月光启蒙 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，联系课文或生活体验理解词语，品味词语内涵。

3、联系课文理解文章用“月光启蒙”做课题的深刻含义，品味作者用词的巧妙。

4、通过朗读，感受民谣及孙友田语言的美，受到情感的陶冶。

2. 教学重点/难点

1、亲近语言，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激和怀念。

2、品味语言，体会夏夜美妙的内涵，感受民谣的魅力，体会母亲启蒙的巧妙

3. 教学用具

ppt

4. 标签

教学过程

一、检查预习，引出“启蒙”

1、认读词语

（1）生字

师：今天我们学习第18课——读——上课之前我们检查一下词语的预习情况，谁来当今天的词语“小勇士”？）

【ppt出示】：篱笆时辰洗澡搂着凤凰割荆

草筛大米花轿红帐子

（2）多音字

师：这两个词语能读准吗？

【ppt出示】：莲花落混沌

2、品析词语

师：学习词语也像品茶一样，要细细品味，联系你的预习和生活体验，用心品味这四个词语，你品出了什么？

预设：

生1：说“月光”——读着月光觉得夜晚特别美丽……【师点评】

生2：说“搂着”——读搂着心里觉得暖暖的/ 很幸福/被搂的感觉很温馨……师：那你就暖暖地读它/那你就幸福的读它。

生2：说“混沌”——读混沌心里很慌、很害怕，觉得没有知识很可怕的……带着你的这种体会读。

生3：说“豁然开朗”——读豁然开朗我心情很舒畅，很高兴。因为我一下子全明白了……把你的这份喜悦读出来。

3、同学们，由混沌到豁然开朗的过程其实就是题目中的——启蒙。课文中是谁给予谁启蒙呢？（母亲给予儿子）母亲又给予儿子哪些启蒙呢？孙友田在文中用了一段话说了出来，有信心找到它们吗？（有——）那就赶快打开课本第100页，用自己喜欢的方式找到它们，轻轻地把它画下来。

4、看到你们端正的坐姿，信心满满的神情，老师知道你们已经找到了。谁说？

生汇报最后一段【ppt出示】

5、不识字的母亲又是用哪些方法来完成对我的启蒙呢？【相机板书：吟歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语】

二、研读文本，感悟“启蒙”

（一）学习民谣，体味“启蒙”

1、母亲为我吟唱了哪些歌谣？赶紧找出来领略一番吧！【生找出自由读一遍】

【ppt出示两首歌谣】找一生读，另一生评价【如果读得好，可引导另一生挑战】

师：读得真好！读歌谣就应该这样读！自己再慢慢地读一下，边读边想象一下，你仿佛看到了什么？

预设：

生1 ：我看到了皎洁的月亮，看到了母亲把楼门打开了，正在洗衣服，衣

服洗得特别白……【师评价】

生2：我看到了娘俩坐在月亮船上，飞了很久的路到了云南。还看到

一只美丽的凤凰，并且随着凤凰的摆头，他家发生了巨大的变化——楼越来越多，生活越来越好。……【适当点评】

2、俗话说“曲由心生”，这些来源于民间的民谣反映了劳动人民怎样的心声呢？自己用心读读这两首民谣，你读出了什么？可以把你的体会写在书上。

预设

生1：从第一首我读出了劳动人们的勤劳。白天在地里干活，晚上借着月光

洗衣服，这是多么勤劳啊！【师：这是在把勤劳这个优良传统传给我们。）】

生2：从第二首我读懂了我们要对生活充满信心，充满希望，要乐观地面对

生活……

师：这些民歌浓缩了这么多宝贵的财富，让我们了解了劳动人民勤劳、乐观的

生活态度，相信它们也会在无形之中影响着我。这些民歌真美！真想听听母亲

是怎么吟唱的。你们想不想？（像……）那就闭上眼睛。让我们回到院中的干

草堆旁，依偎在母亲怀中，去听一听她的歌谣吧。【放母亲吟唱民歌的MP3】

4感悟歌声的美妙，深化“启蒙”

（1）你觉得母亲唱得怎么样？（很美…）用你的语言形容一下这歌声（美妙动听……）在孙友田心中，这歌声怎么样呢？【出示第四自然段】点名读

（2）师：在儿子眼中，这嗓音像——（像三月的和风，像小溪的流水）

师：沐浴过三月的和风，我们知道它是轻柔的，是（），是（）……【师指着“三月的和风”说：让我们感受到和风

的……/ 让我们感受到和风的……】

欣赏过溪中的流水，我们知道它是（），是（），是（）……【师：带着你的体会读“小溪的流水”】

来，我们一起读出风的（），读出水的（）【生读这

段话】

（3）理解“芳香”

师：注意到这个词了吗?【ppt强调“芳香”】在老师第一次读课文的时候，看到它以为孙友田搞错了，但细细品味，发现是我错了。这个词用得十分妙，

你觉得呢？它又妙在哪呢？生思考片刻回答。【答不出来引导：芳香是用

来修饰花朵的气味的，它能给人带来美好的感受，用它形容声音，是说声音也

和花香一样……】来，我们一起让芳香的音韵飘满我们的教室，飘进我们

的心中。【生再读】

（2）师：聆听着这甜美的歌声可真幸福！母亲可真了不起！她怎么会这么多的歌谣？

生：“那时，我们的日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道

不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会，再加上外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”）

【ppt 出示】：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

师：注意这里的两个“长”，“长五谷”的”长”是——（生长），“长歌

谣“的”长“是——（产生、孕育）。这句话可理解成——（我的家乡不适宜

五谷的生长，但产生、孕育了大量的歌谣，是民歌诞生的温床。）

师：勤劳的故乡人创作了大量寓意深刻的民谣，加上亲人的影响使了母亲

的精神生活丰富多彩，现如今母亲又用它把对故乡的爱，亲人的爱，伴着月光

给了我，让一颗——（混沌的童心豁然开朗。）

（二）自学“讲故事”、“唱童谣”、“猜谜语”，感悟“启蒙”

过渡：母亲又是怎么通过“讲故事”、“唱童谣”、“猜谜语”启蒙我的呢？

请同学们默读第6——13自然段，思考。自己想好了，可以在小组内和同学一

块讨论。【学生自学，讨论，师巡视指导】

预设：

讲故事

讲故事时，母亲给我讲了许多神话故事，这一个个神话故事激发了我的想象，

让我有了丰富的想象力……【师：讲的故事有……】

唱童谣

母亲给我唱的这些童谣都很幽默风趣，读起来朗朗上口，充满了童真童趣，它

会深深地吸引我，让我爱上这种民间文学……

师：这么幽默风趣的童谣，我们来读一读好么？怎么读？给点建议。（可以

唱/ 可以拍手读……）让学生用自己喜欢的方式展示

猜谜语