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牛津小学英语教学反思

牛津小学英语教学反思(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--牛津小学英语教学反思牛津小学英语教学反思牛津小学英语6A第一单元主要是围绕“公共标志”这个话题展开各项活动。

这课课是这一单元的第二课时，在第一课时的学习中，学生已经掌握了Ｂ部分8个标志的表达以及学会了用Whatdoesthissignmean？来询问公共标志的含义。

课上，学生对这些标志都产生了浓厚的兴趣。

课后，许多学生都来问有关标志的问题，甚至还有的学生拿来了各种没有学过的标志，由此发现学生对这些标志特别感兴趣，而且对没有学到的，他平时看到的标志也很好奇。

英语学习的目的就是能够在生活中进行实际运用和交流，而书本上的8个标志远远不能满足学生的需求。

于是在我的脑海了就萌发了开辟第二课堂的想法。

为他们搭建现代信息技术和高容量的`网络平台去学习更多的公共标志。

让他们自己去寻找，去发现，去探索。

这样既能利用网络资源来促进学生的英语表达，有能解决生活中的实际问题。

这节整合课就由此产生。

这个专题站共有9大部分。

Learnnewdialogue（学新对话）Wordsworld（单词世界）Talkaboutpictures（谈论图片）Storytime（故事天地）SurftheInternet（网上冲浪）Ourlife（我们的生活）Singasong（歌曲欣赏）Playagame（休闲小站）Dosomeexercises（小试身手）第二步是学生自主学习其它新的标志，然后相互交流、学习的过程。

在网上冲浪版块，教师提供了两个学习途径，一是蒋老师的资料库，里面有一些生活中比较常用的标志，另一个途径就是上网自主学习，在这里老师提供了三种网址。

首先是能够找到标志的图案和中文名称的网址，然后又可打开有中英文互译的网址来查询它的英文表达，最后从“爱词霸”的网站上去学习新单词的发音。

这三个学习步骤，就为学生排除了学习的阻碍。

牛津小学英语3A全部教案及教学反思

Unit 1 Hello本单元是小学生学习英语的起始单元。

小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。

英语学习的起始阶段，教师应在帮助学习进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。

本着这一宗旨，本单元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的功能项目，并在词汇教学中，选择了较易激起小学生学习兴趣的动物类单词。

这样安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。

进而激发学生参与教学的热情和信心。

教学要求：1．能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。

Hello/Hi ,I’m …What’s your name?要求读音正确，语调自然。

特别要注意I’m 和name 的正确读音。

2．培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。

3．认识五个人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy .4. 能听懂、会说以下八个动物类单词：a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant 。

要求读音正确。

5．会唱歌曲 Hello!6.理解冠词 a /an 之间的区别。

教学重点：见教学要求1、2、4。

教学难点：见教学要求：1、4、6。

教具准备：录音机（带）、动物卡片、人物头饰。

课时安排：共四课时。

第一课时： A Learn to say.第二课时： B Look and learn .第三课时： C Look and say .第四课时： D Fun house .Unit 1 Hello .The first period: A Learn to say .TEACHING CONTENTS:1.Vocabulary :David ,Liu Tao ,YangLing ,Mike ,Nancy .2.Pattern : Hi /Hello ,I'm …What’s your name ? Good morning .TEACHING AIMS :1.The Ss can understand and say the communion parlance : Hello /Hi ,I'm ..What’s your name?Good morning .2.To know five persons : David ,Liu Tao, YangLing ,Mike ,Nancy .3.To encourage the Ss to talk in English .TEACHING AIDS :Cassette ,recorder ,masks (David ,Liu Tao ,YangLing ,Mike ,Nancy )TEACHING PROCEDURES:Step 1: Warm-up1.Introduce : Allow me to introduce myself .My name is …,You can call me“Mr /Miss ××.”This semester I teach you English .I hope we could get along with each other .First ,let’s say “Hello !”2.Greetings: Hello! Hi ! Good morning/Good afternoon .Step2 Presentation and practice .1.Learn to say :Hi /Hello ,I’m …a. T: If you want to introduce yourself to others ,you should say :Hi ,I’m …/Hello ,I’m…b. Read after the T.Hi ,I’m… /Hello ,I’m…c. Practice :T& S S&S Group work .Work in pairs .d. Check .2.Learn to say:What’s your name?a. The teacher wears the mask (David ): Hello,I’m David ,What’s your name?The student answers :Hello ,I’m…b. Read after the T: What’s your name?Pronounce : name [ei]c. Ask and answer : What’s your name?Hi,I’m…d. Check .Step 3 Break : Listen to the song “Hello!”Step4 Consolidation:1. The T shows the masks (David ,Liu Tao, YangLing ,Mike ,Nancy ) : Please introduce yourself to them and ask“What’s your name?”e.g Hi ,I’m … ,What's your name?Hello, I’m …2.Play a game: What’s your name?The Ss are divided for several groups .In each group ,the Ss ask and answer one by one .e.g Sa: Hi ,I’m … What’s your name?Sb: Hi ,I’m … (Sa&Sb clap their hands )Sb :Hi, I’m … What’s your name?Sc: Hi ,I’m …(Sb&Sc clap their hands )3.Listen to the tape and repeat .Step5 Relax :Listen to the song “Hello!”;Try to sing together (老师做简单律动，学生跟做，试唱)Step 6 Homework Listen to the tape and read aloud .Say “Goodbye .”POSTSCRIPT: Phonetic symbolThe second period :B Look and learn .TEACHING CONTENTS :Vocabulary : a dog ,a cat ,a bird ,a tiger ,a monkey , a zebra ,a panda ,an elephant .TEACHING AIMS:1.To understand and say the words :a dog ,a cat ,a bird ,a tiger ,a monkey ,azebra ,a panda ,an elephant .2.To understand what’s the difference between “a .”and “ an .”3.To encourage the Ss to learn English .TEACHING PROCEDURES :Step 1 Warm-up .1.Greetings:Hello ,everyone!Hello,I’m …What’s your name?2.Introduce .Please introduce yourself to others (Prtactice in groups ).3.Check .Step2 Presentation and practice .1.Learn to say the new word: a dog .a.Show the card (dog)T: Hi ,boys and girls ,I’m Dog .(Please say “Hello”to Dog)Ss: Hello,Dog.b. Practice and check .c. Imitate “Dog” (Use body language )2.Look at the picture and say “Hello ,Dog/Cat /..”3.听录音做动作。

牛津英语的教学工作反思

牛津英语的教学工作反思牛津英语的教学工作反思1A Unit1小学教育是根底教育的起点，是培养和造就人才的关键阶段，为了顺利地通过这一阶段应该从儿童的兴趣入手，施行“兴趣教育”，在此根底上全方位地进步学生的思想素质、科学文化素质、身体与心理素质。

英语的“兴趣教学”是培养和训练学生听说才能的重要手段，是促进学生学习英语和形成良好习惯的重要环节，是稳固学生英语学习质量的有效保证。

本单元是学生学习英语的每一单元，如何利用各种方法和手段调动孩子的学习积极性，激发他们的兴趣是这一单元的关键所在。

根据这一单元的教学内容以及学生的年龄特点，此单元以听听、学学、说说、做做等活动为主。

心理学研究说明：通过多种感觉器官的同时活动，可以增强记忆，有效进步学习效率。

因此，我在教学过程中应尽可能把学生的眼〔看〕、耳〔听〕、口〔说〕、手〔写〕、脑〔想〕积极地发动起来，让多种感觉器官和思维过程一起参与学习。

从老师发布指令到学生互相合作发布指令，练习的坡度逐渐递进，学生在初次合作中学会了指令的实际操作。

此外对初学者而言，让他们静听并模拟录音是必要的，这有助于他们感知纯粹的语音语调，掌握正确的发音。

1A Unit2本单元所面对的是入学两周的一年级学生。

由于是初学英语，所以他们的语言积累几乎为零，可以运用的只能是前一单元所学的内容，因此课前的复习必不可少。

学生只有完全掌握了这些单词后，才能顺利地进展后面的词组跟读等练习。

刚入学的学生生性好动，如何让他们在“玩中学”，是上好课的关键。

在Yes or No这个练习中，我要求学生答复时配以一定的动作，如做小兔子表示对，做小猪表示错，增加了练习的童趣，受到学生的欢送。

在Activity中，我让学生先听数字，用手指表示，然后过渡到听短语，用学惯用品来展示。

整个练习中，学生始终处于“动”的状态，而他们这种“动”是围绕授课内容有目的地动，对习得语言起着积极的帮助作用。

Guessing game是最受学生欢送的活动形式，在这个活动中，答案是否正确已经不再重要，关键是让学生都开口，都得到充分练习的时机。

牛津小学英语教学反思的

牛津小学英语教学反思的关于牛津小学英语教学反思的范文第一课时：比较级对于学生，是个完全陌生的东西。

要想让学生真正掌握，是一件不容易的事情。

我在一开始先复习旧单词，让学生充分掌握。

再拿出同样的物品让学生作比较，让学生在感官上理解“更”的意思，在理解的基础上逐个呈现单词的比较级，让学生掌握其读音规则，借助《自主练习》上的课时扫描总结形容词比较级的'规则。

在学生熟练运用比较级的基础上，再把两个句子合并成一个，教学than 这个单词，回到前面的句子，把两句话合并成一句，由扶到放，先改写再自己用不同的形容词来造句。

通过循序渐进的方式，学生总算把比较级的陈述句能流利完整地表达出来了。

第二课时：有的孩子还没有做好学习的准备，有甚至把形容词与动词混起来。

所以有必要给他们先归纳一些形容词并分类。

第一单元整个篇章的语言点较多，不太适合整体理解。

所以我还是先教形容词的比较级6种变法，然后依次是A+ be+比较级+than +B; 疑问词+be + 比较级，A or B?; A + be+ as +原形+as +B;最后梳理文章中的词组，通过自己阅读回答问题很容易理解整个篇章。

这是我的整体设想，现在只上了前两个，对于A+ be+比较级+than +B; 疑问词+be + 比较级，A or B?;两种形式学生掌握的不错，主要是通过观察ppt的实物进行比较描述，加强理解。

总结形式，再放手让学生说。

由带到放，还有做一些改错题能很快纠正一些易错的地方。

第三课时：A部分分为导入语与对话。

对话我也分为P6,P7两部分，采用阅读---回答问题----看图说话-------再阅读，加强理解，提高阅读能力。

因为大的知识点前面已经上好，只剩一些词组，所以阅读理解比较顺利。

除了个别学生比较粗心外，基本都懂。

练习中的look like look for look the samelook after look beautiful1、The flowers in the garden ,2、 Su Hai and Su Yang .3、Miss Han her cat carefully every day ..4、Mr Gao his wallet just now , but he can’t find it .5、Helen her mother .我发现学生不注意动词的适当形式变化。

牛津小学英语教学反思(2篇)

牛津小学英语教学反思(2篇)牛津学校英语教学反思1伴侣中常常会有人这样问我：假如让你重新选择，你做什么？很少人想做如今的自己。

同行们，假如让你重新选择呢？你是否还会选择做老师呢？那么，假如让我重新选择，我想我还会选择做一个老师。

我在黑板上仔细地板书，美丽的英文字母不仅耐看，也让我们师生共同朝美的目标迈进。

它拉近了我们的距离，要叫同学做得好，首先我自己要做到最好。

这就是我的准则。

1、我们在歌声“I’mBritney,hello,hello”中开头了这堂课。

轻快的音乐让孩子们立刻进入了英语语言的气氛中，争着上台表演。

象平常的课一样，歌词被我改成I’mNancy,Hello,hello.I’mLily.Hello,hello.2、接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’sthis?Thisisa……的句子带动复习词汇。

如：Monkey,monkey,thisisamonkey.令我惊讶的是今日.同学的表现远远超出我的想象，除了部分较优秀的同学，一般的同学也展现出了他们鲜为人知的一面。

三班级的同学才学了几个单元，他们竟然把学过的对话，老师平常使用的课堂用语都用上去了,编了一些与动物对话的Chant：Dog,dog.MayIcomein?Cat,cat.Let’splayagame,Bird,bird.Sitdow n,please.“我今日是第一次看到同学这样制造性地编与动物沟通的Chant这种复习单词的手法，新奇独特，既稳固了单词，运用了课堂交际用语，更表达出人与人之间的沟通沟通，人与动物，人与自然的一种和谐共处的关系，同学的创新力量也很强。

3、由词汇的复习循序渐进进入词组，句子，对话的.训练。

由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语Howareyou?Fine,thankyou.Notbad,andyou?Notsogood.I’msorry.同学们在自然生活的情境中自由地沟通，合作地学习，开心地表演。

牛津小学英语unit1 教学反思

牛津小学英语6b unit1 Who is yonger教学反思本单元的主要话题是两种事物的比较。

初次涉及到形容词的比较级，有人的比较，也有物的比较。

在教学中，我结合学生的生活实际，引导学生比较年龄、身高和体重等，给学生创设一个“比较”的情景，引出本单元的新授内容，并引导学生运用于生活实际寻找比较的人和物，逐步掌握形容词的比较级。

在具体的教学中，我是这样做的：首先，有“儿童立场”，能根据学生的生活实际进行教学设计。

由于本课涉及了形容词的比较级，课前和备课组的老师进行了多次讨论，决定从学生的生活实际（年龄、身高和体重）入手，教师通过询问“How old are you？”了解学生的年龄，很自然地进行学生年龄的比较，从而引出形容词的比较级。

这样新课的导入自然顺畅，降低了学习难度，学生也比较感兴趣，也乐于表达。

其次，有结构意识，句型练习有层次性。

本单元主要围绕两个句型“Who’s taller than …? …is.”“Whose …is bigger, A’s or B’s? A’s is.”展开。

在教学句型“Who’s taller than …? …is.”时，我制作了一张表格，利用表格调查学生的信息，引导学生用陈述句表达“…is taller than …”，初步理解than的含义，并尝试运用比较级，再过渡到疑问句式，给学生以一定的坡度来掌握这一新的句式。

从陈述句到疑问句，再从疑问句到用几句话来描述自己的朋友，让同学从自己的描述中猜测朋友是谁，逐步增加难度，使得句型的学习和运用有一定的层次性，符合学生的认知规律。

第三，抓住差异资源生成新的语言。

在教学设计时，只考虑到本单元的重点内容是形容词的比较级，都是运用“than”去帮助学生来比较。

但在教学时，出现了学生年龄、身高和体重相同的情况，我就把原先打算放在课文中学习的句式“…is as …as …”提前进行了教学，为学生提供了比较的不同表达方式。

牛津小学英语4A--教后感-教学反思

小学英语4A教学反思4a Unit1教学反思1、在教学中采用表演、游戏等形式进行，充分激发学生的参与兴趣，反馈情况较好。

2、本课时单词教学与句型操练融为一体，让学生在说中学习新词，在说中巩固新词，从而使学生达到学以致用的目的。

3、对于要求四会单词，学生当堂掌握有难度，还需在以后的教学中进行巩固复习，帮助学生掌握。

4、在教学“Work in pairs ”要求学生充分利用练说，并让学生根据问句不同采用不同答语。

4a Unit2 教学反思在教授partA 部分的一课中，我主要采用了视听法，它是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用第二外语。

考虑到学生有了一定的语言基础，所以采用了视听法。

在教师领读学生跟读之后，采用了交际法，即在真实的语言环境中，通过学生的相互交流，学习新知识。

针对学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。

由于课文中有些内容是重难点，所以在教授过程中格外强调，为了化解这些重难点，我采用了全身反映法，心理研究表明，再多种感官被刺激的情况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。

通过游戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学习中。

设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。

英语教学中，我觉得教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！本课的情感目标是培养学生拾金不昧的品质。

本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。

在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。

但在本课教学中美中不足的是我在上课时由于时间没有把握好，提前化解教学重难点的时间花的太多，留给学习课文的时间很少，今后要调整好进度。

《牛津小学英语5BUnit9》的教学反思

《牛津小学英语5B Unit 9》的教学反思《牛津小学英语5B Unit 9》的教学反思课程整合的教学形式是我国面向21世纪根底教育教学改革的新视点，它的研究与施行为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的根底，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向开展。

实验说明，课程整合后，学生在学科知识、主体意识、理论动手和计算机才能等方面均得到显著进步。

小学的英语课带学生进入了一个全新的语言世界,内容丰富新奇,可真的要学生掌握并且运用,难免会陷入反复操练的单一情况,所以带这学生去各个国家看了看,在看的过程中学习本课的词语和句型,学生很乐于学，说。

创设情景,让学生与课件人物进展对话,可是学生对语言的操练有情景,带任务。

小游戏和比赛能培养学生的合作、团结、进取的良好情操。

外语教学的特点之一是理论性强。

重视学生的参与与强调想学生提交一定数量和质量的练习和活动，以保证学生在有效的时间内接触目的语。

语言是“练”会的而不是学会的，在整个教学的过程中，以学生为主，给学生提供了大量的英语操练时机，人人都说到，练到。

这一课进展了三教时，教案改了有改，由于班级不同，每一次都用美中缺乏的地方。

第一课没有找到感觉，第二次学生反映不是很热烈，这次是一个小小的'细节没有完善好。

第三课改了下chant。

更贴近学生所学知识，并且让他们动脑筋自己编，劲头十足。

以下是一些上课中的总结：一、教学活动要以目的为导向教学目的是教学活动的出发点和归宿。

教学设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达成教学目的为导向。

老师要考虑和明确教学设计活动的目的和意图是什么，通过活动是否能达成教学目的，活动与教学主题和教学目的是否相关，活动是否必要，活动是否表达了教育价值等。

在活动施行过程中生成的新目的也应以预设的教学目的为根底。

因此，活动从设计到施行都应该在教学目的的调控下进展。

如本课教学中，对于句型“Where are you from?”在三年级已经学习相关的介绍，学生很容易理解，但有部分学生对于来自哪印象不够深入，在导入新课时，我先用拍照，各个国家标志性的照片，带大家理解今天所学的国家，帮助学生丰富词汇，这样一来，学生就有话可说，在后来的教学中就很乐意参与英语交际活动，因此在教学中老师要正确估计每一步目的的达成度，考虑让学生进展每一个活动的目的是什么，而不是简单的形式。

小学英语教学反思(精选19篇)

小学英语教学反思〔精选19篇〕小学英语教学反思〔精选19篇〕小学英语教学反思篇1本课的内容是牛津英语3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一课时。

在本课时之前，学生已经对Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比拟熟悉，上学期的学习让学生对一些日常的水果，食物都比拟理解，这就为本课时的教学提供了有利条件。

由于这节课主要是几个词汇的教授，所以难点也存在于这几个词汇上，如taste, salt等单词的发音，sweet 和sour 相对的中文意思。

以及学生可能会把本课时的内容和上一课时的内容混淆在一起，如taste 和touch。

在反复的操练过程后，同学们对salt, salty, sour这三个单词掌握不够结实。

还需要进一步的稳固。

而后开场教授课文的对话局部。

该对话大局部内容在上学期已经学过。

因此整个对话以复习操练为主。

英语课是语言课，是训练课。

许多知识的掌握和才能的培养不是靠老师教出来的，而是靠学生“练”出来的。

只有通过多说多练才能到达理想的效果。

因此整堂课的侧重于学生们的角色扮演上。

课堂上的学生们的反响也很良好。

小学英语教学反思篇2一、总体情况期中考试已经圆满完毕了。

回忆这次考试，在各个方面都有很多的收获和启迪。

这次英语测试不仅注重对学生根底知识掌握情况的检查，更注重综合才能的考察，且注重了小学期间英语知识的整合。

试卷从听、写、认、读多方面考察学生的知识掌握情况，且难易适中，根本能考察出六年级学生英语的真实程度。

知识覆盖广，重点、难点突出，充分表达了以开展学生为目的的特点，以学生的全面开展为出发点，既有利于准确考察学生对知识掌握情况，又有利于引导小学英语教学。

二、主要成绩本套试卷共分为听力、笔试和口语三大局部，其中听力占30%，笔试占40%，口语占30%，总分100分。

牛津英语一年级教学反思（推荐5篇）

牛津英语一年级教学反思（推荐5篇）第一篇：牛津英语一年级教学反思牛津英语一年级教学反思作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的牛津英语一年级教学反思，希望对大家有所帮助。

牛津英语一年级教学反思1本单元从新授到巩固完全是由多媒体和图片连接完成。

多媒体的使用使学生始终处于一个兴奋状态，这也是本单元的主要特色。

通过复习单词，运用多媒体展示公园的情景，和女孩的一系列活动，让学生Say something about this girl.使他们在情景中学会活用单词。

教学在情境中得以延伸，使整堂课的单词教学达到一个高潮。

Guessing game环节是为了让学生猜图片中的人物：What has he/she got?由于图片中的人物是孩子喜爱的卡通人物，因此特别容易激发学生的学习兴趣。

当学生猜中人物所有的东西时，图中会出现实物并伴以掌声表示祝贺。

如果猜错了则会出现鬼脸，丑小鸭，哭脸等，这些都是一年级学生喜闻乐见的形式。

由此引起学生的兴趣，使活动继续猜下去。

这样学生学会了听句子做游戏，同时也将这四个单词再次进行巩固操练，达到本单元的教学目的。

在本单元的教学过程中，我借助于实物、图片、多媒体等教学手段，让学生在愉快的课堂氛围中学习语言。

学生学会的不仅仅是这4个单词，更重要的是孩子们学会了用这四个单词造句、说话以及学习的方法。

教学反思《牛津英语一年级第一学期Unit8教学反思》牛津英语一年级教学反思2本单元围绕smallanimal主题，通过一系列活动，让学生在兴趣盎然中学会句型Isee...，并用英语描述自己喜爱的小动物，培养他们的观察力和思维力。

首先，我通过提问帮助孩子复习以前学过的内容，让学生在唱唱跳跳中进入主题。

并使用各种小动物的玩具，引起孩子们的注意，激发他们对小动物的喜爱之情，让他们在边看、边做、边说中熟悉和操练新的词汇，这样既让学生对小动物的感情得到了释放，又锻炼了他们的语言能力。

上海牛津小学英语教学反思

上海牛津小学英语教学反思第一篇：上海牛津小学英语教学反思听课反思四月一日去听了两节新课改之活力课堂的两节英语课。

两位老师上的都非常的好，使我受益匪浅，感觉到我需要的努力的地方还是有很多的。

下面总结几点需要改进之处。

反思一、注意语音教学，促进学生交流互动英语语音包括三个方面：语音、语法及词汇，语音是根本。

语法和词汇都是通过语音得到体现的，在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步，只有学好了发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你的话。

能听、能说，那么，英语就算是学得活了。

只有学好了发音，才能把所学的语音材料以正确的形式在头脑中储存下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，促进学生语言的交流互动，使语意、语形、语用组成形成一个不可分割的整体。

在教学过程中要注重渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语，鼓励学生多用英语交流。

在课堂教学中，我来用面向全体学生的教学方法，精心设计课堂活动让学生积极参与，体会成功的乐趣。

在课堂上，我把重点放在鼓励他们多开口说,而不是急于纠正。

因为那样会挫伤他们的积极性。

因为说得多了,他们自然会有模仿的能力,语言的功能就是用来交流的。

反思二、重视词汇教学,培养学生记忆英语词汇能力“不学习语言规则，不管握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。

” 由于小学生们没有相应的读音规则的训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合一起，因而导致了单词记忆的困难，形成小学生学英语的瓶颈。

在小学英语教学中，我发现小学生语言模仿能力强，对新出现的单词或短语跟着老师念几次便会说，但由于他们的学习过程以单一的模仿跟读为主，又没有科学有效的记忆方法，结果学会后就很快又忘记，造成词汇学习越来越困难，从而导致部分学生渐渐丧失学习英语的信心和兴趣。

为了激发学生的兴趣，在词汇教学中，注重对学生科学有效的学习策略和记忆策略的指导。

关于《牛津英语》的小学生英语教学反思(三年级)

关于《牛津英语》的小学生英语教学反思（三年级）我们都知道，词汇量掌握的多少直接影响到听、说、读、写能力的全面提高。

平时教学中我们也常常教育学生要注意积累单词，扩大词汇量，然而真正有了大量学习单词的机会时，师生却显得手足无措。

所以是我们的心里在作祟。

以前，习惯了从A、B、C、开始的教学模式，习惯了多年来起伏变化不大的教材，更习惯了甚至不备课都能上课的那种轻松。

一旦真正的课程改革摆在面前，我们对自己心里的挑战却显得软弱无力。

尤其在词汇方面，可以说某种程度低估了学生的能力。

我们是以成年人的眼光过多地以过去教材的基础看待新教材。

导致尝试还没有开始，紧张的空气已弥漫了整个校园。

十几岁的学生虽然不是学习语言的时期，但接受的能力要远远超出我们的想象。

半学期的教学实践证明，学生的词汇量大大增加，听、说、读、写的能力也不同程度超过原教材同一年级的学生。

学习《牛津英语》初见成效。

下面从讲与练两方面剖析一下《牛津英语》的词汇教学。

一、讲解《牛津英语》具有鲜明的时代特征。

内容既贴近现实生活，又很国际化。

这就使《牛津英语》词汇的特点是既实用又新颖灵活。

教材模块的划分使同类词汇非常集中，很易于课堂教学。

《牛津英语》词汇的实用性使得教学中很容易找到实物、图片、学生学习起来不但兴趣盎然，而且通过实物、图片的词汇教学使学生记忆深刻，很多学生甚至饶有兴致地参与到老师的教学中来。

他们自己搞课前小制作，制作画片，帮助老师准备词汇教学的教具。

老师也为他们定期的举办英语词汇教学的自制画片和小制作展览。

这种课前、课上、课后的互动使得原本枯燥的词汇教学变得生机勃勃。

二、操练。

操练是课堂教学的重要环节，也是最能反映出学生存在问题的环节。

《牛津英语》词汇的操练过程直接体现了学生对《牛津英语》的掌握过程。

最初做Reading.InpairsIngroups练习时，老师口干舌燥，学生心情急躁。

操练过程中，学生在生词简单的发音、词义方面还存在一定的问题。

牛津小学英语教学反思教育.doc

牛津小学英语教学反思教育家陶行知指出：“生活即教育。

”教育应从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容使学生在生活中学习、在做中学并获得经验和得到发展。

英语课堂要挖掘生活的素材，弥漫生活的气息，彰显生活的色彩。

教师要创造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发学生学习英语的兴趣，提高其综合运用英语的能力。

本课的话题围绕谈论生日及礼物展开对话，主要学习When’syourbirthday?Whatwouldyoulikeasabirthdaypresent?及其应答来说生日的用语，这与学生的生活息息相关。

在本课中，我努力联系学生生活，唤起学生已有的生活经验，巧用文中 Aladdin 这一词汇创设相关情境，采用任务型教学途径，使学生对教学内容产生好奇心及亲切感，从而乐于学习，乐于实践。

一、联系生活，巩固旧知本课是本单元的第二课时，在此之前学生已经学习了日期的表达，但还不能够熟练掌握。

因此，在本课上课伊始，我安排了月份，序数词和日期的练习，采用了不同形式调动学生的学习兴趣，在复习日期表达时，我采用了Readandguess的游戏，结合节日表达开展，让学生了解节日的表达，并通过有关生日的物品及“你想知道老师的生日吗”导入生日话题的交谈，学习本单元询问生日及其礼物的用语，并展开操练，帮助学生表达运用。

二、关注学生，培养能力新课程强调学生是学习的主体。

在教学中，教师要关学生的生活经验及学生的需求，创设各种情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学，在多样化的语境中感知语言，发展语言能力。

在本课语篇解读中，我巧用了文中 Aladdin 一词，通过 Aladdin 的任务区实现自己的生日愿望，这一形式大大激发了学生的学习热情。

在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在任中了解背景，感知文本，在朗、听、表演交中培养学生的学能力和表达能力，学生在活中体、参与、践以及主与造，从而得能力和言能力的展。

牛津小学英语教案反思

如切如磋，如琢如磨——牛津小学英语教学反思我反思的题目的灵感来自于?诗经.卫风.淇奥?中的一句诗，里面讲述了学习要不断地琢磨和研究，才能有所收获、有所成就，本人涉足英语教学四五年了，回想这几年来的英语教学过程，有很多感受和心得，下面就针对我的教学实践说我的想法：对待学生要宽严相济。

英语教师一般不担任班主任，在学生心目中的地位肯定要稍为逊色一些，我也不例外，在教育学生的过程中，我总是以宽容的胸怀来关心学生，关心他们的学习，关心他们的思想，尽量从他们的角度去想问题，但是宽容并不是等同于纵容，我对待学生还是比拟严格的，作业一般布置得不多，但是一定要及时完成，不能及时完成的话也要催促他们尽快完成，对于一些作业字迹潦草的同学，我也要求他们能给予局部修正或者重写。

在背诵等环节方面，我也严格要求学生要全部背诵完毕，一些学习接受能力比拟弱的学生我是进行重点指导，并且分层次、分段落来进行背诵。

这些宽严相济的做法，不仅有效地提高了教学效率，也使学生感到教师不那么威严冷漠。

也能学生对教师产生亲切但不失其威信感。

把握教学要面面俱到。

小学英语教学要特别注意听、说、读、写的全面训练和开展，但是在目前的英语教学现状中，重视了听、说、读，无视了写，特别是如何正确地写，是一大教学困惑和难题。

我针对这一困难，在平时的教学中，在课堂上加强了这几个方面的操练，在听的方面，我尽量使用标准的发音和语气语调给学生良好的示范，还尽可能利用现有的教学资源来给学生多种可能的视听空间；在说的方面，我除了一般的问和答的操练之外，还创设多种教学情境和教学内容，来给学生充分而全面的操练；在读的方面，我除了常规的读课文和读文章外，我还多一些时间给学生来阅读一些课外的资料，这样多层次的学习可以切实地解决学生阅读量缺乏的问题；在写的方面，我在完成一般的笔头作业外，还在五六年级鼓励学生写英语小短文。

这样多层次、全方位的听说读写训练，可以为学生的英语学习奠定扎实的根底。