蝙蝠和雷达教学案例分析

“雷达”由何而来

——《蝙蝠和雷达》案例评析

福清虎邱中心小学林小妹

【摘要】《蝙蝠和雷达》是一篇短小精悍的科普文，主要讲了科学家们为了解开蝙蝠夜里飞行的秘密，经过反复的实验后，得出了结论：蝙蝠夜间飞行是靠嘴和耳朵一起配合探路的。雷达就是从蝙蝠身上得到的启示发明而来。教学时，教师抓重点，从文入手，因文悟道，引导学生发现文字背后蕴含的科学道理。

【关键词】蝙蝠雷达抓重点因文悟道科学道理

一．由题入手，激发兴趣

[案例回放]

师：蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，这两者之间会有什么联系呢？这节课，我们一起来学习第十一课《蝙蝠和雷达》（齐读课题）

师：这是一篇非常有趣的科普知识小短文，课前预习了吗？相信这些字词也难不倒大家，谁愿意来读一读？（学生一个一个接读）

师：词语读得这么好，相信课文一定读得也不错。现在请同学们自由朗读课文，边读边想：课文当中那几句话直接写出了蝙蝠和雷达的关系（学生自由读）

学生找到第二段“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞机呢？原来是从蝙蝠身上得到了启示。”还有第八段第一句话：“科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。”(学生齐读这两句)

师：是啊，这两句直接写出了蝙蝠和雷达的关系。我们一起来读一读。读这两句话，有什么问题要问吗？

生：飞机从蝙蝠身上得到了什么启示？

生：怎样从蝙蝠身上得到启示？

生：蝙蝠探路的方法是怎样的？

生：为什么要模仿蝙蝠探路?

师：看来同学们的问题真多，连老师也忍不住想问：蝙蝠身上到底有什么特殊的本领啊，能给人们带来启示呢？

[案例分析]

课前学生充分预习后，教师先叫学生谈谈对蝙蝠和雷达的了解： 蝙蝠是是飞行高手，

它们能够在狭窄的地方非常敏捷地转身，而且是唯一能振翅飞翔的哺乳动物 雷达用无线电的方法发现目标并测定它们的空间位置。了解到这些知识后，教师紧接着启发学生：蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，这两者之间会有什么联系呢？为什么这两者之间要加一个“和”字？

这样，学生一下子明白了课文的中心，在他们心中明确了蝙蝠和雷达的密切关系，进而激发学生接下去探究两者关系的欲望。

二.自读理解调动情感

[案例回放]

师:蝙蝠身上到底有什么特殊的本领啊，能给人们带来启示呢？让我们带着这个问题，浏览课文第三自然段，找找答案吧！

（出示课文第三段）“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”

师：你从哪些词语可以看出蝙蝠的本领？

生：“极细”“灵巧”

师：你体会到什么？

生：蝙蝠在夜里飞行的动作很灵巧。

师：是啊，蝙蝠飞行动作确实灵巧。还有谁想要说一说的吗？你从哪里体会到蝙蝠的灵巧？

生：从“夜里”“还能”体会到蝙蝠飞行的本领很高超。

师：是啊，我们夜里出门的时候很难看得清路，可蝙蝠却能。还有谁想说？

生：“而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。”从“无论”“从没”“即使”“也”我体会到蝙蝠的飞行本领高超。

师：文中这一段的描写写出了蝙蝠飞行的本领高超，你能读出蝙蝠飞行的本领吗？试试看！（接下去指导朗读）

师：谁愿意来试着读一读？

（一生读）

师：我来评评看。老师从她重读的一些词语“从来”“极细”体会到蝙蝠的本领。还有那些词要重读呢?

生：“无论”“从没”“即使”“也”。

师：同学们上课都很认真，哪个小组愿意再来读读？

（小组读，着重读幻灯片标记的那些词语）

师：同学们读得可真棒！只有把这些词语着重读，我们就能体会蝙蝠飞行灵巧的特点。（全班再读）

[案例分析]

通过朗读，无声的语言能泛起层层情感的涟漪。特别是有意识地理解字词后，在朗读声中，学生不但知道该如何读，而且他们的情感也被调动起来，这为深入理解课文的内容奠定了基础。本课的教学中，教师指导学生抓住个别词语以及关联词语体会蝙蝠飞行本领的高超，先个别读，再小组读，最后全班读，使每个学生都到语境中去，仿佛化成了一只只轻巧的蝙蝠，唤起了和作者感情上的共鸣。

三.理清文脉明确重点

[案例回放]

师：读着这样的文字，结合我们的生活来想想，绝大部分动物，包括我们人类，如果能够灵敏地分辨出前方的障碍物，那说明我们身上哪个器官最敏锐？

生：眼睛。

师：或许科学家就是这么猜测的，让我们带着这样的疑问的语气，来读读这一句话：“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”

师：现在，就让我们带着这样的猜测和疑问，一同和科学家们解开这个奥秘吧。请同学们自由地朗读课文第四第五自然段，边读边思考，试着完成黑板上的表格，也可以从文中圈出答案来。

师：科学家一共做了几次实验？谁能够用上“首先”“然后”“最后”的顺序来介绍一下第一次实验？

生：首先，他们在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。然后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。最后蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。

师：其实最后一句就是观察到的什么？

生：结果。

师：同学们真厉害，现在我们把这段话概括地写在屏幕上的这张表格里。

[案例分析]

在教学蝙蝠身上神秘的面纱怎样被科学家揭开的的时候，叫学生读课文第四、五自然

段，用上“首先”“然后”“最后”这些表示顺序的词语让他们概括科学家三次实验过程，并完成了下面的表格，不仅培养了学生的概括能力，而且逻辑思维能力无形中也得到了锻炼。

教师在学生突破了三次实验这个重点时，还巧妙地穿插了一个写法的指导，即：第一次实验条件（让蝙蝠在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞）告诉我们了，就没必要在第二次，第三次实验中再写出来，所以课文第四段详写了实验过程，第五段略写了后两次实验。指导学生在今后的写作中，也要避免类似的重复啰嗦，合理地安排一下写作的段落，详略得当，文章才会写得简洁有力。

四．突破难点理清关系

[案例回放]

师：我们已经知道蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的，那么嘴和耳朵是怎样配合呢？请同学们轻声读第七自然段，并划出来。

（生读第七自然段）

师：你真是目光如炬，谁再来读？（学生闭上眼，一边听一边想象画面）。

师：你想到了什么？

生：蝙蝠在夜里飞行，从嘴里发出超声波，超声波遇到树木反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障碍物就躲开了。

师：你想象的障碍物是树木，很明了。谁再说说？