论中学英语课堂教学情景对话
浅析对话情景教学在中学英语课堂中的应用
浅析对话情景教学在中学英语课堂中的应用摘要在中学教学中，英语一直是学生学习的难点与重点。
在实际的课堂教学中，学生对传统的授课模式产生了厌恶的心理，以至于学生对学习英语也产生了厌烦心理，对话情景教学方法的出现使得学习英语的被动局面有所缓解，可以说，这也是英语教学的一大杰出成果。
关键词对话情景英语教学兴趣社会在发展，科技、文化也在不停地进步，时代要求的是全面的、全能的综合性人才，在如今国际的交流与交往中，英语占据着语言界的重要地位，所以在全球范围内，英语己经变成了一种必不可少的语言工具，而在中国，普及英语的进程也是十分迅速的。
学生从上了幼儿园开始，小学、初中、高中、大学到研究生和博士的学习中，英语从没有离开过学生的课堂。
而在这一过程中，中学的英语教学，是最值得注意的一段，因为在这段时间内，如果学生不能很好地学习与接受，那么大学乃至以后的英语学习都将变得十分困难。
而英语教学在整个中学的教学体系中，占有着十分重要的地位。
作为三大主科之一，它是每一个接受教育的学生所必须重视的学科之一，由于这是一门语言学科，所以，在学生的学习中是一个难点，对于老师的教学来说也是一个重点。
一、教学模式向现代教学模式的过渡在传统的教学模式中，老师是主授者，把知识点、语法、词汇等方面的知识用“填鸭”的方式全部都灌输给学生，学生在课堂教学中，处于被动地位，只能一味地听老师讲解。
但是，这种教学方法是不科学的，老师在课堂中占据着主动权，而学生只有被动地接受，不能够开动脑筋、发挥自己的聪明才智，这样也不利于学生的自主学习能力的发挥。
对于这一传统教学模式所出现的弊端，英语对话教学方法的出现，开始将这种困扰老师与学生多年的教学方法打破，这对于老师与学生来说，无疑是一种伟大的进步。
但是这种教学法到底应该怎样实施，还是值得我们去商讨与研究的，本文将就传统教学的弊端、对话交流教学的方法等问题展开论述，以求得英语教学能够获得更大的进步。
（一）兴趣的培养在传统的课堂教学中，学生对学习英语持一种反抗的态度，比如，很多同学对于单词很是讨厌，由于英语的语法与中文的语法存在着很大的差异，导致学生对背诵英语单词很是厌恶，甚至对于在英语学科中占分数最大的阅读理解也很是漠然。
对话课教案模板英语初中
对话课教案模板英语初中一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握日常生活中常见的对话场景和交际用语，如问候、介绍、询问信息等。
学生能够听懂并能够运用一般现在时、一般过去时和一般将来时进行简单的交流。
2. 能力目标：学生能够听懂并能够参与日常对话，提高听说能力。
学生能够在小组活动中，运用所学知识进行角色扮演和交流。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，增强自信心，提高学习英语的兴趣。
二、教学内容：1. 课题：日常生活中的人际交往2. 语言点：- 问候和介绍：Hello! Hi! My name is… How old are you?- 询问信息：What’s your name? Where are you from? How are you?- 表达喜好：I like… I don’t like…- 表达愿望：I want…三、教学重难点：1. 重点：- 问候和介绍的交际用语。
- 询问信息和表达喜好的交际用语。
2. 难点：- 一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过模拟日常生活中的场景，让学生在真实的语境中进行交流。
2. 交际法：通过角色扮演和小组活动，提高学生的交际能力。
3. 情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中学习并运用语言。
五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）- 教师与学生进行简单的问候，营造轻松的课堂氛围。
- 引导学生进行简单的自我介绍，复习已学的交际用语。
2. 课堂导入（10分钟）- 教师通过展示图片或视频，引入本课的主题——日常生活中的人际交往。
- 引导学生思考并讨论日常生活中常见的对话场景和交际用语。
3. 知识讲解（15分钟）- 教师讲解本课的语言点，包括问候、介绍、询问信息和表达喜好等。
- 教师示范并让学生进行跟读和模仿。
4. 实践环节（15分钟）- 教师创设情境，让学生进行角色扮演，运用所学知识进行交流。
- 学生分组进行练习，教师巡回指导并进行反馈。
与中学英语语法对话作文
与中学英语语法对话作文题目，A Dialogue with High School English Grammar。
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As students, we often find ourselves engaging in conversations with various subjects, but seldom do we think about conversing with a subject like English grammar. However, today, I embark on a unique journey—a dialogue with high school English grammar.Me: Good morning, English grammar. How are you today?English Grammar: Good morning! I’m doing quite well, thank you. How about you?Me: I’m good, thank you. I’ve always been intrigued by your intricacies, so I thought it would be interesting to have a conversation with you.English Grammar: That’s wonderful to hear! I’m always here to help you navigate the complexities of the English language.Me: Thank you. Let’s start with something fundamental—parts of speech. Could you explain them to me?English Grammar: Of course! In English, there are eight parts of speech: nouns, pronouns, verbs, adjectives, adverbs, prepositions, conjunctions, and interjections. Each plays a unique role in constructing sentences.Me: Fascinating! Among these, I often struggle with distinguishing between adjectives and adverbs. Could you shed some light on that?English Grammar: Certainly. Adjectives modify nouns or pronouns by providing more information about their qualities, while adverbs modify verbs, adjectives, or other adverbs by describing how, when, where, or to what extent an action is performed.Me: Ah, I see. So, an adjective might describe the color of an object, while an adverb would describe how an action is performed?English Grammar: Exactly! For example, in the sentence "The sky is blue," "blue" is an adjective modifying the noun "sky." In contrast, in the sentence "She sings beautifully," "beautifully" is an adverb describing how she sings.Me: That clarifies thi ngs immensely. Moving on, let’s talk about verb tenses. They can be quite confusing at times, especially the perfect tenses. Could you provide some insight into those?English Grammar: Verbs indeed have various tenses to indicate the time of an action. The perfect tenses, such as the present perfect and past perfect, indicate actions that are completed or perfected at a certain time or before another action. For example, "I have finished my homework" uses the present perfect tense to indicate that the action of finishing homework occurred at some indefinite point inthe past.Me: Thank you for the explanation. It’s becomingclearer now. Another aspect I struggle with is punctuation, particularly when to use commas and semicolons. Can youhelp me with that?English Grammar: Certainly. Commas are used to separate items in a list, separate clauses in a compound sentence, and set off introductory phrases or clauses. Semicolons, on the other hand, are used to connect closely related independent clauses without a coordinating conjunction orto separate items in a list when those items contain commas.Me: That’s helpful. So, if I understand correctly, a semicolon is like a stronger pause than a comma but not as final as a period?English Grammar: Precisely! A semicolon indicates a closer relationship between two independent clauses than a period does, but it still allows for a slight pause in reading.Me: Thank you for clarifying that. As we near the end of our conversation, I must say, this dialogue has been incredibly enlightening. English grammar, you’re not as intimidating as I once thought.English Grammar: I’m glad to hear that! Remember, I’m here to assist you whenever you need guidance with the English language.Me: I will certainly keep that in mind. Thank you for your patience and knowledge. Until next time!English Grammar: You’re welcome. Farewell, and happy learning!---。
初中两人英语对话短文
初中两人英语对话短文情景教学指的是在现实的课堂上,将教学任务与符合教学任务的情景相结合。
让中学生更好的练习到英语口语。
店铺整理了初中两人英语对话短文，欢迎阅读!初中两人英语对话短文一A:Excuse me.A:打搅一下。
B:Yes?B:有事吗?A:I was wondering if you could help me.A:您是否能帮我个忙?B:Of course yes.B:当然可以。
A:I want to go to the zoo , but I lost my way. Could you tell me how I can get there?A:我想去动物园，但我迷路了。
您能告诉我怎么去那儿吗?B:OK. It's not far from here. Do you want to go there by bus or on foot?B:行。
那儿离这儿不远。
你想坐车去还是步行去?A:On foot.A:步行。
B:OK. Walk along the road and turn left at the first crossing. And walk straight about ten minutes, you will find the zoo on your left hand side.B:好的。
沿着条路走，在第一个十字路口左拐，然后直走大概十分钟，你会发现动物园就在你的左手边。
A:I see. Thank you so much.A:我明白了。
多谢。
B:You're welcome.B:不客气。
初中两人英语对话短文二have an itching palm 贪财A:Don't trust him.A:别信任他。
B:Why?B：为什么?A:He has an itching palm and is sure to cheat you out of your share of the profits.A:他很贪财，肯定会从你身上骗得好处。
初一英语情景对话范文
初一英语情景对话范文英文回答：Situation 1:Student A: Hi John, what are you doing?John: I'm reading a book about science.Student A: Oh, that's great! What's the book about?John: It's about the history of science and how it has changed the world.Student A: That sounds really interesting. Can I borrow it when you're finished?John: Sure, no problem.Situation 2:Teacher: Good morning, class. Today we're going to be talking about the solar system.Student B: Miss Brown, what is the biggest planet in the solar system?Teacher: Jupiter is the biggest planet in the solar system.Student B: And what is the hottest planet in the solar system?Teacher: Venus is the hottest planet in the solar system.Student B: Thank you, Miss Brown.Situation 3:Parent: Hi Mary, how are you doing?Mary: I'm doing well, Mom.Parent: That's good to hear. Did you finish your homework?Mary: Yes, I finished it all last night.Parent: I'm glad to hear that. Keep up the good work.Mary: Thanks, Mom.中文回答：情景 1：学生 A，嗨，约翰，你在做什么？约翰，我在读一本有关科学的书。
情景教学在初中英语课堂中运用
情景教学在初中英语课堂中的运用情景教学就是以生动形象的情和境来来激发学生学习情绪和兴趣，从而促使学生充分理解和掌握知识的一种教学方法。
运用情景教学，使学生感官的到刺激，从而调动学生的学习积极性，促使学生由被动学习转而成为自主学习和自主探究。
以至深刻领会和充分的掌握英语知识。
英语作为一门语言，和汉语一样，我们成长中不知不觉就学会了汉语。
为什么呢？就是因为我们所处的环境给我们营造了一个良好的汉语学习环境。
同样，我们在英语课堂上要开展情景教学，就要尽力为学生营造一个融视、听、说，写于一体的英语语言环境，使学生在耳濡目染中用英语说话，写字。
从而有郊学到英语知识。
具体的方法如下。
一、设置实物情景根据教学中涉及的内容，可准备一些的水果、衣物、文具、玩具等，带入课堂中，辅助教学。
实物是最常见的直观教具。
教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。
二、设置图片情景初中英语教学挂图是为配合课本进行直观教学的很好的辅助材料。
教师在英语教学中，根据教学内容，以形象的挂图来教学。
学生就能根据挂图展示情景，体会图中的内容，进行模拟情景对话、复述或问答。
三、设置交际活动能够在交际活动有效运用英语是我们学习英语的目的。
模拟交际是为真实性交际做准备的练习活动。
学生经过模拟交际的活动，为运用英语去建立和维系人与人之间的友好合作关系。
英语教材提供了大量的会话材料，实践会话情景，教师可组织学生进行角色演示，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的目的。
四、角色扮演，体会情境运用角色扮演，能激发学生兴趣，使学生在愉快的情趣中体会学习，提高课堂效率。
在教学过程中就某一个内容创设一个情境，让学生在教师的引导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。
但是教师要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际紧密联系而且自然。
对话教学教案英语初中
对话教学教案英语初中教学对象：初中一年级教学目标：1. 能够听懂并准确模仿日常生活中的简单对话。
2. 能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。
3. 培养学生的听说能力和团队协作能力。
教学内容：1. 词汇：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, my name is, nice to meet you, bye bye等。
2. 句型：介绍自己，询问他人，回答问候等。
3. 对话：模拟日常生活中的问候和介绍场景。
教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的问候，例如：“你好”，“早上好”，“下午好”等。
2. 学生模仿教师的问候，并尝试用中文进行回应。
Step 2: 引入英语问候（5分钟）1. 教师用英语进行问候：“Hello, everyone. How are you?”2. 学生模仿教师的问候，并尝试用英语进行回应。
3. 教师引导学生学习并模仿其他英语问候语，如“Good morning”，“Good afternoon”，“Good evening”等。
Step 3: 学习词汇和句型（10分钟）1. 教师出示单词卡片，教学生学习相关词汇，如“hello”，“good morning”等。
2. 学生跟读并模仿单词的发音和拼写。
3. 教师引导学生运用所学词汇进行简单的句子构建，如“My name is...”，“Nice to meet you...”等。
Step 4: 实践对话（10分钟）1. 教师出示对话卡片，学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行交流。
2. 学生互相练习对话，教师巡回指导并进行纠正。
3. 教师选取几组学生进行展示，并对他们的表现给予评价和鼓励。
Step 5: 小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组成员用英语进行自我介绍，包括姓名、年龄、兴趣爱好等。
2. 每组成员互相提问，如“Where are you from?”，“What do you like to do?”等。
English——情景对话(2课时)
黑板，讲义，ppt，三角板
教学过程、内容分析、授课提纲
附记
要求：
1.老师提前10分钟到达教室，进行板书
2.提前准备好英语本，英语试卷等
3.分组提前做好
（1）课前韶一韶活跃课堂气氛——关于水果等单词(对于上一节课的单词也是要加以巩固的，本堂课是在其基础之上进行授课)
（2）课堂内容
教学过程
1.PPT展示情景对话（注意图文并茂，让同学们猜一猜，简单测试他们的单词掌握能力）
教案（English）
情景对话需2课时
审阅人
授课课题
情景对话
5课时
授课时间
教
学
目
的
与
要
求
教学目的：
让学生能够简单掌握并且诵读情景对话；
能够在现实生活中运用这些情景对话
初步领略语法
能力要求：
有一定发音基础；
能够熟练运用对话进行交流
教学重点
情景朗读以及诵写
教学难点
正确发音与应用
授课方法
手写，ppt展示，大声朗读
2.对话分角色的带读———帮助巩固发音（注意到每一个小朋友的发音，尽可能的让牠们多开口进行朗读）
3.复写——让小朋友们拿着本子写写
4.对话的默写（考试或者听写形式）
5.大比拼环节：
让小朋友们先进行分组，组成6个队伍，采取无领导小组讨论式
（进行演绎对话，根据投票数加分）
作业环节：
1．复习对话（交作业）
2．早读时大声朗读
情境对话英语教案模板范文
课程名称：中学英语年级：八年级教材：人教版《英语》八年级上册课题：How do you make a cake?教学目标：1. 知识目标：学生能够听懂并掌握如何制作蛋糕的步骤，能够运用所学词汇和句型进行描述。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行口语交流的能力，提高学生的听、说、读、写技能。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
教学重点：1. 掌握制作蛋糕的步骤。
2. 运用所学词汇和句型进行描述。
教学难点：1. 如何在对话中准确表达制作蛋糕的步骤。
2. 如何运用所学词汇和句型进行交流。
教学准备：1. 教学课件或图片。
2. 教师准备制作蛋糕的步骤卡片。
3. 学生准备小组讨论材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段制作蛋糕的视频，让学生观看并思考：制作蛋糕需要哪些步骤？2. 学生分享自己的观察，教师引导学生总结制作蛋糕的基本步骤。
二、新课呈现（10分钟）1. 教师展示制作蛋糕的步骤卡片，让学生跟随教师一起朗读每个步骤。
2. 教师引导学生用英语描述每个步骤，并板书相关词汇和句型。
三、小组活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每组发放一张制作蛋糕的步骤卡片。
2. 小组成员讨论并用自己的英语描述每个步骤。
3. 小组代表向全班展示他们的描述，其他小组进行评价。
四、情景对话（15分钟）1. 教师创设一个制作蛋糕的情景，让学生分组进行对话练习。
2. 教师提供以下句型供学生参考：- What do you need to make a cake?- First, you need to mix flour, sugar, eggs, and milk.- Then, you need to bake it in the oven for 30 minutes.- Finally, you can decorate it with some chocolate and fruits.3. 学生分组进行对话练习，教师巡回指导。
中学英语情景对话教学初探
此 ， 生就 可 以更 好地 理 解教 师所 教 授 的 内容 ， 学 并有 效地 提
高 自身的口语能力 。
学 生在 这 种 活动 中使 自己的 非语 言 学 习能力 得 到 了多
语言的机会 ， 同时， 把要学的词法、 句法 、 语法等 内容及语言
技 巧溶汇 于英 语环 境之 中 。
二、 情景 对话 的多种 形式
有关 的英文 歌 曲等 等 。班 上 每个 学 生及 其 家人 的生 日也 是
很 好 的 契机 。平 时上课 之 前 老师 养 成五 分 钟与 学 生交 谈 的
好 习惯 。一 节课 快 结束 的 时候 ， 是交 谈 的好 机会 ， 师可 也 老 以对 学生 上课 的表现 进行 点 评 ， 学生 提 出要 求和 希望 ， 对 也 可 以对 布 置 下节 课 的 ｔ ｉ 把 情 景 口语交 际 延伸 。 ｏｃ ｐ ，
生 用英 语对 话 。 的节 日也是 练 习对 话 的好 时机 ， 有 比如 教师 节， 儿童 节 ， 诞 节 ， 圣 国庆 节 ， 动 节 ， 师 可 以问候 学 生 ， 劳 老 告
诉学 生有 关节 日的一些 故事 ， 可 以叫 学生借 节 日的机 会与 还 身边 的亲人 朋 友用 英语 交 流 ， 给外 国朋友 写信 ， 学唱 与节 日
以拿 出学生 学过 的 实物 ， 做猜 谜游 戏 ， 猜谜 这种 有趣 的学 在 习过程 中学生在 脑海 里重现 学过 的单词和 句子 ， 此 同时发 与 挥 了语 言 的交 际功 能 。 如 ， 上 课初 ， 是这样 创 设情 景 ， 例 在 我
与学生 交谈 的 ：
Ｔ： ｌ ，ｏ ｓａ ｄｇ ｒｓ．ｅ ’ ｌｙａｇ ｍｅ， Ｈｅｌ ｂ ｙ ｎ ｉｌ １ｔ Ｓｐａ ａ ｏ ＯＫ？ Ｔ： ｗ， ｅ ｓ ｕ ｓ． ｈ ｔ Ｓｉ ｈ ｎ Ｎｏ ｐｌａ ｅｇ ｅ ｓ Ｗ ａ ’ ｍｙ ａ ｄ？ ｎ
情景教学法 初中 英语
情景教学法初中英语一、情境教学法的创设情境教学法又称为视听法，由南斯拉夫大学语音研究所主任古希里纳于1954年提出。
情境教学法主张先听后说，听说结合，强调语言情境，重视整体结构的教学，强调用英语教英语以培养英语语感。
具体方法有：1.模拟表演，创设语境中学英语教师在充分利用教材的同时，还应该积极鼓励学生创设英语语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。
但在教学中，教师不可能将真实生活中的情境搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
例如：同学间自我介绍时，教师可以让学生扮演从外地转学来的新同学，让同学向他表示欢迎、问候和询问一些有关他的问题，例如：What’s your name？How old are you？Where are you from？让学生来回答，简单的表演既容易又逼真，学生学习兴趣浓厚。
2.编唱英语歌曲，形成轻松的学习氛围针对中学生喜欢唱歌，教师可以就一些教学内容有机的改编成歌曲，例如：hello teacher，hello teacher how are you？how are you？I’m fine，thank you！I’m fine，thank you！and you？（两只老虎的旋律来教学）让学生在哼唱中记单词和语句，在英语教学中把音乐与英语融为一体，帮助学生理解对话，表现情境内容，创设语言环境，使学生自然投入，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除疲劳感，感受学习的乐趣，从而提高学习效率。
3.引游戏入课堂游戏是孩子的天堂，做游戏可以满足他们好奇的心理，不但使注意力持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高，教师可以结合教材内容，把知识寓于游戏中，游戏的种类很多，须教师运用得当。
4.改善外语学习环境把教学活动的内容向课本外延伸，例如：教师在教授go shopping时，让学生进行实地的买卖；在教学telephone时让学生亲自打电话，教师尽可能的创设相关的情境，越接近真实的英语环境，学生越会置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
中学英语情景对话教案
中学英语情景对话教案一、教学目标1. 学习并掌握日常生活中的常用英语情景对话。
2. 通过情景对话，培养学生的口语表达能力和语感。
3. 提高学生对英语语境的理解和运用能力。
二、教学内容1. 问候与自我介绍2. 询问信息与提供信息3. 邀请与应答4. 请求与允许5. 道歉与接受道歉6. 感谢与回应7. 其他常见情景对话三、教学流程1. 问候与自我介绍情景背景：在英语角遇到一个新来的朋友。
情景对话：A: Hello, are you new here?B: Yes, I am. My name is Lisa. Nice to meet you.A: Nice to meet you too, Lisa. I'm John. Where are you from?B: I'm from China. How about you, John?A: I'm from the United States. Are you studying English here?B: Yes, I am. I want to improve my English speaking skills.2. 询问信息与提供信息情景背景：在图书馆向图书管理员询问关于书籍的信息。
情景对话：A: Excuse me, could you please help me find a book about history?B: Sure, which specific period of history are you interested in?A: I'm interested in ancient Chinese history.B: We have a section dedicated to Chinese history. Follow me, I'll show you.3. 邀请与应答情景背景：朋友之间约定去看电影。
初中英语对话教案
初中英语对话教案初中英语对话教案对话课的课堂教案，初中英语老师怎么设计?下面是小编给大家整理的初中英语对话教案，供大家参阅!初中英语对话教案第一环节：创设情景，导入话题。
此时教师将设计本课相关情景，利用音乐情景导入、影视情景导入、图片情景导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导入话题，来介绍对话课内容的背景。
这样导入渲染了气氛，激发了学生学习的动机。
以SEFC 1 A Uint11 (Lesson41)为例,是如何创设音乐情景导入“music”这个话题对学生进行听说训练的。
① 先鼓励学生“说”，让学生回答几个问题：Do you like music?What kind of music do you like ?Which singer do you like best?What’s your favorite song?② 然后教师介绍自己喜欢的Country music和流行歌手John Denver以导入话题。
给学生放一首John Denver的Country road，既激起学生的兴趣，又让学生感受一下美国乡村音乐American country music的风格，同时还是对听力的一次训练。
第二环节：展示情景，呈现语言。
该环节中教师通过各种形式展示情景，呈现对话内容，让学生听或视听，教师结合对话情景讲授新的语言点，以各种方法帮助学生理解。
以SEFC Book 1B Unit 20 (Lesson77)为例，是如何展示情景、呈现对话内容的。
(1)先在制作的多媒体课件上展示“纸”的图片和发展的过程，与学生谈论一些有关纸的话题。
因为纸的英文“paper”是学生早就熟知的单词，而纸又是中国四大发明之一，并且纸和印刷有着密切联系。
因此从paper入手引出并教授printing这生词和其他两个发明compass和gunpowder既巧妙又在情在理。
其实这还是一个导入的环节。
(2)再通过提问“Susan和Mrs.Zhu在谈论什么”这样一个一般问题指导学生通过录音听出对话的大意，告诉学生这节课关于中国古代的印刷术。
初中英语情景对话
初中英语情景对话对话教学是中学英语课堂教学中比较普通的课型,它几乎涵盖了中学英语所有年级所有单元内容的英语学习。
店铺整理了初中英语情景对话，欢迎阅读!初中英语情景对话一A：And we got a 50 thousand dollar ticket for construction workers peeing off the roof.B：That’s great. Is the electrician here today?A：See, I just told you he hit a deer. Man, I knew you weren’t listening to me.B：You’re right. I wasn’t. I hear nothing.A：Nothing?B：Not a sound on the city streets, just the beat of my own heart, I think that’s how i t goes, something like that.A：You and Patricia got engaged, didn’t you? You can tell me.B：Engaged?A：Come on.B：Are you crazy?A：What? I thought you liked Patricia.初中英语情景对话二A：I know I’m going to bite the dust going down this hill. I almost got killed on the chair lift! This is going to be so embarrassing.B：Don’t worry. Everyone knows you’re getting your feet wet. I’ll show you how. I bet you’ll be proficient at this in five minutes.A：This is only your second time skiing. This is definitely a case of the blind leading the blind.B：Relax. I can hold my own. Now, point your skis toward the bottom of the hill. Easy does it!A：I don’t think I can get up enough nerve to do this.B：Here. I’ll just give you a little push…A：NoB：(Later at the bottom of the hill…) There. Now, wasn’t that fun? As soon as you get a second burst of energy, we’ll try it again.A：Don’t hold your breath!初中英语情景对话三A：Are these your triplets? They’re beautiful! I’ve seen other babies who were nothing but skin and bones at their age. You know, they’re absolutely identical to you and John! Are you planning on having any more?B：Bite your tongue! I’m already at the end of my rope. Some nights I don’t sleep at all. John manages to sleep like a log even when the babies are screaming at the top of their lungs.A：Well, tell me. How was the labor and delivery?B：I wouldn’t say that I had the time of my life but at least everything went without a hitch.A：Well, hang in there. In twenty years, you’ll feel it was well worth it!。
高中英语课堂情景教学策略研究.论文全稿
⾼中英语课堂情景教学策略研究.论⽂全稿⾼中英语课堂情景教学策略研究教育学原理专业硕⼠研究⽣穆世芳指导教师靳⽟乐教授摘要提⾼课堂效率，实施课堂情景化教学，是当今课程改⾰的重要课题之⼀，⾼中英语作为课程设置的重要⼀门学科，应义不容辞地加⼊到课程改⾰的⾏列中来。
本⽂⾸先从“情景教学”⼊⼿，探明“情景教学”这⼀概念的基本内涵，并从教育学的⾓度，分析其⾼中英语情景教学的特点，结合⾃⼰的调查访谈和相关⽂献资料，随后对⾼中英语情景教学的现状及问题进⾏了调查和分析，从⽽提出转变教育观念和⽅法的必要性，并根据调查与思考提出⾃⼰对⾼中英语情景教学课堂的⼀些设计与构想。
在研究过程中，主要采⽤⽂献研究和实践探索法。
查阅、积累、综合有关英语教学模式及英语教学改⾰的资料、⽂献，并对相关资料进⾏历史性的理论与实践的分析、归纳。
使⽂章在理论上、实践上更具有⼴泛性和权威性，同时利⽤⾝为⼀线教师这⼀有利条件，搜集和总结了⼀些具体的教学实践经验，把实践经验运⽤到研究中来，使⽂章在理论基础上更具有实际性和实⽤性。
但限于各⽅⾯研究条件，本研究没有进⾏⼤规模的实证调查，只侧重于理论的探索。
⼀些观点有待于在实践中检验、发展和完善。
全⽂共分为五个部分：第⼀部分：前⾔。
简要介绍本论⽂研究的缘起、研究意义以及研究的思路和⽅法。
第⼆部分：分析论述⾼中英语课堂情景教学的内涵，并结合⾼中课堂的实际，指出⾼中英语课堂情景教学的特点第三部分：通过⼤量⽂献和⾃⾝教学体验，指出情景教学在英语教学中的作⽤第四部分：对⾼中英语课堂进⾏实证调查，从中探究⾼中课堂情景教学的现状，并找出其存在的问题第五部分：针对⾼中英语课堂现状和成因，提出相对应的策略第六部分：结束语关键词：⾼中英语课堂情景教学⽬录前⾔------------------------------------------------------（⼀）当前⾼中英语课堂教学存在的问题（⼆）⾼中英语课堂情景教学应⽤于⾼中英语课堂的意义（三）⾼中英语课堂情景教学的研究现状（四）本研究拟解决的问题及研究⽅法⼀、⾼中英语课堂情景教学的内涵与特点（⼀.）情景教学的内涵（⼆）．情景教学的特点⼆、情景教学在英语教学中的作⽤（⼀）、有利于营造良好的语⾔环境（⼆）、有利于使学⽣获得感性材料，把理论与实际联系起来（三）、有利于调动学⽣的⾮智⼒因素，使学⽣注意⼒集中，学到的知识易巩固三、⾼中英语课堂情景教学的现状与问题（⼀）⾼中英语课堂情景教学的现状（⼆）⾼中英语课堂情景教学存在的问题四、⾼中英语课堂情景教学的策略（⼀）谙熟教材，是情景教学的⽴基之⽯（⼆）营造良好的教学氛围（三）设计多样有趣的教学活动（四）增强课堂教学的互动性结束语主要参考⽂献前⾔（⼀）问题的由来1.我国经济⽂化发展对英语综合性⼈才的社会需要众所周知，英语是学习⽂化科学知识、获取世界各⽅⾯信息、进⾏国际交流的重要⼯具。
中学英语情景教学论文3篇
中学英语情景教学论文3篇第一篇一、情景教学的内涵所谓情景教学在中学英语教学中的应用即指教师选定具体的教学内容，然后根据具体的教学目的来为学生设置相应的情景，让学生能够在情景中充分发挥出学习的主动性和积极性，从而产生学习兴趣，通过学生的积极参与来收获良好的教学效果。
将枯燥的英语语法和理论融入具体的情景当中，使其变得生动、浅显，将知识与情景结合，更容易达到中学英语教学的目的。
二、情景教学的应用方法成功的情景设置可以为中学英语教学获得良好的效果，情景教学不同于普通的教学方式，其更注重趣味性、科学性等，在教学过程中可以从多方面进行情景设置。
1.利用多媒体进行辅助教学单纯的文字学习难免会让学生感觉乏味而失去学习兴趣，所以可以利用多媒体作为辅助教学的工具，根据具体的教学内容，向学生播放相应的图片、视频等，吸引学生的注意力。
例如，在学习school一词时，为了帮助学生对这一词汇产生更加深刻的印象，教师可以向学生展示一些自己校园的图片，也可以利用校园生活的相关图片来组织学生充分发挥所学知识，对图片进行描述，学生在这种轻松的环境中能够不断拓展自己的思维，收获良好的学习效果。
2.增强教学趣味性中学英语本身属于一门比较枯燥的课程，学生在大量的词汇和深奥的语法的积压下容易失去学习的积极性，所以需要教师采用一定的措施来改善课堂的氛围。
要想激发学生学习英语的兴趣，最直接的方法是使英语学习的课堂充满趣味性。
教师可以选择在课堂上播放一些简单的英文歌曲，让学生在舒缓的音乐节奏中忘却英语学习带来的烦恼，慢慢地将思维投放到歌曲的英文语感及歌词上，如此就可以形成一种轻松的英语学习氛围。
通过这种方式更容易引发学生对英语的兴趣，同时也可以拉近师生之间的距离，创造出良好的教学环境。
3.有针对性地组织课内活动中学英语教学的一个重要阻力在于学生往往缺乏足够的实践机会，难以通过实际的交流使自己的英语能力得到锻炼，所以教师可以针对这一问题，专门组织相应的课内活动，为学生创造能够满足其需求的交际平台。
中学英语课堂教学Free talk设计
中学英语课堂教学Free talk设计概要：教师要善于精心设计Free talk，让 Free talk 活起来，动起来，带动整个英语课堂活起来，从而提高学生语言输出能力，即说的能力。
即兴式Free talk开展，能更加深入地刺激学生语言输出系统，更大程度发挥他们的积极性，从而提高学生开口说英语的能力。
更大程度发挥他们的积极性，从而提高学生开口说英语的能力。
近年实行的英语新课标中明确要求大力发展学生的各种生活交际能力。
众说周知，以往的哑巴英语已经不再适应社会的要求，学生需要在初中阶段积累并培养自己的口语交际能力，并为进一步学习英语而打下基础。
这就要求教师在传授英语语法知识的同时，还要积极培养学生对英语语言知识的积累并锻炼其语言输出的能力。
虽然锻炼开口说英语的形式很多，如朗读比赛，英语角等等，但在初中阶段，学生的学习时间非常宝贵，很难抽出时间精心准备并参加大型的活动。
因此，最直接、最行之有效的锻炼方法是让学生进行有趣的Free talk，特别是即兴式Free talk。
英语学习是一种语言性的学习，有别于其他逻辑性科目的学习，会写英语，还要培养学生会说英语，这是三个面向的客观要求。
平时英语教师可以用最直接、最简单、最珍贵的真实交际情景——英语课堂教学呈现。
因为这是学生与老师接触时间最多的形式，也是最有效的方式。
正如英语教师丹麦语言学家斯帕森说过：教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语、使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中。
而不是偶然沾沾水，学生的头浸泡在水里，才感到自由自在，这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。
中学英语课堂教学有一个重要环节是Free talk，教师常在这一环节中与学生问好，Who's on duty ？What's the weather like today？How do you get to the school？和他们交流一些日常话题等，以此巩固学过的知识，培养学生的听说能力，同时通过对话自然过渡到要学习的新知识，尽快进入到英语学习的情景中。
初中情景对话教案
初中情景对话教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握基本的日常交流用语，如问候、介绍、道别等。
（2）学生能够运用所学词汇和句型进行简单的对话交流。
（3）学生能够理解并运用简单的语法知识，如时态、语态等。
2. 能力目标：（1）学生能够听懂并参与日常对话。
（2）学生能够运用所学知识进行简单的口语表达。
（3）学生能够与他人合作完成对话任务。
3. 情感目标：（1）学生能够积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
（2）学生能够增强自信心，勇于开口表达。
（3）学生能够培养良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容：1. 词汇：问候、介绍、道别、家庭成员、职业等。
2. 句型：问候句、介绍句、询问句、回答句、道别句等。
3. 语法：一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：教师与学生进行简单的问候交流，营造轻松的课堂氛围。
引导学生自由交谈，询问他们的兴趣爱好、家庭成员、职业等，让学生初步运用所学知识进行口语表达。
2. 情境设定（10分钟）：教师创设一个具体的生活情境，如在商场、学校、餐厅等场所，引导学生进行角色扮演，运用所学知识进行对话交流。
例如，教师扮演商店营业员，学生扮演顾客，进行购物对话。
3. 对话练习（15分钟）：教师将学生分成小组，每组学生编写一个简单的对话剧本，要求运用所学词汇和句型。
学生进行角色分配，并进行排练。
最后，各组学生上台表演，其他学生进行观看和评价。
4. 互动游戏（10分钟）：教师设计一个互动游戏，如“单词接龙”、“句子接力”等，让学生在游戏中运用所学知识进行口语表达。
教师鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
5. 总结与作业（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
布置作业，要求学生课后进行对话练习，巩固所学知识。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，是否积极发言、参与角色扮演等。
2. 口语表达能力：评估学生在对话交流中的口语表达能力，如语音、语调、语法准确性等。
中学英语课堂教学情景对话
中学英语课堂教学情景对话初探通过调查发现,有一半以上的中学生对学习英语呈现出索然寡味的状态。
在课堂上,该背的背不了,该用的用不上,要答的答不起,这就很难与教师协调合作,更不便说有很高的学习积极性了;在早读时,既便在有教师领读的情况下,多数同学也是形式主义应付了事,通过留意观察,便发现好几个学生根本不看教师乱读一通,例如教师读单词voiee/voic/,学生捕风捉影读成/wis/,诸如这种情况很多,可见,现在的中学教学中,如何培养学生的学习兴趣乃是一个重要的问题,尤其是我们学校作为一个培养中学教师的摇蓝,就更应该切实地注意这一重要性。
综合测验的结果:三分之二的同学在学习英语没有兴趣是因为记不住单词语法;句法概念模糊不清,导致听力状态不佳,课文难以理解,以致恶性循环;而四分之一的同学是因为在一开始接触一门新课程时没有及时把握好学习方法,加之缺少语言环境,一开始便拖下一大截,结果越追越远;当然,认为学外语没有用,不学外语照样干革命的亦有人在。
但是,针对绝大部分的同学的情况看来,主要是缺乏一种良性的学习兴趣。
中学英语属于初级的语言教学过程,应如何教学?据调查与实施,展开情景对话乃是培养学生学习英语积极性行之有效的方法。
《中学英语教学法》也详尽地阐述了学习英语的目的在于运用,那么我们应该由简单到复杂,由浅入深,以吸引学生的注意力即学生注意价值的无意识形成;使他们在有限的语言知识范围内置身于英语的“气氛”熏陶之中,很自觉地运用英语,产生联想,强化记忆,这也是解决教师在课堂上面临的一个重要问题:怎样有效地调动和激发学生学习英语的积极性以及对学习英语的兴趣。
有位教育学家曾说过:“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。
学外语就象学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶而沾沾水,学生必须潜入水里面去,这样他最后才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中了。
”究其实在说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力,才能学好英语。
初中语法情景对话教案
初中语法情景对话教案一、教学目标：1. 让学生掌握常用的情景对话句型和语法结构。
2. 培养学生运用英语进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法的理解和运用能力。
二、教学内容：1. 情景对话句型：问候、介绍、道别、道歉、感谢、请求等。
2. 语法结构：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时等。
三、教学重点与难点：1. 重点：情景对话句型的运用和语法结构的掌握。
2. 难点：语法结构在实际对话中的应用。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过设定各种生活场景，让学生在实际语境中学习英语。
2. 交际法：鼓励学生进行角色扮演，进行实际的语言交流。
3. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握英语。
五、教学步骤：1. 导入：用图片或实物引入话题，激发学生的兴趣。
2. 展示：展示各种情景对话，让学生观察并理解对话内容。
3. 讲解：讲解情景对话中的语法结构和用法。
4. 练习：让学生进行分组练习，模拟实际场景进行对话。
5. 拓展：引导学生运用所学语法结构和句型进行创新性的对话。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳和总结，让学生明确学习目标。
六、课后作业：1. 抄写本节课所学的情景对话，加强记忆。
2. 结合所学语法结构，与同学进行实际对话，提高口语表达能力。
3. 总结本节课的学习内容，进行自我评价。
通过本节课的教学，使学生掌握常用的情景对话句型和语法结构，提高他们在实际生活中的英语应用能力。
同时，培养学生积极学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
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论中学英语课堂教学情景对话
发表时间：2010-06-18T11:44:30.920Z 来源：《科学教育家》2009年第5期供稿作者：赵中华
[导读] 针对大部分的同学的情况看来，主要是缺乏一种良性的学习兴趣。
中学英语属于初级语言教学过程，实践说明，展开情景对话乃是培养学生学习英语积极性行之有效的方法。
论中学英语课堂教学情景对话
赵中华
(河南省太康县实验中学461400)
【摘要】调查发现，半数以上的中学生对学习英语呈现出索然寡味的状态。
但是，针对大部分的同学的情况看来，主要是缺乏一种良性的学习兴趣。
中学英语属于初级语言教学过程，实践说明，展开情景对话乃是培养学生学习英语积极性行之有效的方法。
【关键词】中学英语；课堂教学；情景对话
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)05-0045-01
对几所学校的调查发现，半数以上的中学生对学习英语呈现出索然寡味的状态：三分之二的同学在学习英语没有兴趣是因为记不住单词语法；句法概念模糊不清，导致听力状态不佳，课文难以理解，以致恶性循环；而四分之一的同学是因为在一开始接触一门新课程时没有及时把握好学习方法，加之缺少语言环境，一开始便拖下一大截，结果越追越远。
但是，针对大部分的同学的情况看来，主要是缺乏一种良性的学习兴趣。
中学英语属于初级的语言教学过程，应如何教学？实践说明，展开情景对话乃是培养学生学习英语积极性行之有效的方法。
为此，本文试探讨中学英语课堂教学情景对话。
1 实物对话
作为中学生，学习英语的资历尚浅，词汇量有限，所以教师在运用实物对话时应用一些词汇，句法较为简单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感。
如老师可指着自己的黑头发说：“th is is my hair.”“it's black.”。
有时教师还可把实物演变为一些简单的游戏形式以加深学生的印象，如教师指着自己的鼻子说：“this is my ear,is that right ？”学生便会很主动地回答：“no,its your nos e.”有时，学生会因此物想到彼物，产生一些新的信息，增加词汇量，教师亦可在课前准备一些小件物品放在提包里，让课该派用时就拿给学生看，还可根据实物进行各种形式的提问。
这就是我们《英语教学法》上讲的直观教具教学。
如教师在教关于时针那一课时，可以事先备一闹钟，那么上课时可以指着闹钟的各个部件来解释课文，这种具有强烈真实感的实物既利于理解有关课文内容，又有助于学生的形象记忆，以便达到运用英语的目的。
随着学生学习的进展，可以扩展环境，教师可以让学生描述实物，然后进行讨论，当然教师使用的实物应根据课文内容来选择，使学生加深对所教内容的理解。
2 动作对话
动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。
通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以增加情景中的新信息即新的词汇。
教师针对课本中的内容表演出一些动作，然后说出所做的动作，如knock(at),stand(up),sit(down)等，并且注意时态的形成，教师边说边做，便在学生的头脑中产生信息反馈，留下连动式印象，教师还可以在课堂中向学生报道出一些动作，然后要求学生按照的所举出的动词作出相应的动作，可以一个、二个或者一组甚至全班同学都可参加，这样一样，学生们都有跃跃欲试的感觉，大大地激发了他们的积极性，在训练听说的过程中又训练了学生的表演能力，当然教师在此过程中应举一反三，可以运用各种时态，各种人称及不同的时间、地点状语，使学生也能更加熟练地掌握和运用英语。
如果条件允许的话，我们还可以把动作对话发展成哑剧或者小品的表演形式，让学生用适当的语言来描述所扮演的动作，猜测表演者所要表达的思想，使活动成为一种有相当竞争性的游戏，内容丰富多彩，从而激发学生学习英语的兴趣。
在动作对话的过程中，教师在要达到自己的教学目的的同时，还要有所控制地让学生用这些动词进行自由表达，这样使学生在无意识的实践中掌握了所要学的语音，语法、句法等。
也就达到了学习英语的最终目的——交际。
值得注意的是：所描摹的动作中生词率一般情况下不要超过百分之五。
3 图象对话
教师可根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，上课时，就请学生进行角色表演，假戏真做描述图中情景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听英语的欲望，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。
例如，我们在初中英语第四册第一课时，有一段有关问路的对话：excuse me,which is the way to the east street hospital？
那么教师可以在课前景设计一幅从所在中学的位置到哪个大学或科学院的路线图，然后根据画面的路线要求学生以一问一答的形式进行问路对话，经过哪几条街或路，乘哪几路公共汽车，其中拐哪几个弯……这样学生很快便会掌握课文中的对话，巩固了所要学习的知识，同时也复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中的运用。
教师亦可根据当时当地的实际情景，画出一些带有工厂，商店及其他建筑之类易于理解的直观图面，让学生进行描摹交际。
当然在这种对话的过程中，要求学生应复用或活用所学过的语言，锻炼表达的联贯性，培养学生用简单的日常英语直接地表达自己的思想的习惯。
4 连锁对话
连锁对话是一项具有广泛趣味性的练习形式。
学生在对话里可以应用所学过的各种表达方式及其语言结构。
教师可让学生把课文作为起点，然后发展成为各种形式的答问句，采取分组分批的方式进行连贯性的对话。
我们还可以综合本学期或在此之前所学过的内容进行自由式的连锁对话，尤其适用于上复习课。
如我们在初中第四册的前半部分学了一般将来时，现在进行时和过去进行时态，那么我们就可以让学生根据所学的时态综合以前的现在时态，过去时态等等进行连锁性的对话，相互询问这几天来所做的事情，正在做的事情以及以后几天
的打算。
在适宜的情况下还可以让学生凭借自己所想象的情景编制出一些具有创造性的故事情节，以活跃课堂气氛。
学生在此情况下就会竭尽全力运用他们所能够想得到的任何日子。
当然这种连锁对话是在构思的情景中进行，教师不能过分要求学生有很强的逻辑性，而应让学生尽可能发展自己的思路，相互补充对话情节。
这种对话情绪激动时会反馈全班同学的情绪，激发学生学英语，说英语的积极性，培养学生实践地和创造性地运用所获得的言语技巧，训练学生在交际过程中学会言语反应。