《在天晴了的时候》课文分析1
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后景象的诗歌，通过形象的描绘和细腻的情感表达，展现了雨后的美丽和生机。
本课的教学内容主要包括理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，以及学习诗歌中的语言表达技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于诗歌的感知和理解也有一定的基础。
但诗歌的意境美和语言表达技巧还需要通过引导和启发来培养。
三. 教学目标1.理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
2.学习诗歌中的语言表达技巧。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.诗歌的意境美的理解和表达。
2.诗歌中的语言表达技巧的学习。
五. 教学方法采用情境教学法，以图片和音乐为辅助，引导学生进入诗歌的意境，通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.图片和音乐资料。
2.诗歌的相关背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设雨后的情境，引导学生感知雨后的美丽和生机。
2.呈现（10分钟）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
教师引导学生理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。
每组选取一个例子进行分享。
4.巩固（10分钟）让学生结合自己的实际生活，创作一首类似的诗歌，以此来巩固所学的内容。
5.拓展（10分钟）引导学生思考雨后的景象还可能有哪些美丽的事物，让学生发挥想象，进行写作练习。
6.小结（5分钟）教师对本课的内容进行总结，强调诗歌的意境美和语言表达技巧。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，向家人分享诗歌的内容，并尝试创作一首类似的诗歌。
8.板书（5分钟）板书诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，以及诗歌中的关键词语，如意境美、语言表达技巧等。
在教学过程中，教师要注意引导学生进入诗歌的意境，让学生通过朗读、讨论、写作等方式，感知和理解诗歌的美。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文是一首充满童趣的小诗，描绘了雨后天空放晴时，小动物们纷纷出来的情景，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
课文语言优美，富有节奏感，符合四年级学生的认知特点和审美需求。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，培养对自然美景的热爱之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对诗歌有一定的认识和理解。
但在理解诗歌的意境、体会作者的情感方面，仍需教师的引导。
此外，学生对动物世界充满好奇，对雨后天空的景象也有一定的感知。
因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的认知水平、兴趣和需求，采用生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会欣赏诗歌的美，培养阅读兴趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，热爱生活，激发对诗歌的热爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.教学难点：体会诗歌的意境，感受作者的情感；学会欣赏诗歌的美，培养阅读兴趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，增强课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示雨后天空的图片，引导学生回忆雨后的景象，激发学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，注意生字的读音和词义，不懂的地方可以圈点批注。
3.讲解课文：教师引导学生逐句理解课文，解释生字词，分析诗歌的意境和作者的情感。
4.体会情感：让学生闭上眼睛，想象自己置身于课文描绘的场景中，感受大自然的美好。
在天晴了的时候课文解析
在天晴了的时候这是一首现代抒情诗，诗歌主要描绘了一幅幅雨过天晴后乡村的诗情画意，表达了朴实简单的情感。
诗歌节奏舒缓却设计巧妙，第一节雨后小径的景象，第二节侧重写雨后散步的畅快感受，第三节则赋予了诗歌富有生命力的气息和活力。
这首诗塑造富有象征意义的意象，在本诗中“雨后小径”既可以理解为经历苦难后新生的中国，也可以理解为诗人饱经风霜后一切释然淡定的内心世界。
“小草”，“小白菊”等这些平常柔弱的自然生命被诗人寄予了庄重的象征内涵……整首诗洋溢着诗人对祖国美好明天的热切期望。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。
课文语言优美，富有节奏感，通过形象的描绘，使读者感受到雨后天空的清新、美丽和生机勃勃。
本课的教学内容主要包括朗读理解课文内容，体会诗歌的语言美，感受雨后天空的美丽景象，以及通过绘画、想象等方式，培养学生的审美情趣和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于诗歌的节奏和韵律有一定的感知。
但在理解和感受诗歌的意境方面，还需要教师的引导和启发。
此外，学生的绘画能力和想象力也有待进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的语言美。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论、绘画等方式，培养学生的审美情趣和创造力。
3.情感态度与价值观目标：感受雨后天空的美丽景象，培养热爱自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的语言美。
2.教学难点：感受雨后天空的美丽景象，体会诗歌的意境，培养审美情趣和创造力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌描绘的世界。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌内容。
3.讨论法：分组讨论，引导学生发表自己的观点和感受，培养学生的表达能力。
4.绘画法：引导学生根据诗歌内容进行绘画，培养学生的想象力和审美情趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文内容相关的图片或视频资料。
3.绘画材料（如彩笔、水粉等）。
4.计时器。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示雨后天空的美丽景象，引导学生进入诗歌情境。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和体会诗歌的意境。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对诗歌内容的理解和感受。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了一个雨后的景象，通过生动的语言和形象的描绘，展现了天空、云彩、小路、小草等事物的变化。
课文语言优美，富有诗意，表达了作者对大自然的热爱和对生活的美好向往。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的思想感情，掌握生字词，培养阅读理解能力。
通过学习这篇课文，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，培养对大自然的热爱之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的课文内容。
他们在学习过程中，需要通过教师的引导，深入理解课文，体会作者的情感。
同时，学生对大自然的事物充满好奇，对生活中的美好事物有较高的敏感度。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，学生能够体会课文中的意境，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受作者对大自然的热爱，培养对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文中的意境，感受作者的情感。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要包括朗读、讨论、想象等。
通过朗读，学生能够感受课文的韵律和情感；通过讨论，学生能够深入理解课文内容，体会作者的情感；通过想象，学生能够身临其境地感受课文描绘的景象。
教学手段主要包括多媒体课件、图片等。
多媒体课件可以帮助学生更好地理解课文内容，图片可以直观地展示课文描绘的景象，帮助学生更好地感受作者的情感。
六. 说教学过程1.导入：通过图片展示雨后的天空、云彩、小路、小草等景象，引导学生进入课文情境。
2.自读：学生自读课文，理解课文大意，标记生字词。
3.讲解：教师讲解生字词，解释课文中的难点，引导学生深入理解课文。
四年级上册语文《现代诗二首》课文讲解
四年级上册语文《现代诗二首》课文讲解《现代诗二首》是一篇精读课文，主要讲述了《在天晴了的时候》和《繁星》两首现代诗。
下面我将对这篇课文进行详细的讲解。
一、导入同学们，你们喜欢诗歌吗？今天我们来学习两首非常优美的现代诗。
教师出示课题《现代诗二首》。
二、解题《在天晴了的时候》是雨巷诗人戴望舒的一首小诗，诗人通过对雨后小路自然景色的描写，告诉人们只要保持乐观、豁达的心态，就能找到光明和希望。
《繁星》是我国现代著名作家巴金回忆少年时代生活的一篇优美散文，文章通过对星空和月光的描绘，抒发了作者对美好生活的热爱之情。
三、朗读课文，整体感知教师范读课文，学生听读，并思考以下问题：（1）《在天晴了的时候》描写了雨后的哪些自然景物？它们有什么特点？（2）《繁星》描写了哪些景物？作者用什么样的语言来描绘的？表达了什么样的感情？学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
检查生字词的学习情况。
学生回答思考题中的问题。
学生齐读课文。
四、深入研读课文《在天晴了的时候》中，诗人用哪些词语来形容雨后的景色？你有什么感受？《繁星》中，作者用什么样的语言来描绘星空和月光？这些描写表达了作者什么样的感情？学生分组讨论，并派代表发言。
教师总结：诗人在描写雨后小路自然景色时，用“清新”、“抖落”、“净尽”等词语来形容雨后的景物，表现了雨后景色的美好和宜人；在描写星空和月光时，用“静谧”、“朦胧”、“柔和”等词语来形容星空和月光的特点，表达了作者对美好生活的热爱和对大自然的敬畏之情。
学生再读课文，体会诗歌的意境和情感。
五、拓展延伸学生在小组内交流自己写的诗歌或散文，并互相点评。
教师推荐一些优秀的诗歌和散文作品，让学生阅读并学习其中的写作技巧和表达方式。
学生写一篇小短文，描述自己最喜欢的自然景色，注意运用生动的语言和恰当的修辞手法。
部编版四年级下册第12课《在天晴了的时候》讲解
部编版四年级下册第12课《在天晴了的时候》讲解知识点教材分析：《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。
“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。
啊！那清新，清新又怡人的小径！此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
作者介绍：戴望舒(1905年11月15日—1950年2月28日) 又称“雨巷诗人”，戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。
中国现代派象征主义诗人、翻译家等。
他先后在鴛鴦蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说：《债人卖艺童子》和《母爱》。
1927年，他的诗《雨巷》显示了新月派向现代派过渡的趋向，而1929年所创作的《我的记忆》则成为了现代诗派的起点。
主要作品：《雨巷》《寻梦者》《我用残损的手掌》等。
多音字：曝：pù曝晒bào曝光晕：yùn晕车yūn头晕目眩近义词：温柔——温和炫耀——夸耀胆怯——胆小闲游——闲逛反义词：凉爽——炎热温柔——粗暴胆怯——勇敢移动——静止理解词语：【晕皱】水的表面被风吹起波澜。
【曝】晒。
【炫耀】①夸耀。
②照耀。
【尘垢】灰尘和污垢。
【胆怯】胆小；缺少勇气。
【阴霾】霾的通称。
【闲游】自由自在地游动、游玩。
【绽透】彻底绽放。
句子解析：1、在天晴了的时候，请到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；“温柔”是温和柔顺的意思，一般多指女性，在这里诗人用了拟人手法。
用“温柔”一词描绘泥路的柔软，表现了泥路的美好。
2、炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；“炫耀”是夸耀的意思，作者用拟人的手法写出了小草的快乐与自豪；“洗净”一词写出了雨后小草的洁净与清新。
新部编人教版四年级下语文12《在天晴了的时候》优质课说课稿及教学反思
新部编人教版四年级下语文12《在天晴了的时候》优质课说课稿及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文描绘了一个雨后的景象，通过形象的描绘，展现了大自然的美丽和生机。
课文语言优美，富有诗意，旨在培养学生对自然美景的欣赏能力和对语言的感受能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于描绘大自然的课文通常比较感兴趣。
然而，对于这篇课文中的一些生僻词汇和抽象的意象，他们可能还有一定的理解难度。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，引导学生理解课文，并培养他们的阅读兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够学会欣赏自然美景，培养阅读兴趣。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的抽象意象，学会欣赏自然美景。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题教学法和引导发现法。
利用多媒体课件和图片，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
通过提问和讨论，激发学生的思考，引导学生主动探索课文中的美景。
六. 说教学过程1.导入：利用多媒体展示雨后的景象，引导学生进入课文情境。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.讲解生字词：讲解课文中的生字词，帮助学生掌握。
4.分析课文：引导学生分析课文中的美景，理解课文内容。
5.小组讨论：分组讨论课文中的美景，培养学生合作学习能力。
6.总结：总结课文内容，引导学生学会欣赏自然美景。
7.作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：课文：《在天晴了的时候》景象：雨后、小路、小白菊、凤蝶儿八. 说教学评价教学评价将从学生的朗读、理解、表达和运用等方面进行。
在天晴了的时候课文笔记
在天晴了的时候课文笔记
《在天晴了的时候》课文笔记
一、作者介绍
戴望舒，现代诗人，被视为“现代派”诗人的代表，其中最著名的诗篇是《雨巷》。
二、文章主题
《在天晴了的时候》是一首现代诗，描述了雨后天晴的景象，表达了作者对自然美景的热爱和向往。
三、文章结构
1. 第一节：描述雨后天晴的景象，表达作者的喜悦心情。
2. 第二节：通过比喻和拟人的手法，形象地描述雨后天晴的美景。
3. 第三节：总结全文，再次表达作者的喜悦和向往之情。
四、重点语句解析
1. “在天晴了的时候/该到小径中去走走”这两句话表达了作者想要去欣赏
大自然美景的渴望。
2. “脚下的泥泞/已被热情的阳光照干”这句话通过比喻的手法，形象地描
述了雨后天晴的景象。
3. “不再胆怯的小白菊/慢慢地抬起它们的头”这句话运用拟人的手法，生
动地描绘了小白菊在阳光下逐渐恢复生机的情景。
4. “抖去水珠的凤蝶儿/在木叶间自在闲游”这句话通过比喻和拟人的手法，形象地描述了凤蝶儿在雨后天晴的环境中自由自在地飞翔的情景。
5. “不再下雨的时候/请到小径中去走走/在记忆的朦胧里/听小鸟在枝头歌唱”这句话表达了作者对自然美景的向往之情，同时也呼吁人们要珍惜大自然的美好。
五、中心思想
《在天晴了的时候》表达了作者对自然美景的热爱和向往，同时也呼吁人们要珍惜大自然的美好。
新人教部编版小学语文四年级下册 《在天晴了的时候》诗歌赏析
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《在天晴了的时候》诗歌解析
戴望舒的诗深受中国古典文学和欧州文学的影响。
具有很高的语言魅力。
诗中的比喻，新鲜而贴切。
他所采用的题材，多是自己亲身所感受的事物，抒发个人的遭遇与情怀。
《在天晴了的时候》就是这样一首生动、活泼、情趣盎然的儿童诗，诗人通过对小径雨后美丽景象的生动描写，引导人们到雨后的小径上走一走，去感受亲近自然的自由和欢乐。
诗歌也表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
此诗也表现了作者对恬淡、超脱生活的向往，雨后，一切变得清晰、凉爽，诗人漫步在雨后的小经上，全身心地感受这崭新的一切：下过雨的泥路“凉爽又温柔”，小白菊不再胆怯，“慢慢地抬起它们的头，/试试寒，试试，/然后一瓣瓣地绽透”，用拟人的手法，表达对自然的全新感受，“风蝶儿”“在木叶间自在闲游，/把它的饰彩的智慧书页/曝着阳光一开一收。
”小生灵的一招一式都深含诗意。
诗的最后一节是中国古典诗歌意境的忠实复写：“看山间移动的暗绿/云的脚迹——它也在闹游。
”诗人在深远的意境中，融进自己对闲适生活向往的主观色彩。
诗人在这首诗中，追求一种音乐感，追求具有大自然形态的迷人的诗境，并达到美的高度。
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《在天晴了的时候》优质课文解释1
12 在天晴了的时候整首诗用了多种修辞手法，生动地描写了雨过天晴的景象，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。
本诗依次描写了雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了作者雨后走小径的独特感受。
全诗共有3小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领略大自然的魅力，感受美好大自然的好课文。
雨后天晴的景象，是学生见过的场景，只需他们结合生活经验，在阅读的过程中发挥想象，眼前就能出现诗中的美丽景象，从而体会作者表达的情感。
1．多媒体辅助教学法。
教师运用多媒体向学生介绍作者戴望舒，使学生了解作者及诗的写作背景。
2．朗读体会法。
在教学中，教师先引导学生用多种形式读，如：个别读、集体读、齐读。
让学生在读诗的过程中，加深对课文内容的感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。
3．鼓励、欣赏法。
教师及时的点评，学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分展示才能，满足他们希望得到赞许与认可的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
【知识与技能】1．学习本课生字。
2．有感情地朗读并背诵课文。
3．体会这首诗所包含的思想感情。
【过程与方法】1．尝试解决自己不懂的问题，培养学生的自学能力。
2．让学生通过有感情地朗读，体会诗歌所包含的思想感情，掌握诗歌学习的方法。
【情感、态度与价值观】激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
通过有感情地朗读课文，体会诗歌所包含的思想感情。
教师：课件。
学生：预习课文。
1课时一、介绍作者，导入新课1．教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？2．教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。
(出示课件)今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
3．读课题。
二、初读课文1．自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2．检查自读情况。
(1)找出不理解的生字、生词，作上记号。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思一、教案1. 教学目标•知识目标：了解寓意深刻的故事《在天晴了的时候》，理解故事中蕴含的人生道理。
•能力目标：培养学生的阅读和理解能力，引导学生通过故事的理解提升自身的情商。
•情感目标：引导学生感受故事中的情感，懂得珍惜眼前的一切。
2. 教学重点•理解故事的寓意和人生道理。
•提升学生的阅读理解能力。
3. 教学难点•分析故事中的情感和人生启示。
4. 教学准备•课文《在天晴了的时候》的复印件•黑板、粉笔、录音机5. 教学过程1.导入：利用生活中的例子引出“不经历风雨怎能见彩虹”的话题，让学生感受到生活中困难和挫折的重要性。
2.阅读课文：带领学生阅读《在天晴了的时候》，引导学生理解故事中的蕴义和寓意，分析故事的情节和人物性格。
3.讨论交流：组织学生小组讨论故事中的启示，分享自己的观点和看法，培养学生的逻辑思维和表达能力。
4.课文赏析：指导学生细读课文，欣赏语言之美，体会作者的用心和意图。
5.思考反思：引导学生思考自己生活中的困境和困难，启发学生如何在逆境中取得成长和进步。
6.课堂小结：概括课文的主题和寓意，巩固学生对故事的理解。
6. 作业布置•让学生完成课后阅读习题，体会故事中的人生智慧。
•鼓励学生写下自己的感悟和反思。
二、教学反思在教授《在天晴了的时候》这节课时，我发现学生们对于故事中的寓意有了更深刻的理解。
通过讨论和交流，学生们表达了自己对于人生和困难的认识，这让我感到十分欣慰。
然而，我也发现在引导学生分析故事情节和启示时，有一部分学生表现得比较passively。
他们更倾向于简单地描述故事内容，而缺乏对故事背后深层意义的思考。
因此，未来的教学中，我需要更注重引导学生深度思考，引导他们发掘文本背后更深层次的内涵。
总的来说，这节课的教学效果还算满意。
学生们在课堂上展示了他们的思考能力和表达能力，这对于培养他们的综合素养大有裨益。
希望在今后的教学中，我能够不断提升自己的教学策略，更好地指导学生理解课文，感悟人生。
四年级语文下册《在天晴了的时候》课文原文及赏析
四年级语文下册《在天晴了的时候》课文原文及赏析课文原文：
在天晴了的时候，请到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。
到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
赏析：
这是一首生动而活泼的小诗，诗人通过描绘小径雨后的景象，表达了对自然的热爱和向往。
诗人运用丰富的想象力和细腻的观察，描绘出了一幅清新、生动的自然画卷。
诗中的语言生动形象，如“炫耀着新绿的小草”，“不再胆怯的小白菊”，使得读者可以直观地感受到大自然的生机与活力。
同时，诗人也运用了拟人的手法，如“抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游”，给自然景物赋予了人类的情感和行为，更加深了读者的感受和理解。
此外，诗人通过描述“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”的情景，展现了一种与自然和谐共处的生活状态，表达了对人类和自然之间亲密关系的向往。
总的来说，这首小诗以生动的语言和丰富的想象，展现了大自然的美丽和生机，同时也传达了诗人对自然的热爱和对人类与自然和谐共处的向往。
《现代诗二首》课文笔记
《现代诗二首》课文笔记《现代诗二首》是一篇现代诗歌，由两首现代诗组成，分别是《在天晴了的时候》和《白桦》。
以下是这两首诗的课文笔记：一、《在天晴了的时候》重点词语：（1）朗润：明朗润泽。
（2）卖弄：有意显示、炫耀。
（3）烘托：陪衬，使明显突出。
（4）抖擞：振作、振奋。
（5）娇媚：撒娇讨人喜欢的样子。
（6）抚摸：用手轻轻地摸。
（7）莅临：来到、来临。
多用于贵宾。
句子解析：（1）“泥地里，些横着带水纹的赤脚，试图像踩钢琴似的，听着大地发出的音乐。
”这句话用比喻的手法，把泥地的纹理比作琴键，把赤脚比作钢琴上的琴弦，把走在泥地上的感觉比作在弹奏美妙的乐曲，富有想象力，充满诗情画意。
（2）“那平铺着巨大的荷叶，人舞动着镰刀、挥动铁锨的情景，跃然纸上。
”这句话用动词“舞动”、“挥动”形象地描绘了人们挥镰收割、挥锨挖藕的忙碌景象，表达了作者对勤劳的农民的赞美之情。
二、《白桦》重点词语：（1）玉立：形容身材高而美。
（2）婷婷：形容人的身材高而不俗。
（3）茸茸：柔软纤细的样子。
（4）姗姗：形容女子走路缓慢从容的样子。
句子解析：（1）“白桦林并不寂寞！”这句话运用拟人的手法，把白桦林人格化，表达了作者对白桦林的赞美之情。
同时，这句话也呼应了题目中的“并不寂寞”一词，暗示着白桦林的生命力顽强、充满生机和活力。
（2）“在寂静中，玉立着这棵白桦。
”这句话用“玉立”形容白桦的高大挺拔，表达了作者对白桦的赞美之情。
同时，“在寂静中”也渲染了一种静谧的氛围，突出了白桦的存在和生命力。
《在天晴了的时候》课文重点句子解析与问题解答
《在天晴了的时候》课文重点句子解析与问题解答《《在天晴了的时候》课文重点句子解析与问题解答》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《在天晴了的时候》课文重点句子解析与问题解答句子解析1.在天晴了的时候，请到小径中去走走：“温柔”是温和柔顺的意思，一般多指女性，在这里诗人用了拟人手法。
用“温柔”一词描绘泥路的柔软，表现了泥路的美好。
2.炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；“炫耀”是夸耀的意思，作者用拟人的手法写出了小草的快乐与自豪;“洗净”一词写出了雨后小草的洁净与清新。
小草自豪的展露着雨后洗去尘埃与污垢的翠绿身姿。
3.不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；“胆怯”形容小白菊经历了风吹雨打。
“慢慢” “试试”描写了小白菊的谨慎，表现了小白菊的可爱与美好。
4.到小径中去走走吧，在天晴了的时候：“赤着脚”让赤裸的双足与柔软的泥路亲昵地接触，充分地享受泥路的温柔;“携着手”与朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空气和美好的景物。
“踏着新泥，涉过溪流”一味地往前走让雨后大自然的泥土与流水在足下经过，让所有的美景尽收眼底。
5.新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
雨后的太阳照着大地，云开雾散，溪水在温风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。
问题归纳1.“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”这句写的好在哪里？雨后的泥路充满了泥泞，一脚踩下去就会沾一鞋泥巴，这原本是让人难以理解的，可是到了诗人的笔下，粘糊糊的泥巴路居然是凉爽又温柔的。
2.不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；不好。
“一瓣一瓣”不能够把小白菊连续开放的情形表达出来，体现不出“绽透”所表达的程度。
3.这首诗中不少词句表达了诗人独特的感受。
诗人笔下雨后的泥路却是“温柔”的，写出了泥路的柔软和可爱。
在天晴了的时候课文精讲
课文《在天晴了的时候》精讲一、段落划分课文《在天晴了的时候》的段落划分如下：第一部分（第1小节）：写天晴了的时候到小径中走走，会看到泥路、小草、小白菊和凤蝶儿。
第二部分（第2、3小节）：写和朋友家人在天晴了的时候“携着手”一同出游，享受雨后清新的空气和美好的事物。
第1小节中描绘了雨后的泥路凉爽又温柔，小草在炫耀它的新绿，小白菊大胆地试寒试暖，而凤蝶儿在悠然地闲游。
第2小节则表达了在天晴的时候，人们赤脚携手踏着新泥，涉过溪流，感受大自然的清新和美好。
第3小节则进一步描绘了阳光下的溪水、青山、云朵都是美丽的，构成了一幅美丽的自然画卷。
二、文章赏析《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒的一首抒情小诗，以细腻而富有诗意的语言，为我们描绘出一幅雨后天晴的乡村画卷。
雨过天晴，小径变得温柔，小草炫耀着新绿，小白菊则大胆地试寒试暖，凤蝶悠然地闲游。
诗人通过拟人化的手法和形象的语言，赋予了这些常见的自然景物新的生命和意义。
泥路不再泥泞，小草的新绿显得生机勃勃，小白菊勇敢地迎接新的一天，凤蝶儿则仿佛在告诉我们，生活中的困难只是暂时的。
这不仅仅是对大自然的热爱和向往。
诗人借助雨后天晴这一特定的自然景象，展现了大自然的清新、美丽和宁静，同时，也表达了自己悠闲愉悦的心情和对生活的热爱。
这不仅在诗歌中得到了充分的体现，也使得读者能够感受到诗人的内心世界和对生活的态度。
《在天晴了的时候》还具有一定的象征意义。
诗人通过描绘雨后天晴的乡村景色，不仅表达了对大自然的敬畏和赞美，也寄寓了对未来的希望和信念。
他利用象征手法，将自然景物与人们的情感联系起来，展现了人们在艰难时期依然保持希望和乐观的态度。
这种精神内涵使得诗歌具有了更深层次的意义和价值。
从艺术角度来看，《在天晴了的时候》具有意象简明、寓意深刻、韵律和谐的特点。
诗人以简洁明了的意象和生动的语言，带领我们进入一个充满诗意和想象的世界。
诗歌的韵律和谐，读起来朗朗上口，给人以美的享受和心灵的洗礼。
在天晴了的时候课文大意
在天晴了的时候课文大意
《在天晴了的时候》这篇课文啊，就像是一幅美丽的画卷在我眼前慢慢展开。
天晴了，那世界会变成啥样呢？作者告诉我们，小路一定是凉爽又温柔。
哎呀，这小路咋还能温柔呢？其实啊，就好像它在轻轻地抚摸着我们的脚丫子，让我们走在上面特别舒服。
还有小草，那可不一般！它们把身上的水珠当作珍珠，闪闪发光。
这不就像我们小朋友，戴上了最漂亮的饰品，得意洋洋的。
小花们也不示弱，不再害羞，大大方方地抬起头，把自己最美的一面展现出来。
凤蝶儿呢？在木叶间自在闲游，一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，多快活呀！
我仿佛能看到小朋友们在天晴的时候，欢天喜地地跑出来，在小路上蹦蹦跳跳。
“哎呀，这水珠真好玩！”“看呐，那朵小花笑得真灿烂！”大家你一言我一语，叽叽喳喳，热闹极了。
老师在课堂上讲这篇课文的时候，那声音就像好听的音乐，带着我们走进了那个天晴后的世界。
我们都听得入了迷，好像自己也在那美景之中呢。
这篇课文难道不让人陶醉吗？它让我感受到了大自然的美好，让我也想去小路上走走，去看看那些可爱的小草、小花和自由自在的凤蝶儿。
它就像一把钥匙，打开了我对大自然的向往之门。
我觉得呀，这篇课文就是要告诉我们，要多去发现大自然的美，在天晴的时候，别老闷在家里，出去走走，会有好多惊喜等着我们呢！。
部编四下语文第12课《在天晴了的时候》图文讲解 知识点
部编四下语文第12课《在天晴了的时候》图文讲解知识点知识点教材分析：《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。
“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。
啊！那清新，清新又怡人的小径！此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
作者介绍：戴望舒(1905年11月15日—1950年2月28日)又称“雨巷诗人”，戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。
中国现代派象征主义诗人、翻译家等。
他先后在鴛鴦蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说：《债人卖艺童子》和《母爱》。
1927年，他的诗《雨巷》显示了新月派向现代派过渡的趋向，而1929年所创作的《我的记忆》则成为了现代诗派的起点。
主要作品：《雨巷》《寻梦者》《我用残损的手掌》等。
多音字：曝：pù曝晒bào曝光晕：yùn晕车yūn头晕目眩近义词：温柔——温和炫耀——夸耀胆怯——胆小闲游——闲逛反义词：凉爽——炎热温柔——粗暴胆怯——勇敢移动——静止理解词语：【晕皱】水的表面被风吹起波澜。
【曝】晒。
【炫耀】①夸耀。
②照耀。
【尘垢】灰尘和污垢。
【胆怯】胆小；缺少勇气。
【阴霾】霾的通称。
【闲游】自由自在地游动、游玩。
【绽透】彻底绽放。
句子解析：1、在天晴了的时候，请到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；“温柔”是温和柔顺的意思，一般多指女性，在这里诗人用了拟人手法。
用“温柔”一词描绘泥路的柔软，表现了泥路的美好。
2、炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；“炫耀”是夸耀的意思，作者用拟人的手法写出了小草的快乐与自豪；“洗净”一词写出了雨后小草的洁净与清新。
四年级下册天晴了课文
四年级下册《在天晴了的时候》是一篇优美的散文，作者通过描绘雨后天晴的景象，表达了对大自然的热爱和对生活的感慨。
首先，文章中选取了泥路小草、小白菊、凤蝶儿等事物，通过细腻的描写刻画了雨后小径的优美与清新。
这不仅让读者感受到了雨后天晴的气息，也展现了作者对大自然细致入微的观察和感受。
其次，文章中多次运用拟人的修辞手法，使得景物更加鲜活、富有生命力。
例如，小草被描绘成洗净了唇垢、不再胆怯的形象，小白菊慢慢地抬起它们头试试寒暖，凤蝶儿在木叶间自在闲游。
这些拟人化的描写让读者感受到了大自然的生机和活力，增强了文章的感染力。
此外，文章中的语言也非常优美，作者通过运用丰富的词汇和生动的表达方式，将雨后天晴的景象描绘得如诗如画。
同时，文章还充满了对生活的热爱和对自然的敬畏之情，让读者在感受大自然之美的同时，也思考人生的意义和价值。
总之，《在天晴了的时候》是一篇非常优秀的散文，它不仅让读者欣赏到了雨后天晴的美景，更让读者感受到了大自然的魅力和生命的活力。
同时，通过作者对自然景物的描绘和情感表达，也让读者思考人生的意义和价值。
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将胜利。
3．内容：这首诗写出了两个层面的内容：一是描绘了 ___雨__后__小__径___的自然景象；二是描写了___雨__后__散__步___的畅 快感受。
二、雨后小径 1．摘录：细读诗歌中描写以下景物的语句，摘录能表达情感 体验的关键词语。 (1)泥路：_____凉__爽_____又_____温__柔_____ (2)小草：炫耀着____新__绿______，洗净了____尘__垢______ (3)小白菊：不再____胆__怯______，___慢__慢__地__抬__起_它们的头，一 瓣瓣地___绽__透_______ (4)凤蝶儿：_在__木__叶__间__自___在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着 阳光__一__开__一__收____
三、仿写句子。 赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
· ··
______略_。_____________________________________ ____________________________________________
一、内容与背景：查找相关资料填写 1．作者：这首诗的作者是现代诗人_戴__望__舒_，他被称为
（3）交流课外阅读中读到过的类似文 章，说 说自己 的体会 和感悟 ，如何 把握文 章内容 ，联系 实际， 深入思 考去理 解课文 内容。
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日积月累
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（1）在许多名言警句中，有许多关于 节约和 珍惜方 面的名 言警句 ，给我 们启发 很大， 从以前 我们的 学习积 累中， 你积累 了哪些 这方面 的名言 警句？
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师：本组课文，作者以环保为主题， 感悟人 类的生 存与自 然资源 、生态 环境的 密切关 系，懂 得人类 应珍惜 资源， 保护环 境，让 我们积 极行动 起来， 为地球 家园美 好的明 天，尽 一份自 己的力 量。在 学习过 程中， 我们要 运用“ 联系实 际，深 入思考 ”的读 书方法 ，去加 深对课 文的理 解。
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学习目标
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1．通过回顾、交流学习本组课文后的 收获， 联系生 活实际 作进一 步思考 ，从所 读的内 容中想 开去， 加深对 课文的 理解。
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2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜 资源， 保护环 境。
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交流平台
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（1）回顾本组四篇课文，说一说《只 有一个 地球》 《大瀑 布的葬 礼》《 这片土 地是神 奇的》 和《青 山不老 》这四 篇课文 从内容 中联想 到生活 中的哪 些事？ 该如何 去珍惜 资源， 保护环 境？还 从课文 内容中 获得对 某些环 境问题 的新认 识？
12.*在天晴了的时候
课后练习
一、用“√”给下列加点字选择正确的读音。
胆怯(qiè què)
··√√ 曝晒(pù bào)
涉水(shè bù)
·· √ √ 晕皱(yūn yùn)
二、选字组词。
( 辩 )论 ( 辨 )认
争( 辩 ) (垢 )
( 诟)病
•
（2）联系《只有一个地球》，小组内 交流自 己的读 书收获 和体会 ，体会 联系实 际，深 入思考 ”的读 书方法 。
•
总结：本组课文内容引人深思，读书 就应该 走入文 里，披 文入理 ，再走 出文外 ，联系 生活实 际和思 想实际 ，既读 进去， 又想开 去，这 就是文 里文外 的读书 方法。
•
( √)
(2)看到光明的幸福快乐。 (3)走向自由的轻松自在。
( √) ( √)
(4)经历雨景的迷惑好奇。
( √)
三、小径闲游
1．读句子，发挥想象，理解选择：下面加点的“云的脚迹”
是( B )
看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
A．树叶
B．云影
2．体会诗意，填一填。 在小径闲游，诗人看到了___新__阳_____推开阴霾， ____溪__水______在温风中晕皱，_____暗__绿_____在山间移动。 这让我们感受到诗人亲近_____生__活_____，热爱 ____自__然______的情怀。
2．判断：作者主要通过什么方式写雨后的小径中的景物？
(1)以写实的方式重在表现静态。
( ×)
(2)以拟人化的方式重在表现动态。
( √)
(3)以比喻的方式重在表现形态。
( √)
3．选择：体会作者对景物的描写，联系时代背景，你
觉得以下哪些短语能表达作者对这些景物的感受？
打上“√”。
(1)推开阴霾的清新爽快。
•
抽生背诵。
•
（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣 ，则思 纺织之 辛苦。 ）
•
（地力之生物有大数，人力之成物有 大限， 取之有 度，用 之有节 ，则常 足；取 之无度 ，用之 无节， 则常不 足。）
•
师：今天，我们还要积累关于环境保 护的宣 传口号 和标语 。
亲爱的同学们，再见！