酸碱盐在水溶液中的电离说课稿

《酸碱盐在水溶液中的电离》说课稿

刘子刚

各位评委老师:

大家好!我来自潮安县宝山中学,今天我说课的内容是高中化学人教版（必修１）第二章第二节《离子反应》第二课时“离子反应及其发生的条件”。下面我主要从五个方面进行说课。

一．说教材

1.本节课在教材中的地位和作用

本节课选自人教版化学必修I第二章第二节第一课时的内容，它是学生认识《离子反应》这一节内容的起始课。《离子反应》不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一，是历年高考的热点。从教材体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以它起到了承上启下的重要作用。从研究方法看，它又是研究物质分类、化学反应分类方法的补充以及进一步深层次认识化学反应的必备技能，是中学生现在以及以后学习化学、从事化学专业知识的必备基础。

结合高考尺度，这一节我把它分成两课时。第一课时讲酸碱盐在水溶液中的电离；第二课时讲离子反应及其发生条件。学好这一内容，能揭示溶液中离子反应的本质,既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，。并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。

2.教学目标

⑴知识和技能目标：

①理解电解质、非电解质的概念；

②理解电离的概念，会书写电离方程式；

③能够从电离的角度揭示酸碱盐的本质

①通过对溶液导电性的分析，从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。

②初步了解电解质的概念；能从电离的角度认识酸、碱、盐的本质；学会常见酸、碱、

盐电离方程式的书写。

③认识电解质在溶液中反应的本质。

⑵过程和方法目标

学会运用观察、实验等方法获取知识，并学会运用比较、归纳等方法对获取的知识进行加工；通过查找学习资料，培养学生善于思考，勇于发现问题、解决问题等自学能力。

①化学概念是化学基础知识的核心，在教学中，创设各种情景，运用有效手段，让学生体验、探究概念的形成及发展过程。

③化学原理反映着化学现象及事实的本质，有严密的逻辑性，引领或启发学生通过逻辑思维过程的一种探究方式而发现或总结出原理，从本质上认识、掌握原理。

⑶情感态度和价值观目标

通过对化学实验的研究，联系生活和自然界中的化学现象激发学生学习化学的兴趣，培养创新精神、探究能力和实践能力。

学科思想是学科的灵魂，学生具备了相应的学科思想，就会从本质上获得学科研究的基本方法，从而就会具备创新能力和终身学习的动力。

3.重难点分析

教学重点：电解质、非电解质的概念；电离方程式的书写

教学难点：电解质、非电解质的概念

认识电解质之间的反应本质

二．说学生

通过初中化学的学习，高一学生在化学方面奠定了一定的基础，特别是以前就接触过溶液的导电性实验和酸碱盐的基本概念，因此学习起本节课来比较轻松。另一方面，高一的学生虽然具备了一定的抽象思维能力，但是仍然是形象思维能力占据主动地位，因此，直观、形象生动的实验更有利于学生对知识的掌握，同时调动了学生的学习兴趣。

学生刚刚进入高中，自纠学习的能力不是很强，乐于机械接受，为了避免这些情况，使学生积极性、主动性得到积极发挥，我采用实验、启发、讨论、对比、归纳相结合的方式，使学生确实成为教学的主体，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。在设计时遵循由感性→理性→实践的认识规律。

三．说教法

①问题引导教学：以溶液导电的原因为问题的切入口，追踪问题的本质，

解释疑惑；

②实验探究法：在提出问题的基础上，即通过实验来探究问题的本质；

③探究讨论、自主学习法：通过学生的分组讨论，

让学生在自主学习中解决问题；

④计算机辅助教学法：通过多媒体的有效使用，充分调动学生的多种感官。

在本节课教学中我主要体现“学练并重”的教学理念，运用“实验→提出问题、交流→思考练习→获取结论”的教学模式组织课堂教学。然后根据学生已有的

电解质非电解质概念，和电离方程式的书写的知识经验出发，让学生练习有关离子方程的书写，然后组织学生进行讨论，让学生在老师的指导下对看似零散、似乎无章可循的众多离子反应进行系统归纳总结出离子反应的实质，从而突出重点。学生在自主练习离子方程式的书写上，熟练掌握注意的细节问题，从而突破难点。

四．说学法

独立思考、分组探究、归纳总结

1．以旧带新：学生新知识的获得，必须由浅入深，由远及近，由已知到未知，循序渐进。如果学生对新知识课缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识。

2．这节课我尽可能用实验来引出问题，使学生通过小组讨论，最终解决问题。使学生明确实验在化学学习中的重要性，注重自己对实验的观察，分析，并从中体会合作学习的意义。

3、引导学生由感性认识到理性认识、由未知到已知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析，对比，归纳，总结的能力。达到举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。

现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我积极响应新课改倡导的课堂上“师—生、生—生”的互动的教学方法，在学法设计上采用实验探究与交流活动相结合，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养，锻炼了学生的思维能力、动手能力，培养学生交流的习惯。

五．说教学过程

①新课的导入：简单的回忆在初中讲过的溶液的导电实验，

引出本节课的主要内容；

②引出问题，分组实验探究问题；

③分组讨论，探究问题的本质；

④教师总结：在学生学生积极回答的基础上，教师精讲电解质的概念和

电离方程式的书写，最后从电离的角度认识酸碱盐的本质；

⑤师生小结；

⑥当堂检测，在做题的基础上检验同学们对知识的掌握程度，

对易错环节再次强调；

⑦课后作业。

（一）导入

将学生分组，进行小组探究。探究活动为：让每组学生根据所提供的物质（铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液）进行思考并动手操作，怎样才能使灯泡亮起来？通过小组内统一分工、互相协作，使学生学会与他人合作、学会探究、学会组内交流评价，参与评价。

探究结束之后，各组推荐一位语言表达能力较强的学生，把本组的做法边用实物投影展示，边进行介绍。动员全班同学在小组内进行讨论，对每小组展示的成果进行综合评价，找出本组的优缺点，确定最佳小组，并说出最佳的理由。通过此种方式培养学生的口头表达能力，让学生学会交流，学会向他人展示自己的成果。

（二）新授

引导学生利用上节课所学的分类方法，对导电材料进行分类。然后引导学生从纯净物和混和物、单质与化合物等分类标准对能导电的物质进行分类，从而引出电解质概念。在此过程中，使学生掌握分类的标准，学会分类。