责任和义务;通过《森林法》《环境法》《野生动物保护法》的学习,教育学生遵纪守法,树立法制观念。
2、科学文化素质教育(1)文化知识教育。
通过生物学的学习,了解病毒、菌类、植物、动物和人类的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态学的基本知识,从而认识到学好生物学与学习农、林、医、化学、地理等学科的关系以及对人类衣食住行等日常生活的重要作用。
(2)科学素质教育。
通过对生物的生活习性、形态、结构、生理以及实验的认知、观察、思考,培养学生观察、分析和思考问题的能力以及操作、设计实验的能力和创造能力。
生物教学中实施素质教育
生物教学中实施素质教育作者：熊复帅来源：《中学生数理化·教与学》2013年第02期根据中学生科学素质的内涵，高中生物科学素质教育应注重生物学知识的教学，科学探究过程的教学，科学态度情感与价值观的渗透，科学技术与社会关系的教学等科学素质教育.下面结合自己的教学实践谈点体会.一、重视生物学知识的教学高中生物学知识的教学，包括两层涵义：一是生物学的基础知识本身就是一个合格公民必须具备的、最基本的，也是非常重要的科学素质.这些知识，不仅指其本身，也包括其提出的背景、变化和完善过程；二是通过生物学基础知识的教学，使学生对自然事物形成正确的基本观点，其中包括对事物所应采取的实事求是的科学态度.例如，通过对细胞结构和功能的学习，可以让学生树立结构与功能相适应、局部与整体相统一的生物学观点，体会生命的精致完美，教育学生崇尚生命、热爱科学；通过对细胞周期以及有丝分裂过程中染色体的规律性变化的学习，培养学生树立唯物主义的世界观，使学生对生命的运动规律以及对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的认识；通过学习三大类有机物的代谢，使学生建立普遍联系的观点；通过学习合成与分解、同化和异化以及内环境的稳态，使学生建立对立统一的观点；通过对细胞的成长、衰老、死亡的学习，使学生建立永恒变化的观点；通过对生物膜系、细胞器、细胞、组织、器官、个体、群落、生态系统、生物圈的学习，有利于学生建立系统的观点；通过学习动物个体发育主要由遗传决定，并受环境条件影响，使学生了解事物发展是内因和外因共同作用的结果；通过学习陆生脊椎动物羊膜的出现，培养学生进化论的思想以及树立生物与环境相适应的观念；等等.通过生物学知识的学习，可以使学生树立辩证唯物主义自然观，逐步建立科学的世界观.二、重视科学探究过程的教学在高中生物教学中，教师应重视科学探究的学习方式，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，增进对科学探究的理解.在生物教学中实施科学素质教育，教师指导下的科学探究应该把重点放在以下四个方面：（1）通过探究，满足学生的求知欲；（2）通过探究，使学生获得对周围环境的理解；（3）通过探究，提高学生的科学思维能力、解决问题的能力、合作与交流能力，培养学生的科学精神与态度，使学生初步习得科学方法；（4）逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解.在教学中，教师要引导学生直接参与探究过程，使学生通过自己的反省与思考，从自身实践中获得对探究特征的深刻认识，以及深刻理解探究是如何导致科学发现等一系列与科学本质有关的问题.例如，生长素的发现，是多位科学家智慧的结晶，其探究过程是培养学生科学探究的好教材.教师可用角色转换的方法，请学生把当时的科学家换成自己，假设自己处于当时的条件下，是否会像科学家那样思维，课堂教学可以设置下列结构程式：提出问题→作出假设→设计实验→预测实验结果→实施实验→解释实验事实，并在每个环节渗透探究教学的理念.三、重视生物实验的教学生物学是一门以实验为主的自然科学，科学实验是培养学生科学素质的重要途径.在教学中，教师应指导学生观察、实验，以及对观察、实验现象与结果进行分析、理解、概括和综合，这有利于学生形成概念、掌握理论，还有利于学生科学观察、科学分析等科学实验能力的培养，更有利于学生科学认识、科学思辨等思维品质的培养.例如，在探索“影响淀粉酶活性的条件”时，教师应引导学生思考：实验过程为什么要这样设计？这种设计包含了什么样的科学思想？让学生在实验探究中学会如何把握研究变量，排除无关变量，通过严谨的科学方法去解决问题.又如，在学习DNA的知识时，教师应先让学生阅读“DNA双螺旋结构的发现”，使学生了解两位科学家发现DNA双螺旋结构的科学发现史，然后让学生做“制作DNA双螺旋结构模型”的实验，模拟沃森和克里克的科学研究.两人小组合作完成DNA双螺旋结构模型，不仅使学生对DNA双螺旋结构有了清楚地认识，而且使学生体会到主动发现的乐趣，增强进一步探索科学的热情.同时，这也是学生感受、理解和体验知识产生、发展的过程.四、渗透生命科学史的教学在教学中，教师应把生命科学史引入生物学教学，让学生重温科学家当年的研究历程，将科学结论产生的过程和方法同学生的学习过程结合起来，使学生在学习知识时感受到历史的厚重感，感悟到科学家的探索精神、科学态度和思想方法，体验到科学是一个开放的、不断发展的系统，加深对科学、技术与社会的相互关系的理解，进而感受科学在人类文化与社会进步过程中的地位和影响.例如，通过对“酶的发现”的学习，不仅使学生了解酶的化学本质，而且让学生切身体会到生物学的实验研究在科学发展中所起到的举足轻重的作用，更好地理解科学是发展的，探索是无止境的，科学知识具有相对的稳定性，并在不断发展和进步.。
中学生物实验教学中如何实施素质教育
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第 １卷 第 ４ ７ 期
康 定民族师范高等专科学校 学报
２０ 年 ８ ０８ 月
生 ，而 应 进 行 综 合 观 察 ，才 能 认 识 食 物 链 的 结 构 ， 即生 产 者 、消 费 者 和 分 解 者 三 者 之 间 的 关 系 。
和 探 索 ，取 得 了一 定 的 经 验 和 体 会 。
培 养 学 生 良好 的 观 察 习 惯 和 品 质
一
、
科 学 研 究 问 题 的 基 本 流 程— — 设 计 实 验 — — 得 出 结 论 。 所 以 良好 的 观 察
习惯 是学 生应 该具 备 的一种基 本 技能 。
观 察 叶 的 形 状 ；认 识 叶 是 由 哪 些 部 分 组 成 的 ； 闻 一 闻 叶 的 气 味 。 充 分 调 动 学 生 的 多 种 感 官 参 与 活 动 ， 使 学 生 在 大 自然 的 熏 陶 中 提 高 能 力 ，增 长 知 识 。
（ ） 培 养 综 合 观 察 习惯 二 学 生 对 观 察 对 象 的 观 察 往 往 缺 乏 思 考 分 析 ，看 不 到 观 察 对 象 之 间 的 内在 关 系 。 因 此 ，实 验 教 学 中
独 特 的 教 学 特 点 和 教 学 手 段 ， 因 此 在 素 质 教 育 中 的 作 用 受 到 特 别 的 重 视 。从 ２ ０ 年 以 来 ，我 们 就 如 ００ 何 在 生 物 实 验 教 学 中 培 养 学 生 的创 新 能 力 ，提 高 学 生 的 综 合 素 质 ，从 理 论 和 实 践 上 进 行 了认 真 的 分 析
生 物 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 科 学 ，许 多 生 物 现 象 ， 只 有 通 过 实 验 才 能 得 到 解 释 ，各 种 生 物 结 构 ，必 须 通 过 实 验 才 能 观 察 清 楚 。 生 物 学 理 论 也 是 人 们 通 过 实 验 总 结 出来 的 ，许 多 新 成 就 无 不 源 于
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如何在生物教学中实施素质教育
摘要:全面实施素质教育,是贯彻党和国家教育方针的时代要求,是教育工作的主题。
课堂教学是实施素质教育的主渠道,实施素质教育是各学科教学的共同任务。
与其它学科相比,生物学科在实施素质教育方面具有更大的尝试空间,我们要充分利用生物学科的特点,在生物教学中实施素质教育。
关键词:素质教育德育教育动手能力创新精神
素质教育就是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想为指导,全面贯彻党和国家的教育方针,加强和改进青少年学生的思想道德教育,着重培养学生的创新精神和实践能力,促使学生全面发展,学有所长。
全面实施素质教育,是贯彻党和国家教育方针的时代要求,是教育工作的主题。
课堂教学是实施素质教育的主渠道,实施素质教育是各学科教学的共同任务,那么在生物教学中如何实施素质教育呢?笔者结合自己的教学实践,谈几点看法。
一、把德育教育渗透于生物教学之中
素质教育,德育为首。
在生物学教学中,我们要注意挖掘教材的德育要素,科学地、生动地强化德育教育,从而培养学生博爱宽容的完善人格,唯物主义的世界观,独立思考、勇于探索创新的精神、实事求是的科学态度,使学生成为全面发展的高素质人才。
1、结合教材内容进行爱国主义教育。
素质教育的一个重要内容就是要培养学生的爱国主义品质,生物教学中蕴含着丰富的爱国主义教育的素材。
如果教师能注意积累和运用这些素材,寻找有利的
时机,巧妙地把爱国主义教育融入教学中,就能收到良好的爱国主
义教育效果。
如通过介绍我国生物科学家在世界生物科学史上所做的贡献(李时珍的《本草纲目》、结晶牛胰岛素的人工合成、酵母丙氨酸转运核糖核酸合成、杂交水稻技术等) 激发学生的民族自尊心和自豪感;通过了解我国丰富的动植物资源,增进对大自然的情感;通过介绍我国生物资源遭到严重破坏的现状,使学生产生强烈的责任感、使命感和紧迫感。
2、结合教材内容进行爱心教育。
未来社会对人才的要求除了知识外,良好的心理素质和高尚的道德水准也是非常重要的。
拥有爱心是人类的天性。
可以说,我们的社会被各种各样的爱维系着、支撑着。
如果没有了爱,生命将失去生机,甚至蔓生“恶草”。
对于青少年来说,爱需要给予,爱心更需要培养,而我们教师对爱心教育有着不可推卸的责任。
如在讲授《血液的组成》这一节时,在讲到无偿献血的时候,我首先给学生们讲解了适量献血的好处,接着利用
无偿献血宣传片《生命因爱而精彩》号召同学们成年后要积极参与到无偿献血的队伍中来,同时出示生命感悟并播放音乐《爱的奉献》,激发学生珍爱自己生命和关爱他人生命的情感,让学生体验到关心帮助他人给自己带来的快乐,从而逐步具备健全人格应有的品质。
3、利用实验课培养学生勇于探索新知的精神和合作意识。
生物学是一门实验性,实践性很强的科学,它所取得的每一项成就都是
后人继承前人经验,又经过大量实际观察和无数次实验、探索,验证取得的,不允许任何空想和臆造。
实验课是生物教学的重要组成部
分,在学生亲自动手操作、观察、探究的过程中,可以感受科学家们在科学研究过程中表现出的优秀品质。
如在讲完《光合作用的发现》这节课时,不失时机地对学生进行德育教育,让学生意识到科学发
展的道路不是一帆风顺的,它需要一种锲而不舍的精神和毅力,希
望同学们学习科学家们坚持真理,勇于探索的精神。
同时也鼓励同学们在平时的学习和生活中,善于发现问题,敢于提出问题,勇于探究问题。
另一方面,探究实验往往需要小组成员密切配合、相互合作才能成功,恰恰是这种无意识的合作,培养了学生的群体意识和合作能力,可谓是“润物细无声”。
二、加强实验课教学,培养学生的动手能力和创新精神
生物学是以实验为基础的科学,实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力,在实验中蕴含着人的创造性思维活动。
因此,教师要引导学生观察好课堂演示实验,做好随堂实验,上好学生实验课。
做无定法,但做可择法,亦可创法。
1.在实验课中,除必要的实验方法和步骤外,应尽量减少束缚性条件,鼓励学生大胆思考
和尝试。
如在进行《用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞》的实验教学时,我首先让学生观看“洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”的制作步骤,然后鼓励学生对临时装片的制作步骤提出自己的疑问。
结果,学生争先恐后地提出了自己的问题:“为什么要在载玻片的中央滴一滴清水?”“为什么要用碘液染色?”“为什么要把碘液滴在一侧,从另一侧吸引?”“为什么盖盖玻片时,要缓缓放下?”当时我并没有
急于回答学生的疑问,而是鼓励学生也可以按照自己的理解去操做,让学生带着问题边做边想,这样学生在做实验的过程中有的问题就自己解决了,而对于学生解决不了的问题,再在学生实验后讨论总结,所有的问题就迎刃而解。
这样学生并没有按部就班,而是在掌握了实验原理的基础上,充分利用身边的材料,根据自己的理解创造
性地进行实验,不但能顺利地完成任务,还学到了更多的知识,培养了学生的动手能力和创新精神。
2、鼓励学生在生物实验中大胆改进实验,包括实验材料、实验方法步骤的改进等。
对改进失败的,不要责备,而要引导学生分析失败的原因,达到在失败中增长知识、增长才干、增强能力。
对改进成功的,要给予表扬,以增强他们创新的勇气和信心。
例如,在“探究绿叶在光下制造淀粉”的实验中,首先让学生明确实验目的要求,然后让学生有一定的知识准备:①淀粉遇碘液变蓝,②叶绿素能溶解
于酒精中;接着给学生提供材料用具;最后最关键的是要设计好导
学问题:①叶片中原有的淀粉是否对实验效果有无影响?若有影响
该怎样处理?②叶片原有的绿色对观察是否变蓝有无影响?若有影
响该怎样处理?③如何利用现有的器材设计对照实验?对照条件是
什么?在这些具体材料和问题的引导下,学生能根据已有的知识经
验去思考,也走出了教师对他们的思维约束。
让他们在实验过程中去发现自已设计上的不足,去发现新的问题。
3、鼓励学生在实验中质疑、解疑,并对自己的实验结果作出推测和解释。
在讲解《植物的呼吸作用》一节时,当学生把点燃的蜡烛
伸进装有煮熟的豆芽的广口瓶中(在黑暗中放置了一段时间)时,蜡烛却熄灭了。
这是为什么呢?学生们一脸茫然,这时,我鼓励学生针对实验现象,仔细分析产生这样结果的原因,并且结合实验现象,继续探究,找出原因之所在。
这样,在实验中鼓励学生质疑、讨论、解疑,不仅提高了实验效果,又培养了学生动手、动脑、探究能力,使学生产生的创新火花得以燃烧和发展,养成创造型人才的思维品质。
三、组建生物科技活动小组,培养兴趣,发展特长
积极的思维活动始于对问题的探究,并在问题的解决中得以发展和提高,而问题的提出又离不开社会实践。
我们应根据生物学科的特点,指导学生把课堂上学到的知识在课外活动中得到充分应用。
比如成立生物兴趣小组进行教具及标本制作,校园植物调查,制作叶脉书签;无土栽培,嫁接试验;培养草履虫,采集和饲养水螅和蚯蚓,血型鉴定等。
这些生物科技活动对培养学生的科学素质具有十分重要的作用。
学生们在这里将理论知识与生产实际、生活实践进行有机结合,充分认识到实验、观察和科学思维是相辅相成,不可偏废的,使学生确立科学的世界观与方法论。
而且这些实践活动使学生掌握了一些基本的科学研究方法,使学生明确:在研究、实验和观察的时候,要力求不停留在事实的表面上。
切勿变成事实的保管人,要洞悉事实发生的底蕴,要坚持不懈地寻求那些支配事实的规律。
这样一方面培养学生的动手能力,获得劳动技能;另一方面可发现和培养特长生,拓宽他们的基础知识,培养其自学能力,为未来生物
高科技人才的培养打下坚实的基础。
学生主动发展的潜能是巨大的,给学生一些权利,让他们去选择;给学生一个机会,让他们去体验;给学生一点困难,让他们去克服;给学生一个问题,让他们去解决;给学生一片空间,让他们去展示。
总之,广大的生物学教师应该认真学习先进的教育理论,积极转变教育观念,加深对素质教育内涵的全面理解,不断深化课堂教学改革,积极探索推进素质教育的新思路、新方法,使素质教育真正落到生物教学之中,才能培养出德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。