福建省石狮市九年级物理全册 17.2电流的磁场学案(新版)沪科版
沪科版物理九年级全一册17.2电流的磁场教案设计
17.2?电流的磁场?教课方案【教课目的】1、经过实验，研究通电导体四周存在磁场。
2、经过实验，研究通电螺线管四周磁场特色。
3、会用右手螺旋定那么判断通电螺线管的磁场方向。
【教课要点】奥斯特实验，通电螺线管四周的磁场。
【教课难点】用右手螺旋定那么判断通电螺线管的磁场方向。
【教课方法】科学研究、启迪式【教课流程】【教课过程】温故知新将一枚小磁针放入磁场中，小磁针会如何？为何？〔学生思虑、议论，回复以下问题〕魔术引入有魔力的盒子：盒子上的小磁针发生了偏转，盒子里有磁铁吗？只有磁铁才能产生磁场吗？打开盒子发现并无磁铁，盒子中搁置一通电直导线。
问：电流真的能获取磁场吗？要想解决这个疑问，我们一同学习17.2?电流的磁场?〔板书〕新知研究一、奥斯特实验如何利用你桌子上的器械达成实验〔1〕设计实验在实验中需要用到哪些器械？如何连结？在实验中同学们要注意察看什么？经过察看什么现象来研究电与磁联系？〔2〕进行实验，察看记录实验现象将电源两极对换，改变电流方向，再做一次研究。
〔3〕剖析概括，沟通合作，形成结论：小磁针在什么状况下偏转？什么状况下不偏转？小磁针为何会偏转？小磁针偏转方向跟什么要素相关？学生报告研究结果，教师介绍奥斯特的故事并总结：板书：1、通电导线四周存在着磁场。
2、电流的磁场方向跟电流方向相关。
二、通电螺线管的磁场问：用什么方法加强通电导体的磁性？如何加强通电导线的磁性？实验研究：自制螺线管看它的磁性可否加强？1、用螺线管的一端凑近小磁针的N、S极会用什么现象？极被进行分组实验。
指引学生察看实验现象电螺线管四周存在着，左端端的小磁针N极被，这说明通电螺线管左端为，右端为，右端端的小磁针。
S2、螺线管外面的磁场散布可能与什么磁体的相像？通电螺线四周小磁针散布状态与条形磁铁，其四周的磁场与条形磁铁。
、螺线管的极性与电流方向相关吗？4、依据你的实验结果，你能表上通电螺线管的N、S极吗？通电螺线管的极性跟电流方向的关系，可用安培定那么来判断，指导学生阅读教材，知道安培定那么的规定。
17.2电流的磁场学案2024-2025学年物理沪科版九年级全一册
17.2 电流的磁场学案 20242025学年物理沪科版九年级全一册我的口吻写文档：作为一名幼儿园教师，我深知孩子们对世界的好奇心和求知欲。
因此，我设计了一堂关于电流磁场的物理课，旨在通过实践活动，让孩子们直观地感受电流和磁场之间的关系，培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
一、设计意图：本节课的设计采用实践为主的方式，让孩子们在动手实验的过程中，感受到电流产生的磁场。
活动的目的是让孩子们了解电流和磁场的基本概念，理解它们之间的关系，并培养孩子们的实验操作能力。
二、教学目标：1. 让学生了解电流和磁场的基本概念。
2. 让学生通过实验，观察电流产生的磁场。
3. 培养学生动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点：重点：电流产生的磁场现象。
难点：理解电流和磁场之间的关系。
四、教具与学具准备：1. 教具：电源、导线、电磁铁、铁钉、滑动变阻器、电流表等。
2. 学具：每个学生一组实验器材，包括导线、电磁铁、铁钉、滑动变阻器等。
五、活动过程：1. 实践情景引入：向学生们展示一个电磁铁，让他们观察电磁铁的吸引和排斥现象，引发他们对电流磁场的兴趣。
2. 讲解电流磁场的概念：向学生们解释电流和磁场的基本概念，让他们了解电流产生的磁场。
3. 分组实验：学生们分组进行实验，观察电流产生的磁场现象。
教师巡回指导，解答学生们的问题。
5. 课后练习：让学生们运用所学知识，设计一个简单的电流磁场实验，加深对电流磁场现象的理解。
六、活动重难点：1. 重点：观察电流产生的磁场现象。
2. 难点：理解电流和磁场之间的关系。
七、课后反思及拓展延伸：本节课通过实践活动，让学生们直观地感受到了电流产生的磁场，他们在实验过程中积极参与，表现出浓厚的兴趣。
但在实验操作过程中，部分学生对电流表的使用还不够熟练，需要在课后加强练习。
在拓展延伸环节，可以让学生们进一步研究电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等，引导他们运用所学知识解决实际问题。
2019-2020年九年级物理全册 17.2 电流的磁场导学案(新版)沪科版
2019-2020年九年级物理全册 17.2 电流的磁场导学案（新版）沪科版条形磁铁周围的铁屑分布现象：结论：探究通电螺线管的磁极演示：标出螺线管的极性标出电源的正、负极 拓展：认识电磁铁。
为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关，小丽同学作出以下猜想： 猜想A ：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性； 猜想B ：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强；猜想C ：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强；为了检验上述猜想是否正确，小丽所在实验小组通过交流与合作设计了以下实验方案：用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕制若干圈，制成简单的电磁铁．图中所示的a 、b 、c 、d 为实验中观察到的四种情况。
a b c d根据小丽的猜想和实验，完成下面填空：（1）通过观察电磁铁吸引大头针数目多少的不同，来判断它________________的不同； （2）通过比较______________两种情况，可以验证猜想A 是正确的； （3）通过比较______________两种情况，可以验证猜想B 是正确的（4）通过比较d 中两电磁铁，发现猜想C 不全面，应补充______________ 课堂导学答案（一） 小磁针发生偏转 通电导体周围存在磁场（二） 与条形磁铁分布相同 通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似 演示实验略交流讨论 ：改变 提示用磁极间的相互作用解释 略 【课堂练习】1.如图2所示，弹簧下端挂一条形磁体，磁体的下端为N 极，条形磁体的正下方有一带铁芯的螺线管。
闭合开关后，弹簧的长度会 （填“伸长”、“缩短”或“不变”）。
2.如图3所示，闭合开关，小磁针静止时N 极指向通电螺线管的b 端。
则通电螺线管的a 端是_________极；在滑动变阻器的滑片向右移动过程中，通电螺线管对小磁针的磁力逐渐_________。
图2NSP图32019-2020年九年级物理全册 17.2 电流的磁场（第2课时电磁铁电磁继电器）教学案（无答案）（新版）沪科版【教学目标】知识与技能1、了解电磁铁，知道电磁铁的特性。
沪科版物理九年级全一册-17.2电流的磁场-教案
教案：沪科版物理九年级全一册17.2 电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版物理九年级全一册的第17.2节，主要讲述了电流产生磁场的原理以及电流磁场的一些基本性质。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：介绍奥斯特实验的现象，引导学生理解电流周围存在磁场的概念。
2. 电流磁场的方向：通过实验和理论分析，让学生掌握电流磁场方向的规定，即右手螺旋法则。
3. 电流磁场与导体位置的关系：探讨电流磁场对导体产生的力，引导学生理解电流磁场与导体位置的相互影响。
4. 电流磁场的强度：介绍电流磁场强度的概念，让学生掌握如何用安培环路定律计算电流磁场的强度。
二、教学目标1. 让学生通过奥斯特实验，观察到电流周围存在磁场，从而理解电流产生磁场的现象。
2. 使学生掌握电流磁场方向的规定，能运用右手螺旋法则判断电流磁场的方向。
3. 引导学生了解电流磁场与导体位置的关系，能解释电流磁场对导体产生的力。
4. 让学生掌握电流磁场强度的概念，学会用安培环路定律计算电流磁场的强度。
三、教学难点与重点1. 难点：电流磁场方向的规定，电流磁场与导体位置的相互关系。
2. 重点：右手螺旋法则的运用，电流磁场强度的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、磁针、开关、滑动变阻器等。
2. 学具：笔记本、笔、直尺、量角器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示奥斯特实验，让学生观察到电流周围存在磁场，引发学生对电流产生磁场的兴趣。
2. 知识讲解：讲解电流磁场的方向规定，即右手螺旋法则，并通过实验让学生亲身体验并验证这一规定。
3. 例题讲解：给出一些电流磁场与导体位置关系的实例，让学生运用所学知识解释这些现象。
4. 随堂练习：设计一些练习题，让学生运用右手螺旋法则判断电流磁场的方向，以及运用安培环路定律计算电流磁场的强度。
5. 课堂小结：六、板书设计1. 奥斯特实验现象2. 右手螺旋法则3. 电流磁场与导体位置关系4. 安培环路定律七、作业设计1. 作业题目：（2）根据安培环路定律，计算一个电流磁场中的某一点的磁场强度。
九年级物理全册17.2电流的磁场教案(新版)沪科版
（１）磁与电的关系;（利用多媒体演示并做说明）
（２）奥斯特实验a.演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行 地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁 针的偏转情况。利用多媒体重复演示
提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？
教师演示具体的判定方法。利用多媒体演示判断→右手安 培定则
板书设计：
教学反思：
师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说 明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用。
结论：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
b. 重做上 面的实验:请同学们观察当电流的方向改变 时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
（３）研究通电螺线管周围的磁场
奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验：
电流的磁场
课题
17.2电流的磁场
课型
新授
教学目标
（1）认识电流的磁效应。
（2）知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
（3）会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向。
教学重点
（1）奥斯特实验
（2）通电螺线管的磁场
（3）安培定则
教学难点
安培定则的使用Hale Waihona Puke 教 学设计教师 活动
学生活动
（１） 重做第一节课本上的图１６－６的演示实验，提问：
沪科版九年级物理(全一册)第17章教学设计：17.2电流的磁场
3.教师点评：学生完成练习后，教师及时进行点评，指出错误原因，讲解正确答案。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结电流磁场的规律。
2.内容总结：
（1）电流的磁场：奥斯特实验，电流产生磁场；
（2）安培定则：判断通电导体周围磁场方向；
（3）安培力公式：计算安培力与电流、磁场之间的关系；
1.学生对抽象概念的理解能力：电流的磁场是一个较为抽象的概念，教师需采用形象生动、直观的教学方法，帮助学生建立清晰的物理图像。
2.学生实验操作能力：本章节涉及多个实验，教师应关注学生对实验原理、操作步骤、数据处理等方面的掌握，引导学生通过实验探究物理规律。
3.学生空间想象和逻辑思维能力：在判断磁场方向和运用安培定则时，学生需要具备一定的空间想象和逻辑思维能力。教师可通过实例讲解、问题引导等方式，帮助学生提高这些能力。
4.了解电磁感应现象，掌握法拉第电磁感应定律，能运用该定律分析简单问题。
（二）过程与方法
1.通过奥斯特实验，培养学生观察现象、分析问题、提出假设、进行实验、总结规律的能力。
2.运用安培定则判断磁场方向，提高学生空间想象能力和逻辑思维能力。
3.通过对安培力公式的学习，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
（4）电磁感应现象：法拉第实验，理解电磁感应现象及应用。
3.教学反馈：教师了解学生对本节课内容的掌握情况，针对学生存在的问题进行针对性的辅导。同时，鼓励学生在课后继续深入探究电流磁场的相关知识，提高学生的自主学习能力。
五、作业布置
1.完成课本第17章17.2节后的练习题，巩固电流磁场相关知识。
（1）选择题：针对电流磁场的基本概念和原理，设计选择题，帮助学生巩固知识点；
【初中教育】最新九年级物理全册 17、2 电流的磁场导学案沪科版word版
——教学资料参考参考范本——【初中教育】最新九年级物理全册 17、2电流的磁场导学案沪科版word版______年______月______日____________________部门班级：________组号：________姓名：___________【学情分析】学生已认识了简单磁现象【学习内容分析】本节探究电流的磁场【重难点预测】重点：科学探究通电螺线管的磁场及磁极与电流方向的关系难点：奥斯特实验和通电螺线管的磁场的教学【学习目标】1、初步认识电能生磁，了解奥斯特实验；2、探究通电螺线管的外部磁场,掌握安培定则并能熟练应用。
3、知道电磁铁的构造，能说出影响电磁铁磁性强弱的因素；【自主学习】一、通电直导线周围的磁场㈠活动：探究通电直导线周围的磁场将一根直导线沿方向放在静止小磁针的上方并使直导线与小磁针平行。
1、当接通电路时，小磁针。
这表明。
2、改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向。
这又表明。
这就是著名的实验二、通电螺线管周围的磁场1、尝试螺线管的绕法，把导线在圆筒上从正面绕上去和从反面绕上去两种，试一试。
2、把通电螺线管靠近小磁针，你发现了什么？3、用小磁针显示通电螺线管周围的磁场方向。
改变电流方向重复实验。
4、用铁屑显示通电螺线管内部和外部的磁场分布。
讨论：①、通电螺线管的磁场分布有什么特点？②、通电螺线管的极性跟什么有关？5、安培定则——判断通电螺线管周围的磁场方向和电流方向的法则【合作探究】一、电磁铁①电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？②你用什么来显示电磁铁的磁性强弱。
________________________通过探究活动：你知道电磁铁的优点是：⑴电磁铁的磁性有无可以由来控制；⑵电磁铁的磁性强弱可以通过来控制；⑶电磁铁的极性变换可以通过来实现。
【展示提升】二、电磁继电器。
九年级物理全册 17.2 电流的磁场(第1课时)教案 (新版)沪科版-(新版)沪科版初中九年级全册物
电流的磁场（第1课时）学习目标设计的依据1、课程标准相关要求（1）、知道奥斯特实验的过程和结论。
（2）、知道通电螺线管产生磁场的分布情况及安培定则的使用方法。
2、教材分析本节课在电磁学中处于重要地位，它把电和磁联系起来了。
重点是奥斯特实验的过程和结论及通电螺线管产生磁场的分布情况。
3、中招考点本节课中招的考点有奥斯特实验、产生磁场方向的变化和通电螺线管磁场极性的判断。
题型有填空题、选择题、作图题、实验题。
4、学情分析通过实验使学生的学习更加直观，学生对本节课的知识容易接受且记忆牢固。
二、学习目标1、知道奥斯特实验现象和结论。
2、知道通电螺线管磁场的分布情况和安培定则的方法。
三、评价任务1、通过实验让学生自己总结结论。
2、通过提问和做练习题的方式，考查学生对通电螺线管知识的掌握情况。
四、教学过程目标1 知道奥斯特实验现象和结论。
自学指导一：❖自学内容: 课本143--144页❖自学方法: 独立学习❖自学时间: 5分钟❖自学要求:自主学习，完成自学检测一自学检测一如图所示，将一根直导线放在静止小磁针的正上方，并与小磁针平行。
接导电路后，观察到小磁针偏转。
（1）实验探究的是通电直导线周围是否存在 ______ 。
（2）改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向也发生改变，表明 ________ 。
（3）实验中小磁针的作用是 ________ 。
（4）实验中用到的一种重要科学研究方法是 _________ 。
A.类比法让学生独立回答，有疑问的由小组讨论解决。
要点归纳通电导体周围存在着磁场，磁场的方向与电流的方向有关。
九年级物理全册 17.2 电流的磁场教案 (新版)沪科版
第二节电流的磁场【教学目标】知识与技能1.知道电与磁有密切的联系,电流周围存在着磁场。
2.知道通电螺线管的磁场和条形磁体的磁场相似。
3.会用安培定则确定通电螺线管的极性或螺线管中的电流方向。
过程与方法1.观察和体验通电导体与磁体间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种联系。
2.探究通电螺线管的磁场是什么样的。
情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥秘。
【重点难点】重点:电流的磁效应,通电螺线管外部的磁场。
难点:用右手螺旋定则判断磁极和电流方向。
【教学准备】教师准备:多媒体课件、大磁针、粗直导线、干电池、学生电源、螺线管、滑动变阻器、开关、导线、电流的磁场演示器。
学生准备:大磁针、粗直导线、干电池、学生电源、螺线管、滑动变阻器、开关、导线、电流的磁场演示器。
【教学设计】【情境引入】课件展示:电荷间的相互作用规律,磁极间的相互作用规律。
提出问题:从刚才的课件展示中,同学们可以发现电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有什么相似之处?(学生思考、讨论,回答问题)那么电和磁之间会有一定的联系吗?(学生进行猜想与假设)指导学生阅读和观察教材P143图17-14所示的电器设备,并展开交流与讨论,让学生感受到磁和电之间确实存在着某种联系。
那么,电和磁之间究竟有什么联系呢?由此导入课题。
【新课教学】一、奥斯特实验带电体和磁体有一些相似的性质,这些相似是一种巧合呢?还是它们之间存在着某些联系呢?科学家们基于这种想法,一次又一次地寻找电与磁的联系。
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。
这一重大发现轰动了科学界,使电磁学进入一个新的发展时期。
现在我们重做这个实验。
引导学生对上述问题进行猜想与假设。
指导实验进行的方法、步骤,要求把磁针放在导线的上方和下方,分别观察通电、断电时,小磁针N极的指向有什么变化。
改变电流方向再观察小磁针N极的指向有什么变化。
讲述:奥斯实验的物理意义在于,揭示了电现象与磁现象不是各自孤立的,而是有密切联系的,这一发现激发了各国科学家探索电磁本质的热情,有力推动了电磁学的深入研究。
九年级物理全册17.2电流的磁场教案沪科版
《电流的磁场》对于本节新课的学习与探究,学生知道日常生活、生产中电器设备的磁效应,但是不知道电与磁的具体联系,所以激发学生去探究的兴趣。
对于通电螺线管磁极的探究和右手螺旋定则的应用会有一定困难,引导学生通过实验和练习不断总结。
【知识与能力目标】(1)知道电流周围存在磁场;(2)知道通电螺线管对外相似于一个条形磁体;(3)会用右手螺旋定则确定通电螺管的磁极或螺线管的电流方向;(4)知道电磁铁构造及其应用。
【过程与方法目标】(1).通过奥斯特实验了解电流的磁场,知道磁场方向跟电流方向有关系,培养学生的实验观察能力。
(2).通过对通电螺线管的探究,发现通电螺线管的磁极跟电流的关系,培养学生的动手、分析、概括、合作能力。
(3). 学会使用右手螺旋定则,培养学生的思维能力、作图能力。
【情感态度价值观目标】养成实事求是,尊重自然规律科学态度,在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
另外通过奥斯特成功的发现电流周围存在磁场这一物理学史的介绍,让学生体验三句科学家名言——“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现”,所有的科学研究都是从实验开始的”,“机遇总是垂青那些有准备的人”。
通电螺线管周围的磁场。
【教学难点】通过实验判断通电螺线管的磁极,以及学会使用右手螺旋定则。
多媒体课件：PPT实验器材：电池、开关、滑动变阻器、螺线管，小磁针、导线若干一、导入新课磁在我们生活中有了广泛的应用,这其中有一类磁的应用在生活和生产中显得格外重要,如课件图——磁悬浮、电磁起重机。
这类磁在获取时与电有关。
二、新课讲授(一)、奥斯特实验:学生探究一:1、小磁针静止,观察小磁针受地磁场影响南北极的方向。
2、将导线平行位于小磁针上方,瞬时闭合开关,观察小磁针偏转方向,断开开关,小磁针有何现象。
3、将电源两极对调,改变电流方向,观察小磁针如何偏转。
总结:接通电路,导线中有电流通过,小磁针发生偏转;断开开关,导线中无电流通过,小磁针恢复到原来指向,不再发生偏转。
17.2第二节电流的磁场(教案)-2024-2025学年九年级全一册初三物理同步备课(沪科版)
17.2 第二节电流的磁场（教案）20242025学年九年级全一册初三物理同步备课（沪科版）教案设计意图：本节课的设计方式采用了直观演示和实验操作相结合的方式，让学生能够直观地了解电流的磁场现象。
通过设计一系列有序的活动，引导学生主动探索、思考和解决问题，培养他们的观察能力、动手能力和创新能力。
活动的目的是让学生掌握电流的磁场现象，理解电磁铁的工作原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标：1. 了解电流的磁场现象，掌握电磁铁的工作原理。
2. 能够运用电流的磁场知识解释生活中的相关现象。
3. 培养观察能力、动手能力和创新能力。
教学难点与重点：重点：电流的磁场现象，电磁铁的工作原理。
难点：电流方向与磁场方向的关系，电磁铁磁性强弱的影响因素。
教具与学具准备：教具：电流表、电压表、电磁铁、导线、开关、滑动变阻器、铁钉等。
学具：学生实验套件、实验记录表。
活动过程：一、引入新课1. 利用电流表和电压表测量一个已知电阻的电流和电压，让学生记录数据。
2. 引导学生思考：电流是如何产生电压的？电流和电压之间有什么关系？二、探究电流的磁场现象1. 演示实验：将一根导线绕成螺旋状，中间穿过一个铁钉，然后通电。
让学生观察铁钉是否被吸引。
2. 学生实验：分组进行实验，观察电流通过导线时，导线周围的铁钉是否被吸引。
3. 引导学生思考：为什么电流通过导线时，铁钉会被吸引？这是什么现象？三、电磁铁的工作原理1. 演示实验：将一个电磁铁连接在电路中，然后改变电流方向。
观察电磁铁的磁极是否改变。
2. 学生实验：分组进行实验，观察改变电流方向时，电磁铁的磁极是否改变。
3. 引导学生思考：电流方向与磁场方向有什么关系？电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？四、应用与拓展1. 让学生结合生活实际，思考电流的磁场现象在生活中的应用。
2. 引导学生进行创新设计：利用电磁铁制作一个简易的电梯控制系统。
活动重难点：重点：电流的磁场现象，电磁铁的工作原理。
沪科版物理九年级全一册导学案：17.2-电流的磁场
沪科版物理九年级全一册导学案：17.2电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版物理九年级全一册第17章第2节，主要涉及电流的磁场现象。
教材通过实验现象引导学生探究电流周围存在磁场，并介绍奥斯特实验和电磁铁的原理。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：观察电流周围产生的磁场。
2. 电磁铁的原理：探究电流与磁场之间的关系，了解电磁铁的工作原理。
3. 电磁铁的应用：了解电磁铁在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 学生能通过奥斯特实验观察到电流周围存在磁场，并能用语言描述实验现象。
2. 学生能理解电磁铁的原理，并能运用所学知识解释电磁铁的工作过程。
3. 学生能列举电磁铁在实际生活中的应用，体会物理知识与生活的紧密联系。
三、教学难点与重点重点：电流周围存在磁场的现象，电磁铁的原理及应用。
难点：电流磁场方向的判断，电磁铁磁性强弱的影响因素。
四、教具与学具准备教具：电源、导线、开关、电流表、电磁铁、铁钉、螺丝等。
学具：学生实验套件、笔记本、尺子、量角器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示奥斯特实验，让学生观察到电流周围存在磁场。
引导学生思考：为什么电流周围会有磁场？电流磁场有哪些特点？2. 知识讲解：教师讲解电流磁场的产生原理，引导学生了解奥斯特实验的结论。
讲解电磁铁的原理，让学生明白电流与磁场之间的关系。
3. 实验探究：学生分组进行实验，观察电磁铁的吸附能力与电流大小、线圈匝数、铁芯插入长度等因素的关系。
引导学生运用所学知识解释实验现象。
4. 例题讲解：教师出示例题，让学生运用电流磁场知识解决问题。
如：如何设计一个电磁铁，使其能吸附铁钉但不吸附其他物体？5. 随堂练习：学生独立完成练习题，巩固电流磁场知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 知识拓展：教师介绍电磁铁在实际生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，让学生体会物理知识与生活的紧密联系。
7. 课堂小结：六、板书设计电流的磁场1. 奥斯特实验：观察电流周围产生的磁场。
九年级物理全册 17.2 电流的磁场教案 (新版)沪科版
《电流的磁场》教案【教学目标】1、知识与技能(1) 知道电流周围存在着磁场;(2) 知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似;(3) 会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向;(4) 知道影响电磁铁的磁性有关因素.2、过程与方法观察和体验通过导体和磁体之间的相互作用；初步了解电和磁之间有某种联系。
通过实验操作，学会科学探究.3、情感态度和价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然奥秘.【教学重点】奥斯特实验和通电螺线管的磁场【教学难点】科学探究通电螺线管的磁场及磁极与电流方向的关系.【教学方法】启发诱导、讨论【课前准备】电池、开关、滑动变阻器、螺线管，小磁针、导线若干.【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课仔细观察下面几幅图：电与磁的应用电磁起重机扬声器在图中所示电器设备中，它们均利用了磁性。
磁跟电有什么关系呢？电会产生磁吗？二、讲授新课（一）、奥斯特实验奥斯特丹麦物理学家奥斯特是第一个成功揭开电与磁之间奥秘的物理学家。
1820年4月的一天，丹麦物理学家奥斯特在课堂上演示物理实验当他给导线通电时．导线附近的磁针发生轻微偏转。
奥斯特实验1、实验器材:一根直导线、电池、小磁针2、实验步骤:①、如图连接电路。
②、接通电路，导线中有电流通过，观察小磁针是否发生偏转，并注意偏转方向。
③断开电路，导线中没有电流通过，观察小磁针是否发生偏转。
④接通电路，改变电流方向，观察小磁针偏转方向。
3、通电直导线周围的磁场视频(1)思考:①通电后磁针能偏转说明了什么？通电后磁针能偏转说明了通电导线周围存在磁场。
②改变电流方向后，磁针转向不同说明了什么？说明了电流磁场方向与导线上电流方向有关。
4、结论奥斯特实验表明：①通电导线周围存在着磁场；②电流磁场的方向与导线上电流的方向有关。
实验中注意：导线与磁针平行摆放通电时间不易太长。
进一步的研究发现，直导线产生的磁场中，磁感线是以导线为圆心排列的一层一层的同心圆。
17.2电流的磁场学案2023-2024学年沪科版物理九年级全一册
17.2 电流的磁场学案20232024学年沪科版物理九年级全一册一、教学内容1. 电流产生磁场的原理2. 安培定则的应用3. 电流磁场的方向与电流方向的关系4. 电流磁场的强度与电流大小、距离的关系二、教学目标1. 理解电流产生磁场的原理，掌握安培定则的应用。
2. 能够运用安培定则判断电流磁场的方向。
3. 了解电流磁场的一些基本性质，如方向与电流方向的关系，强度与电流大小、距离的关系。
三、教学难点与重点1. 教学难点：安培定则的应用，电流磁场方向与电流方向的关系。
2. 教学重点：电流产生磁场的原理，安培定则的应用，电流磁场的基本性质。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、小磁针、导线、电池等。
2. 学具：学生实验器材一套，包括电流表、小磁针、导线、电池等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过观察电流表指针的偏转，引导学生思考电流与磁场的关系。
2. 讲解电流产生磁场的原理，介绍安培定则的应用。
3. 示例讲解电流磁场方向与电流方向的关系。
4. 学生实验：学生分组进行实验，运用安培定则判断电流磁场的方向。
5. 讲解电流磁场强度与电流大小、距离的关系。
6. 学生实验：学生分组进行实验，观察电流磁场强度与电流大小、距离的关系。
六、板书设计电流的磁场1. 电流产生磁场的原理2. 安培定则的应用3. 电流磁场方向与电流方向的关系4. 电流磁场强度与电流大小、距离的关系七、作业设计1. 题目：运用安培定则判断下列电流磁场的方向。
（1）一段电流从左向右流动，电流方向为：_________。
（2）一段电流从上向下流动，电流方向为：_________。
答案：（1）电流方向为：顺时针。
（2）电流方向为：逆时针。
2. 题目：已知一段电流的方向为从上向下流动，请根据安培定则判断电流磁场在电流正上方的磁场方向。
答案：电流磁场在电流正上方的磁场方向为：顺时针。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，引导学生思考电流与磁场的关系。
沪科版物理九年级全册 17.2 电流的磁场 教学设计
沪科版物理九年级全册《17第2节电流的磁场》教学设计教学目标知识与技能(1)了解奥斯特实验,知道电流周围存在着磁场。
(2)知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
(3)会用安培定则判定通电螺线管的磁极和电流方向。
过程与方法(1) 经历观察和探究的过程,经历电生磁的发现过程,能简单描述在探究过程中观察到的现象。
(2) 能在实验和探究中发现、提出问题,并能制定简单的实验方案。
情感态度与价值观(1) 通过对电生磁的研究和对通电螺线管外部磁场的探究,进一步激发学生学习科学的兴趣。
(2)通过本节课的学习,培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
2学情分析学生通过第一节磁是什么的学习,已研究了简单的磁现象,知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律;知道磁场是有方向性的,并且能使放入其中的磁针发生偏转;对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
3重点难点重点:知道电能生磁;掌握安培定则并能熟练应用。
难点:熟练运用安培定则由电流方向判定磁场方向、螺线管磁极。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】引入新课动画片“老鼠戏猫”活动2【活动】进行新课：电与磁的关系☆演示实验:(1)把小磁针放在条形磁体的周围时,观察到什么现象?其原因是什么?(2)通电的导线放在小磁针上方,观察到什么现象?其原因是什么?结论:电流也能生磁活动3【活动】进行新课：电与磁的关系☆学生实验:探究奥斯特实验活动1:请按图连接电路,观察小磁针的偏转情况。
活动2:将电源的正负极对调,观察小磁针的偏转方向。
实验表明:通电导线周围存在着磁场。
通电导线周围磁场方向跟电流方向有关活动4【活动】进行新课：研究通电螺线管周围的磁场☆演示实验:1.在螺线管周围均匀地撒些铁屑,给螺线管通电,轻敲塑料板,请同学们观察铁屑的分布情况,并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。
2.判断通电螺线管两端的极性:将小磁针放在螺线管的两端,通电后,请同学们观察小磁针的N极指向,从而引导学生判断出通电螺线管的N、S极。
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17.2 电流的磁场
【学习目标】
1. 知道电流的磁效应，会根据安培定则确定通电螺线管的磁场。
2. 通过小组实验探究，掌握判断通电螺线管极性或电流方向的方法——安培定则。
3. 激情投入，认识自然界电与磁之间的相互联系。
【重点】
奥斯特实验。
【难点】
安培定则的使用。
【使用说明与学法指导】
1. 依据目标认真阅读课本，勾画并思考本节的重点内容（电流的磁效应，安培定则等），并阅读预习案中材料，联系生活实际，尝试探究案问题，用红笔标出疑问，以备上课交流。
2. AB层完成导学案上所有问题； C层掌握基础知识，并完成除附加题之外的题目。
3. 时间：10分钟完成对课本的勾画和思考，20分钟完成导学案。
预习案
一、预习自学
情景再现：
在工地，我们常看到起重机在工作。
接通电流，起重机便把钢铁物品牢牢吸住，吊运到指定的地方。
切断电流，钢铁物品就放下来了。
起重机使用十分方便，但必须有电流才可以使用，可以应用在废钢铁回收部门和炼钢车间等。
电磁起重机能产生强大的磁场力，几十吨重的铁片、铁丝、铁钉、废铁和其他各种铁料，不装箱不打包也不用捆扎，就能很方便地收集和搬运，不但操作省力，而且工作简化了。
1.上面的材料可知，通电的起重机能够吸引钢铁物质，说明通电时有磁性，断电时没有磁性，这说明了什么？
2.在开采矿石时，利用选矿机可将铁矿石与其他矿石分开，这又利用了什么物理知识呢？
二、我的疑惑
探究案
探究点一：电流的磁效应
问题1：如下图，在小磁针上面有一条导线，观察当导线中通有电流时，小磁针N极的指向有什么变化？断电后呢？对比通断电小磁针的变化说明了什么？
问题2：当把导线中电流的方向反向，小磁针南北极的指向相同吗？这又说明了什么？
问题3：如上图所示，通过滑动变阻器改变导线中电流的大小，你会发现什么？
动手动脑：
1. 丹麦物理学家最早发现了电流周围存在着，的方向跟电流的方向有关，这种现象叫电流的磁效应。
归纳总结：奥斯特实验得到什么结论？
探究点二：通电螺线管的磁场
问题1：在通电螺线管的周围放上一些小磁针，给螺线管通电后，我们会发现小磁针的指向发生了偏转(见下图)，根据小磁针的指向画出通电螺线管的磁感线。
将此图与条形磁铁的磁场比对，你有什么发现？
问题2：改变通电螺线管中的电流方向，发现小磁针的指向会发生改变（如下图），通过对比两次实验现象，你得出什么结论？
问题3：根据右图，结合自己的想象力，请用自己的语言表述通电螺线管磁场的磁极与电流方向之间的关系。
动手动脑：
2.请在下图中，根据电流方向标出通电螺线管的N、S极和小磁针的N、S极。
3.根据下图小磁针的N、S极指向，标出通电螺线管极性和电流方向。
归纳总结：使用安培定则判断通电螺线管电流方向的步骤
附加题：根据下图的已知条件，画出绕线方法。
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。