六步教学法理念文化
OBE理念设计六步教学法
OBE理念设计六步教学法在教育领域，Outcome-Based Education（OBE）理念已经成为一种流行的教学方法。
OBE理念旨在通过设定明确的学习目标和评估标准，帮助学生实现学术和职业成功。
为了有效地实施OBE理念，教师可以采用六步教学法，以确保学生在学习过程中能够达到预期的成果。
第一步，确定学习目标。
在OBE理念中，确定学习目标是至关重要的。
教师应该清楚地了解学生应该掌握的知识和技能，并设定明确的目标。
这些目标应该与学生的实际需求和未来的职业发展相关联。
第二步，设计课程内容。
一旦确定了学习目标，教师就可以开始设计课程内容。
这些内容应该与学习目标一致，并且应该能够激发学生的兴趣和激发他们的学习动力。
教师可以使用各种教学方法和资源，以确保课程内容能够满足学生的需求。
第三步，教学策略。
在这一步中，教师应该选择适当的教学策略，以确保学生能够有效地学习。
这可能涉及到使用多媒体教学资源、小组讨论、实地考察等多种教学方法。
教师还应该根据学生的不同学习风格和能力水平，调整教学策略。
第四步，评估学习成果。
评估学习成果是OBE理念中的重要一环。
教师应该设计多种评估方式，以确保学生能够全面地展示他们所学到的知识和技能。
这可能包括考试、作业、项目报告等多种评估形式。
第五步，反馈与改进。
在评估学习成果之后，教师应该向学生提供及时的反馈，并帮助他们改进。
这可以帮助学生认识到自己的不足之处，并且激励他们努力提高自己的学习成绩。
第六步，持续改进。
最后，教师应该不断地改进教学方法和课程内容，以确保学生能够实现预期的学习成果。
教师可以根据学生的反馈和评估结果，调整教学策略，以提高教学效果。
通过采用OBE理念设计的六步教学法，教师可以帮助学生实现学术和职业成功。
这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习成绩和能力。
因此，教师应该积极地推广OBE理念，并且不断地改进教学方法，以满足学生的需求。
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人在传统的教学模式中，教师往往是掌控课堂的主导者。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始尝试采用六步教学法，让学生真正成为课堂的主人。
六步教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的兴趣，培养他们的主动学习能力和问题解决能力。
以下是六步教学法的具体步骤：第一步：激发学生兴趣在任何一门课程中，学生的兴趣是学习的基础。
教师可以通过提出引人入胜的问题、展示精彩的图片或视频等方式来引起学生的兴趣。
在讲解生物的光合作用时，教师可以向学生展示一段关于植物如何吸收太阳能的视频，让学生感受到生物的神奇和美妙。
第二步：引导学生提出问题在学生产生兴趣之后，教师可以引导学生提出问题。
通过让学生思考，并指导他们将问题转化为工作任务，可以激发学生的思考能力和求知欲。
在讲解数学中的几何图形时，教师可以要求学生思考：为什么正方形的对角线相等？然后让学生自己去发现规律并解决问题。
第三步：启发学生探索在学生提出问题之后，教师可以给予学生启发，鼓励他们通过实践和探索来解决问题。
教师可以为学生提供一些实验、观察、调查或讨论的机会，让他们亲自去发现问题的答案。
在学习物理中的力学时，教师可以组织学生进行一系列的小实验，让他们通过实践来感受力的作用和规律。
第四步：引导学生总结发现在学生进行探索之后，教师可以引导学生总结他们的发现。
通过让学生分享自己的观察、实验结果和思考过程，可以加深学生对知识的理解和记忆。
在学习化学中的酸碱反应时，教师可以要求学生将自己的实验结果用图表或文字的形式并与其他同学分享。
第五步：解释和归纳在学生总结发现之后，教师可以给予学生指导，并对学生的发现进行解释和归纳。
教师可以通过简单清晰的语言将学生的发现与相关的理论知识联系起来，使学生更好地理解和掌握知识。
在学习历史中的农耕文明时，教师可以解释农耕的意义和作用，并引导学生将自己的发现与历史上的农耕文明进行对比。
第六步：巩固和评估在学生理解和掌握知识之后，教师可以通过举行一次小测验或开展一次小项目来巩固和评估学生的学习成果。
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人在传统的教学模式中，学生往往扮演被动接受者的角色，而教师则一手掌控着课堂的节奏和内容。
这样的教学方式往往无法激发学生的学习兴趣和主动性。
为了让学生真正成为课堂的主人，让他们自主学习和探索，教师可以采用六步教学法。
六步教学法是一种以问题为导向的、学生主导的教学方法，将学生置于学习的中心，帮助他们掌握知识和培养能力。
下面，我将详细介绍这个教学法的六个步骤。
第一步，引起学生注意。
教师可以通过提问、展示问题或者分享一个有趣的故事，来引起学生的关注和兴趣。
这样能够激发学生的学习动机，使他们主动参与到学习过程中。
第二步，提出问题。
教师可以提出一个具有挑战性的问题，引导学生思考和探索。
问题应该具有一定的启发性，能够激发学生的思维和好奇心。
问题也应该能够与学生已有的知识和经验产生联系，使学生能够更好地理解和运用所学内容。
第三步，讨论和合作。
在这一步中，教师可以组织学生进行小组讨论或合作活动，让他们积极参与到解决问题的过程中。
通过交流和合作，学生可以相互分享自己的观点和思考，从而促进彼此之间的学习和思维碰撞。
第四步，总结和归纳。
在讨论和合作的基础上，教师可以引导学生总结归纳出问题的本质和解决方法。
这样能够帮助学生深入理解和掌握所学内容，形成自己的思考模式和解决问题的能力。
第五步，再次提出问题。
在学生总结和归纳的基础上，教师可以再次提出一个相似或扩展的问题，让学生运用所学知识和方法来解决。
通过这样的反复训练，学生能够不断加深对知识的理解和掌握。
第六步，评价和反思。
在每一次教学结束后，教师可以对学生的学习情况进行评价和反思。
评价不仅仅是对学生答题的正确与否进行评判，更重要的是关注他们的思维方式和学习态度。
教师也可以引导学生对自己的学习进行反思，帮助他们发现不足和改进。
通过六步教学法，学生可以成为课堂的主人，通过提出问题、讨论和合作、总结归纳等活动，不仅能够主动参与到学习中，还能够培养自主学习和解决问题的能力。
obe理念下的六步教学法研究与实践
obe理念下的六步教学法研究与实践作为教学的一种常用方法，六步教学法是由美国教育学家麦克思维尔·汉恩(Maxwell Hansen)提出的一种教学模式，其理念来源于认知心理学和教育心理学的理论基础，并通过实践不断完善和发展。
六步教学法在教学中被广泛应用，并且在不同学科和教育阶段都有着良好的效果。
下文将对六步教学法的理念进行详细介绍，并结合教学实践进行分析和探讨。
一、六步教学法的理念六步教学法的理念基于认知心理学和教育心理学的理论基础，旨在通过六个阶段的教学过程，帮助学生充分理解和掌握知识，培养其创造性思维和解决问题的能力。
具体而言，六步教学法包括：目标设定、导入新知识、传授新知识、引导练习、巩固突显和反馈评价。
1.目标设定目标设定是教学的第一步，教师需要清晰地确定教学目标，并向学生明确目标的意义和重要性。
教师可以通过提出问题、引用案例等方式激发学生对教学内容的兴趣，使学生主动参与到教学中来。
同时，通过明确的目标设定，学生可以对课程内容有所预期，从而更好地理解和掌握知识。
2.导入新知识导入新知识是教学的第二步，教师需要通过引入生活中的实际问题、故事、图片、视频等方式，吸引学生的注意力，引发学生对新知识的好奇心和兴趣，为接下来的教学内容做好铺垫。
导入新知识阶段旨在激发学生的学习动机，并为学习内容的传授做好准备。
3.传授新知识传授新知识是教学的第三步，教师需要通过讲解、演示、示范等方式，向学生逐步传授新知识。
在传授新知识的过程中，教师要注重理论与实践相结合，引导学生了解知识的来源、内涵和运用，在知识传授的过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.引导练习引导练习是教学的第四步，教师需要通过设计丰富多样的练习活动，让学生在实践中巩固和运用所学知识。
练习活动应该灵活多变，具有启发性和开放性，能够激发学生的创造性思维和解决问题的能力，帮助学生建立知识的框架和联系，提高学习效果。
5.巩固突显巩固突显是教学的第五步，教师需要对学生的练习成果进行巩固和突显，强调学生在学习过程中取得的进步和成果，同时指出学生在学习中存在的问题和不足，为学生提供积极的反馈和指导，激励学生在学习中不断进步。
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人教育是培养学生全面发展的过程，而教学是实现教育目标的手段之一。
在教学过程中，教师的角色十分重要，但同样重要的是学生的参与和主体性。
为了让学生真正成为课堂的主人，激发他们的学习兴趣和积极性，采用六步教学法是一种非常有效的方式。
六步教学法是指引导学生在教学中进行主动学习的一种教学方法，通过六个步骤的引导，使学生能够更好地理解和掌握知识，并在实践中不断提升自己的学习能力。
第一步：激发学生的兴趣激发学生学习的兴趣是教学的第一步，也是最重要的一步。
学生只有在对学习内容感兴趣的情况下才会更加主动地去学习，而教师的任务就是通过一些有效的方式来引起学生的兴趣。
可以通过生动的教学方法、形象的教学示范、生动有趣的教学情境等方式，让学生产生强烈的学习兴趣，从而主动参与到教学活动中来。
第二步：引导学生提出问题在引发学生的兴趣之后，教师要引导学生提出问题。
通过提出问题的方式，可以激发学生的思考和探究欲望，让学生自主地去发现问题、质疑问题、并寻找问题的解决办法。
教师可以通过开放性的问题、情境模拟、实验研究等方式来引导学生提出问题，让学生在思考和探究中逐渐获得新的知识和技能。
第三步：学生自主探究学生提出问题之后，教师要引导学生自主探究。
这一步是教学活动的重点，也是学生能否真正成为课堂主人的关键。
教师应该设定良好的学习环境，提供必要的学习资源，引导学生动手动脑，进行真正的探究活动。
让学生在自主探究中发现问题、解决问题，从而在实践中获得新的知识和技能，提高学习的主动性和创造性。
第四步：整合和归纳学生在自主探究的基础上，教师应该引导学生进行整合和归纳。
通过整合和归纳，可以帮助学生将已学的知识和技能系统化，形成更为完整和深刻的认识。
也可以让学生在整合和归纳的过程中不断反思和总结，提高自身的学习能力和学习水平。
第五步：展示和评价整合和归纳之后，学生要进行学习成果的展示和评价。
通过展示和评价，可以让学生更好地表现自己的学习成果，提高自信心，增强学习动力。
学习六步教学法心得体会
作为一名教育工作者，我一直致力于探索和实践更加科学、高效的教学方法。
在学习了六步教学法后，我对教学有了更深刻的认识，以下是我对六步教学法的体会和感悟。
一、六步教学法的核心理念六步教学法是一种以学生为中心，注重学生主体地位，强调学生自主学习、合作学习、探究学习的方法。
其核心理念可以概括为以下几点：1. 以学生为本：尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重过程：关注学生的学习过程，重视学生的思维过程，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 强调合作：鼓励学生之间的合作学习，培养学生的团队精神和社会责任感。
4. 倡导探究：引导学生通过探究、发现、总结，提高学生的综合素质。
二、六步教学法的具体步骤1. 导入：激发学生的学习兴趣，明确学习目标。
教师可以通过讲故事、提问、游戏等方式导入新课。
2. 自主学习：学生根据教师提供的资料或任务，自主学习，完成学习目标。
教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导。
3. 合作交流：学生分组讨论，交流学习心得，共同解决问题。
教师应引导学生积极参与，培养学生的团队协作能力。
4. 探究实践：学生通过实验、操作、观察等方式，探究问题，获取知识。
教师应关注学生的实践过程，提供必要的指导和支持。
5. 总结反思：学生对所学知识进行梳理、总结，反思学习过程。
教师应引导学生总结规律，提高学生的归纳能力。
6. 评价反馈：教师对学生的学习过程和结果进行评价，给予学生反馈。
学生根据反馈调整学习方法，提高学习效果。
三、学习六步教学法的体会1. 提高学生的自主学习能力：六步教学法强调学生的自主学习，使学生从被动接受知识转变为主动探索知识。
通过自主学习，学生能够更好地掌握知识，提高学习效果。
2. 培养学生的合作精神：在六步教学法中，学生需要分组讨论、合作交流，这有助于培养学生的团队协作能力。
在合作中，学生学会倾听、尊重他人，形成良好的沟通能力。
3. 增强学生的探究能力：六步教学法鼓励学生通过探究、实践获取知识，培养学生的创新精神和实践能力。
六步教学法5篇
六步教学法5篇第一篇：六步教学法六步教学法“六步教学法”是根据王校长在校长培训班学得的经验构建的课堂改革模式，其模式内涵是：1、出示目标：依据“目标控制论”，师生活动的各个环节都将在学习目标引领下展开。
为实现“因材施教”的原则，从教学活动的源头——学习目标开始进行分级，即针对教学内容和学生实际，确定不同层次的目标，确保教学活动在学生“最近发展区”上进行，让不同层次的学生都获得成功的体验。
A教师用简短语言导入新课。
B用多媒体出示学习目标。
（1分钟）2、自主学习：教师指导学生自主学习，可以让学生主动地解决学习中遇到的问题，使学生将所学的内容达到学、思、疑、问融为一体的学习效果。
学生进行分头自学、独立完成导学案预习题目。
认真完成自学之后，教师进行课堂调查，分清学生已经解决和没有解决的问题。
（10分钟）3、合作探究：利用合作探究的学习方法，解决学习中遇到的疑难问题。
在指导小组内的合作学习时，要充分发挥全组同学的学习积极性，做到组内同学互相质疑、释疑、留疑，以达到解决问题的目的。
小组合作，小组长带领，根据每人完成预习学案情况，组内经过质疑、讨论、探究，互帮互助解决自学疑难，并登记不能解决的疑难，留待下步提问。
教师对学生进行辨学施教，帮助他们解决自学没有解决的问题。
（10分钟）4、展示提升：小组长在展示前抽题，再根据组员不同程度，分配展示题目，组内主持人组织本组成员轮流展示，并适时评价，做好衔接，提出本组疑难之处，并适时交互纠错。
根据各组展示情况，有本节课主持人带领全班各组，在展示中由其他各组随机提出各类疑难，经过各组合作探究，争相解决疑难，完成学习目标。
学生展示时，教师要用余光关注学生的解答，注意对讲解学生点拨、质疑。
培养学生大胆讲话的勇气，会“写”、会“讲”。
教师更多的时间要关注没有展示的学生，提醒学生注意听讲课，不乱讲话，不准开小差，不东张西望。
这样做到了把时间还给了学生、把课堂还给学生、把话语权还给了学生。
六步教学法的认识和设计
六步教学法的认识和设计引言：教学是一种复杂而关键的过程，对于学生的学习成效起着至关重要的作用。
为了提高教学效果，人们不断地探索和创新不同的教学方法。
六步教学法就是一种经典的教学模式，它能够帮助教师有效地引导学生，培养他们的学习兴趣和能力。
本文将对六步教学法进行介绍，并探讨如何利用该方法进行教学设计。
一、六步教学法的概念和原理六步教学法，又称为六大教学环节法，是一种系统性的教学方法。
它的核心思想是将教学过程分为六个步骤，并有针对性地进行教学设计和实施。
这六个步骤分别是：导入、体验、归纳、概念讲解、练习和拓展。
通过按照这个顺序进行教学，可以帮助学生逐步建立知识结构，提高学习效果。
二、六步教学法的步骤详解1. 导入导入是引起学生学习兴趣的重要一环。
教师可以利用问题、图画、故事等方式引发学生对所学知识的兴趣和思考，从而激发他们的学习动力。
2. 体验体验是通过活动使学生更深入地了解和体验所学的内容。
教师可以组织学生进行实践活动、小组合作等，让学生亲身参与其中，充分感受所学知识的实际应用。
3. 归纳归纳是将学生对所学知识进行总结和归类的过程。
教师可以引导学生将体验中获得的经验和现象进行整理，提炼出一些规律和概念，帮助他们建立起完整的知识框架。
4. 概念讲解概念讲解是对所学知识进行系统性的阐述和讲解。
教师可以通过讲解、展示工具和模型等方式，帮助学生理解和掌握所学知识的基本概念和相关原理。
5. 练习练习是巩固所学知识的重要手段。
教师可以设计一些练习题目，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的理解和应用能力。
6. 拓展拓展是对所学知识进行延伸和扩展的环节。
教师可以通过课外阅读、实验等方式，让学生进一步拓宽对所学知识的认识，开阔他们的思维视野。
三、如何设计六步教学法在设计六步教学法的过程中，教师需要根据具体的教学目标和学生特点进行合理的教学设计。
以下是一些设计六步教学法的注意事项：1. 确定教学目标教学目标是教学设计的基础，教师应该明确自己想要学生达到的具体目标，从而有针对性地进行教学设计。
践行六步有效课堂教学法
践行六步有效课堂教学法一、理念：1、还学生自主学习，合作学习，探究学习的时间，让学生主动、积极地参与到课堂教学中，教师要做到精讲多练。
2、教学面向全体、兼顾两头、发展个性。
3、学生多要素主动参与有利于提高学习效率。
4、学生知识是在做中学到的，能力是培养的。
5、以学生学习的效果作为评价老师教学的主要依据。
二、六步有效课堂教学法：“示、看（读）、动、练、评、总”1、第一步：“示”。
创设情境，出示课堂教学目标。
要求：①、创设情境要自然，能激发学生学习兴趣；②、教学目标以知识和技能目标为主；③、时间要短，3分钟内完成。
2、第二步：“看（读）”。
让学生带着问题自主学习（看书或读书）。
要求：①、教师要明确学生学习的内容及学生要解决的问题；②、教师组织学生看（读）书，学生要动眼、口、手（笔）、耳、脑；③、学生在自学的基础上，教师可组织学生小组交流；④、时间根据教学内容及难易程度而定，一般控制在10分钟内完成。
3、第三步：“动”。
师生互动解答问题，完成主要知识的学习。
要求：①、在教师的组织下，让学生解答问题（最好用学生自己的话说）；②、学生归纳知识及技能（也可在教师启发下）；③、时间控制在7到8分钟内。
4、第四步：“练”。
当堂训练。
要求：①、训练内容的70%-80%是对本课的基本知识强化的基础题，20%-30%的是提高题（能力题）；②、必须学生先做；③、提高题可以讨论；④、试题形式要多样化（选择题、填空题、判断题、解答题等）；⑤、答题形式：可以口答、笔答、上黑板、小组竞争等等；⑥、时间控制在15分钟内。
5、第五步：“评”。
对当堂训练，师生给予评价。
要求：①、在老师组织下，以学生为主对训练结果进行评价②、时间不少于5分钟。
6、第六步：“总”。
总结提升。
要求：①、在教师的组织下，由学生对本节所学进行总结；②、用多媒体将学生总结展示或黑板板书；③、时间2-3分钟。
注：1、时间分布应以当堂课的教学内容难度及学生的具体情况而定，上述时间只作参考。
OBE理念设计六步教学法
OBE理念设计六步教学法在教育领域中，OBE（Outcome-Based Education）理念一直是备受关注的教学方法之一。
OBE注重学生的学习成果和能力培养，强调学生的自主学习和发展。
为了更好地贯彻OBE理念，我们可以采用六步教学法，帮助学生更好地实现学习目标。
第一步，明确学习目标。
在教学过程中，首先要明确学习目标。
这包括知识、技能和态度等方面的目标。
教师需要清楚地知道学生应该掌握的知识和技能，以便为他们制定合适的学习计划。
第二步，设计学习活动。
根据学习目标，设计相应的学习活动。
这些活动可以包括课堂讨论、小组合作、实践操作等形式，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
第三步，实施教学活动。
在实施教学活动时，教师要积极引导学生参与，激发他们的学习兴趣。
同时，要根据学生的不同特点和学习能力，采用多种教学方法，提供个性化的学习支持。
第四步，评价学习成果。
评价是OBE理念中至关重要的一环。
教师需要根据学习目标，设计合适的评价方式，对学生的学习成果进行全面评价。
评价结果可以反馈给学生和教师，帮助他们更好地了解学习情况。
第五步，反馈和调整。
根据评价结果，及时给予学生反馈，鼓励他们继续努力或指导他们进行必要的调整。
同时，教师也可以根据评价结果对教学活动进行调整，提高教学效果。
第六步，总结和反思。
在学习活动结束后，学生和教师可以共同总结和反思。
学生可以回顾自己的学习过程，找出不足之处并加以改进；教师也可以反思教学方法和策略，为下一次教学做好准备。
通过以上六步教学法的设计和实施，我们可以更好地贯彻OBE理念，帮助学生实现学习目标，提高他们的学习能力和综合素质。
同时，教师也可以通过不断反思和调整，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
OBE理念设计六步教学法将成为未来教育的发展方向，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
六步教学法
“六步教学法”新的课程理念提倡教学要以人为本，要以学生的发展为中心，这就要求传统的教学模式必须改变。
根据多年探索，提炼出新授课的“六步教学法”，这一新型授课方法的改革主要体现在以下几个方面：一、精心设计教学思路，将新授课过程分为六个清晰、具体的环节。
以往长期的灌输式授课模式使学生变得内向、被动和缺少自信，而“六步教学法”将新授课分为六个基本环节，“导、看、学、说、练、思”，即“情境导入、解读目标、合作学习、盘点收获、当堂检测、师生反思”，每一个环节都有具体的实施目标、方法，使学生在课程中的活动空间和时间上都获得了有效的保障，彻底改变了过去传统的教学模式中容易出现的教师满堂灌、学生被动接受等现象。
二、每一环节都实现了学生主体、教师主导的双向互动和内在结合。
1、“六步教学法”的第一步：“导”即“情境导入”（用时大概3分钟），这个环节在于引领学生复习相关知识，并创设情境，激发学生兴趣，为新课程引入做好准备。
对学生而言，起到了“回忆旧知识，做好上课准备”的作用，发挥了学生的主体性；对教师而言，教师是上课的引导者，为新旧知识联系起到桥梁作用，为新知识的引入做好铺垫。
2、“六步教学法”的第二步：“看”即“解读目标”（用时大概1分钟），这个环节要求教师课前设计好本节课学习目标，并通过投影或板书展示，提醒学习要点，强调重点和难点；这样也使学生上课前就开始明确学习任务，使学习有方向，同时，也激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索、追求。
同时，目标教学也能规范教师的教学行为，克服教师在教学中的随意性。
3、“六步教学法”的第三步：“学”即“合作学习”（用时大概20分钟），这里包括三个环节，自主学习、合作探究、小组展示或展讲。
第一个环节自主学习（带着问题学习文本）（用时大概5分钟）教师紧扣学习目标出示问题，然后学生带着问题读文本。
这个环节学生独立完成，学生自学，做好自学笔记，记下疑难问题，教师密切关注学生自学情况。
OBE理念设计六步教学法
OBE理念设计六步教学法在教育领域中，OBE（Outcome-Based Education）理念是一种以学生的学习成果为核心的教育理念。
它强调学生的学习成果和能力的培养，而不仅仅是传授知识。
为了更好地实践OBE理念，教师可以采用六步教学法来设计和实施课程。
下面将介绍OBE理念设计六步教学法的具体内容。
第一步，明确学习目标。
在设计课程时，教师首先需要明确学习目标，即学生应该在课程结束时达到的预期成果。
这些目标应该具体、可衡量，并与实际应用相关。
通过明确学习目标，教师可以更好地指导学生的学习，使学生在学习过程中明确自己的目标，提高学习动力。
第二步，设计评估方式。
在确定学习目标后，教师需要设计相应的评估方式，以确保学生是否达到了预期的学习成果。
评估方式可以包括考试、作业、实验报告等形式，同时也可以采用项目作业、口头报告等方式，以更好地评价学生的综合能力。
第三步，选择教学方法。
根据学习目标和评估方式，教师需要选择合适的教学方法来帮助学生达到预期的学习成果。
这些教学方法可以包括讲授、讨论、实验、案例分析等，同时也可以采用小组合作学习、问题解决等活动，以促进学生的主动参与和合作学习。
第四步，设计教学材料。
为了支持教学活动的开展，教师需要设计相应的教学材料，包括课件、教辅材料、实验设备等。
这些教学材料应该能够有效地支持学生的学习活动，提供必要的信息和资源，促进学生的学习和思考。
第五步，实施教学活动。
在设计好教学目标、评估方式、教学方法和教学材料后，教师需要实施相应的教学活动。
在教学过程中，教师应该注重引导学生的学习，促进学生的思考和讨论，及时反馈学生的学习情况，以调整教学策略，提高教学效果。
第六步，评估学习成果。
在教学活动结束后，教师需要对学生的学习成果进行评估。
通过对学生的作业、考试成绩、项目作品等进行评估，教师可以了解学生是否达到了预期的学习目标，同时也可以及时发现学生的学习问题，为下一阶段的教学活动做好准备。
OBE理念设计六步教学法
OBE理念设计六步教学法在教育领域，OBE（Outcome-Based Education）理念旨在以学生的学习成果为核心，通过设计合适的教学方法和评估方式，帮助学生达到既定的学习目标。
为了更好地贯彻OBE理念，教师可以采用六步教学法，以更有效地引导学生学习和成长。
第一步，确定学习目标。
在教学过程中，教师需要明确学生应该达到的学习目标，这些目标应该能够量化和具体化，以便后续的评估和反馈。
通过与学生共同确定学习目标，可以激发学生的学习动力，让他们更清晰地知道自己的学习方向。
第二步，设计教学活动。
根据学习目标，教师可以设计一系列的教学活动，包括讲解、讨论、实践等多种形式，以帮助学生理解和掌握知识。
在设计教学活动时，教师需要考虑学生的不同学习风格和能力，确保每个学生都能够参与到教学过程中来。
第三步，教学实施。
在教学实施阶段，教师需要充分发挥自己的教学能力，引导学生积极参与到教学活动中来。
通过灵活运用各种教学方法和手段，教师可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
第四步，学习评估。
在学习过程中，教师需要不断对学生的学习情况进行评估，了解学生的学习进度和掌握程度。
通过多种评估方式，如考试、作业、项目等，可以全面地了解学生的学习情况，及时进行调整和反馈。
第五步，反馈和指导。
在评估的基础上，教师需要给予学生及时的反馈和指导，帮助他们了解自己的不足之处，并提出改进的建议。
通过积极的反馈和指导，可以激发学生的学习动力，让他们更加努力地学习和进步。
第六步，总结和反思。
在教学结束后，教师和学生可以共同进行总结和反思，回顾学习过程中的收获和不足，为今后的学习和教学提供借鉴。
通过总结和反思，可以不断完善教学过程，提高教学效果。
通过以上六步教学法的设计和实施，教师可以更好地贯彻OBE理念，引导学生达到既定的学习目标，培养学生的综合能力和素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
希望教师们能够灵活运用这一教学法，为学生的学习和成长提供更好的指导和帮助。
OBE理念设计六步教学法
OBE理念设计六步教学法在教育领域，OBE（Outcome-Based Education）理念被广泛应用，其核心理念是以学生的学习成果为中心，通过设定清晰的学习目标和评估标准，使学生在学习过程中获得更加全面和深入的知识。
为了有效地实施OBE理念，教师需要采用一些有效的教学方法，其中六步教学法是一种常用的教学模式。
本文将介绍OBE理念设计的六步教学法，并分析其在教学实践中的应用。
第一步，确定学习目标。
在OBE理念中，确定学习目标是非常重要的一步。
教师需要清晰地确定学生应该掌握的知识、技能和态度，这些目标应该是具体的、可衡量的，并且与课程内容和学生需求相适应。
在这一步中，教师需要与学生一起讨论学习目标，让他们理解为什么学习这些知识和技能对他们的未来发展至关重要。
第二步，设计教学活动。
在确定了学习目标之后，教师需要设计相应的教学活动，以帮助学生达到这些目标。
教学活动应该多样化，包括课堂讨论、小组合作、实验实践等形式，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
此外，教师还应该根据学生的不同学习风格和能力水平，设计不同的教学活动，以满足每个学生的学习需求。
第三步，教学实施。
在教学实施阶段，教师需要引导学生参与各种教学活动，帮助他们掌握所需的知识和技能。
在这个过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们自主学习，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
同时，教师还应该及时调整教学方法，以适应学生的学习情况，确保他们能够达到预期的学习目标。
第四步，评价学习成果。
评价学习成果是OBE理念中的关键环节。
教师需要根据事先确定的评估标准，对学生的学习成果进行全面和客观的评价。
评价应该是多样化的，包括课堂表现、作业考试、项目展示等形式，以全面地了解学生的学习情况。
同时，教师还应该及时向学生反馈评价结果，帮助他们认识到自己的学习成绩，激励他们不断提高。
第五步，反思和调整。
在评价学习成果之后，教师和学生都需要进行反思和调整。
OBE理念设计六步教学法
OBE理念设计六步教学法在教育领域，OBE（Outcome-Based Education）理念是一种以学生的学习成果为核心的教学方法。
它强调学生的学习结果和能力的培养，而不仅仅是课程内容的传授。
为了更好地实施OBE理念，我们可以采用六步教学法，以确保学生在学习过程中获得全面的发展和成长。
第一步，明确学习目标。
在教学设计之初，教师应该明确学生需要达到的学习目标。
这些目标应该是具体、可衡量的，以便评估学生的学习成果。
同时，学习目标应该与学生的实际需求和未来发展密切相关，以激发学生的学习动力和兴趣。
第二步，设计学习活动。
基于明确的学习目标，教师可以设计各种学习活动，以帮助学生达到这些目标。
这些活动可以包括课堂讨论、小组合作、实验实践等多种形式，以激发学生的学习兴趣和培养他们的学习能力。
第三步，选择评估方法。
为了确保学生的学习成果得到准确评估，教师需要选择适合的评估方法。
这些方法可以包括考试、作业、项目报告等，以全面地评价学生的学习成果和能力发展。
第四步，实施教学活动。
在明确学习目标和设计好学习活动之后，教师可以开始实施教学活动。
在教学过程中，教师应该关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以确保学生能够有效地达到学习目标。
第五步，评估学习成果。
在教学活动结束后，教师需要对学生的学习成果进行评估。
这包括对学生的知识掌握、能力发展以及学习动力等方面的评估，以便及时发现学生的问题和需求。
第六步，反思和改进。
最后，教师应该对教学过程进行反思和总结，以发现不足之处并加以改进。
同时，教师还应该鼓励学生对自己的学习过程进行反思，以培养学生的自主学习能力和持续发展的动力。
通过以上六步教学法的实施，我们可以更好地落实OBE理念，以培养学生的综合素质和能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
同时，这种教学方法也可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们在学习过程中获得更多的成长和收获。
OBE 理念设计六步教学法将成为未来教育的重要趋势，引领学生走向成功的道路。
OBE理念设计六步教学法
OBE理念设计六步教学法在教育领域中，Outcome-Based Education（OBE）理念已经成为了一种流行的教学方法。
这种方法以学生的学习成果为中心，注重培养学生的综合能力和解决问题的能力。
为了更好地贯彻OBE理念，教师们可以采用六步教学法来设计课程和教学活动。
第一步，明确学习目标。
在设计课程和教学活动之前，教师首先要明确学习目标。
这些目标应该清晰明确，能够指导学生的学习和评估学生的学习成果。
通过明确学习目标，教师可以更好地设计课程内容和教学活动，帮助学生达到预期的学习成果。
第二步，确定评估方式。
在OBE理念中，评估是非常重要的一环。
教师需要确定合适的评估方式，来评价学生是否达到了学习目标。
评估方式可以包括考试、作业、项目等多种形式，通过这些评估方式可以更全面地了解学生的学习情况，帮助他们提高学习成绩。
第三步，设计教学活动。
在确定了学习目标和评估方式之后，教师可以开始设计教学活动。
这些教学活动应该能够帮助学生达到学习目标，激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
教师可以采用多种教学方法，如讨论、实验、案例分析等，来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
第四步，实施教学活动。
在设计好教学活动之后，教师可以开始实施教学活动。
在实施过程中，教师需要根据学生的实际情况进行调整，确保教学活动能够达到预期的效果。
同时，教师也需要及时给予学生反馈，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
第五步，评估学习成果。
在教学活动结束之后，教师需要对学生的学习成果进行评估。
通过评估学生的学习成果，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，帮助学生提高学习成绩。
第六步，反思和改进。
最后一步是反思和改进。
教师需要及时总结教学活动的效果，找出存在的问题，及时改进教学方法和内容，提高教学质量。
同时，教师也需要鼓励学生进行自我反思，帮助他们不断提高学习效果。
通过以上六步教学法，教师可以更好地贯彻OBE理念，帮助学生提高学习成绩，培养他们的综合能力和解决问题的能力。
obe理念下的六步教学法研究与实践
obe理念下的六步教学法研究与实践一、引言随着教育改革的不断深入，我国教育领域越来越注重学生的能力培养和素质教育。
在此背景下，成果导向教育（Outcome-Based Education，简称OBE）理念应运而生，成为当前教育界广泛关注的一种教育理念。
本文将探讨OBE理念下的六步教学法研究与实践，以期为我国教育教学改革提供有益的借鉴。
二、OBE理念概述OBE理念是一种以学生为中心、成果为导向的教育理念。
它强调教育过程的连续性和阶段性，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
在OBE理念下，教育教学目标是明确的，教学活动围绕实现这些目标展开。
三、六步教学法的基本原理六步教学法是一种符合OBE理念的教学方法，主要包括：明确目标、制定计划、组织实施、过程监控、成果评价和反馈调整。
这种方法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高教学质量。
四、六步教学法在OBE理念下的实践策略在OBE理念下，教师应根据学生的实际情况，制定合理的教学目标和计划。
同时，教师要关注教学过程中的监控与管理，确保教学活动按照既定计划进行。
在教学过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、OBE理念下的六步教学法教学案例分析以我国某高校计算机专业为例，教师在教授编程课程时，采用六步教学法进行教学。
首先，教师明确课程目标，强调编程技能的重要性和实际应用。
接着，教师制定详细的教学计划，合理安排课程内容和实践环节。
在教学过程中，教师注重引导学生进行自主学习和小组讨论，提高学生的编程技能。
同时，教师对学生的学习进度进行实时监控，确保学生掌握所学知识。
最后，教师组织学生进行项目实战，检验学生的学习成果。
六、教学效果评估与反思通过对OBE理念下的六步教学法实践分析，可以看出该方法在提高学生学习兴趣、培养自主学习能力、提高教学质量等方面取得了显著效果。
但同时，教师也应关注教学过程中的不足之处，如课堂氛围、教学资源等方面，不断优化教学方法，提高教学效果。
OBE理念设计六步教学法
OBE理念设计六步教学法教育的目标是培养学生的综合素养，使他们具备扎实的知识和能力。
而OBE （Outcome-Based Education）理念是一种以学生为中心的教育模式，它强调学生的学习成果和能力的培养。
在这种理念下，教学法也需要相应地进行调整和改进。
为了实现OBE的教学目标，我们可以采用六步教学法，以帮助学生更好地掌握知识和技能。
第一步，明确目标。
在教学开始之前，我们需要明确教学目标。
这些目标应该是具体的、可衡量的，能够帮助学生掌握特定的知识和技能。
例如，我们可以制定一个目标，要求学生能够熟练掌握某一门课程的基本概念和应用能力。
第二步，设计课程。
在明确了教学目标之后，我们需要设计相应的课程内容和教学活动。
这些内容和活动应该与目标相一致，能够帮助学生达到目标。
同时，我们还需要考虑学生的学习风格和能力，以便为他们提供合适的学习资源和支持。
第三步，教学实施。
在教学实施阶段，我们需要根据设计的课程内容和活动，有针对性地进行教学。
这包括教师的讲解、学生的参与和讨论，以及其他形式的学习活动。
在这个过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，以确保学生能够达到预定的目标。
第四步，评价学习成果。
评价是OBE理念中非常重要的一环。
在教学的过程中，我们需要及时地对学生的学习成果进行评价，以确保他们是否达到了预定的目标。
评价可以采用多种形式，包括考试、作业、项目等，以全面地了解学生的学习情况。
第五步，反馈和调整。
根据评价的结果，我们需要向学生提供反馈，并根据学生的表现及时调整教学方法和内容。
这包括对学生的学习成绩进行解释，指导学生如何改进学习，以及调整教学计划，以更好地满足学生的学习需求。
第六步，总结和改进。
最后，我们需要对教学过程进行总结和反思，以及时发现问题并进行改进。
这包括对教学目标的达成情况进行总结，对教学方法和内容进行评估，以及对学生的学习效果进行反思。
通过不断地总结和改进，我们可以不断提高教学质量，更好地实现OBE的教学目标。
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逊让乡中心学校“六步课堂教学”体系构建目前农村中小学生学习方式的现状不容乐观，长期以来，教师过分关注学生掌握知识的情况，而相对忽视了学生掌握知识的过程，使得我们的教师俨然成了知识的“传授者”，我们的学生成了名副其实的“接受者”。
具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；学生很少发表自己的理解和看法，课堂教学在一定程度上存在着“以教师为中心”的情况，忽视学生综合能力的培养。
这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味。
教学就是教着学生去学习，教与学之间的关系，决不是教师居高临下、我讲你听、我管理你服从的关系。
而应该是互助的平等关系，一方面教师帮助学生学习，另一方面学生帮助教师改进教学。
任何时候，对任何学生都要坚信他的脑子里有好学上进的一而。
在学校5年学案导学实施的基础上，以“先学后教多练精讲”为依托，开展六步课堂教学模式的探索。
一、六步教学法产生背景“育人第一”的心理需要。
教师，要做经师，更要做人师，教师转变观念，应始终把育人放在第一位，有的教师教的极为轻松，教学成绩也好，根本原因在于他在育人，在于引导学生成为学习的主人。
学生心理状态的需要。
我们的教学本身要尽量适合学生心理的发展。
课堂不是让学生适合你的教学，而是让你的教学适合学生的学习。
民主科学的教育观。
所谓教学民主，就是千方百计使学生成为学习的主人，从五方面入手，实现教师民主观念：老师要树立为学生服务的思想；建立互助的师生关系；发展学生的人性和特长；决策过程与学生商量；教给学生参与教学管理的机会。
所谓科学，就是以管理的角度组织教学，减少无效劳动，帮助每位学生成为管理者。
课堂上多练精讲的必要性和可能性。
讲的少，教师才更珍惜讲课的时间，讲的精，学生才有可能记住，学的多，练得多，学生才能提高学习能力。
二、六步教学法的解读。
现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。
为了探索更有效的课堂教学结构，尝试六步教学法：1、情景导入，目标定向。
在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。
情景导入新课后要立即进行目标定向。
教师根据所学内容的重点难点，结合学生的实际学习情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习目标，重难点。
（最好让学生确定本节课的学习重点）。
2、学练案引领，自主学习。
在学生自学前，教师依学练案中预设的一些思考性的问题，让学生带着问题自学，教师一定要有效地进行学法指导，学生依要求自学，独立思考，自己解决问题，保证各类学生都有所得。
3、合作探究，交流展示。
学生自学后，以小组为单位交流学习情况,每个同学在学习小组内提出在自学中遇到的问题，组长具体组织，通过讨论交流，分享经验，碰撞问题，聚焦疑点，实现“兵教兵”，组内不能解决的问题记下来，提交全班讨论。
4、启发引导，精讲点拨。
对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。
教师尽量通过启发设问，引导学生对典型问题再度展开讨论，让学生思考、探究、分析得出结论，从而引导学生学会分析问题的方法，提高解决问题的能力，帮助学生梳理形成知识网络5、系列训练，当堂达标。
练习检测，学生根据定向内容，做检测题, 自测、互测、评价。
6、回扣目标，总结反思。
学生自我小结，也可师生一齐总结。
总结的内容包括：本节课学了哪些内容，是否学会，并反思自己的自学能力有哪些长进。
学生回顾本节课学了哪些内容，把所学知识纳入到己有的知识体系中，进一步构建知识网络；回顾自己掌握了哪些解题方法，纳入己有的能力体系。
学生口头总结木节课的过程和学习收获。
六步教学法并不意味这六步在每节课上都不可缺，也有变式，形成变式的条件是学科的特点、内容特点和学生理解内容的难易程度，自学的好，三、四步就可不用或少用。
基本模式确定后，根据不同情况，具体运用则变化无穷，比如下面的许多课型。
语文自学课文，全部学生自学，当然就是自学课。
有时为了消化多个疑难问题，不需要老师答疑，以讨论为主，便成了讨论课。
期中期末复习，学生广泛提出重点问题，互答或老师答，这就是答疑课。
为检查阶段学习成果，请同学互相出考试题，自然成了自测课。
总结复习单元，期中期末的重点难点，总结为主，称之为总结复习课。
探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是提高课堂教学效率。
应根据学生实际情况，需变则变。
三、六步教学法中，突出强调的是自学。
自学是人才得以在21世纪通行的护照。
21世纪需要人才，人才的培养依赖终身教育，终身教育的基础是自学能力的培养。
毛泽东在60年代出就指出：“教学应该发给学生材料，让学生自己看、研究，要自学，靠自己学。
教师应该少讲几句。
”苏霍姆林斯基（前苏联）:“教会学生自己教育自己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。
”魏书生就是自学成才的典范，从初中毕业到车间工作，后来转当初中老师到现在，一直都在勤奋自学中，更可贵的是睿智的魏书生能汲取古今中外教育名家之精华，“象蜜蜂采蜜一样，到处采集于自己有用的花粉，酿造自己课堂教学的蜜。
”如何在课堂上对学生进行素质教育呢？魏书生为我们探索的好方法就是“自学”。
学生在自学实践中，分析问题和解决问题的能力、记忆能力、创新思维能力等，都必然得到锻炼和培养；长期坚持引导学生坚持自学，其自学习惯一定会得到培养；自学习惯和自学能力，对于一个人未来的学习、工作、成长和发展都至关重要，将会影响其一生。
魏书生的学生可以说到了自学的最高境界：每名学生自学（预习）到都能讲课的程度。
后进生运用六步教学法也能把课讲得很好。
学生在魏书生指导下利用假期自学下学期内容，刚开学就用学期综合试卷检测，都能考得很好。
学生具有了高度的学习自觉性和科学的学习方法后，魏书生一学期一课也不讲，多数时间不在课堂，根本不用别的老师看着，最后考试成绩仍为全盘锦市第一。
四、“六步教学法”的理论基础设计“课堂六步教学法”的理论依据是信息论。
基本的课堂教学结构是不变的，即都有建立信息（第一步）一一处理信息（第二、三步）——反馈信息（第五、六步）。
“课堂六步教学法”通过先个体再集体并在集体中进行教育。
这冲击了传统教学模式的时空结构，受传统教学方法的影响，至今多数教师的教学中，学生的交往和互相启发还是做得很不够，六步教学法能弥补了这一长期形成的缺陷。
不仅是教法上的变化，还是一种集体协同发展的基本环节，使新的集体和学生个人双向发展。
“六步教学法”一方面根据群体动力学的原理，开发和利用学生互帮互补的教育潜能，使其在教学中显示出“动态的教育力量”，另一方而改变了个课堂教学的空间形态和时间结构，促使学生在集体的背景下，去积极调节自己的认识、态度和行为，从而提高自学能力、竞争能力和发展能力。
五、“六步教学法”的实质是学生为主人。
授学生以渔，引导学生掌握主动学习的方法，成为学习的主人。
把学习方法的传授落实在具体的教学实践之中，使学生轻易的掌握学习方法，从而独立学习，真正成为学习的主人，达到“教是为了不需要教”的境界。
设计科学的课堂教学程序，培养学生的自学能力。
应该更多地向科学要质量。
课堂对知识讲解的少，绝大多数时间留给引导学生进行学习活动，学生把始终置于学习主人的地位。
尊重学生的选择，置学生于主体地位。
在课堂上耐心的用商量的语气，让学生自己选择，不强迫学生做一件事，而是让学生心甘情愿地去做。
让学生自由地发表意见。
创设宽松的课堂教学气氛，消除学生的心理压力，学生在课堂上能畅所欲言、各抒己见，发展创造思维力，展示主体能动性，积极主动地学习。
创造竞争情境，激励学生的竞争意识。
要善于强化学生的主人意识和参与意识，尽量用幽默风趣的语言，创设一个个竞争情境，让学生充分显示自己的主观能动性和自身价值。
而向全体学生，激励后进生的主动。
要善于把眼光顾及到每个学生，使每个学生成为学习的主人，使每个学生都能平等地享受到教师的真诚服务。
六、六步课堂教学模式解读：三段是指：自学阶段、导学阶段、评价阶段。
概括地说就是先“学”后“导”再“测评”。
1、自学阶段。
“自学”指课前的预习和课上的自学，预习分全册预习、单元（章节）预习、一课（课前）三层次预习。
课上学生按照教学目标和自学指导快速阅读课木和尝试答题，并消化理解梳理知识。
此时, 教师通过巡视、督查、询问、板演、争论等形式，最大限度掌握“学情”并加以归类，为“释疑探究”做好充分准备。
2、导学阶段。
针对学生在预习阶段遇到的障碍、暴露的问题，引导学生互相讨论启发，合作探究，进行研究性学习，会的教不会的，教师鼓励学生求异思维，提出不同见解，培养创新精神和实践能力，并通过评价、更正、补充、释疑，以“教”导“学”。
“导”的内容：学生不懂之处。
“导”的方法：引导互动，多项交流，做到“兵教兵”；教师要善导难点，善导关键，揭示规律，由个别到一般，由知识化能力；“导”的重点是学困生，指导矫正学习，并在课后及时辅导其达标。
3、测评阶段。
围绕教学目标，根据不同层次学生，布置不同层次作业，组织学生当堂互测自结，以巩固知识，形成能力，确保高效学习，达到以测促学、以评促练的目的。
引导学生善于对所学知识分析归纳总结，自测互测、自评互评，及时将知识转化为能力。
六步是指：检查预习；定向示标；自学探究；合作探究、精讲释疑；自主测评；交流反馈。
具体操作如下：1、情景导入，目标定向。
提示教学目标，激发学生学习动机。
时间广2分钟。
目标要体现层次，保证学困生学会，中等生学好，优等生学活。
2、学练案引领，自主学习。
教师用2分钟左右提出预习要求或思考题，预习什么内容、采用什么方法、用多长时间、如何检测等都要明确。
3、合作探究，交流展示。
学生带着任务开始高效率的自学，教师督查了解“学情”，掌握学生学习中的疑难问题，小组展示学习成果。
12分钟左右。
对于重、难点和学生有争议的意见，以及生成性的问题，教师要引导学生合作探究，激活求异思维。
4、启发引导，精讲点拨。
明确“导”的内容：学生自学后不懂或不掌握的知识；明确“导”的要求：严格执行“课标”；明确“导”的方式：先“兵教兵”，后教师更正、补充释疑。
6分钟5、系列训练，当堂达标（自主测评）。
帮助学生排除疑难问题、达标验收，验收方法主要是学生自测互测，自评互评，教师通过反馈情况再查缺补漏，通过自主评价让学生把己学到的知识转化为能力。
15 分钟6、回扣目标，总结反思。
学生自我小结，也可师生一齐总结。
总结的内容包括：本节课学了哪些内容，是否学会，并反思自己的自学能力有哪些长进.3分钟（二）六步课堂教学模式涵盖的教学思想：学生是课堂的主体、主人，教师主导课堂、指导学生学习，为学生服务。
教学模式是先学、后教、再测。
强调学生的自学和学法，最大限度地调动学生学习的自觉性和主动性；课堂上注重学生学习的实践，以达到提高学生素质、培养学生技能的目的；课堂上重视学生学习的个体差异性和培养学生创新思维；依据学生年级的变化，教学内容教学模式随着调整，年级越高，导学时间越少，内容越略些，自学时间越长。