智障儿童的感知、认知能力训练的设计与组织
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走在成人背上；抬高；空中飞人；从高处往下 跳；翻转；坐轿子（父母双手搭成链状方形）； 拉臂举高；翻筋斗；手推车（用手走路）；翻 筋斗：在成人腹部用脚力翻身）；直立回转； 横抱回转；摇摇船（父母分别抓住双手和双 脚）；倒立；倒立摇晃；扔到沙发或弹簧床上； 乘坐旋转马；旋转列车；乘坐工公车/汽车/火 车；乘坐电梯；云霄飞车。
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认知和认知发展
2. 认知包括以下几个方面： 对物理世界的认知：也叫自然认知，即认知自然
界各种现象、事物和他们之间关系的认知，包括对数 的认知，对时间、空间、因果关系的认知，对类别、 序列关系的认知。 社会认知：包括对人、对人与人的关系及制约关 系的准则、道德规范的认知。 在这些认知活动中，需要运用到感觉、知觉、注 意、思维、想象、创造、问题解决等认知心理机能， 还包括学习、记忆、语言、动作活动等。
要各类感统器材。
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智障儿童认知能力训练 的设计与组织
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认知和认知发展
1. 认知的涵义： 认知是人对客观世界的认识活动，是一种心理活
动或心理过程。从信息加工的角度看，认知过程是人 脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换 成内在的心理活动，再进而支配人的行为，包括感觉、 知觉、记忆、想象、思维和语言等。 “认知”和“认识”是同同义词，为了和哲学等 学科区分开来，心理学称为认知。有人把认知等同于 智能，智力开发即认知能力的开发。
数：数的概念、数的序列、数的组成等，可以通过唱 数、点数、数手指等活动练习。
运算：数的运算、数的守恒等。例如，一个盒子中放 5颗糖果，变换排列方式，让儿童数出总数。之后拿 出、添加糖果数量，让儿童理解数的守恒概念。
分类：花、桌子、颜色等分类。例如：对所给图片中 的事物进行分类。
排序：春夏秋冬，白兔、黑兔、白兔、黑兔。例如： 给出5根长短不一的小棒，要求按长短序列排列。
盒，闹钟等有声音物品并找寻；打电话；玩各 种乐器；用耳机听音乐或自己说话的录音带； 敲打置于头上的脸盆或铁盒；坐在会放气的物 体上；听儿歌入眠；听口哨声；听音乐盒；浴 缸内唱歌沐浴；玩竹枪；用对讲机说话；用听 诊器听心跳声。
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二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
3.触觉刺激活动 轻轻拥抱；摩擦身体各处；对着脸耳手脚吹气；
体边缘；鼓着脸应怒视；用放大镜看东西；暗室内 看手电筒的照射并追踪；戴太阳眼睛；吹气泡；看 彩色球转动并做鬼脸；夜晚/暗室与明亮处的区别以 及用荧光笔作画；暗室内开关灯泡；暗室内有色灯 泡的观看游戏；装饰圣诞树；观看彩色旋转球；暗 室中照。
3
二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
2. 听觉刺激活动 耳语；掩耳游戏；拿塑胶锤追打物体；听音乐
6
二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
5.其他各类感觉刺激活动 压觉活动：背后有坐垫或棉被轻轻挤压孩子，拧手脚等
处；紧抱。 痛觉刺激活动：轻拍打身体各处；拧手脚部位；用指尖
弹打；捏皮肤；轻碰（撞）头；用塑胶锤轻敲头；掷球 打身体；丢小球打身体各处；用刷子敲打；有节奏地敲 （拍）打肩，胸部；配合童谣拍打腹部，臀部，头部和 脸颊。 振动感觉活动：利用电动按摩器；痒感觉活动；呵痒 温觉刺激活动：；吹气在脸，手，脚上；热毛巾擦脸和 手；体验各种大容器内不同温差的水；接触冰快；手握 冰快；洗澡时交换冲水。 水中感觉活动：；浮在水面上（浴缸）；在海及有浪潮 泳池中戏水。
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感统训练活动： 走平衡木；弹簧床上跳跃；半圆球上转动；滚
动彩色隧道；玩大龙球；滑滑梯；荡秋千；躺 在毛毯上摇动（父母抓四个角）；坐在吊笼内 回转/摇动；绳索固定脚部回转/摇动
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注意事项： 并不是所有的智障儿童都感统失调，应根据需
要来选择。 感统训练可在生活中应时而开展，并不一定需
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一、智障儿童认知能力训练的内容
（一）自然认知 即对物理世界的认知，认知自然界各种现象、
事物和他们之间关系的认知，包括对数的认知， 对时间、空间、因果关系的认知，对类别、序 列关系的认知。 具体内容：数、运算、分类、排序、空间、测 量、时间、速度、因果、言语、阅读。
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认知能力训练内容-自然认知
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二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
（二） 感觉统合训练 感统训练全称是感觉统合训练，其本质是以游戏的形
式让孩子参加，以丰富孩子的本体觉、平衡觉、触觉 等感觉刺激，且需要经过特定环境项目的选择和设计， 让孩子与特定的环境相互作用，从而刺激其感觉统合 能力的发展，而这种特殊环境在家庭或学校里很少见。 感觉统合训练的关键是同时给予儿童前庭、肌肉、关 节、皮肤触压、视、听、嗅等多种刺激，并将这些刺 激与运动相结合。这种训练对改善儿童运动协调能力、 稳定情绪、注意力集中程度和提高学习成绩等具有明 显的效果。尤其以触觉、平衡觉、本体觉三种感觉的 训练为主。
智障儿童感知能力训练 的设计与组织
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一、智障儿童感知觉能力训练的内容
感知觉刺激训练：视觉、听觉、味觉、嗅觉等 方面的刺激训练
感觉统合训练：本体觉、平衡觉、触觉等方面 的统合训练
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二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
（一）感知觉刺激训练 1. 视觉刺激活动 捂眼；躲迷藏；照镜子；玩陀螺；看清楚并触摸物
空间：形状、大小、距离、方位、几何概念。例如： 指路练习。
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认知能力训练内容-自然认知
测量：守恒概念（数、长度、液量、固体量、面积、 重量、容积）、识图、制图。例如：用手的迁移策略 比高矮、测量长度、称重量等。
时间：时距、时序、年龄、钟表。例如：时间的唱数， 报时训练。
速度：兔比乌龟跑得快、隧道实验。例如：画出一个 小球在桌面滚动的印象画。跑步练习。
身体各处贴胶带；自己摩擦手脚等处；利用毛 巾等布料摩擦手脚等处；利用各种刷子摩擦； 柔软刷子之摩擦；水龙头下直接冲洗手；玩沙； 冲澡；泡沫澡；靠着手心手腕说话；用水管冲 水；电动刷的摩擦。
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二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
4. 本体觉、平衡觉的刺激活动 摇船；追跑；骑在肩上走路；背着跑跳；骑马；
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认知和认知发展
2. 认知包括以下几个方面： 对物理世界的认知：也叫自然认知，即认知自然
界各种现象、事物和他们之间关系的认知，包括对数 的认知，对时间、空间、因果关系的认知，对类别、 序列关系的认知。 社会认知：包括对人、对人与人的关系及制约关 系的准则、道德规范的认知。 在这些认知活动中，需要运用到感觉、知觉、注 意、思维、想象、创造、问题解决等认知心理机能， 还包括学习、记忆、语言、动作活动等。
要各类感统器材。
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智障儿童认知能力训练 的设计与组织
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认知和认知发展
1. 认知的涵义： 认知是人对客观世界的认识活动，是一种心理活
动或心理过程。从信息加工的角度看，认知过程是人 脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换 成内在的心理活动，再进而支配人的行为，包括感觉、 知觉、记忆、想象、思维和语言等。 “认知”和“认识”是同同义词，为了和哲学等 学科区分开来，心理学称为认知。有人把认知等同于 智能，智力开发即认知能力的开发。
数：数的概念、数的序列、数的组成等，可以通过唱 数、点数、数手指等活动练习。
运算：数的运算、数的守恒等。例如，一个盒子中放 5颗糖果，变换排列方式，让儿童数出总数。之后拿 出、添加糖果数量，让儿童理解数的守恒概念。
分类：花、桌子、颜色等分类。例如：对所给图片中 的事物进行分类。
排序：春夏秋冬，白兔、黑兔、白兔、黑兔。例如： 给出5根长短不一的小棒，要求按长短序列排列。
盒，闹钟等有声音物品并找寻；打电话；玩各 种乐器；用耳机听音乐或自己说话的录音带； 敲打置于头上的脸盆或铁盒；坐在会放气的物 体上；听儿歌入眠；听口哨声；听音乐盒；浴 缸内唱歌沐浴；玩竹枪；用对讲机说话；用听 诊器听心跳声。
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二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
3.触觉刺激活动 轻轻拥抱；摩擦身体各处；对着脸耳手脚吹气；
体边缘；鼓着脸应怒视；用放大镜看东西；暗室内 看手电筒的照射并追踪；戴太阳眼睛；吹气泡；看 彩色球转动并做鬼脸；夜晚/暗室与明亮处的区别以 及用荧光笔作画；暗室内开关灯泡；暗室内有色灯 泡的观看游戏；装饰圣诞树；观看彩色旋转球；暗 室中照。
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二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
2. 听觉刺激活动 耳语；掩耳游戏；拿塑胶锤追打物体；听音乐
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二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
5.其他各类感觉刺激活动 压觉活动：背后有坐垫或棉被轻轻挤压孩子，拧手脚等
处；紧抱。 痛觉刺激活动：轻拍打身体各处；拧手脚部位；用指尖
弹打；捏皮肤；轻碰（撞）头；用塑胶锤轻敲头；掷球 打身体；丢小球打身体各处；用刷子敲打；有节奏地敲 （拍）打肩，胸部；配合童谣拍打腹部，臀部，头部和 脸颊。 振动感觉活动：利用电动按摩器；痒感觉活动；呵痒 温觉刺激活动：；吹气在脸，手，脚上；热毛巾擦脸和 手；体验各种大容器内不同温差的水；接触冰快；手握 冰快；洗澡时交换冲水。 水中感觉活动：；浮在水面上（浴缸）；在海及有浪潮 泳池中戏水。
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感统训练活动： 走平衡木；弹簧床上跳跃；半圆球上转动；滚
动彩色隧道；玩大龙球；滑滑梯；荡秋千；躺 在毛毯上摇动（父母抓四个角）；坐在吊笼内 回转/摇动；绳索固定脚部回转/摇动
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注意事项： 并不是所有的智障儿童都感统失调，应根据需
要来选择。 感统训练可在生活中应时而开展，并不一定需
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一、智障儿童认知能力训练的内容
（一）自然认知 即对物理世界的认知，认知自然界各种现象、
事物和他们之间关系的认知，包括对数的认知， 对时间、空间、因果关系的认知，对类别、序 列关系的认知。 具体内容：数、运算、分类、排序、空间、测 量、时间、速度、因果、言语、阅读。
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认知能力训练内容-自然认知
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二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
（二） 感觉统合训练 感统训练全称是感觉统合训练，其本质是以游戏的形
式让孩子参加，以丰富孩子的本体觉、平衡觉、触觉 等感觉刺激，且需要经过特定环境项目的选择和设计， 让孩子与特定的环境相互作用，从而刺激其感觉统合 能力的发展，而这种特殊环境在家庭或学校里很少见。 感觉统合训练的关键是同时给予儿童前庭、肌肉、关 节、皮肤触压、视、听、嗅等多种刺激，并将这些刺 激与运动相结合。这种训练对改善儿童运动协调能力、 稳定情绪、注意力集中程度和提高学习成绩等具有明 显的效果。尤其以触觉、平衡觉、本体觉三种感觉的 训练为主。
智障儿童感知能力训练 的设计与组织
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一、智障儿童感知觉能力训练的内容
感知觉刺激训练：视觉、听觉、味觉、嗅觉等 方面的刺激训练
感觉统合训练：本体觉、平衡觉、触觉等方面 的统合训练
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二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
（一）感知觉刺激训练 1. 视觉刺激活动 捂眼；躲迷藏；照镜子；玩陀螺；看清楚并触摸物
空间：形状、大小、距离、方位、几何概念。例如： 指路练习。
Leabharlann Baidu16
认知能力训练内容-自然认知
测量：守恒概念（数、长度、液量、固体量、面积、 重量、容积）、识图、制图。例如：用手的迁移策略 比高矮、测量长度、称重量等。
时间：时距、时序、年龄、钟表。例如：时间的唱数， 报时训练。
速度：兔比乌龟跑得快、隧道实验。例如：画出一个 小球在桌面滚动的印象画。跑步练习。
身体各处贴胶带；自己摩擦手脚等处；利用毛 巾等布料摩擦手脚等处；利用各种刷子摩擦； 柔软刷子之摩擦；水龙头下直接冲洗手；玩沙； 冲澡；泡沫澡；靠着手心手腕说话；用水管冲 水；电动刷的摩擦。
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二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
4. 本体觉、平衡觉的刺激活动 摇船；追跑；骑在肩上走路；背着跑跳；骑马；