如何在生物教学中实施素质教育

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尝试在生物教学中实施素质教育

升学而教育的老框子，转轨到面向全体学生的素质教育上，进一步加强生物基础知识和基本技能教育，重视学生智力的
发展和实际动手能力的提高，使学生能适应社会主义现代化建设需要。
一
、
重点突出、简化叙述
以往教学过程中，内容较多，面面俱到，学生很难接受，而现在的教学过程，尽可能简化叙述。突出重点，注意体现
［３］王娟．影响高校多媒体教学效果的因素分析与建议［Ｊ］．课程与教学研究．２００９，（５）．
（责任编辑全玲）
５５
Ｎ
中年级作文教学之我见
黄丽菊
平和县金华小学，福建平和３６３７００
角
提起中年级作文教学，老师们个个叫苦不迭。大部分学生对习作不知从何下手，让老师头疼不已，但中年级是习作教学的起步阶段，如果没有坚实的基础，就很难完成好以后
教学过程中，教师永远是主导，多媒体只是辅助工具。
因此，教师应该做的是正确的使用多媒体突出教学重难点或教学内容，而不是让多媒体替代教师成为了主导。并且，在使用多媒体教学的过程中，需要教师各方面素质的提升
和综合，这对教师提出了更高的要求，精益求精，不断地自
大纲规定的 “ 教学要求的层次” 。凡是包罗多种内涵或者需要对照比较的内容，大都列成条目或表解，力图做到简明扼要、脉络清楚，这样能增加学生对相似知识的鉴别能力，培养

中学生物教学中素质教育的实施

浅谈中学生物教学中素质教育的实施摘要：培养具有创新意识和创新能力的二十一世纪需要的人才，成为实施素质教育的目的所在。

随着素质教育的广泛深入开展，在中学生物教学中，实施素质教育，培养学生创新能力成为摆在中学生物教师面前的艰巨的课题。

本文作者根据自己几十年中学生物教学实践，从四个不同的层面探索在中学生物教学中落实素质教育的真谛，培养学生创新思维和创新能力的方法和途径。

关键词：素质教育；创新能力；途径一个优秀的教师是教给学生发现真理的方法，而一个平庸的教师则是把真理直接送给学生。

学生提出问题、分析问题、解决问题的过程就是创新能力培养的过程，而这一过程离不开教师的指导和帮助。

在知识更新周期日益缩短的今天，培养学生的创新思维和创新能力尤为迫切。

下面，笔者从中学生物教学的自身特点出发，从四个不同的层面探索在中学生物教学中落实素质教育的真谛，培养学生创新思维的方法和途径。

一、激发学生生物学习兴趣中学生物教学的研究对象是对大自然、动物、植物以及生命现象的研究，这最易引起学生广泛的兴趣和好奇心，有利于生物教学质量的提高。

生物教师应该在教学过程中，想方设法培养学生生物学习的兴趣，从而激发学生去探索、思考、创新。

为此，教师可以利用日常生活实际，让学生去思考一些常常见到却又无法解释的现象，引导学生深入研究，产生兴趣。

比如，春天来了，柳树发芽是嫩黄的，到了夏天又是浓浓的翠绿，让学生探索其中的奥秘，最终让学生了解到光合作用的效果和作用。

师生通过对现实生活中的现象的分析探索，可以让学生把所学的生物学知识与现实生活紧密联系起来，学以致用，既加深了对所学知识的印象，又增强了对生物学知识的学习动机。

同时，教师还要善于积累、学习，运用一些民间谚语、音乐以及简笔画，让学生对每一节课都有新奇感，使学生保持持久而浓厚的学习兴趣。

二、鼓励学生标新立异的思想和行动培养学生创新思维和创新意识，关键要鼓励学生大胆质疑，并学会质疑，这就要求教师引导学生讨论、辩论，甚至争论，即使一些学生提出了一些可笑的看法和见解，教师也不要批评，而是要创造民主宽松的氛围，激励学生敢于打破常规，标新立异，因为这才是创新活动的开始。

生物教学中如何体现和实施素质教育

Ｉ素质与能力
李娜（抚宁县大新寨学区四通学校，河北抚宁
２０１４年第２期【总第２１０期）
０６６３００）
生物教学中如何体现和实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ素质教育
随着传统教学弊端的日益显著．一种全新的教学思想和教学观念便应运而生了。这种全新的教学理念就是众所周知的素知识．还能够在探索的过程中锻炼学生的探索精神和创造精神。三、优化测试方式和习题内容，提高学生的对知识的理解
和运用能力
质教育它要求在教学过程中改变传统教学中满堂灌的教学弊端．改变那些不适应社会发展的教学方式．而是要重视教学过程中学生整体素质的提高．激发学生学习的主体意识．让学生在学习的过程中能够积极地参与和探索．充分发挥学生的主体性．一切教学环节和手段都要从学生素质和能力的提高人手．最大限度地挖掘学生的内在学习潜力．让学生能够在学习的过程中形成自己的个『生和特长素质教育理念．最大的特点就是教学要针对全体学生．在知识传播的过程中重视学生自主性的学习和探索．锻炼学生的学习能力，让学生形成积极的思想道德素质。那么．在初中生物教学中．教师应该如何着手才能够在生物教学课堂中实施素质教育．把宏观的素质教育思想转变为实际的具体教学过程，让素质教育真正落实到实处呢？采用适宜的教学方法，帮助学生掌握学习的方法生物知识包括教材中的理论知识和生物实验知识在所有的学科教学中．生物学科是实践极强的－－Ｉ＇］知识教师在教学中要灵活运用各种教学方式、引导学生利用观察、分析、实验等

在中学生物教学中如何实施素质教育

４积极利用各种教具、物模型、实教学挂图、多媒体课件增
强教学的直观性
充分提高课堂教学效率，以使整个教学内容由深变浅、由难变
易、变抽象为具体，充分发挥学生在教学过程中的主动性，激发学生
学习生物学的兴趣，学生的观察能力，培养提高课堂教学效果．真正做到低时高效。
审美打下扎实基础，使学生在德、、、劳方面全面协调的发展。智体美、
作为一名高中生物教师，我认为大力推行素质教育非常有必
要，并在以后的工作中我要努力做到以下几点。
６要不断加强自身的学习
不仅要学习自己的专业知识，而且还要注重教育教学理论的学
习，从而不断地丰富自己。当今社会对教师的要求和期望值越来越
理化生教学
在中学生物教学中如何实施素质教育
杨景国
（山县高考补习学校山东・山２７０）苍苍７７０
中图分类号：３．１Ｇ６３９文献标识码：Ａ文章编号：６２７９（０９）３２６０１７ — ８４２０２ — ０ — １
平越来越高。
素质教育才能使学生适应未来发展的需要，才能成为一个全面发展
的有创造力的人才。
２在课堂教学过程中注重实施素质教育
课堂教学过程是实施素质教育的主渠道，是人的创新思维发展
的重要过程。按照新课程标准实施探究式教学，过学生分组、通自
摘
要
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需求，以

初中生物教学实施素质教育的途径

谈初中生物教学实施素质教育的途径学校教育在素质教育的实施中起主导作用，而学科教育则是学校教育的主要形式。

学校教育中的素质教育主要是通过学科教学来完成的。

在生物学教育中落实素质教育的总目标，在传授生物学基础知识、基本技能的同时，充分利用生物学知识的文化价值和教育价值，积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。

如何适应新时代的要求，抓好生物学素质教育，提高学生的生物学素质，是新世纪的召唤，也是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。

一、树立正确的素质教育思想观近年来，我校通过加强本学科教学领域进一步深化素质教育的教师培训工作，帮助初中生物教师掌握开展这项工作的背景、指导思想、总体思路、工作目标、工作内容，以及课堂教学的实施要求，进一步统一思想，树立正确的素质教育思想观，增强教师在教学领域中进一步深化素质教育的自觉性和主动性。

在课堂教学中，近期的着力点放在构建和理解学科教学中进一步深化素质教育的工作目标上。

我们以探究性学习研究为突破口，根据中学生物不同阶段不同学习内容，改善生物课堂教与学的方式，强化系统优化组合学习方式的研究，达到传统学习方式和探究性学习方式的动态平衡，初步建立生物教学资源共享机制，提高课堂教学效率，促进学生生物素养的整体提高，并促进生物教师专业发展。

二、结合生物学科的特点，培养学生的思想素质生物科学是一门自然科学，在教学过程中要寓德育于教学之中，挖掘教材的思想性，抓住思想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品质和心理素质。

重点是潜移默化地对学生进行科学观点（生物进化观点、生态学观点等）教育、辩证唯物主义和爱国主义教育；培养学生实事求是的科学态度，不断探索新知识的精神；教育学生形成热爱自然、认真保护自然资源、保护环境的观念；培养学生的审美观和高尚的品德情操。

三、加强实验教学，提高学生科学素质生物学是一门以实验为基础的自然科学。

生物学核心素养在课堂中落实的路径

生物学核心素养在课堂中落实的路径生物科学是自然科学中的基础学科之一，是以提高学生生物核心素养为主要目的的必修课程。

因此我们应该摒弃对生物学的错误认识，注重生物实验探究，注重生命教育，注重人与自然的和谐统一，培养学生实事求是、勇于探索的科学态度和大胆创新、百折不挠的科学精神，全面提高学生的生物核心素养。

生物作为科学学科，对教师的要求还是相当高的，不仅要求教师要有扎实的基本功，还要有较高的科学素养，特别是要把提高学生的生物学核心素养贯穿于教学的始终。

基于以上思考，采用以下具体路径将生物学核心素养在课堂中体现。

一、小实验实验探究是提高学生科学素养的重要途径，是生物教学的重头戏。

在生物实验探究中，除了让学生沿着“提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作”的思路和方法层层开展以外，我觉得发现和提出问题尤为重要，因为很多发明创造都是在提出问题之后，通过无数次的探究而获得成功的。

在实验探究中，教师应注重学生观察能力，动手操作能力、收集和整理数据能力的培养，提倡与他人合作，实事求是的科学精神，特别是在观察能力培养方面，应教给学生观察的方法，观察的重点，观察的顺序，让学生知道根据不同的观察对象，选择肉眼、放大镜、显微镜等不同的观察工具，当实验结论与猜想不一致时，应鼓励学生进行反思和改进，在不断的尝试与错误中积累经验，修改方案，直到成功。

由于生物的种类繁多，形态特征千差万别，仅仅依靠实验室的器材和多媒体课件，对生物教学来讲还远远不够。

因此走出教室，与自然界中一个个鲜活的生命近距离接触，能让学生视野开阔，精神振奋，让学生真正感受到生物科学源于生活，服务于生活。

我经常利用课内外的时间，带领学生去感受鸟语花香的美丽校园，认识形态各异的各种校园生物，同时我好经常把学生带到池塘、田野之中，与各种生物及其生活的环境近距离接触，了解不同的生态系统，感受人与自然的和谐统一，使学生的观察、思考、合作等方面的能力得到提升，进而培养学生热爱自然、热爱家乡的情怀。

生物教学中如何实施素质教育

的一场深刻的变革。如何在课堂教学中对学生实施素质教育．
存和普遍联系．进行辩证唯物主义教育的好材料我国地大是
物博，物资源丰富，且有悠久的历史和灿烂的文化．够激生而能
化，读书、死书。校、师和学生以应试为指挥棒，死读学教教育
合作学习（ｏｐｒｔｅｌｒｉｇ是２ｃｒｅａｉｅｎｎ）０世纪７ｖａ０年代初兴起
于美国．在７并０年代中期至８Ｏ年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。代教育理论认为．合现 “
素质与能力
生物教学中如何实施素质教育
李晓燕（台市第四中学，北邢河邢台０４０）５０１
摘要：实施素质教育，实现由应试教育向素质教育的转变．是当前我国教育领域一场深刻的变革。生物课堂教学如何贯穿过程．改进教学方法提供参考为
发学生的民族自尊心和Ａ豪感。态学的基本原理和生态伦理生学等内容，能够帮助学生正确认识和对待人与生物的关系．人
贯穿素质教育的理念．到培养学生综合能力的目的．教育达是工作者面性的一项重要任务．是深化生物课堂教学改革的重也

试论新课改背景下如何在生物教学中实施素质教育

多问题．了改变这一现状，国目前在教育界广泛实行新为我
过程中是不可避免的．然而现在的生物实验教学却存在很
多问题．中一个就是模仿性实验普遍存在。教师在开展实其
验教学时往往首先在课堂上进行示范试验。让学生牢牢记住每一个实验步骤，接着再让学生按照教师之前的步骤一
同的努力之下．最少的时间达到最好的教学效果。效率提在
目前．我国的教育体制中，于学生的学业成绩以及在对
教师的教学水平的评价方式依然是以考试为主，这种评价方式往往只能检测出学生对于知识的掌握程度，而很难检测出学生的各种能力，这种单一的评价方式显然与目前的素质教育的目的不相符合。要想改变这种不利的状况，引进其它的评价方式已经刻不容缓。教师在对学生进行评价的时候要注意采取一些有效的激励方式，这样会提升学生的
实验方式更能够锻炼学生的能力、高综合素质。提四、造机会多进行交流活动创
是学习的终极目标．而只是评价学生学习成绩以及教师教
学水平的一种方式而已初中阶段的生物学科由于没有被列为中考范围。因此相对于其它科目也就不存在太多的考试压力，因为如此．师在开展生物教学时就可以抛开考正教试的束缚．把更多地精力用于提高学生的各种能力和综合

在初中生物教学中实施素质教育的几种策略

在初中生物教学中实施素质教育的几种策略
素质教育提出要关注全体学生的个性发
展、全面发展与整体发展．强调知识的过程
性这对于应试教育是一种改革与创新．具有划时代的意义在学科教学中．我们既要关注
教师的教．更要关注学生的学：既要关注学生学习的结果．更要关注学生学习的过程：既要关注学生知识的获取．又要关注学生能力的
以讲实验、背实验来代替学生的亲自观察与
多媒体集图片、图像、文字、视频与音频等于一
体．具有丰富的表现形式．可以调动学生的多种感官参与教学．这对于内心世界丰富、喜新求异的初中生来说无疑是新鲜而有趣的．更能激起学生内心强烈的学习动机．使学生对眼前所呈现的生物知识更为感兴趣。同时，多媒体可以突破时空与地域的限制．为我们提供更多
三维教学目标课前．我让学生以小组为单位
展开自主预习学生通过预习确立知识的重难点以及自己的掌握情况这样既可以提高学生的自主学习能力．同时也可以加强学生听课的针对性．更利于学生对知识的理解与掌握：课中，我为学生设计一些富有深度与广度
才因此，在教学中我们要抓住契机，为学生
、
利用生物实验。引导学生主动探究
生物学是一门以实验为基础的自然科学，其中的概念、规律、定理等都是由科学家经过大量的实验得出的实验既是人类研究生物世界的重要研究方法．同时也是学生学习生物知识的重要学习方法实验是整个生

生物教学中实施素质教育

生物教学中实施素质教育素质教育是一种教育思想，它以提高学生的整体素质为最初目的，实现以提高全民族的整体素质为最终目的，它涉及思想道德、文化科学、心理及身体健康、实验和操作技能、劳动技能等诸多方面.随着社会的发展，人们生活水平的提高，社会中出现很多问题，如环境问题、人口问题、水源问题、食物问题等，这些问题与生物研究都有着密切的联系.如果生物教学只是单一地传授知识，那么在科技发达的今天，它就是一种残缺的教学.新课标主张素质教育，生物教学要有所更新.初中生物是生物研究的基础，在新课改的要求下，新的生物教材涉及的知识面较广.生物新课标要求，在学好生物科学文化知识的同时，还要注意培养学生关心大自然、保护环境、拥护国家利益等，让学生在学习生物知识的同时，加强自身责任感和爱国主义情感.另外，在生物教学中，教师可以向学生讲述一些生物学家的历史事迹，歌颂和发扬生物学家刻苦研究、忠于奉献的爱国主义精神，让学生在掌握生物知识的过程中提升自己的人格魅力.素质教育既是教育的主流也是重点，在新课改的背景下实施素质教育已经成为发展趋势.在初中生物教学中，主要应该从以下几方面实施素质教育.一、树立现代化的教育观念一般来讲，教师采用什么样的教学方式和教学渠道，都在主观上受自身教学理念的影响，科学的教学观念对教学效果起着促进作用，狭隘的教学理念对教学起到抑制作用.传统的教学观念有一定的局限性，主要目的是为了取得更高的分值，或者说直接以应付中考为主要出发点和终结点，这不利于学生的全面发展，是一种落后的教学观念.在初中生物教学中，我们要注重素质教育，要端正教学态度，即树立现代化的教学观念，不管是教师对学生的期望，还是教学方式、教学态度、教学渠道，都会受到教学观念的影响.在教学活动中，我们应该公平、公正、公开地对待每个学生，不能用有色眼光去看自己的学生.以教书育人为出发点，一切以学生为核心，发挥学生的主观能动性，尊重学生的想法，培养学生全面发展.学生犯错，要及时纠正，学生在课堂上回答不出问题，可以再找机会让他们表现自己，而不是通过讽刺谩骂来教育学生，时常和学生互动，了解学生内心发展，多鼓励表扬学生，帮助学生建立学习信心，建立和谐的师生关系，这对素质教育的实施有着重要作用.二、坚持科学的教学方式新课改的实施使新的生物教材逐渐走进课堂，单一的教学方式已经不能满足教学要求.要在教学中贯彻素质教育，传统的教学方式和课堂结构都要改变.首先，加强师生互动.生物本是一门贴近生活的学科.初中生物新教材中有很多实例.教师可以联系生活，通过运用学到的初中生物知识，来解答生活中的一些问题，或者讲一些小幽默，活跃课堂气氛，制造良好的学习气氛，这样有利于学生学习知识.其次，分层次教学，合理使用教材.在整理教案的时候，我通常都会先将整体教材看一遍，然后挑出重点知识，在讲解每节课前都会制定一个目标，必须在这节课完成.一节课时间有限，内容不能太多也不能太少，要根据学生掌握的知识程度设计课堂内容.再次，培养学生良好的心理素质.素质教育中一项重要的内容就是心理素质的培养.例如，在讲“生态系统稳定性”时，教师要注意培养学生爱护环境、保护地球、节约水源等意识，让他们了解到生态环境的好坏与我们的生存密切联系；结合“动物和人体生命活动的调节”，让学生明白一个健康的身体和良好的心态是分不开的，帮助学生掌握基本的生理知识.这些对学生以后的生活和学习会有很大的影响.三、全方位评价学生初中生物新课程标准中提到，要注意对学生的科学评价，注重学生综合素质的考查，不但要重视学习成绩的发展，而且要关注学生的创新精神和实践能力以及积极的情绪情感体验和心理素质的培养等.初中生正处于成长的特殊时期，思维发展比较快，自尊心也很强.所以，在生物教学中，教师应用激励性的语言鼓励学生.例如，在讲“染色体”时，由于这些内容接近学生的生活，在使用多媒体演示染色体时，我会让学生积极发言，看看他们有哪些认知，问问大家都是什么血型，父母是什么血型，怎样结合才能形成新的胚胎.学生对这一话题很感兴趣，发言很积极，每个学生想法不一样，也有回答很离谱的，但是我的回答都是“慢慢接近事实了”、“你的想法还挺有创造性的”、“思考能力很强”.虽然有的学生回答得并不正确，但是他们表现积极，也说明正在思考.这样，教师用激励性的语言鼓励学生，对他们创新能力和思维能力的培养起到非常重要的促进作用.。

生物教学中实施素质教育的做法

生
中施索质育做法
河北省馆陶县实验中学李彦军
素质教育是～种全新的教育思想和教育观念，它以提高全民族整体素质为目标，以激发学生学习的主体意识，充分发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点，挖掘学生的内在潜能，发展学生的个隆待长。其最大特点是面向全体学生，使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程，使素质教育真正落到实处，是全面实施素质教育的关键，本文就此谈谈自己的看法和体会。
一
大胆改革题型，并给学生留有充分思考的余地，鼓励学生用自己的语言表达自己的思维，以扩展学生的思路，活跃学生
的思维，使其能在学习知识的同时，学会运用知识。如在学习遗传与变异、生物与环境等内容时，都可以提出一些具有 ’ 启发性和思考陛的问题，学生通过对生活、对自然的观察、让思考，发表自己的观点和看法，以求得对知识的理解、掌握
的声，像相结合的活动 “ 语言” 。借助媒体的传送，生物学中些枯燥，抽象的概念变得生动具体了。学生借助媒体的帮助，
一
对所学知识看得见，摸得着，更加激发和调动了他们的学习
积极性，并有效地提高了他们的理解和分析问题能力。学生在实际生活中遇到的问题，不能自己解答，教师运用 “ 化 ” 点的教学艺术，可起到画龙点晴的作用。对于学生较简单的问题，让其他学生回答：对于不同观点的问题，鼓励学生讨论，培养学生的发散思维。教师在答题中不断渗透各种学习方法和

生物教学中如何实施素质教育

收稿日期：０１一８０口２０Ｏ— ９（辑／安）编永
１２活００７０力２１・
运用
教育的新思路、方法，能使素质教育新才落到实处。才能培养出新世纪的高素质
人才。
解和掌握。因此在生物学教学中，定要一重视实验课．尽量多开实验课或演示实验。实验课中，必要的实验方法和步在除骤外，量减少束缚性条件。励学生大尽鼓
存和幸福离不开生物学：剖析生物学能为人口众多的中华民族实现优化环境、优生优育、衣足食、康长寿等共同理丰健
想造福。有了强烈的兴趣驱使，学生对生物课的学习将变被动为主动．并千方百计地向学习的深度和广度进军。那种应试教育下因死记硬背而出现的高分低能现
不论中考、高考是否考生物．不论也学校把生物视为 “ 科 ” “ 科 ” 面对小或副，被漠视了的生物教育．要一往情深地投注全部精力。决不要把教师个人的作用
小看了．如果你能在学生中树立一个使学生敬佩而向往的形象，其作用将是不可估量的。多年的教学研究工作中。在笔者曾耳闻一些教师因学校把生物课视为
一
知识的倾向性的。三、把激发学生的学习兴趣作为目标教学的一个重要环节学校是实施素质教育的主渠道，教

在高中生物实验教学中实施素质教育

这种情境就无法调动个体思维的积极性。借助问题情境，人才能努力去发现，寻求创造解决问题的思路和方法。要培养和训练学生的创造思维能力，就必须让学生处于各类问题情境中，去面对自己智力的各种挑战。与课堂教学相比，实验教学为学生提供的问题情境更加丰富，更具有挑战性。在生物教学过程中，教师要注重挖掘实验素材，除课本中安排的实验内容外，可结合教学内容适当选择一些与生活、生产、社会实际联系紧密的实验素材，让学生设计完成实验内容，体验科学研究的过程，以此激发学生的创造热情，保持和增加学生学习的积极性，强化学生的探究意识，促进学生学习方式的转变，让学生的动手能力、创造能力得到培养和提高。另外，教师可以让学生设计实验过程，这种实验教学方法具有灵活性，需要学生在牢固掌握基础知识和基本方法的前提下，富有创造力。因此，把部分学生实验变为设计性实验，对培养学生学习兴趣和探索精神有重要的作用，是培养学习创造性思维能力的一条最有效的途径。落实全面素质教育，是哺乳下一代具有高水平的文化科学、思想道德、健康心理和体魄的需要，是新世纪对我们的挑战，是历史赋予我们的重任。留心处处皆学问，只要我们在生物实验教学的每一个环节都细心思考，每一个小的创新都是推进素质教育改革，实现高效课堂和有效学习的方法，同时，教师要不断学习，坚持积累，与他人分享交流经验。总之，只要我们重视实验教学，创造条件，增加实验机会，优化实验教学，充分发挥教师的主导作用和实验教学的独特作用，就能取得实验教学和素质教育的双丰收，达到生物教学质量的全面提高。

初中生物教学实施素质教育的点滴体会

初中生物教学实施素质教育的点滴体会生物学教育是中学教育的重要组成部分，是实施素质教育的很好载体。

生物学教学在提高学生素质方面应不断改进教学思路，尝试多种教学方法，面向全体学生，使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。

那么，作为生物教师，应如何在生物教学中对学生进行素质教育，提高学生的素质呢?一、通过激发学习兴趣，培养学生创新的思想“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。

初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

教师如果从生物课的起始年级就注意激发和培养学生对生物学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，就能保持学生对生物学习经久不衰的求知欲。

首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围中去学习。

在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。

这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的心理情绪，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情境，注意语言的技巧，千方百计激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养学生的创新意识。

因此，教师对教学语言要进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，使创新意识不断增强。

二、加强探究实验教学，培养学生动手、动脑能力生物是一门以实验为基础的自然科学。

探究实验能激发学生的学习兴趣，有助于学生理解生物理论、概念，巩固生物知识。

首先要让学生明确实验目的，明确该实验在生产、生活等方面的实际应用，学生才会自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会更好。

其次要指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。

实验前教师指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，明确强化实验步骤，可以收到良好的实验效果。

在初中生物教学中实施素质教育几种策略

在初中生物教学中实施素质教育的几种策略素质教育提出要关注全体学生的个性发展、全面发展与整体发展，强调知识的过程性。

这对于应试教育是一种改革与创新，具有划时代的意义。

在学科教学中，我们既要关注教师的教，更要关注学生的学；既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；既要关注学生知识的获取，又要关注学生能力的提高，从而为学生构建一个高效而富有活力的课堂教学，促进学生全面发展，切实推进素质教育的发展。

那么，在生物学科中如何实施素质教育呢？一、利用生物实验，引导学生主动探究生物学是一门以实验为基础的自然科学，其中的概念、规律、定理等都是由科学家经过大量的实验得出的。

实验既是人类研究生物世界的重要研究方法，同时也是学生学习生物知识的重要学习方法。

实验是整个生物学科教学的重要组成部分，可以说，离开了实验就不能称之为生物研究与学习。

在以往的教学中，大多数教师忽视实验，认为不管是教师演示实验还是学生实验，既浪费时间又浪费精力，同时又不是必考的内容，而以讲实验、背实验来代替学生的亲自观察与动手，使得学生失去了一次次发现规律的机会。

实验在学生的生物学习生涯中具有非常重要的作用。

实验可以激起学生对生物学科浓厚的兴趣，激起学生的主体参与意识；可以培养学生的动手操作与实践能力，是培养学生思维能力的重要手段；可以培养学生的观察能力，提高学生的实验技能；可以使学生更好地理解抽象的生物知识，使学生掌握学习生物的方法。

因此，我们在教学中要重视实验教学，为学生提供更多亲自动手操作的机会，让学生积极动手与动脑，引导学生积极主动地参与到探究性活动中来。

在现行生物教材中，实验占了很大的比例，我们不仅要指导学生做好验证性实验，还要设计更多的探索性实验，让学生积极开动脑筋，制订各种实验方案，在具体的实验中发现问题、分析问题，从而培养学生的科学探究能力，增强学生的问题意识。

如在探究“柑橘在什么样的条件下保存时间最长”的问题时，我让学生自己思考影响柑橘保存的各种因素，并制订实验方案来进行实验。

尝试在生物教学中实施素质教育

尝试在生物教学中实施素质教育一直以来，传统教学模式就是教师在台上讲，学生在台下听，单一落后。

教学中强行灌输，反复讲练，不注意调动学生学习积极性，教师往往唱独角戏，扼杀了学生的创新精神，养成了学生的依赖心理，知识的获得是被动的。

而现在已经由应试教育向素质教育转轨，转变教育观念，就是要打破为升学而教育的老框子，转轨到面向全体学生的素质教育上，进一步加强生物基础知识和基本技能教育，重视学生智力的发展和实际动手能力的提高，使学生能适应社会主义现代化建设需要。

一、重点突出、简化叙述以往教学过程中，内容较多，面面俱到，学生很难接受，而现在的教学过程，尽可能简化叙述。

突出重点，注意体现大纲规定的“教学要求的层次”。

凡是包罗多种内涵或者需要对照比较的内容，大都列成条目或表解，力图做到简明扼要、脉络清楚，这样能增加学生对相似知识的鉴别能力，培养学生认识事物的思维方法，加深对基础知识的记忆，从而使知识分门、分类、归纳、总结，提高学生学习兴趣。

课堂上，调动每位学生的积极性，让每位学生都参与到教育、教学过程当中。

刚开始时，先提问题、学生找答案，然后逐步让学生自己阅读课文，找出自己认为的重点、难点，在学习过程中，要善于提出问题，找出答案，自己仍然不明白之处，提出来大家一起讨论，在讨论中学习，使知识掌握得更加牢固，领会并记住其中的知识要点。

在了解、理解、掌握书本知识外，补充引用其他材料开阔视野，提高趣味性。

二、先看实物、文图并重，以图代文、再作讲解学习生物知识，必须让学生尽可能多地看到实物，然后通过自己的思考来获取真实的知识。

对学生来说，通过先感性后理性的认识过程来学习新知识，培养他们的观察能力和思维能力，同时也可以调动他们学习的积极性，也有助于进行启发式教学，提醒他们在上课以前做好观察或演示的准备，从而有利于避免出现在课堂上照本宣科或者进行填鸭式教学的情况。

图解有直观、形象、生动的特点。

刺激大脑的活动，图解色彩的鲜明，图象的清晰能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使完整有序的知识通过图解在大脑皮层内烙下深深的印象，使学生不易忘记。

谈高中生物教学中素质教育的实施

谈高中生物教学中素质教育的实施所谓素质教育就是全面发展的教育。

它是以人的先天禀赋为基础,在后天环境和教育影响下形成并发展的、内在的、相对稳定的生理、心理及文化素质等综合的质量水平。

它包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、劳动技能素质和心理素质等。

素质的提高,创造能力的形成受众多因素影响,因此落实素质教育时应考虑对学生进行多方位的培养。

在生物教学中,教师要根据该学科特点,积极地、有的放矢地实施素质教育。

1、思想道德素质教育(1)爱国主义思想教育。

通过学习我国拥有大量动植物的特有种,以及我国在防治人类疾病上取得的重大成就和一些生物科学方面的重大突破,培养学生的爱国主义思想;通过动物行为的学习,使学生认识到互爱、爱护自己的群体、爱护自己的生存环境是低等动物都具有的天性,而作为最高等的生物——人类,热爱自己的家乡、民族、国家更是义不容辞的责任!(2)辩证唯物主义的世界观教育。

在《生物的进化》一章,教师可通过生物教材中物种的起源、进化的证据和学说的讲解,使学生树立唯物主义的进化论观点,批判唯心主义的神创论,事物是孤立、静止的观点;又如,通过《生物与环境》关系的学习,使学生树立生物具有多样性、适应性,以及生物与环境是相互联系的,又是相互对立、统一的观点。

(3)法制教育。

通过动物行为的学习,教育学生应自尊、自重、自爱,履行公民的责任和义务;通过《森林法》《环境法》《野生动物保护法》的学习,教育学生遵纪守法,树立法制观念。

2、科学文化素质教育(1)文化知识教育。

通过生物学的学习,了解病毒、菌类、植物、动物和人类的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态学的基本知识,从而认识到学好生物学与学习农、林、医、化学、地理等学科的关系以及对人类衣食住行等日常生活的重要作用。

(2)科学素质教育。

通过对生物的生活习性、形态、结构、生理以及实验的认知、观察、思考,培养学生观察、分析和思考问题的能力以及操作、设计实验的能力和创造能力。

生物教学中实施素质教育

生物教学中实施素质教育作者：熊复帅来源：《中学生数理化·教与学》2013年第02期根据中学生科学素质的内涵，高中生物科学素质教育应注重生物学知识的教学，科学探究过程的教学，科学态度情感与价值观的渗透，科学技术与社会关系的教学等科学素质教育.下面结合自己的教学实践谈点体会.一、重视生物学知识的教学高中生物学知识的教学，包括两层涵义：一是生物学的基础知识本身就是一个合格公民必须具备的、最基本的，也是非常重要的科学素质.这些知识，不仅指其本身，也包括其提出的背景、变化和完善过程；二是通过生物学基础知识的教学，使学生对自然事物形成正确的基本观点，其中包括对事物所应采取的实事求是的科学态度.例如，通过对细胞结构和功能的学习，可以让学生树立结构与功能相适应、局部与整体相统一的生物学观点，体会生命的精致完美，教育学生崇尚生命、热爱科学；通过对细胞周期以及有丝分裂过程中染色体的规律性变化的学习，培养学生树立唯物主义的世界观，使学生对生命的运动规律以及对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的认识；通过学习三大类有机物的代谢，使学生建立普遍联系的观点；通过学习合成与分解、同化和异化以及内环境的稳态，使学生建立对立统一的观点；通过对细胞的成长、衰老、死亡的学习，使学生建立永恒变化的观点；通过对生物膜系、细胞器、细胞、组织、器官、个体、群落、生态系统、生物圈的学习，有利于学生建立系统的观点；通过学习动物个体发育主要由遗传决定，并受环境条件影响，使学生了解事物发展是内因和外因共同作用的结果；通过学习陆生脊椎动物羊膜的出现，培养学生进化论的思想以及树立生物与环境相适应的观念；等等.通过生物学知识的学习，可以使学生树立辩证唯物主义自然观，逐步建立科学的世界观.二、重视科学探究过程的教学在高中生物教学中，教师应重视科学探究的学习方式，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，增进对科学探究的理解.在生物教学中实施科学素质教育，教师指导下的科学探究应该把重点放在以下四个方面：（1）通过探究，满足学生的求知欲；（2）通过探究，使学生获得对周围环境的理解；（3）通过探究，提高学生的科学思维能力、解决问题的能力、合作与交流能力，培养学生的科学精神与态度，使学生初步习得科学方法；（4）逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解.在教学中，教师要引导学生直接参与探究过程，使学生通过自己的反省与思考，从自身实践中获得对探究特征的深刻认识，以及深刻理解探究是如何导致科学发现等一系列与科学本质有关的问题.例如，生长素的发现，是多位科学家智慧的结晶，其探究过程是培养学生科学探究的好教材.教师可用角色转换的方法，请学生把当时的科学家换成自己，假设自己处于当时的条件下，是否会像科学家那样思维，课堂教学可以设置下列结构程式：提出问题→作出假设→设计实验→预测实验结果→实施实验→解释实验事实，并在每个环节渗透探究教学的理念.三、重视生物实验的教学生物学是一门以实验为主的自然科学，科学实验是培养学生科学素质的重要途径.在教学中，教师应指导学生观察、实验，以及对观察、实验现象与结果进行分析、理解、概括和综合，这有利于学生形成概念、掌握理论，还有利于学生科学观察、科学分析等科学实验能力的培养，更有利于学生科学认识、科学思辨等思维品质的培养.例如，在探索“影响淀粉酶活性的条件”时，教师应引导学生思考：实验过程为什么要这样设计？这种设计包含了什么样的科学思想？让学生在实验探究中学会如何把握研究变量，排除无关变量，通过严谨的科学方法去解决问题.又如，在学习DNA的知识时，教师应先让学生阅读“DNA双螺旋结构的发现”，使学生了解两位科学家发现DNA双螺旋结构的科学发现史，然后让学生做“制作DNA双螺旋结构模型”的实验，模拟沃森和克里克的科学研究.两人小组合作完成DNA双螺旋结构模型，不仅使学生对DNA双螺旋结构有了清楚地认识，而且使学生体会到主动发现的乐趣，增强进一步探索科学的热情.同时，这也是学生感受、理解和体验知识产生、发展的过程.四、渗透生命科学史的教学在教学中，教师应把生命科学史引入生物学教学，让学生重温科学家当年的研究历程，将科学结论产生的过程和方法同学生的学习过程结合起来，使学生在学习知识时感受到历史的厚重感，感悟到科学家的探索精神、科学态度和思想方法，体验到科学是一个开放的、不断发展的系统，加深对科学、技术与社会的相互关系的理解，进而感受科学在人类文化与社会进步过程中的地位和影响.例如，通过对“酶的发现”的学习，不仅使学生了解酶的化学本质，而且让学生切身体会到生物学的实验研究在科学发展中所起到的举足轻重的作用，更好地理解科学是发展的，探索是无止境的，科学知识具有相对的稳定性，并在不断发展和进步.。

中学生物实验教学中如何实施素质教育

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第１卷第４７期
康定民族师范高等专科学校学报
２０年８０８月
生，而应进行综合观察，才能认识食物链的结构，即生产者、消费者和分解者三者之间的关系。
和探索，取得了一定的经验和体会。
培养学生良好的观察习惯和品质
一
、
科学研究问题的基本流程— — 设计实验 — — 得出结论。所以良好的观察
习惯是学生应该具备的一种基本技能。
观察叶的形状；认识叶是由哪些部分组成的；闻一闻叶的气味。充分调动学生的多种感官参与活动，使学生在大自然的熏陶中提高能力，增长知识。
（）培养综合观察习惯二学生对观察对象的观察往往缺乏思考分析，看不到观察对象之间的内在关系。因此，实验教学中
独特的教学特点和教学手段，因此在素质教育中的作用受到特别的重视。从２０年以来，我们就如００何在生物实验教学中培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，从理论和实践上进行了认真的分析
生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象，只有通过实验才能得到解释，各种生物结构，必须通过实验才能观察清楚。生物学理论也是人们通过实验总结出来的，许多新成就无不源于