(七年级生物教案)绿色植物与生物圈教案
《绿色植物在生物圈中的作用》教案
第五章绿色植物在生物圈中的作用
【教学目标】
1.概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
2.描述绿色植物与生物圈水循环的关系
3.说明绿色植物在维持大气中“碳-氧”平衡的作用
4.关注绿色植物在生物圈中的作用，培养爱护绿色植物、热爱大自然、保护环境的美好情感和意识。
【教学重点】说明绿色植物在生物圈中的各种作用
【教学难点】说明绿色植物在生物圈中的各种作用
【教学过程】
【课后反思】
1.本节课教学内容和时间的安排是否合理？
2.实验探究过程中学生容易出现的问题
3.教学过程中学生的倾向性问题以及合理利用和引导的方法
4.本节课教学设计和实施过程中最精彩的地方
5.教学改进其他建议。
《绿色植物在生物圈中的作用》教案
第五章绿色植物在生物圈中的作用
【教学目标】
1.概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
2.描述绿色植物与生物圈水循环的关系
3.说明绿色植物在维持大气中“碳-氧”平衡的作用
4.关注绿色植物在生物圈中的作用，培养爱护绿色植物、热爱大自然、保护环境的美好情感和意识。
【教学重点】说明绿色植物在生物圈中的各种作用
【教学难点】说明绿色植物在生物圈中的各种作用
【教学过程】
【课后反思】
1.本节课教学内容和时间的安排是否合理？
2.实验探究过程中学生容易出现的问题
3.教学过程中学生的倾向性问题以及合理利用和引导的方法
4.本节课教学设计和实施过程中最精彩的地方
5.教学改进其他建议。
人教版七年级生物上册第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课标要求1.阐明绿色植物的光合作用概念。
2.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。
课标解读1.“绿色植物通过光合作用制造有机物”是“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。
它与第五章“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一起，阐述了植物光合作用的概念及其意义，着重强调光合作用与生物圈之间的物质循环之间关系。
通过实验“绿叶在光下制造有机物”，重点验证光合作用制造有机物——淀粉，探究叶绿体是制造有机物不可缺少的条件，既是本章的核心内容，也是第五章的基础。
本教材构建了人与生物圈的知识体系，学生在教材的第一单元中就了解到植物在生态系统组成中扮演着生产者的角色。
本章让学生亲自验证植物通过光合作用形成的有机物——淀粉，并进一步从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。
这种直观的认识，对学生理解植物在生物圈中的重要作用起着重要作用。
2.本章三部分内容有着内在的逻辑关系。
第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。
学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过亲自动手实验，分析实验现象，思考教材中的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
在实验之后，概述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体的功能。
第二部分讲述在植物体内光合作用制造有机物的用途，一是为细胞的生命活动提供能量，二是用来构建植物体。
第三部分是对第二部分的延伸、拓展。
讲述的是绿色植物制造的有机物不仅养育了自身，而且养育了生物圈中的其他生物，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义。
3.对于初中学生而言，他们中的大多数对植物能够进行光合作用已有了初步的认识。
但是对于光合作用的产物是什么，光合作用必须在光下进行吗，光合作用有什么意义等具体的内容是不太清楚的。
对于绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。
生物圈中的绿色植物教案
生物圈中的绿色植物（教案）一、教学目的1.学问与技能（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
2、情感看法与价值观养成关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况的习惯。
二、教学重点和难点1.重点：藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.难点：通过三类植物与人类关系的学习，培育学生关注生物圈中各种植物的情感。
三、课时支配：2课时四、教学过程（第一课时藻类植物和苔藓植物）引言：提问：谁能说诞生态系统由哪几局部组成？谁最重要？引出：本单元，请学生朗读季米里亚捷夫的话。
那么，生物圈中有哪些绿色植物呢？板书：生物圈中有哪些绿色植物呢展示:海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、松树、水稻、石榴及其生活环境，引导学生视察思索：“你相识图片中有哪些植物？比拟它们的形态和生活环境，你发觉了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。
教师因势利导：“依据植物形态构造和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们哺育了地球上的其他生物。
你情愿成为它们的好挚友吗？那就让我们走近它们，进一步理解它们吧。
”展示学习目的第一局部探究藻类植物先让学生有表情地朗读课文中的美丽诗句，绽开想像的翅膀想像诗句中的景象，再用课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的图片，加深学生对藻类植物生活环境的感性相识。
“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。
教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。
展示：“大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区分吗？“藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？此环节既为学生供应了发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。
人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》教案及教学反思
人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标•知识目标：了解绿色植物对水的利用及生态意义，了解地球上水循环的基本过程，了解自己的水循环的行为对生态环境的影响。
•能力目标：了解观察和科学探究的基本方法，具有一定的科学思维和实践能力。
•情感目标：培养学生的环保意识和责任感。
1.2 教学重难点•教学重点：绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。
•教学难点：引导学生了解自己的水循环行为对生态环境的影响。
1.3 教学方法•情景教学法：通过让学生自己观察、实践、发现和解决问题，形成自己的认识和理解。
•讲授法：通过讲解绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程，引导学生在全面了解中深入认识。
•探究法：通过带领学生做实验、发起问卷调查等方式，让学生更好地进行探究和发现。
1.4 教学内容与组织1.4.1 导入环节1.教师在黑板上写出“水循环”的概念，并让学生思考：地球上为什么会存在肥沃的土地、丰富的植被，水的循环过程是什么等问题，引起学生的兴趣，渐入主题。
2.使用图片引出本节课的主题《绿色植物与生物圈的水循环》。
1.4.2 学习环节1.讲述绿色植物如何对水进行利用。
2.引导学生了解地球上的水循环过程。
3.通过实验让学生亲身体验水的循环过程，并让学生观察、总结观察结果，从而深入理解水的循环过程。
4.自主体验：让学生填写问卷调查表，调查自己平常如何对待用水的问题，并总结出影响自己用水情况的因素，引导学生明确自己的责任，学会珍惜水资源。
1.4.3 总结环节让学生独立或小组发言，反思自己对水的认知是否有所改变，还存在哪些问题和疑问等，引导学生进行思考和讨论。
二、教学反思本课主要通过讲解和实践的方式，让学生全面了解了绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。
通过引导学生亲身体验水的循环过程，让学生从实践中体会到水循环的重要性和生态价值。
同时，结合生活实际，让学生明确自己的责任，带动学生形成珍惜水、保护环境的良好习惯和行为。
绿色植物在生物圈中的作用(初中生物备课教案)
课题绿色植物在生物圈中的作用主备人苏树云备课时间22.9.29 执教老师苏树云上课班级七1-4 教学目标：1.说出绿色植物为许多生物提供食物和能量，并指出生物体内的能量直接或间接来自于光合作用，理解绿色植物是“能量转化器”；2.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳-氧平衡，理解绿色植物是“空气净化器”；3.描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，说出绿色植物通过蒸腾作用提高大气湿度，增加降水，理解绿色植物是“天然蓄水池”。
教学重点：理解绿色植物是“能量转化器”、“空气净化器”、“天然蓄水池”的三大作用。
教学难点：理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈的碳氧平衡起决定性作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
课时安排：二次备课第课时教学内容：导：课件展示引课图片，比较造成这两种不同景象的原因是什么？你有什么感想？（与同学们共同讨论）提示：左图：植被翠绿，空气清新，给我们带来了希望和活力。
右图：由于植被的破坏，形成了荒漠化，影响了人们的健康、生活和生产。
绿色植物在生物圈中起到很大的作用。
师：绿色植物在生物圈中到底起到哪些作用呢？这节课我们大家来共同探讨一下。
学：引导探究、层层推进（一）绿色植物是绿色的“能量转化器”师：观察64页的图2.1-29，结合教材65页第一自然段，思考下面问题：（1）图中动物以什么为食，维持生命活动的能量又来自哪里？（2）蘑菇等腐生生物的能量又从哪里来？总结出绿色植物为生物圈的其它生物提供食物和能量。
绿色植物是生物圈中最基本和最重要的组成成分。
得出绿色植物有“生命之母”的称号。
（3）绿色植物体内的有机物和能量是怎么获得的？（4）在生物圈中的能量，最终来源于什么？（5）动物和腐生生物所需要的能量能不能直接从太阳获得？谁在这些生物与太阳能之间起到一个纽带和转化作用？学生讨论：略总结出绿色植物是绿色的“能量转化器”。
最终能量来源是太阳能。
扩展动植物体内具体的能量转化器是什么？【设计意图】为了便于理解生物圈中的物质和能量的转化和利用过程，教师在课本问题的基础上作了一些变动，使问题变的简单易懂，轻松突破难点。
生物圈中的绿色植物 教案
生物圈中的绿色植物教案教案标题：生物圈中的绿色植物教学目标：1. 了解绿色植物在生物圈中的重要性和作用。
2. 掌握绿色植物的基本特征和结构。
3. 理解光合作用的过程和意义。
4. 了解绿色植物与其他生物的相互依存关系。
教学重点：1. 绿色植物的基本特征和结构。
2. 光合作用的过程和意义。
3. 绿色植物与其他生物的相互依存关系。
教学准备：1. 幻灯片和投影仪。
2. 生物圈模型或图片。
3. 绿色植物的样本和图片。
4. 实验材料和设备，如显微镜和玻璃片。
教学过程：引入：1. 展示一张生物圈的图片或模型，引发学生对生物圈的兴趣。
2. 引导学生思考，生物圈中的哪些生物对我们的生活至关重要。
探究活动：1. 介绍绿色植物的基本特征和结构，包括叶子、茎和根的功能。
2. 展示绿色植物的样本和图片，让学生观察并描述其特征。
3. 进行显微镜实验，观察绿色植物的细胞结构，引导学生了解细胞是生物的基本单位。
4. 讨论光合作用的过程和意义，强调绿色植物在生物圈中的重要角色。
拓展活动：1. 分组讨论绿色植物与其他生物的相互依存关系，如氧气的释放和二氧化碳的吸收。
2. 设计小实验，观察绿色植物在不同光照条件下的生长情况，进一步理解光合作用的影响因素。
3. 鼓励学生在家中观察和照料绿色植物，培养对植物的兴趣和保护意识。
总结：1. 总结绿色植物在生物圈中的重要性和作用。
2. 强调绿色植物的基本特征、结构和光合作用的意义。
3. 鼓励学生保护环境，关注绿色植物的生长和保护。
评估：1. 设计简单的选择题和填空题，检查学生对绿色植物的基本知识的掌握情况。
2. 观察学生在实验中的表现和讨论中的参与度，评估其对绿色植物的理解和应用能力。
拓展延伸：1. 组织参观植物园或实地考察，让学生亲身体验绿色植物的多样性和重要性。
2. 进一步探究植物的繁殖方式和适应环境的特点，拓宽学生对绿色植物的认知。
注：以上教案仅供参考，具体内容和教学方法可根据教学实际情况进行调整和修改。
《绿色植物与生物圈的水循环》教案
《绿色植物与生物圈的水循环》教案《绿色植物与生物圈的水循环》教案11教学目标一、知识与技能1.说明水在植物体内的运输途径。
2.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
二、过程与方法运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点知识，解释生活和生产中的相关现象。
尝试画水循环图。
养成科学的思维方式和习惯。
三、情感态度与价值观通过多个小组合作活动确立与他人合作交流的态度，树立利用实验的方法探究知识的思想。
通过实验得出结论，再去解释现象形成概念。
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
2学情分析本节课的授课对象为七年级学生，他们现阶段的感知能力和观察能力相对小学阶段明显提高，但是逻辑思维不强、综合概括能力不高。
他们在前期的学习中对根、茎的结构及植物通过蒸腾作用散失水分等知识有初步的了解，但大部分同学对植物蒸腾作用的具体过程及蒸腾作用促进生物圈水循环的意义不了解。
3重点难点【教学重点】1.水在植物体内的运输途径。
2.蒸腾作用的`概念及意义的理解。
【教学难点】1.水在植物体内的运输途径。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】课前实验课前准备实验：试管内放几株带叶绿萝，在试管内倒入少量水用油封住液面，标签纸表示初始水位。
塑料袋套住植物后光照4-5小时，观察现象。
展示学习目标小组代表课前准备实验。
组长带领组员观察桌面装置，写下实验现象。
提出自己的猜测来解释现象。
活动2【活动】探究水分在植物体内运输的路径实验：观察红墨水在芹菜中的运输路径。
引导学生通过横切和纵切等多种方式来观察红墨水走向。
学生展示过后出示水分在植物体内运输路径图。
给出植物蒸腾作用概念。
小组合作分工合作完成实验。
记录实验现象并思考水分在植物体内是如何运输的。
用自己的话描述水分在植物体内运输过程。
并用箭头在图中表示出水分的运输路径。
小组讨论解释课前实验出现的现象。
试着用自己的话说出什么是蒸腾作用。
活动3【活动】蒸腾作用的意义1.视频资料：为什么树荫底下温度更低而湿度更高呢？2.介绍杏仁桉树；100多米高的树，水是如何运送到叶片上的呢？参照课本113页的内容，试着解释这些现象，得出蒸腾作用的意义。
生物圈中的绿色植物(教案)
生物圈中的绿色植物(教案)第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解绿色植物在生物圈中的重要性，并激发他们对绿色植物的兴趣。
1.2 教学内容：绿色植物的定义和特征绿色植物在生态系统中的作用1.3 教学方法：提问导入：询问学生对绿色植物的了解，激发他们的好奇心。
讲解：介绍绿色植物的定义和特征，如光合作用、叶子结构等。
互动：学生分组讨论绿色植物在生态系统中的作用，分享各自的观点。
1.4 教学资源：图片：展示不同种类的绿色植物，如树木、草本植物等。
视频：播放绿色植物的生长过程和光合作用的动画。
1.5 教学评估：学生参与度：观察学生在讨论中的参与情况和提问的积极性。
学生理解度：通过提问和小组讨论，了解学生对绿色植物的认识和作用的理解程度。
第二章：绿色植物的生理过程2.1 课程目标：让学生了解绿色植物的生理过程，包括光合作用、呼吸作用和蒸腾作用。
2.2 教学内容：光合作用的定义和过程呼吸作用的定义和过程蒸腾作用的定义和过程2.3 教学方法：讲解：详细介绍光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的定义和过程。
实验：安排学生进行光合作用和呼吸作用的实验，观察和记录结果。
互动：学生分组讨论这三个作用之间的关系和重要性。
2.4 教学资源：实验材料：光合作用和呼吸作用的实验材料，如植物、灯光、气球等。
视频：播放光合作用和呼吸作用的视频，帮助学生更好地理解。
2.5 教学评估：学生参与度：观察学生在实验和讨论中的参与情况和提问的积极性。
学生理解度：通过提问和小组讨论，了解学生对光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的理解程度。
第三章：绿色植物的生长和发育3.1 课程目标：让学生了解绿色植物的生长和发育过程，包括种子发芽、植株生长和生殖过程。
3.2 教学内容：种子发芽的条件和过程植株生长的特点和因素生殖方式：有性生殖和无性生殖3.3 教学方法：讲解：详细介绍种子发芽的条件和过程，植株生长的特点和因素。
实验：安排学生进行种子发芽实验，观察和记录种子发芽的过程和条件。
七年级生物上册3.3绿色植物与生物圈的水循环教案(新版)新人教版
1. 学生能够理解绿色植物在水循环中的作用，认识到绿色植物通过蒸腾作用将水分从地面输送到大气中，促进水循环的重要性。
2. 学生能够掌握蒸腾作用的概念及其对水循环的影响，理解蒸腾作用是水分从植物体表面以水蒸气形式散失到大气中的过程，以及其在水循环中的关键作用。
3. 学生能够理解水循环过程及其受绿色植物影响的情况，认识到绿色植物通过根系吸水、蒸腾失水等过程参与水循环，影响水循环的各个环节。
1. 结合本节课的内容，思考如何在家中节约用水，提高水的利用效率。
2. 完成练习题，巩固所学知识。
【教学评价】
核心素养目标
1. 形成绿色植物在水循环中重要性的生命观念，理解生物与环境相互依存的关系。
2. 发展科学思维，通过观察和分析绿色植物的蒸腾作用，推理水循环的过程和机制。
3. 掌握科学探究方法，通过课堂讨论和实例分析，探究绿色植物对水循环的影响。
- 突破方法：利用图表、实例分析，结合学生的生活经验，解释植物体内水分的运输和转化过程。
- 认识到绿色植物对水资源的保护意义：学生可能对保护水资源的重要性认识不足，缺乏行动上的自觉性。
- 突破方法：通过案例分析、小组讨论，让学生认识到绿色植物在保护水资源、调节气候、减少水土流失等方面的积极作用，激发他们的环保意识。
- 学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题。
- 参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，探讨绿色植物的作用。
- 提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与班级讨论。
- 教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生深入理解知识点。
- 实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
3. 培养学生保护环境、节约水资源的意识。
《绿色植物参与生物圈的水循环》教案
《绿色植物参与生物圈的水循环》教案《绿色植物参与生物圈的水循环》教案教学目的1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的根本构造。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
重点和难点1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.讨论绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
课前准备学生：1.预习本课实验操作内容。
2.课前调查：四人小组合作，利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进展比拟。
3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料。
4.准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。
老师：1.根据课本准备实验《观察叶片的构造》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新颖的叶片〔一般气孔张开〕和略微有些萎蔫的叶片〔一般气孔关闭〕。
2.准备课本Pll7进一步探究的第二个实验。
3.5％的甘油溶液、新颖幼嫩的蚕豆叶片。
4.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。
5.用flash制作有关气孔开闭机制的动画课件。
课时安排2课时。
教学设计学习内容学生活动老师活动一、叶片的根本构造1.练习徒手切片2．叶片的根本构造。
二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。
制作成功的同学介绍经历。
注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。
根据《叶片构造示意图》比照归纳叶片根本构造。
方案二：观察图《叶片构造示意图》或模型自学叶片的根本构造。
讨论问题：“菠菜叶片的正面与反面的绿色一样深吗？为什么？”归纳叶片的根本构造。
方案三：四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观察、比照，讨论：“观察到的叶片构造与课本示意图的构造是否完全一样？为什么？”进一步理解叶片的构造。
人教版七年级生物上册教案：第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
重点和难点①探究绿叶能否在光下制造淀粉。
②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。
一、实验绿叶在光下制造有机物方案一：参照课本的实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。
方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。
方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。
指导学生实验，并提示注意事项。
参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适当启发、引导，巡视指导学生实验。
二、分析实验结果方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案二：各实验小组先组内分析实验成功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。
然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。
启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。
总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。
三、光和作用的意义方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。
方案二：在老师提示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。
指导学生看书，引导学生作出概括。
分析学生举出的例子，引导学生作出概括。
第二节绿色植物对有机物的利用教学过程引言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢？（学生分组讨论、回答：1．有机物用来构建植物体自身。
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》(第1课时)教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一课时一、教学目标1、解释绿色植物在光下制造淀粉等有机物2、说出光合作用的本质3、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉4、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法5、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力6、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、目标制定的依据（一）学生状态分析● 学生具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所了解● 学生具有一定的实验设计知识,如设置对照等方法。
●初中学生讨论积极性高,参与性强。
(二）教材分析本节课以光合作用中的一个经典实验--绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型,掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养.(三）本课特有的育人价值● 在探究实验中让学生充分体会合作、交流、分享对学习的重要意义。
● 实验方法具有一些不确定性，通过对过程和结果的分析、讨论,培养学生发现、分析、解决问题的能力。
三、教学重点、难点1．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉2．教学难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计四、教学准备1、材料和用具：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架、纸片、曲别针、红薯、土壤溶液等。
2、自制光合作用课件、录像等.五、教法选择以学生为主体,以问题为核心,以主动参与为基本方式的渐进式探究教学。
六、教学流程图七、教学过程（一）、引入咱们鹿泉特产很多，香椿、柿子、大枣等等,鹿泉市白鹿泉乡荷莲峪村,是优质大枣基地，每年吸引来很多游客摘大枣,采柿子，还可以体验一把刨花生、挖红薯的乐趣，这不,这就是一个老乡在挖红薯,沉浸在丰收的喜悦中。
那你知道红薯中主要含什么有机物吗？（二）探究一：红薯中含有淀粉吗？记得如何鉴定淀粉吗？提示学生回忆：观察玉米种子结构时,我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。
生物圈中的绿色植物教案
生物圈中的绿色植物教案生物圈中的绿色植物教案1一、教学目标：(一)知识与技能1、能运用图3.1了解水圈中各种水体的构成。
2、能运用图3.2分析陆地水体的相互补给关系。
3、能运用图3.3分析水循环的过程，说明水循环的主要环节，并能绘制水循环示意图。
4、能运用水循环原理，解决现实生活中的一些地理问题。
(二)过程与方法学生在教师引导下，通过读图、分析、绘图、案例思考、自由讨论等学习活动去学习知识达成目标。
(三)情感、态度与价值观1、从水循环运动过程，认识事物是不断运动变化的。
2、认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。
3、树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地观念。
二、教学重点和教学难点(一)教学重点：1、水圈中各种水体的构成及陆地水体的补给关系。
2、水循环的过程和主要环节。
3、水循环的意义。
(二)教学难点本节知识没有什么难点，但需把教学重心放在陆地水体及水循环上。
三、课时安排：1课时四、教学过程：新课导入：用一个大水杯装一杯白开水，让学生观察水在冒烟，引导得出：地面上的水蒸发成了大气中的水。
设问：大气中的水又将有何去向?(降落到地上)。
之后，地上的水又可能蒸发成大气水，从而形成一个循环。
那么，自然界的水也是这样循环的吗?今天，我们就一起来探讨自然界的水循环。
讲述新课：一、相互联系的水体。
齐读第一段话，思考三个问题：什么是水圈、水的存在形态、水的存在空间。
1、什么是水圈?(全体回答)各种水体共同构成的连续但不规则的圈层。
2、水的分类：(个别回答)(1)按存在形态分：气态水、固态水和液体水(2)按存在空间分：海洋水、陆地水、大气水。
判断这三种水哪种水的储量最大。
(海洋水)过渡：但我们平常用的喝的是海洋水吗?那跟我们关系最密切的是什么水呢?接下来，我们就重点来探讨与我们息息相关的陆地水。
阅读第二段文字和图3.1，思考：陆地水由哪些水组成、淡水的主体是什么。
(个别回答)3、陆地水：(1)组成：河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等(图片展示各种水体)(2)主体：冰川但是，我们生活中用的水是主要来自冰川吗?在这些陆地水中，哪些水我们利用得最多呢?这些水体之间有没有关系呢?生物圈中的绿色植物教案2教学目标1.归纳出光合作用的概念。
初中生物初一生物上册《绿色植物在生物圈中的作用》教案、教学设计
4.案例分析：选择具有代表性的案例，如森林火灾、沙漠绿化等，让学生分析绿色植物在其中的作用，提高学生的应用能力。
5.情感教育：结合环保主题，让学生了解绿色植物在保护地球生态环境中的重要性，培养他们的环保意识和责任感。
4.针对学生个体差异，教师应关注不同学生的学习需求，提供个性化的指导，使他们在掌握知识的同时，提高生物学科素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和掌握绿色植物在生物圈中的作用，特别是光合作用、呼吸作用、蒸腾作用在碳循环、氧循环、水循环中的作用。
2.分析绿色植物对生态系统稳定性和生物多样性的重要影响，能结合实际案例进行深入探讨。
c.我们应该怎样保护绿色植物？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.设计一些选择题、填空题和简答题，让学生巩固所学知识，如：
a.绿色植物的光合作用是什么？
b.绿色植物对水循环有什么作用？
c.请举例说明绿色植物对生态系统稳定性的影响。
2.学生完成练习，教师及时批改并反馈。
（五）总结归纳
3.手抄报：鼓励学生制作一份关于绿色植物在生物圈中作用的手抄报，内容包括知识介绍、案例分析ห้องสมุดไป่ตู้环保建议等，提高学生的信息整理和表达能力。
4.家庭作业：
a.完成课后练习题，巩固所学知识。
b.家长协助学生观察家庭周围绿色植物的种类和特点，共同探讨绿色植物在生活中的作用，培养学生的环保意识。
5.观察日记：要求学生记录一周内自己所见到的绿色植物，描述它们的外貌、生长环境等，并思考这些绿色植物在生物圈中的作用。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者(第1课时)教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者（第1课时）◆教学目标1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
2．验证光是光合作用必不可少的条件。
◆教学重难点【教学重点】1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
2．验证光是光合作用必不可少的条件。
【教学难点】1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
2．验证光是光合作用必不可少的条件。
◆教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境导入新课【展示图片】蒜黄和蒜苗是亲兄弟吗？为什么蒜黄是黄色，而蒜苗是绿色的？创设情境，激发兴趣。
【展示图片】除了蒜黄和蒜苗外，我们常吃的食物都是直接或间接的来自于生物圈中的绿色植物。
紧密联系生活实际。
【提出问题】请同学们回忆绿色植物在生物系统中的作用是什么？学生回忆绿色植物在生态系统中作为生产者的作用。
巩固旧知。
通过回顾生产者的作用，引出课题。
【总结点题】绿色植物是生产有机物的“天然工厂”，所制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
所以绿色植物是生物圈中有机物的制造者。
环节二讲授新课：实验：绿叶在光下制造有机物【自主学习】那绿色植物是如何制造有机物的，制造的有机物又是什么呢？请学生阅读教材P116-117“绿叶在光下制造有机物”实验。
引导学生回忆探究实验的一般过程。
【提出问题】针对“绿叶在光下制造有机物”这一实验，请你提出问题并作出假设。
提出问题1：绿叶能否在光下制造有机物？作出假设1：绿叶能在光下制造有机物。
学生分组讨论，提出问题并作出假设。
学生可能提出问题见左侧。
以提出问题2为例分析这个探究实验的整体过程。
提出问题2：绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？作出假设2：绿叶在光下制造的有机物是淀粉。
提出问题3：光是绿叶制造有机物必不可少的条件吗？作出假设3：光是绿叶制造有机物必不可少的条件。
【小组讨论】请同学们根据提出的问题2和作出的假设，分析制定实验计划。
学生分组讨论，完成制定计划。
【小组展示】教师通过问题串引导学生进行展示。
生物圈中的绿色植物(教案)
生物圈中的绿色植物(教案)第一章：绿色植物的基本特征1.1 植物的细胞结构了解植物细胞的基本结构，如细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等。
掌握植物细胞的特殊结构，如叶绿体、中央液泡等。
1.2 植物的器官学习植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。
了解各个器官的功能和相互之间的关系。
第二章：光合作用的原理与过程2.1 光合作用的定义解释光合作用的概念，即植物通过叶绿体利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
2.2 光合作用的反应方程式掌握光合作用的反应方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O2。
2.3 光合作用的阶段学习光合作用的两个阶段：光反应和暗反应。
了解光反应和暗反应的场所、反应物、产物等。
第三章：绿色植物的生长与发育3.1 植物的生长学习植物生长的原因，如细胞分裂、细胞伸长等。
了解植物生长的过程，如种子发芽、幼苗生长等。
3.2 植物的发育掌握植物发育的过程，如开花、传粉、受精、果实形成等。
学习植物的生殖方式，如有性生殖和无性生殖。
第四章：绿色植物的适应与环境4.1 植物的适应性学习植物如何适应不同的环境条件，如干旱、盐碱、低温等。
了解植物的适应性特征，如根系发达、叶片形态变化等。
4.2 植物与环境的关系探讨植物与环境之间的相互关系，如植物对空气质量的影响、植物对土壤改良的作用等。
第五章：绿色植物的利用与保护5.1 植物的利用学习植物在食品、药品、材料等方面的应用。
了解植物在传统文化和艺术中的重要性。
5.2 植物的保护强调植物保护的重要性，如保护森林、湿地、植物园等。
学习保护植物的方法和措施，如合理利用资源、减少污染等。
第六章：植物的分类与系统6.1 植物的分类依据了解植物分类的基本依据，如形态特征、生殖方式等。
学习植物分类的等级系统，如门、纲、目、科、属、种等。
6.2 植物的分类方法掌握植物分类的方法，如观察形态特征、比较解剖学、分子生物学等。
学习植物分类的常用工具和资料，如植物检索表、植物志等。
生物圈中的绿色植物(教案)
生物圈中的绿色植物(教案)第一章：绿色植物概述1.1 教学目标了解绿色植物的概念和特征掌握绿色植物在生物圈中的作用1.2 教学内容绿色植物的定义和分类绿色植物的主要特征绿色植物在生态系统中的角色1.3 教学方法采用多媒体演示和实物展示的方式，让学生直观地了解绿色植物的特征和作用组织学生进行小组讨论，探讨绿色植物对生态环境的重要性1.4 教学评估通过小组讨论和课堂提问，评估学生对绿色植物概念和作用的理解程度第二章：绿色植物的生长与发育2.1 教学目标了解绿色植物的生长过程和发育特点掌握绿色植物的繁殖方式2.2 教学内容绿色植物的生长过程绿色植物的发育特点绿色植物的繁殖方式使用实物和模型展示绿色植物的生长和发育过程通过实验和观察，让学生了解绿色植物的繁殖方式2.4 教学评估通过实验和观察，评估学生对绿色植物生长和发育的理解程度第三章：绿色植物的光合作用3.1 教学目标了解绿色植物光合作用的概念和过程掌握绿色植物光合作用的意义3.2 教学内容光合作用的概念和过程光合作用的意义光合作用的应用3.3 教学方法使用多媒体演示和实验，让学生直观地了解光合作用的过程和意义组织学生进行小组讨论，探讨光合作用的应用和重要性3.4 教学评估通过小组讨论和课堂提问，评估学生对光合作用的理解程度第四章：绿色植物的适应性与多样性4.1 教学目标了解绿色植物的适应性和多样性掌握绿色植物在不同环境下的适应策略绿色植物的适应性绿色植物的多样性绿色植物在不同环境下的适应策略4.3 教学方法使用实物和图片展示绿色植物的适应性和多样性组织学生进行户外考察，观察不同环境下的绿色植物适应策略4.4 教学评估通过户外考察和课堂提问，评估学生对绿色植物适应性和多样性的理解程度第五章：绿色植物的保护与利用5.1 教学目标了解绿色植物的保护意义和现状掌握绿色植物的合理利用方法5.2 教学内容绿色植物的保护意义和现状绿色植物的合理利用方法绿色植物的保护措施5.3 教学方法使用多媒体演示和案例分析，让学生了解绿色植物的保护意义和现状组织学生进行小组讨论，探讨绿色植物的合理利用方法和保护措施5.4 教学评估通过小组讨论和课堂提问，评估学生对绿色植物保护与利用的理解程度第六章：绿色植物的生态系统服务6.1 教学目标理解绿色植物在生态系统中的服务功能掌握绿色植物对生物多样性的贡献6.2 教学内容绿色植物的生态系统服务功能绿色植物对生物多样性的维持绿色植物与人类生活的关系6.3 教学方法通过案例分析和互动讨论，让学生了解绿色植物的生态系统服务功能组织学生进行实地考察，观察绿色植物在自然环境中的作用6.4 教学评估通过实地考察和小组讨论，评估学生对绿色植物生态系统服务功能的理解程度第七章：绿色植物的生态工程应用7.1 教学目标了解绿色植物在生态工程中的应用掌握绿色植物生态工程的基本原理7.2 教学内容绿色植物生态工程的应用领域绿色植物生态工程的基本原理和技术绿色植物生态工程的成功案例7.3 教学方法使用多媒体演示和案例分析，让学生了解绿色植物生态工程的应用组织学生进行小组讨论，探讨绿色植物生态工程的基本原理和技术7.4 教学评估通过小组讨论和课堂提问，评估学生对绿色植物生态工程应用的理解程度第八章：绿色植物的环境教育意义8.1 教学目标理解绿色植物在环境教育中的重要性掌握绿色植物保护的环境教育方法8.2 教学内容绿色植物在环境教育中的作用绿色植物保护的环境教育方法绿色植物环境教育活动的设计8.3 教学方法通过互动讨论和实践活动，让学生了解绿色植物在环境教育中的重要性组织学生进行绿色植物保护的实践活动，如植树造林、植物养护等8.4 教学评估通过实践活动和小组讨论，评估学生对绿色植物环境教育意义的理解程度第九章：绿色植物的可持续经营9.1 教学目标理解绿色植物可持续经营的原则和方法掌握绿色植物资源合理利用的策略9.2 教学内容绿色植物可持续经营的原则绿色植物资源合理利用的策略绿色植物可持续经营的成功案例9.3 教学方法使用多媒体演示和案例分析，让学生了解绿色植物可持续经营的原则和方法组织学生进行小组讨论，探讨绿色植物资源合理利用的策略9.4 教学评估通过小组讨论和课堂提问，评估学生对绿色植物可持续经营的理解程度第十章：绿色植物的未来挑战与展望10.1 教学目标了解绿色植物面临的挑战与问题掌握绿色植物保护与可持续发展的未来方向10.2 教学内容绿色植物面临的挑战与问题绿色植物保护与可持续发展的未来方向学生对未来绿色植物保护与利用的思考10.3 教学方法通过多媒体演示和案例分析，让学生了解绿色植物面临的挑战与问题组织学生进行小组讨论，探讨绿色植物保护与可持续发展的未来方向10.4 教学评估通过小组讨论和课堂提问，评估学生对绿色植物未来挑战与展望的理解程度重点和难点解析需要重点关注绿色植物的分类和主要特征，这是理解绿色植物的基础。
生物圈中的绿色植物(教案)
生物圈中的绿色植物(教案)第一章：绿色植物的概述1.1 绿色植物的概念与分类讲解绿色植物的基本概念，包括植物细胞结构、组织、器官等。
介绍绿色植物的分类系统，包括种子植物和孢子植物等。
1.2 绿色植物的结构与功能详细解析绿色植物的各个器官，如根、茎、叶、花、果实和种子等。
阐述绿色植物各器官的功能，如吸收水分和养分、光合作用、繁殖等。
第二章：光合作用的原理与过程2.1 光合作用的定义与意义解释光合作用的定义，即绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
强调光合作用对生物圈的重要性，如提供能量和氧气、维持碳氧平衡等。
2.2 光合作用的过程与步骤详细讲解光合作用的过程，包括光反应和暗反应两个阶段。
阐述光合作用过程中的关键物质和酶的作用，以及能量转换和物质转化过程。
第三章：绿色植物的生长与发育3.1 绿色植物的生长原理讲解绿色植物生长的基本原理，如细胞分裂、细胞伸长等。
阐述植物激素对植物生长和发育的调节作用。
3.2 绿色植物的发育过程介绍绿色植物从种子发芽到成熟植株的发育过程，包括胚胎发育、萌发、生长和繁殖等阶段。
讲解植物的生长周期和生命周期，以及影响植物生长的环境因素。
第四章：绿色植物的适应与多样性4.1 绿色植物的适应策略讲解绿色植物在不同环境条件下的适应策略，如水生植物和旱生植物的适应特点。
阐述植物的抗逆性，如抗旱、抗寒、抗盐碱等。
4.2 绿色植物的多样性介绍绿色植物的多样性，包括形态、生理、生态和遗传等方面的多样性。
强调保护绿色植物多样性的重要性，如维持生态系统稳定和生态平衡等。
第五章：绿色植物与人类的关系5.1 绿色植物的经济价值讲解绿色植物在人类生活中的经济价值，如粮食、蔬菜、水果、药材等。
强调绿色植物对农业和林业等产业的重要性。
5.2 绿色植物的环境价值介绍绿色植物在环境保护和生态修复中的作用，如吸尘、降噪、固沙等。
强调绿色植物对提高空气质量、维持生态平衡和应对气候变化等的重要性。
生物绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教案
生物绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教案第一章：引言教学目标：1. 了解生物圈的概念及其重要性。
2. 理解绿色植物在生物圈中的作用。
教学内容：1. 生物圈的概念及其范围。
2. 绿色植物在生物圈中的作用。
教学活动：1. 引导学生思考生物圈的概念及其重要性。
2. 讲解绿色植物在生物圈中的作用，如光合作用、释放氧气等。
作业：1. 学生绘制生物圈的概念图。
2. 学生写一篇关于绿色植物在生物圈中作用的短文。
第二章：光合作用的原理教学目标：1. 掌握光合作用的基本原理。
2. 理解光合作用与碳—氧平衡的关系。
教学内容：1. 光合作用的基本原理。
2. 光合作用与碳—氧平衡的关系。
教学活动：1. 通过实验或动画演示光合作用的过程。
2. 讲解光合作用与碳—氧平衡的关系。
作业：1. 学生绘制光合作用的过程图。
2. 学生设计一个实验来验证光合作用的原理。
第三章：绿色植物的光合作用与生物圈碳—氧平衡教学目标：1. 理解绿色植物光合作用对生物圈碳—氧平衡的重要性。
2. 掌握绿色植物在维持地球生态平衡中的作用。
教学内容：1. 绿色植物光合作用对生物圈碳—氧平衡的重要性。
2. 绿色植物在维持地球生态平衡中的作用。
教学活动：1. 通过图表或数据展示绿色植物光合作用对生物圈碳—氧平衡的影响。
2. 讲解绿色植物在维持地球生态平衡中的作用。
作业：1. 学生制作一个关于绿色植物对生物圈碳—氧平衡影响的海报。
2. 学生写一篇关于绿色植物在维持地球生态平衡中的作用的短文。
第四章：碳—氧平衡的生态系统意义教学目标：1. 理解碳—氧平衡对生态系统的重要性。
2. 掌握绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用。
教学内容：1. 碳—氧平衡对生态系统的重要性。
2. 绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用。
教学活动：1. 通过实验或动画演示碳—氧平衡的重要性。
2. 讲解绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用。
作业：1. 学生绘制碳—氧平衡的生态系统图。
2. 学生设计一个实验来验证绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用。
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绿色植物与生物圈教案
七年级生物教案
第1节绿色植物在生物圈中的作用
整理要点: 开始课前自主学习了,先试试你的身手吧!
1:生物圈中生活着多种多样的生物,其中, 是生物圈中最基本和最重要的生物成分,它对生物圈的存在和发展起着决定性的作用。
2:绿色植物能够通过作用吸收光能,并将其转化为化学能,储存在有机物中。
3:绿色植物的光合作用起到维持大气中二氧化碳和氧的作用。
从而为人类和一切需氧生物的生存创造了必要条件。
4:植物通过根吸收水分,再通过作用散失水分,从而促进了生物圈的水循环。
自主研练:重点,难点,常考点,当堂学习,当堂巩固,高效率!
判断下列说法是否正确,正确的画"V",错误的画"X"。
植物的蒸腾作用会散失大量的水分,这是一种浪费。
()
植物的气孔很小,因此,通过气孔散失的水分很少。
()
在植物体内,水住高处流,这主要是蒸腾作用拉动的。
()
1.(1)×;(2)×;(3)√。
3、将绿色水草放在金鱼缸里的作用,主要是为了( )
A、增加养料
B、增加氧气
C、保持水清洁
4.下列何种生态结构较为稳定 [ ]
A.生物种类少
B.食物链构成的食物的网络复杂
C.食物链较长
D.食物链中消费者多
7.在生态系统的碳循环过程中,CO2进入生物群落是通过 [ ]
A.呼吸作用
B.光合作用
C.蒸腾作用
D.自由扩散
12.生活在高山上的人,血液中红细胞数量比普通人多,和这一现象有关的生态因素是[ ]
A.阳光
B.温度
C.水分
D.大气
3.C
4.B 7.B 12.D
16.下面是生态系统的碳循环示意图,请回答:
(1)生态系统中碳循环首先依赖于_________________。
(2)图中分解者通过________和________两种分解方式将生物组织内的碳放回大气中。
(3)图中A里的碳,除碳酸盐外,通过________回到大气中。
(4)在生态系统中,碳元素主要以________状态进行循环,碳循环始终与
________结合在一起进行。
16.(1)绿色植物的光合作用;(2)有氧呼吸、无氧呼吸(发酵)(3)燃烧(4)CO2(气体)能量流动
1:春季植树时,移栽的树苗常被剪去了大量的枝叶,这是为什么?
2:有的草原比较干旱,为改变这种状况,有人主张多种树,因为树林能够保持水土,树林的蒸腾作用强烈,会消耗大量的地下水,导致地下水位下降,进而加重旱情。
你对此持什么看法?
3:根据你的理解,谈一谈"治水先治山"的道理。
答案:2.因为叶片会通过蒸腾作用散失大量的水分,导致树苗因缺水而死亡,所以要剪去大量的枝叶。
3.这是一道开放性的讨论题,不要求得出一致的结论。
以下提示仅供参考。
提示:在草原适度种树,可以保持水土;但是如果种树过多,叶片的蒸腾作用会带走大量的地下水。
4.山水相依,唇亡齿寒。
治水必须先治山,植树造林,绿化荒山,能够防治水土流失,保持土壤中的水分含量。
同时,植物的蒸腾作用还能促进降水,改善小气候。
这对防止或减少洪、涝、旱灾的发生有很重要的意义。
人与自然:走出教材,进入大自然,里面的世界真精彩哟!
植物相亲相克行为
将两种植物种在一起,常常出现这样一些有趣的现象。
有些表现"相亲相爱",相互助长;有些则冤家对头,"八字相克",搞得不是一方受害,就是两败俱伤。
这种现象就是植物间的相亲相克行为。
如果把蓖麻和芥菜种在一起,虽然前者要比后者粗壮许多,但前者下部的叶子会大量枯黄而逐渐死去。
如果让番茄和黄瓜生活在同一个"房子"里,它们就会彼此天天赌气,不好好地生长,因而导致减产。
如果甘蓝和芹菜间种,两者生长都不会好,甚至死亡。
在葡萄园种甘蓝,葡萄的生长就会受到抑制。
在森林里,如果栎树和榆树碰到一起,那么你会发现栎树的枝条会背向榆树弯曲生长,力求远避这个"坏邻居"。
上述这些现象是怎么一回事呢?原来很多植物会从体内分泌出某种气体或汁液,影响或者抑制了其它植物的生长。
但也有些植物的分泌物对某些病毒、细菌和害虫有很强的杀伤力,因而,它能同其它植物相处甚密,相得益彰。
因此它们能互惠互利,长期共存。
如果韭菜和甘蓝间行种植,就能使甘蓝的根腐病减轻。
这是由于韭菜能产生一种浓烈的特殊的怪味,能驱虫杀菌。
因此,韭菜常常是许多其它植物的好朋友。
大蒜和棉花、大白菜等间行种植,大蒜所挥发出来的大蒜素,既能杀菌,又能赶走害虫。
所以,大蒜和棉
花、大白菜等植物能"相亲相爱"过一生。
各种植物间的这种相亲相克的关系是极其复杂的,研究它们的关系及其奥秘,对于发展农业生产,提高农作物的产量,从而获得丰收是很有意义的。
探究性学习:学习探究,迁移发展,你的能耐不是真的有长进了么?
"君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
"这是唐朝大诗人李白的着名诗句。
根据所学的知识,分析这句话有没有科学依据?并到图书馆查阅相关的资料,和周围的同学讨论交流各自的意见。
(可参考网站)。