《小学教育学》课件：第四章教师

• 4.长期性
➢既表现为后效性，又表现为长效性。
➢管仲：“一年之计，莫如树谷；十年之计， 莫如树木；终身之计，莫如树人。”
第二节 教师素质
全面扎实的学科专业知识和技能
教 文化素质 艺、体、劳等课程的基础知识和基本技
师 的 一
能教育理论知识：教育学、心理学、教法知识
语言表达能力
教育实践能力 教学实践能力
• 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬 业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上 课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
• 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等 公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护 学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、 歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
• （3）教育和组织管理能力：研究和了解学生、 组建班集体、进行班级日常管理、个别教育转 化后进生、家校联系、总结反思等能力。
教育机智的定义、来源与运用原则［案例分析］
• 定义：面对突发事件，能够迅速而正确地作出 判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施， 以解决问题的能力。
• 来源：对教育问题的思考；对儿童的观察了解； 教育经验的积累。
• 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽 知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新， 不断提高专业素养和教育教学水平。
• 二、21世纪对教师素质的要求［了解］
• 1.要在教育观念上创新、树立现代教育观念。 • 2.要树立培养个性的观念和创新观念。 • 3.要树立终身教育和终身学习的观念。 • 4.要树立教育国际化的观念。 • 5.要树立教育网络化的观念。 • 6.要不断提高师德修养。
可取得教师资格。”
• 2.教师资格的种类
• 我国小学教师资格分为高级教师、一级教师、 二级教师、三级教师。
• 3.教师的聘任
• 我国《教师法》规定，取得教师资格的人员 首次任教时，应当有试用期。我国教师队伍 在数量充足、普遍达到合格的条件下，应逐
步实行聘任制。
二、教师进修
•1.教师进修的必要性 •教师作为一种专业性职业，只有经过不断的进修， 才能得到并保持专门的知识和技能。
般 教育素质
教育和组织管理能力
素 质
运用教育机智处理突发问题的能力 教育科研能力：如观察儿童的能力
职业道德素质
爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、 团结协作、为人师表
简答：教师应具备哪些教育实践能力？
• （1）语言表达能力：书面语言要求端正、整 洁、美观；口头语言要求准确，有教育性和艺 术性。
• （2）教学实践能力：备课，上课，作业布置、 指导与批改，听课评课，组织复式教学的能力。
• 2.创造性 ➢知识的传授与更新、教育现场的复杂，需要
教师的创造性劳动；要培养学生的创造性， 更需要教师设计创造性的活动。
➢创造性的表现：因材施教、“教学有法、但 无定法”、教育机智
• 3.示范性
➢是由教育内容、方法和手段的主体化及其与 教育结果的一致性决定的；也是由人的认识 过程和心理过程的特点决定的；还是由青少 年心理特征决定的。
➢ （3）注重自我反思； （3）加强与其他教育者的合作。
第三节 师生关系
• 一、师生关系的历史概况 • 1.中国古代：强调师道尊严，教师的权威地位。
中国最早的学生守则——《弟子职》
• 2.西方近现代： ➢（1）“教师中心论”：赫尔巴特，“学生对
教师必须保持一种被动状态”。
➢（2）“儿童中心论”：杜威，“教育要把儿 童当做太阳”。
• （3）严谨治学：如孔子“学之不厌，诲人不倦” • （4）团结协作：如与同事合作、尊重家长等。
• （5）为人师表：表现在教师义务、教师行为、教师品 德、教师风度等方面。 孔子“其身正，不令则行；其 身不正，虽令不从。”
• 《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）
• 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领 导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教 育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国 家方针政策的言行。
更趋专门化和专业化。
2.教师的社会地位
•△徐特立 我国近代杰出的无产阶级教育家。 我国师范教育的先驱，他一生十分重视师范教 育和教师工作，主张“经师和人师合一”“教 师要做园丁，不要做樵夫”。
•△无产阶级革命家和教育家加里宁（苏联） 称赞教师是“人类灵魂的工程师”。
3.教师的社会作用 •（1）通过教育活动选择、传播、提升和创造 人类文化
二、我国社会主义学校师生关系的基本要求
•1.民主平等：政治上、人格上、在真理面前平等。 •2.尊师爱生：学生对教师尊敬信赖，教师对学生 关心热爱，是新型师生关系的重要特征。 •3.心理相容：群体成员在心理与行为上的彼此协 调一致与谅解。
•4.教学相长：教育教学是师生双边活动的过程。 师生双方存在着相互促进、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ此推动的关系。
➢《学记》：“学然后知不足，教然后知困。知 不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故 曰：教学相长。”
• 三、怎样建立良好的师生关系？
• 1.树立正确的师生观，把教师主导作用和学生 的主体能动性结合起来
• 2.加强教师与学生的交往，是建立良好师生关 系的基础
• 3.在平等的基础上树立教师威信，为教育教学 工作的顺利开展创造条件
• 运用原则：因势利导、扬长避短、达到正面教 育效果。
• 具体策略：对学生的尊重、热爱和责任感挖 掘到每个学生的积极因素对症下药。
简述：教师应具备的职业道德素养［熟背］
• （1）爱岗敬业：奉献精神，如陶行知“捧着一颗心来， 不带半根草去”。
• （2）热爱学生：师爱是教师顺利开展教育工作的重要 条件之一。师爱的内容：亲近感→理解感和尊重感→ 期待感。师爱的培养：增强对师爱的认识，在实践中 进行，在处理师生冲突中培养。
第四章 教师
孙玲 无锡城市职业技术学院
第四章 教师
• 第一节 教师的社会地位、作用及劳动特点 • 第二节 教师素质 • 第三节 师生关系 • 第四节 教师资格与教师进修
第一节 教师的社会地位、作用及 劳动特点
• 一、教师的社会地位和作用
• 1. 教师职业的产生与发展 ➢原始社会：无专门的教师职业 ➢奴隶社会初期：出现文字和学校，官师合一 ➢封建社会：教师职业开始向专门化方向发展 ➢资本主义社会：师范教育应运而生，教师职业
•2.教师进修的形式 •（1）校内进修 •（2）校外进修 •（3）函授学习与远程学习 •3.教师进修与晋升 •教师进修学习是教师资格和职级晋升的必要条件。
三、教师专业化与教师专业发展
•1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出的 《关于教师地位的建议》中强调：“应该把教学 工作视为专门的职业”。我国《教师法》也明确 规定，教师职业是一种专业，教师属于专业人员。
•教师专业化的内容主要包括：①掌握专门（所教 学科）的知识和技能体系；②掌握教育学科的知 识和技能，并经过实习；③有较高的职业道德； ④具有进修的意识和不断学习的能力；⑤具有职 业自主权；⑥有职业的专门组织和行业规范，进 行行业自律。
• 教师应把教育诊断和解决教育教学上的实际问 题作为教师专业化的主要标志。
三、新课程改革与教师角色的转变 •1.新课程改革下教师课程观 ➢（1）学校的课程是发展的。 ➢（2）学校的课程是教师与学生在互动中建构的。 ➢（3）课程是师生共同发展的载体。 •2.新课程改革下教师学生观 ➢（1）学生是独立自主的人。 ➢（2）学生有无限的创造潜能。 ➢（3）学生是完整的人和有差异的人。
• 3.新课程改革下教师角色的转变 ➢ （1）从教师与学生关系看，教师是学生学习的促进者。 ➢ （2）从教学与研究关系看，教师是教育教学的研究者。 ➢ （3）从教师与课程关系看，教师是课程的建设者和开
发者。 ➢ （4）从学校与社区关系看，教师是社区型开放教师。
• 4.新课程改革下教师行为的转变 ➢ （1）尊重、赞赏学生； （2）帮助、引导学生；
• 教师专业发展强调教师教育机构多元化和教师 专业发展一体化。教师教育一体化，就是把教 师专业发展的职前教育、入职教育和终身教育 统一起来。
本章小结
➢教师威信的建立首先依靠教师素质和教育教学 水平的提高，还需要具有教师职业所要求的特 殊性格，即具有童心、公正感和自制力。公正 是学生信赖教师的基础。（领会）
第四节 教师资格与教师进修
• 一、教师资格
• 1.教师资格的含义
• 《中华人民共和国教师法》第10条规定：“国 家实行教师资格制度”、“中国公民凡遵守宪 法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品 德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格 考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，
•（2）通过向受教育者传授文化知识以培养人
•（3）通过传递文化和培养人全面推动人类社 会发展
➢培养人是教师职业的更为本质的社会职能。培 养人是指培养和发展人的素质。人的素质包括 国民基础素质和各种专业或职业素质。
二、教师劳动的特点（重点）
• 1.复杂性 ➢是由教育对象、任务、过程、方法和手段的
复杂性决定的。
• 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱， 诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新 精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一 标准。
• 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以 身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团 结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自 觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。