教科版一年级上册《用不同的物体来测量》教学课件
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2017教科版科学一上2.4《用不同的物体来测量》PPT课件2
5
3
4
3
2
2
1
1
2棒半
3 2 1
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27
kāi shǐ cè liáng ba
开始测量吧
2
2
shuō shuō nǐ men de fā xiàn
说说你们的发现
yòng wù tǐ hé yòng shǒu cè liàng
用物体和用手测量
nǎ gè gèng zhǔn què
哪个更准确？
yòng bù tóng de wù tǐ lái cè liáng
2
kě yǐ yòng shǒu lái cè liáng
可以用手来测量
1拃（zhǎ）
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22
hái kě yǐ yòng wù tǐ lái cè liáng
huí xíng zhēn
回形针
xiàng pí
橡皮
xiǎo bàng
林老师编辑整理
29
wǒ men de fā xiàn
我们的发现
néng fǒu bǐ jiào wù tǐ de cháng duǎn zhǔn què ma
能否比较物体的长短
准确吗？
xiāng tóng wù tǐ
相同物体
√
√
bú tóng wù tǐ
不同物体
×
×
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210
需要注意什么？
qǐ diǎn
1 起点
zhōng diǎn
终点
2
6 shǒu wěi xiāng lián
5 4
首尾相连
3 pái chéng zhí xiàn
2 排成直线
教科版小学科学一年级上册《用不同的物体来测量》教学课件
选 择 两 种 物 体：
chānɡ fānɡ xínɡ mù kuài
长 方 形木块
xiǎo bànɡ huí xínɡ zhēn
小棒 回形 针
chǎnɡ dù
长度
ɡǎo dù
高度
wǒ xuǎn zé de wù tǐ
我 选 择的物 体
chānɡ fānɡ xínɡ mù
□长 方 形 木
kuài
块
ma
用 相 同 的 物 体 测 量，结 果 可以比 较 吗？
kě yǐ
bù kě yǐ
□可以 □不 可 以
yòng bù tóng de wù tǐ cè liang jié guǒ kě yǐ bǐ jiào ma
用 不 同 的 物 体 测 量，结 果 可 以 比 较 吗？
kě yǐ
□可以
bù kě yǐ
mù bànɡ
□木 棒
n
我的发 现
cè liǎnɡ jié ɡuǒ ɡè
测 量 结 果（个）
zhuō zi chǎnɡ dù zhuō zi ɡāo dù shū běn chánɡ dù
桌 子 长 度 桌子高度 书 本 长 度
yòng xiāng tóng de wù tǐ cè liang jié guǒ kě yǐ bǐ jiào
chānɡ fānɡ xínɡ mù kuài
长 方 形木块
xiǎo bànɡ
小棒
huí xínɡ zhēn
回形 针
zhōng diǎn
终点
yī gè bù dào zěn me jì
一 个不 到，怎 么 记？
jì wěi jǐ ɡè
记 为“几个＋”
xuǎn zé liǎnɡ zhǒnɡ wù tǐ
chānɡ fānɡ xínɡ mù kuài
长 方 形木块
xiǎo bànɡ huí xínɡ zhēn
小棒 回形 针
chǎnɡ dù
长度
ɡǎo dù
高度
wǒ xuǎn zé de wù tǐ
我 选 择的物 体
chānɡ fānɡ xínɡ mù
□长 方 形 木
kuài
块
ma
用 相 同 的 物 体 测 量，结 果 可以比 较 吗？
kě yǐ
bù kě yǐ
□可以 □不 可 以
yòng bù tóng de wù tǐ cè liang jié guǒ kě yǐ bǐ jiào ma
用 不 同 的 物 体 测 量，结 果 可 以 比 较 吗？
kě yǐ
□可以
bù kě yǐ
mù bànɡ
□木 棒
n
我的发 现
cè liǎnɡ jié ɡuǒ ɡè
测 量 结 果（个）
zhuō zi chǎnɡ dù zhuō zi ɡāo dù shū běn chánɡ dù
桌 子 长 度 桌子高度 书 本 长 度
yòng xiāng tóng de wù tǐ cè liang jié guǒ kě yǐ bǐ jiào
chānɡ fānɡ xínɡ mù kuài
长 方 形木块
xiǎo bànɡ
小棒
huí xínɡ zhēn
回形 针
zhōng diǎn
终点
yī gè bù dào zěn me jì
一 个不 到，怎 么 记？
jì wěi jǐ ɡè
记 为“几个＋”
xuǎn zé liǎnɡ zhǒnɡ wù tǐ
一年级上册科学课件 用不同的物体来测量 6 教科版(共9张PPT)
举例：测量桌子高度
1 定起点和终点
2 使用测量纸带
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3 再用其他物品测量
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活动手册第11面
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研讨
用不同的物体测量，有什么发现？ 用物体和用手测量，哪个更准确？
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终点
2
6 shǒu wěi xiāng lián
5 4
首尾相连
3 pái chéng zhí xiàn
2 排成直线
1
讨论：这时候该怎么记?
6块多一点 差一点就4块
6 5 4 3 2 1
6+
4 3 2 1
3+
2棒半
3 2 1
2+
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教科版一年级上册第二单元第4课
用不同的物体来测量
莲都区天宁小学 陈建秋
拃zhǎ 每一拃不一样长
每一拃不一样长
每个回形针、每根小棒、每块橡皮 是不是一样长？ 用它们来测量吧！
最新教科版科学一年级上册《用不同的物体来测量》教学课件
用相同物体测量桌子或书本的长度，大家的测量结果一致 不同物体可用来测量不同长度，长的工具便于测长的物体
讨论
假如小明测出桌面长3根小棒，小红测出桌面长18个橡皮，可以比较谁长吗？ 不同物体作为工具测量相同物体时不能比较长短
同一物体作为工具测量不同物体时可以比较长短
讨论
用物体和手，哪个测量更准确？ 不同的人手长度不同，测量结果不够准确
不同的人用同一种物体测量，结果基本相同
用物体测量结果更准确
课堂总结
本节课我们主要学习了哪些 内容？你有什么收获？大胆地说 说自己的体会、感受或想法。
课后作业
作业 内容
教材作业 从课后习题中选取
自主安排 配套练习册练习
下课啦
终点 起点
这个时候怎么记？
确定起终点 首尾相连 排成直线 读数并记录
讨论：怎么计数？
差一点就七块
四个多一点
1棒半
举例：怎么测量桌子高度？
确定起终点 使用测量纸带 再用其它物品测量
讨论：测量结果可以比较吗？
标准物品
回形针 橡皮 小立方体 小棒
测量结果（个） 桌面长度 科学书长度 桌子高度
用不同的物体来测量
聚焦：用手测量准确吗？
一拃
结果不一样 长度标准不固定
标准单位 固定长度的物体
探索：用物体来测量——选两种标准物
回形针
橡皮
小立方体
小棒
均为固定长度的物体，可作为标准单位来测量
探索：利用标准物测量
测量桌子高度可
① 桌面长度；② 桌子高度；③ 科学书长度
举例：利用橡皮测量科学书的长度
《用不同的物体来测量》科学教学PPT课件(6篇)
测量桌子和书,并记录
放桌子和课本的照片 强调测量内容，如长、高的区别
2
cè liàng zhuō zǐ hé shū bìng jì lù
测量桌子和书,并记录
2
xū yào zhù yì shí me
需要注意什么？
qǐ diǎn
1 起点
zhōng diǎn
终点
2
6 shǒu wěi xiāng lián
谁的长呢？
用不同的物体作为工具测量不同物 体的长度，不能比较出它们的长短
用同一个物体作为工具测量不同物 体可以比较出不同物体的长短
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
说一说
zhǔn
用物体和手，哪个测量更 准 确？
说一说
不同的人用同一种物体测量，结果基本相同。 与用手测量相比，测量结果更准确 不同的人手的长度不相同，测量结果不够准确
二、说学情
通过前面几课的学习，学生已经认识到一些影响测量结果的因素：起 点、终点、测量时需要首尾相连，用不同学生的手进行测量，测量结果不 一样等，学生对于这些现象感到好奇，充满探究的兴趣，同时产生想要比 较规范地描述物体长度的欲望。
从能力上看，一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动 手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合 作意识、表达能力等都需要培养与发展。
板块四、研讨 实验发现 [材料准备：学生活动手册] 1．小组交流 （1）研讨1：同一物体，测量结果一样吗？
一样或不一样的原因是什么？
（一样或近乎一样：采用了同一种物体进行测量；不一样：采用了不同种 物体、测量误差、读数出错等，如果是因为读数出错，建议重新测量并读 数）
（2）用物体和用手测量，哪个更准确？ 小组内选派一名同学或多名同学准备全班汇报。
放桌子和课本的照片 强调测量内容，如长、高的区别
2
cè liàng zhuō zǐ hé shū bìng jì lù
测量桌子和书,并记录
2
xū yào zhù yì shí me
需要注意什么？
qǐ diǎn
1 起点
zhōng diǎn
终点
2
6 shǒu wěi xiāng lián
谁的长呢？
用不同的物体作为工具测量不同物 体的长度，不能比较出它们的长短
用同一个物体作为工具测量不同物 体可以比较出不同物体的长短
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
说一说
zhǔn
用物体和手，哪个测量更 准 确？
说一说
不同的人用同一种物体测量，结果基本相同。 与用手测量相比，测量结果更准确 不同的人手的长度不相同，测量结果不够准确
二、说学情
通过前面几课的学习，学生已经认识到一些影响测量结果的因素：起 点、终点、测量时需要首尾相连，用不同学生的手进行测量，测量结果不 一样等，学生对于这些现象感到好奇，充满探究的兴趣，同时产生想要比 较规范地描述物体长度的欲望。
从能力上看，一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动 手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合 作意识、表达能力等都需要培养与发展。
板块四、研讨 实验发现 [材料准备：学生活动手册] 1．小组交流 （1）研讨1：同一物体，测量结果一样吗？
一样或不一样的原因是什么？
（一样或近乎一样：采用了同一种物体进行测量；不一样：采用了不同种 物体、测量误差、读数出错等，如果是因为读数出错，建议重新测量并读 数）
（2）用物体和用手测量，哪个更准确？ 小组内选派一名同学或多名同学准备全班汇报。
教科版《用不同的物体来测量》优秀课件1
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
用物体和用手测量，你认 为哪个更准确？
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
除了用手，我们还可以用什么来 测量长度呢？
教科版《 用不同 的物Байду номын сангаас 来测量 》优秀 课件1
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1 教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
课本有多长： 课本有多长： 课本有多长： 课本有多长：
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
我们的测量结果有什么不同？ 为什么我们测量的结果会不同呢？
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
接下来我们挑战一下， 测量课桌的高度，你 会用什么测量？ 为什么？
课桌高度为：
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
Yòng bù tóng de wù tǐ lái cè liàng 用 不 同 的 物 体来测 量
杭州长江实验小学 吴妍
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
教科版《 用不同 的物体 来测量 》优秀 课件1
同学们，我们科学书的 这一条边有多长？（明 确指出较长边） 你有什么方法可以测量？
新教科版科学一年级上册用不同的物体测量课件(优质)
教科版一上《比较与测量》单元
4.用不同的物体测量
一、聚焦 结果不一样
一、聚焦
我们还可以用什么来测量长度呢？
用一些物体来测量
固定长度的物体 标准单位
二、探索 任务：用标准单位测量桌面长度、桌子高 度、科学书本长度
思考：以下两种物体中，点 终点
首尾相连 贴边竖直摆放
读数 6枚
3枚半 4枚差一点 3枚多一点
指导记录
我选的物体
橡皮 小棍儿 回形针
桌面的长度 预测 测量
手册的长 预测 测量
实验要求
1.确定标准单位； 2.起点、终点、首尾相连； 3.读数同伴检查、及时记录。 4.实验结束，整理材料，小 组交流
三、研讨1：同一物体，用不同的标准单位测 量，结果一样吗？原因是什么？
三、研讨2：用物体和手测量，哪个更准确？
先小组讨论，后全班汇报
我们的发现：
1.对于同一物体，测量的结果不一样可 能是误差，也可能是采用了不一样的标 准单位进行测量； 2.用物体比用手测量更准确。
四、拓展 思考：如何可以让长度测量更准确
4.用不同的物体测量
一、聚焦 结果不一样
一、聚焦
我们还可以用什么来测量长度呢？
用一些物体来测量
固定长度的物体 标准单位
二、探索 任务：用标准单位测量桌面长度、桌子高 度、科学书本长度
思考：以下两种物体中，点 终点
首尾相连 贴边竖直摆放
读数 6枚
3枚半 4枚差一点 3枚多一点
指导记录
我选的物体
橡皮 小棍儿 回形针
桌面的长度 预测 测量
手册的长 预测 测量
实验要求
1.确定标准单位； 2.起点、终点、首尾相连； 3.读数同伴检查、及时记录。 4.实验结束，整理材料，小 组交流
三、研讨1：同一物体，用不同的标准单位测 量，结果一样吗？原因是什么？
三、研讨2：用物体和手测量，哪个更准确？
先小组讨论，后全班汇报
我们的发现：
1.对于同一物体，测量的结果不一样可 能是误差，也可能是采用了不一样的标 准单位进行测量； 2.用物体比用手测量更准确。
四、拓展 思考：如何可以让长度测量更准确
教科版一年级科学2.4用不同的物体来测量课件正式版
wǒ xuǎn de wù tǐ 我选 的物 体
选（xuǎn）2个
zhuō miàn zhǎng dù 桌面 长 度
cè liàng jié guǒ 测量 结 果
zhuō zǐ gāo dù 桌 子高度
shū de zhǎng dù 书的长 度
xiàng pí 橡皮
xiǎo bàng 小棒
huí xíng zhēn 回形针
红 红 桌 面 长 20个 橡 皮， shuí de zhǎng ne 谁 的 长 呢？
考考你
wǒ shì dà fǎ guān 我 是 大法 官
书长4
×√
随着年岁的叠加，我们会渐渐发现：越是有智慧的人，越是谦虚，因为昂头的只是稗子，低头的才是稻子；越是富有的人，越是高贵，因为真正的富裕是灵魂上的高贵以 及精神世界的富足；越是优秀的人，越是努力，因为优秀从来不是与生俱来，从来不是一蹴而就。随着沧桑的累积，我们也会慢慢懂得：成功的路，其实并不拥挤，因为 能够坚持到底的人实在太少；所有优秀的人，其实就是活得很努力的人，所谓的胜利，其实最后就是自身价值观的胜利。人到中年，突然间醒悟许多，总算明白：人生， 只有将世间的路一一走遍，才能到尽头；生活，只有将尘世况味种种尝遍，才能熬出头。这世间，从来没有最好，只有更好。每天，总想要努力醒得比太阳还早，因为总 觉得世间万物，太阳是最能赐人力量和能量的。每当面对喷薄的日出，心中的太阳随之冉冉腾起，生命之火熊熊燃烧，生活的热情就会光芒四射。我真的难以想象，那些 从来不早起的人，一生到底能够看到几回日升？那些从来没有良好习惯的人，活到最后到底该是多么的遗憾与愧疚？曾国藩说：早晨不起，误一天的事；幼时不学，误一 生的事。尼采也说：每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。光阴易逝，岂容我待？越是努力的人，越是没有时间抱怨，越是没有工夫颓丧。每当走在黎明的曙光里， 看到那些兢兢业业清洁城市的“美容师”，我就会由衷地欣赏并在心底赞叹他们，因为他们活得很努力很认真。每当看见那些奔跑在朝霞绚烂里的晨练者，我就会从心里 为他们竖起大拇指，因为他们给自己力量的同时，也赠予他人能量。我总觉得：你可以不优秀，但你必须有认真的态度；你可以不成功，但你必须努力。这个世界上，从 来没有谁比谁更优秀，只有谁比谁更努力。我也始终认为：一个活得很努力的人，自带光芒万丈；一个人认真的样子，比任何时候都要美好；一个能够自律自控的人，他 的人生也就成功了大半。世间每一种的好，从来都只为懂得努力的人盛装而来。有时候，我真的感觉，人生的另一个名字应该叫做努力，努力了就会无悔，努力了就会无 愧；生活的另一种说法应该叫做煎熬，熬过了漫漫黑夜，天就亮了，熬过了萧萧冬日，春天就来了。人生不易，越努力越幸运；余生不长，越珍惜越精彩。人生，是一本 太仓促的书，越认真越深刻；生命，是一条无名的河，越往前越深邃。愿你不要为已逝的年华叹息，不要为前路的茫茫而裹足不前愿你相信所有的坚持总能奏响黎明的号 角，所有的努力总能孕育硕果的盛驾光临。愿你坚信越是成功的人越是不允许自己颓废散漫，越是优秀的人越是努力……生活中很多时候，我们遇到一些复杂的情况，会 很容易被眼前的障碍所蒙蔽，找不到解决问题的方法。这时候，如果能从当前的环境脱离出来，从一个新角度去解决问题，也许就会柳暗花明。一个土豪，每次出门都担 心家中被盗，想买只狼狗栓门前护院，但又不想雇人喂狗浪费银两。苦思良久后终得一法：每次出门前把WiFi修改成无密码，然后放心出门每次回来都能看到十几个人捧 着手机蹲在自家门口，从此无忧。护院，未必一定要养狗换个角度想问题，结果大不同。一位大爷到菜市场买菜，挑了3个西红柿到到秤盘，摊主秤了下：“一斤半3块 7。”大爷：“做汤不用那么多。”去掉了最大的西红柿。摊主:“一斤二两，3块。”正当身边人想提醒大爷注意秤时，大爷从容的掏出了七毛钱，拿起刚刚去掉的那个大 的西红柿，潇洒地换种算法，独辟蹊径，你会发现解决问题的另一个方法。生活中，我们特别容易陷入非A即B的思维死角，但其实，遭遇两难困境时换个角度思考，也许 就会明白：路的旁边还有路。一个鱼塘新开张，钓费100块。钓了一整天没钓到鱼，老板说凡是没钓到的就送一只鸡。很多人都去了，回来的时候每人拎着一只鸡，大家 都很高兴！觉得老板很够意思。后来，钓鱼场看门大爷告诉大家，老板本来就是个养鸡专业户，这鱼塘本来就没鱼。巧妙的去库存，还让顾客心甘情愿买单。新时代，做 营销，必须打破传统思维。孩子不愿意做爸爸留的课外作业，于是爸爸灵机一动说：儿子，我来做作业，你来检查如何？孩子高兴的答应了，并且把爸爸的“作业”认真 的检查了一遍，还列出算式给爸爸讲解了一遍不过他可能怎么也不明白为什么爸爸所有作业都做错了。巧妙转换角色，后退一步，有时候是另一种前进。一个博士群里有 人提问：一滴水从很高很高的地方自由落体下来，砸到人会不会砸伤？或砸死？群里一下就热闹起来，各种公式，各种假设，各种阻力，重力，加速度的计算，足足讨论 了近一个小时 后来，一个不小心进错群的人默默问了一句：你们没有淋过雨吗 人们常常容易被日常思维所禁锢，而忘却了最简单也是最直接的路有两个年轻人，大学毕
科学一年级上册2.4《用不同的物体来测量》课件
板书设计
用不同的物 体来测量
相同物体测量 可比较 不同物体测量 不可比较
作业布置
选择一种合适的物体做测量工具， 测量一下自己卧室的长度和宽度， 用画图的形式记录下来。
谢谢
新知讲解
选择两种物体
测量桌子的高度和科学书的长度。
新知讲解
说说选择它的理由
新知讲解
用物体怎么测量？
1 终点
起点
2
首尾相连 排成直线
新知讲解
温馨提示
测量桌子高度时可以利 用第3课的测量纸带。
新知讲解
测量结果怎么记录？
6块多一点
差一点4块
两块半
记做：6+
记做：3+
记做2+
新知讲解
用物体测量演示
小棒
huí xíng zhēn
回形针
xiǎo lì fāng tǐ
小立方体
新知讲解
观察纸带正面和反面，说说用物 体和用手来测量，哪个更准确？
课堂练习
观察桌面的长度和书的长度，说说哪个更长？
课堂练习
看一看图中的操作方式对不对？ 如果错误，错在哪里？
首尾相连 从起点开始
排成直线 到终点结束
课堂练习
看图排列测量顺序（ ①④③② ）
① ③
② ④
拓展提高
选择小立方体做测量工具有怎样的优势？
①小立方体的每一条边相等，可重叠组合，可测长度， 也便于测量高度；②每十个小立方体一组还便于计数。
课堂总结
通过本课的学习，我们学习了用不同物体来测量。当 用同一物体作为标准物进行测量时，由于测量单位的 长度不随意改变，能测量出被测物体的长度，且比用 手量更准确。同时也发现，用不同的物体测量时，由 于每种物体长度都不同，导致测量的结果都不一样， 不能比较出被测物体的长短。
新教科版一年级科学上册《用不同的物体测量》优质教学课件
用不同 用什么来测量物体的长度呢？ 我们还能用物体来测量物体的长度。
探 索
回形针
橡皮
小棒
小立方 体
探索
测量书本，桌子的高度和桌面的宽度
利用上一节课制作的纸带来测量
探 索
用物体一个接 一个的排列， 在科学活动手 册中填写测量 的个数。
1、每次只用一种物体 2、头尾相连 3、一个一个的量，一个 一个的画
同学们做得太棒啦！
探 索
小朋友们，你们测量的橡皮个数都相同吗？ 每个格子的距离都相同吗？
探 索
你觉得那一种物体测量的结果比 较准确？说说你的理由。
物体单位越小， 测量的结果就越准确。
探 索
比较观察纸带上的格子，你发现了什么？
用那种物体测量更准确呢？
物体的长度不同，导致测 量的结果不一样，无法进 行比较
研 讨
比较用手指测量和用橡皮测量，哪一个更准 确一些呢？
用树叶测量非常准确。
（X）
课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？
课堂总结
通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
课后作业
完成本课时的习题。
同学们，我们今天的探索 很成功，但探索远还没有结束， 让我们在今后的学习生涯中一 起慢慢去发现新大陆吧！
一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴
拓展
1.同一个物体，测量结果不同，可能是测量过程 有误差，也可能是用了不同的测量单位。 2.用物体测量比用手更加准确。 3.用物体测量也并不是绝对准确。
巩 固
同一个物体测量，每个人测量的结果也会有不同。 （√ ）
用手测量非常准确。
（X）
树叶不便于用作测量工具。
（√ ）
用同一个物体测量，每一个人测量的结果都一样。 （X）
探 索
回形针
橡皮
小棒
小立方 体
探索
测量书本，桌子的高度和桌面的宽度
利用上一节课制作的纸带来测量
探 索
用物体一个接 一个的排列， 在科学活动手 册中填写测量 的个数。
1、每次只用一种物体 2、头尾相连 3、一个一个的量，一个 一个的画
同学们做得太棒啦！
探 索
小朋友们，你们测量的橡皮个数都相同吗？ 每个格子的距离都相同吗？
探 索
你觉得那一种物体测量的结果比 较准确？说说你的理由。
物体单位越小， 测量的结果就越准确。
探 索
比较观察纸带上的格子，你发现了什么？
用那种物体测量更准确呢？
物体的长度不同，导致测 量的结果不一样，无法进 行比较
研 讨
比较用手指测量和用橡皮测量，哪一个更准 确一些呢？
用树叶测量非常准确。
（X）
课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？
课堂总结
通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
课后作业
完成本课时的习题。
同学们，我们今天的探索 很成功，但探索远还没有结束， 让我们在今后的学习生涯中一 起慢慢去发现新大陆吧！
一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴
拓展
1.同一个物体，测量结果不同，可能是测量过程 有误差，也可能是用了不同的测量单位。 2.用物体测量比用手更加准确。 3.用物体测量也并不是绝对准确。
巩 固
同一个物体测量，每个人测量的结果也会有不同。 （√ ）
用手测量非常准确。
（X）
树叶不便于用作测量工具。
（√ ）
用同一个物体测量，每一个人测量的结果都一样。 （X）
教科版一年级上册科学《用不同的物体来测量》课件教学说课
用相同物体测量桌子或书本的长度，大家的测量结果一致 不同物体可用来测量不同长度，长的工具便于测长的物体
讨论
假如小明测出桌面长3根小棒，小红测出桌面长18个橡皮，可以比较谁长吗？ 不同物体作为工具测量相同物体时不能比较长短
同一物体作为工具测量不同物体时可以比较长短
讨论
用物体和手，哪个测量更准确？ 不同的人手长度不同，测量结果不够准确
不同的人用同一种物体测量，结果基本相同
用物体测量结果更准确
说一说
z
用物体和手，哪个测量更 准 确？
说一说
不同的人用同一种物体测量，结果基本相同。 与用手测量相比，测量结果更准确 不同的人手的长度不相同，测量结果不够准确
物体的长度不变，用物体测量，结果更准确。
课堂小结 教学目标
通过本课的学习，我们发现用 物体作为单位比手作为单位测量的 结果更准确。
用不同的物体来测量
qǐ diǎn
1 起点
z
终点
2
6
5
首尾相连
4
3
2
1
排成直线
讨论：这时候该怎么记?
6块多一点 差一点就4块
6 5 4 3 2 1
6+
4 3 2 1
3+
2棒半
3 2 1
2+
举例：测量桌子高度
1 定起点和终点 2 使用测量纸带 3 再用其他物品测量
活动手册第11面
我发现：用相同的物体测量，结果可以比较吗？ 用不同的物体测量，结果可以比较吗？
2.4 用不同的物体来测量
拃z
cè 测一测
每一拃不一样长
除了手，我们还可以 用什么来测量长度呢？
可以利用长度固定的物体来测量
一年级上册科学课件 -第二单元4用不同的物体来测量 教科版(共16张PPT)
基础达标
2. 选择题。 （1） 不同的工具可用来测量不同的物体，（ A ）的工具便于测量长的物体。
A.长
B.短
（2）在测量物体长度时，测量计划是 （ BADC ）。
A. 在相连接处画线做记号
B. 选定起点和终点
C. 数一数测量结果
D. 每个单位之间要首尾相连
（3）用相同的物体测量，结果可以比较吗？（ A ）
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
每个回形针、每根小棒、每块橡皮、每 个小立方体都具有固定的长度。
探究新知
我 们 的 活 动 任 务
探究新知
1.确定起点和终点。
2.每一个单位之间要首 尾相连，一条直线摆放。
3. 可以利用第3课的测量 纸带测量桌子的高度。
探究新知
想一想：末端距离不足一个测量单位时，测量结
果怎么记录？
探究新知
想一想：末端距离不足一个测量单位时，测量结
果怎么记录？
ห้องสมุดไป่ตู้6+
12
2个半
研讨交流
比一比
（1）我们的测量结果有哪些不同？（用相同的 物体测量，结果怎样？用不同的物体测量，结果 怎样？）
（2）小组内说一说，用物体和用手测量，哪个 更准确？
研讨交流
比一比
（1）我们的测量结果有哪些不同？
研讨交流
比一比
（2）用物体和用手测量，哪个更准确？
基础达标
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。21.8. 621.8.6 Friday, August 06, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。00: 56:2000 :56:200 0:568/ 6/2021 12:56:20 AM
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用不同的物体来测量
回顾
用我们的身体来测量
中指
一拃
拇指
回顾
123 4
用手进行测量，可以 测出物体的长短。但是由 于我们测量时每一拃的长 度不一定，导致测量的结 果不准确；每个人手指长 度不同，结果也不一样， 无法比较。
手指长度不同
聚焦问题
我们还可以用什么来测量长度呢？
用一些物体来测量
试一试 量一量它们的长度
123
不同的物体， 它们的长度不同， 量出的结果也不 同，无法比较。
思考
哪个更准确？
说说你的理由。
小结
通过本课的学习，我们学习了用不同物体来 测量。当用同一物体作为标准物进行测量时，由 于测量单位的长度不随意改变，能测量出被测物 体的长度，且比用手量更准确。
同时也发现，用不同的物体测量时，由于每 一种物体长度都不同，导致测量的结果都不一样， 不能比较出被测物体的长短。
首尾相连。
分享数据
我选的物体
橡皮 小棍儿 小立方体
桌面的长度 预测 测量
手册的长度 预测 测量
探究 用同一个物体量 （橡皮）
1
2
讨论
1
测量的结果一样吗？ 是什么原因？ 哪一个更准？
2
每一格之间的长 度都相同。
单位越小越准确。
探究 量同一个物体 （桌子）
小 立小 橡方棍 皮体儿
思考
测量的结果一样吗？ 为什么会不一样？
拓展 你有办法解决这个问题吗？
用哪一个物体测量更准确呢？
探究
用纸带来帮忙
1
2
课
活
桌
动
的
手物体来测量
观察
我们的桌面有多长？
几块 橡皮？ 几根小棍儿？ 几个小立方体？
指导记录
我选的物体
橡皮 小棍儿 小立方体
桌面的长度 预测 测量
手册的长 预测 测量
想一想 说一说
你想怎样量？
1
怎样量会更准？
课
桌 的
用一个物体量。
长 一个一个地量，画线。
回顾
用我们的身体来测量
中指
一拃
拇指
回顾
123 4
用手进行测量，可以 测出物体的长短。但是由 于我们测量时每一拃的长 度不一定，导致测量的结 果不准确；每个人手指长 度不同，结果也不一样， 无法比较。
手指长度不同
聚焦问题
我们还可以用什么来测量长度呢？
用一些物体来测量
试一试 量一量它们的长度
123
不同的物体， 它们的长度不同， 量出的结果也不 同，无法比较。
思考
哪个更准确？
说说你的理由。
小结
通过本课的学习，我们学习了用不同物体来 测量。当用同一物体作为标准物进行测量时，由 于测量单位的长度不随意改变，能测量出被测物 体的长度，且比用手量更准确。
同时也发现，用不同的物体测量时，由于每 一种物体长度都不同，导致测量的结果都不一样， 不能比较出被测物体的长短。
首尾相连。
分享数据
我选的物体
橡皮 小棍儿 小立方体
桌面的长度 预测 测量
手册的长度 预测 测量
探究 用同一个物体量 （橡皮）
1
2
讨论
1
测量的结果一样吗？ 是什么原因？ 哪一个更准？
2
每一格之间的长 度都相同。
单位越小越准确。
探究 量同一个物体 （桌子）
小 立小 橡方棍 皮体儿
思考
测量的结果一样吗？ 为什么会不一样？
拓展 你有办法解决这个问题吗？
用哪一个物体测量更准确呢？
探究
用纸带来帮忙
1
2
课
活
桌
动
的
手物体来测量
观察
我们的桌面有多长？
几块 橡皮？ 几根小棍儿？ 几个小立方体？
指导记录
我选的物体
橡皮 小棍儿 小立方体
桌面的长度 预测 测量
手册的长 预测 测量
想一想 说一说
你想怎样量？
1
怎样量会更准？
课
桌 的
用一个物体量。
长 一个一个地量，画线。