“自由落体运动”教学案例设计流程图
自由落体运动教学设计
6.历史回顾 ①亚历斯多德观点 ②伽利略应用巧妙推 理推翻亚历斯多德观点
3
表格式教学设计模板
1. 提出问题： 自由落 体运动是怎样的一种运 动？ 2. 采用怎样的方法 来研究物体的运动规 律?如何判断物体做匀 速、匀变速或一般的变 速直线运动？
学生提出猜想 打点计时器 让学生通过自主 探究， 发现其物理 规律。 一方面提高 学生的实验能力、 合作能力， 一方面 对自由落体运动 规律理解更为透 彻
观察物体下落情况
2
表格式教学设计模板
1.提出问题：轻重不 同的物体快慢一样吗？
有的学生认为重的下 落快，轻的下落慢，有的 学生会提出快慢不同是 因为有空气阻力
设问启发思考， 让 学生大胆提出猜 想
2.让学生用硬币和纸 片分组设计方案验证自 己的设想。
学生交流讨论提出设 硬币和纸片 计方案并进行实验探究， 培养学生自主实 提出结论 验探究能力和团 结协作精神 观察实验现象，明确 空气阻力对物体下落运 动的影响。 牛顿管
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能 1.了解自由落体运动 2.掌握自由落体运动的规律和自由落体运动加速度 3.能运用自由落体运动的规律 过程与方法 1.通过实验和分析推论，掌握研究物体运动的规律的方法 2.能过了解伽利略的研究，掌握伽利略的科学的思维方法。 情感态度与价值观 1.通过实验探究、交流与讨论等，提高对学习物理的兴趣，养成团结合作精神。 2.渗透物理方法的教育，养成严谨的科学态度和实事求是的科学作风
学生分析实验数据
探究重力加速度特点
课件呈现各地重力加速度
总结自由落体运动规律
巩固应用
结束
7
表格式教学设计模板
七、教学评价设计
高中物理必修第一册《自由落体运动》教学设计
《自由落体运动》教学设计[设计思想]：本节课本着以学生为主体的原则，充分体现新课标强调培养学生科学探究能力的要求，将物理情景、实验探究与逻辑推理结合在一起，渗透了对学生的实验技能、探究意识、科学思维能力的培养。
先从生活情景中构建物理情景，再结合物理学史，回顾历史上关于自由落体运动的探索历程以及相应的科学方法。
不仅展现了科学家的思想和科学研究方法，而且还体现了科学家的求实精神。
通过简单易行的实验探究，寻找论据，通过探究自由落体运动的性质，使学生学会如何透过生活中的表面现象去探究规律，渗透科学思想方法，由此培养学生的观察能力、协同学习的能力、合作精神、科学的思维能力。
1、创设情景，引入新课两张一样的相对小的白纸1、2，一张大而厚的纸3。
演示实验一：白纸1和纸3举在同一高度，同时让他们下降，让学生观察哪个先着地。
提问：落体运动的快慢与什么因素有关？2、前人对问题的探索历程—物理学史教育公元前4世纪，古希腊伟大的思想家、哲学家亚里士多德通过观察，直接得出重的物体比轻的物体下落得快。
这一观点正好应和了人们潜意识里的想法，同时，又是伟大的亚里士多德提出的论断，故人们深信不疑，流传了近2000年。
但是伽利略不同意亚里士多德的观点，他采取了截然不同的研究方法，他在一百多次实验的基础上用数学的方法对实验数据进行逻辑分析和推理，从而推翻了亚里士多德的结论3、推理验证落体运动的快慢和质量无关（1）.伽利略的推导验证---理论探究假设有两个不同质量的小球，设重的小球下落速率为8m/s，轻的小球下落速率为4m/s，如果将两个小球绑在一起，整体的下落速度会怎样？使学生逐步认识到探究有理论探究和实验探究两种形式（2）.设计实验推理验证—实验探究验证演示实验二：白纸1弄成纸团，与纸3举在同一高度，同时让他们下降，让学生观察哪个先着地。
演示实验三：弄成纸团的白纸1与白纸2举在同一高度，同时让他们下降，让学生观察哪个先着地。
演示实验四：分别演示完好无损的牛顿管实验（抽成真空）和一端破有小口的牛顿管实验（内有空气）通过牛顿管实验使学生认识到：科学实验是科学探究的有效方法，探究现象背后的实质原因必须考虑或排除外界因素干扰。
自由落体运动规律 李锦权
教材：粤教版高中物理必修1第二章第二节授课对象：高一学生授课人：李锦权学院：物理与电信工程学院学号：20072301211《自由落体运动规律》教案【课题】自由落体运动规律【教学时间】15分钟【教学对象】高中一年级【教材】粤教版高中物理教材选修1第二章第二节【教学内容分析】1.教材的地位和作用：自由落体运动规律是高中物理的一个重要规律，它是求解与落体运动相联系的运动问题的主要依据。
一方面，自由落体运动规律与第一章所学的变速直线运动紧密联系，是变速直线运动的一种特殊形式。
另一方面，本节的知识是学习后面匀变速直线运动的基础，为后面的学习做铺垫。
2.课程标准对本节的要求：理解自由落体运动规律的推理过程，掌握与应用自由落体运动规律。
3.教材内容安排：先从研究纸带的打点开始，设想自由落体的运动规律，然后通过严格推理，得出自由落体运动规律，最后通过例题应用自由落体运动规律。
4.教材的特点：第一，以学生为主体，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。
5.对教材的处理：教材在推导自由落体运动规律时较为抽象，在本节的教学过程中，通过讲解以及具体的推理过程和适当利用多媒体课件，使学生更加深刻地理解与掌握自由落体运动规律，这样更有助于学生对这一知识的应用。
【学生情况分析】1.学生的兴趣：具有强烈的好奇心与探究精神。
2.学生的知识基础：学生在前面的学习中已经初步认识变速直线运动，知道加速度的定义和平均速度的求解以及会利用速度公式求出某时刻的速度。
3.学生的认识特点：进入高中，学生的抽象思维能力以及逻辑推理能力有很大的发展，能适应物理的科学推理方法。
【教学目标】1.知识与技能（1）理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。
（2）理解自由落体运动的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。
（3）掌握自由落体运动的规律.2.过程与方法（1）通过对自由落体运动纸带的研究，学会分析和处理纸带上记录的运动信息.（2）通过自由落体运动的相关物理变化规律的学习，培养分析、推理能力.3.情感态度与价值观（1）经历对自由落体运动的研究过程，体验数学在研究物理问题中的重要性.（2）通过高空坠物危险性的分析体会这种行为的恶劣性，提高自身综合素质。
教学PPT：1-5 自由落体运动[28页]
![教学PPT：1-5 自由落体运动[28页]](https://img.taocdn.com/s3/m/998b87c4cf84b9d529ea7a27.png)
v＝－20(公尺/秒) (負號表示方向向下)
範例1-9 阿明自樓頂由靜止作自由落體運動 落下，經 2.0 秒後抵達救生墊， 設 g＝10 公尺／秒2，求： (2)此人落下的距離。 ■ 概念
2.位移=末位置－初位置 = y－y0
● 科學不是僅嘗試盡力精確地去描述自然而已， 真正重要的訊息常常是隱藏在現象背後， 有時甚至很不明顯。
● 對自然略顯粗糙或近似之規律發現， 比之於看似詳盡、但卻毫無要點的敘述， 前者常被證實更為重要。
● 伽利略認為此種掌握住自然界背後規律性的 思考方式令人激勵、興奮、而且有趣。
● 伽利略深知他的發現之重要性，最後並說： 廣大與最優秀的科學在此已被展開， 其中我的工作僅是一個開端， 日後其他比我更敏銳者的思想方式與手段， 將會探究並挖掘出更深奧的境界。
● 伽利略深信的新方法： 用簡單的數學關係，可以掌握與描述自然界裡 的複雜現象。
此一想法取代了以性質描述自然的思考方式， 而開啟了近代科學的大門。 ● 伽利略被視為物理學的開拓先驅。
範例1-9 在火災現場中，阿明等待消防隊員 準備就緒後，立即自樓頂由靜止作 自由落體運動落下，如右圖，經 2.0 秒後抵達救生墊，設( g＝10 公尺／ 秒2)，求： (1)抵達救生墊時的速度。
● 伽利略認為： 物體的下落速度，應與時間成正比。
速度(m/s) v
0
vt
加速度(直線斜率) v 9.8 m/s2 t
重力加速度 g
時間(s) t
運動體的初速=0 靜止釋放的自由落體
運動體的初速>0
鉛直上拋的自由落體
運動體的初速<0 鉛直下拋的自由落體
自由落体运动教案4
一、教学任务分析《自由落体运动》是匀变速直线运动规律在实际中的一个具体应用。
重点放在科学探究过程的实践、科学方法的运用和相关知识的灵活应用上，对改变学生学习方式来说具有重要的意义。
学习本节内容所需准备的知识和技能主要有：（1）匀变速直线运动的规律；（2）会用dis 实验测量匀加速直线运动的加速度。
将自由落体运动的内容分成若干个子课题，学生分组，并认领探究的课题。
通过子课题1，引出物体自由下落的快慢与物体所受重力无关，得出自由落体运动的定义；通过子课题2和专题3，得出自由落体运动的性质和重力加速度。
通过实例分析，掌握自由落体的规律，解决生活实际中的简单问题。
本节内容采用学习包的形式编写，目的在于改变传统的教与学的方式，在教师指导下，学生通过自主活动，做到“资料自己找，实验自己做，问题自己答，小结自己写，效果自己评”，在探究活动中体验合作探究的学习过程、认识研究性学习的特点，感悟科学方法的应用和科学态度对探究的成功的重要作用，为今后的持续发展奠定基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）知道自由落体运动的定义。
（2）理解自由落体运动的性质。
（3）知道自由落体运动的实际意义。
（4）知道重力加速度的大小、方向和单位以及不同地点重力加速度略有不同。
（5）掌握自由落体运动的规律，能用规律解决生活实际中的简单问题。
2、过程与方法（1）在探究自由落体运动的过程中，通过小组成员间分工合作，获取、搜集、处理、表达信息的过程，感受科学探究的一般过程和方法。
（2）在运用网络、多媒体和dis等手段进行探究活动的过程中，感受信息技术对探究活动的支撑作用。
（3）通过对自由落体运动实际意义的分析，认识理想模型这一科学方法。
（4）通过用频闪照片研究落体运动的性质、实验测量自由落体的加速度以及不同地方重力加速度大小的比较等过程，经历动手实验、观察、数据处理分析等研究过程。
3、情感、态度与价值观（1）通过对落体运动快慢争论的物理学史介绍，领略伽利略对科学严谨执着的态度和敢于对前人，尤其是权威大胆质疑的精神，激发探究的兴趣和欲望。
2.4自由落体运动 课件(33张PPT)
想一想
如果没有空气阻力的影响，轻重不同 的物体下落的快慢会是什么情况呢？
——如果没有空气阻力的影响，所有 物体下落的快慢是相同的。
自由落体运动： 物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。
自由落体运动的条件：只受重力、初速度为 0
理想化物理模型
近似条件：空气阻力影响很小时，物体的下落 也可近似看作自由落体运动。
1.78
2.17
2.62
2.95
3.29
/
实验：研究自由落体运动的规律
a1=9.70 m/s2
实验：研究自由落体运动的规律
a2=9.67 m/s2
实验：研究自由落体运动的规律
a3 = 9.66 m/s2
实验：研究自由落体运动的规律
a1=9.70 m/s2 a2=9.67 m/s2 a3=9.66 m/s2
1.46
1.85
2.32
2.62
2.98
3.42
/
纸带2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
t /s
0
0.04
0.08
0.12
0.16
0.2
0.24
0.28
0.32
x /cm
0.00
2.17
5.82
11.04 17.80 26.15 36.18 47.66 60.52
Δx /cm
2.17
3.65
5.22
6.76
8.35
0.00
2.49
6.50
12.05 19.15 27.82 38.31 50.11 63.25
Δx /cm
2.49
4.01
自由落体运动ppt课件完整版
数据采集、处理和分析方法
01
数据采集
记录小球从不同高度下落时通过两个光电门的时间，以及当时的温度、
气压等环境参数。
02 03
数据处理
根据自由落体运动的基本公式，计算出小球在不同高度下落的加速度， 并求出重力加速度的平均值。同时，根据实验数据绘制出小球下落高度 与时间的关系曲线。
数据分析
通过对实验数据的分析，可以验证自由落体运动的规律以及重力加速度 的存在和大小。同时，还可以通过比较不同高度下落的加速度值，探究 重力加速度与高度的关系。
01
02
03
初速度为0
只受重力的作用
04
05
加速度恒定，等于重力加速 度g
自由落体加速度
定义
自由落体加速度是指物体在自由 落体运动中，单位时间内速度的
变化量。
公式
a = g，其中g为重力加速度，一般 取9.8m/s²（或10m/s²）。
方向
自由落体加速度的方向始终竖直向 下。
初始速度与位移
01
02
通过隔震支座等装置，延长建筑物自振周期，减 小地震时建筑物的加速度反应，从而降低地震对 建筑物的破坏程度。
桥梁设计中的动力学分析
运用自由落体运动原理，分析桥梁在车辆荷载、 风荷载等作用下的动力响应，确保桥梁的安全性 和稳定性。
体育竞技项目分析
跳高、跳远项目
分析运动员起跳后的自由落体运 动过程，研究如何提高运动员的
06
自由落体运动相关拓展 知识
伽利略对自由落体研究贡献
推翻亚里士多德理论
01
伽利略通过斜面实验和逻辑推理，成功推翻了亚里士多德关于
物体下落速度与重量成正比的理论。
提出自由落体概念
自由落体运动ppt课件
利用时间公式和位移公式可以计算出自由落体的总位移。
THANKS
感谢观看
根据位移公式，可以判断 物体下落的高度是否符合 实际情况。
比较不同高度
利用位移公式，可以比较 不同高度下落物体的位移 大小。
位移公式的拓展
自由落体的加速度
自由落体的加速度称为重 力加速度，通常用g表示。
重力加速度的特性
重力加速度的大小与地理 位置有关，地球上不同位 置的重力加速度略有差异 。
自由落体的速度
自由落体运动的公式
速度公式
$v = gt$
位移公式
$h = frac{1}{2}gt^{2}$
时间公式
$t = sqrt{frac{2h}{g}}$
自由落体运动的规律
速度随时间均匀增加
时间与高度关系
物体的速度与下落时间成正比，即$v = gt$。
物体下落所需的时间与下落的高度成 正比，即$t = sqrt{frac{2h}{g}}$。
重力加速度的测量方法
总结词
通过测量自由落体运动物体的下落时间和距离，可以计算出重力加速度的值。
详细描述
常用的重力加速度测量方法有自由落体法、斜面法、摆法等。这些方法通过精 确测量物体下落的时间和距离，结合已知的空气阻力和摩擦力等因素，可以较 为准确地计算出重力加速度的值。
重力加速度的规律
总结词
重力加速度随着纬度的增加而增大，随着高度的增加而减小。
初始速度
公式中的下落物体初始速度为0，因为自由落体运动是忽略空气阻力和 其他外力的理想状态。
03
重力加速度
重力加速度是一个常数，约为9.8m/s²，但在地球的不同位置和不同高
度，重力加速度略有差异。
新人教版高中物理必修一第二章第五节《自由落体运动》教学课件共16张PPT
VB= VA-C= 2△t = 193 mm/s
BD
Vc= VB-D = 2△t = 385 mm/s
CE
VD= VC-E = 2△t VE= VD-F = DF
2△t
= 575 mm/s = 768 mm/s
以速度v为纵轴，时间t为横轴建立直角坐标系。根据 上面的数据，选择适当的坐标单位在坐标系中描点。
•
实验：探究自由落体运动的性质
实验：探究自由落体运动的性质
思考与讨论： 1、重物做自由落体运动的过程中， 是直线运动吗？是加速运动吗？为 什么？ 2、重物做自由落体运动的过程中， 是匀加速吗？怎样判定一个物体是 匀变速直线运动？
V--T图象 ∆x= at²
注意：A点为开始下落打的第一点，相邻的时间间隔为 △t =由落体加速度：同一地点一切物体自由下落的加速
度都相同，且大小约为9.8m/s2,方向竖直向下,这个加速度叫
做自由落体加速度，也叫做重力加速度，通常用g表示
2、对自由落体加速度的理解
（1）重力加速度g是一矢量，方向竖直向下 （2）在同一地点，不同物体，不论轻重，g值一样 （3）g值的大小会随高度、纬度变化而变化，高度
v/(mm·s-1)
图线的特点？
800 600 400 200
0 2 4 6 8 10
自由落体运动的性质？
t/s (×10-2)
二 、自由落体运动的性质：
自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
三、自由落体加速度： 阅读课文P44
1、什么是自由落体加速度？ 2、自由落体加速度的大小和方向？ 3、不同地点，物体的自由落体加速度是否相同？ 4、根据表格总结g 值的变化规律?
《自由落体运动》人教版优质教学PPT1
位置 1
2
3
4
5
6
7
编号
t (s)
V (m/s）
频闪时间间隔为 1/60 s
·
· v6
v ······ t
·
· · ···
v5
v4 v3 vv12
1．空气阻力是影响物体下落快慢的重要因 素.
2．在没有空气阻力时，在同一地方任何物体自由下落的运动情况相 同．
(5)规律：用 v0=0，a = g，x=h替代
前面的匀变速直线运动的常用公式， 则其运动规律可表示为:
v=v0+at x=v0t+at2/2 v2-v02=2ax
v=gt h = gt2/2 v²= 2gh
匀变速直线运动的特殊规律在此也 同样适用．
例题：
例题1：一个物体从20m高的桥上自由下落，求落到水面的 时间和速度。
解：根据h=1/2gt2得：
t = 2h g
代值得：t=2s
根据v=gt=10x2m/s=20m/s
答：落到水面的时间是2s,速度是20m/s。
联系实际 开拓应用
测反
t = 2h g
人从发现情况到做 出反应所需的时间叫反应时间
1．下列A．说物法体正竖确直的向是下（的运动是自由落) 体运动BCD
•
4.当一个线圈中的电流变化时，它产 生的变 化的磁 场不仅 在邻近 的电路 中激发 出感应电动势，同样也在它本身激 发出感 应电动 势。 这种现象称为自感 ，由于自感而产生的感应电动势叫做自 感电动 势。
•
5.通过学习并理解盖斯定律的内容,能 用盖斯 定律进 行有关 反应热 的简单 计算,培 养宏观 辨识与 微观探 析的核 心素养 。
自由落体教案
- 1 - -《自由落体运动》教案【课题】自由落体运动【教学时间】40分钟【教学对象】高一(上)【教材】人民教育出版社必修一第二章第四节【主讲人】郭雪丹【教学内容分析】1.教材的地位和作用：本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值；历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用，通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶；自由落体运动规律的探究过程，不仅可以激发学生的学习欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。
重力是产生重力加速度的原因。
因此本节课高中物理的重要内容，在这里具有承上启下的作用。
2.课程标准对本节的要求：通过实验探究，让学生知道什么是自由落体运动，什么是自由落体的加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。
3.教材内容安排：通过实验得出自由落体是初速度为零的匀加速运动，并分析自由落体运动及其加速度。
4.教材的特点：第一，注重学生活动，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。
5.对教材的处理：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
【学生情况分析】1.学生的兴趣：具有强烈的好奇心。
2.学生的知识基础：学生已经学过匀变速直线运动等有关知识。
3.学生的认识特点：对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解，落体运动在生活中比较常见，学生很容易根据生活经验形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快”，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是非常不利的。
【教学目标】1.知识与技能通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用2∆和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直aTS== gt和h=gt2/2。
自由落体运动教学设计1
教学设计课题名称自由落体运动选手陈炳华学校邵阳县石齐学校课时一课时一、教材内容分析《自由落体运动》是高一物理第二章第五节的内容。
本节内容是在学生学习了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。
通过对自由落体运动的研究一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也加强了课本与实际生活的联系。
另一方面通过实验培养学生的自主、合作、探究的科学研究方法，为学生的终身发展打下了良好的基础。
因此本节课是本章知识的复习课，培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，也是后面课程的知识准备的垫底课。
所以本节课在本章中具有重要的地位和作用。
教学重点：自由落体运动的性质和规律。
教学难点：设计实验并验证自由落体运动为匀变速直线运动。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能1、知道物体做自由落体运动的条件。
2、掌握自由落体运动的特点和规律。
过程与方法1、培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；2、通过分析，归纳出自由落体运动的速度，位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
3、通过实验探究自由落体运动加速度的大小，体会实验在发现自然规律中的作用。
情感态度与价值观1、使学生领悟突出主要因素，忽略次要因素的哲学思想。
2、通过实验探究，使学生形成实事求是的科学态度三、学生特征分析在前面的教学中，学生已经初步掌握了匀变速直线运动的规律，并利用电磁打点计时器研究过匀速直线运动和匀变速直线运动，同时对物理学中的理想模型有了一定的认识，具备了初步的逻辑思维能力和实验设计能力。
因此在学习过程中，要让学生主动参与，设计实验，注重搜集和处理信息。
采用：提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化的学法。
四、教学策略选择与设计1．以问题解决为主的教学策略通过课前的小游戏，图片，从生活中引出本节课题，激发学生的学习兴趣。
引导学生发现直觉经验和逻辑推理的矛盾，激发好奇心与探究欲望，明确本节的研究目标，通过用旧知识解决新问题，体验成功的愉悦。
2019最新沪科版物理高一上1-G《自由落体运动》”教学案例设计流程图
2019最新沪科版物理高一上1-G《自由落体运动》”教学案例设计流程图”教学案例设计流程图”教学案例设计流程图自由落体运动”教学案例设计流程图四、教学过程设计gtgt五、教学案例反思这是我上的一节校内公开课,试用课改精神,创设物理情景,让学生自主学习、主动参与、动手实验中学习知识,充分调动学生学习兴趣和积极性,同时在分组实验中充分体现了合作探究的精神。
从课堂上来看：一、学生喜欢观察物理情景,也喜欢表达自己的看法,多数学生积极参与讨论和交流。
二、自主实验探究过程中,我叫同学们进行猜想和设计实验,他们很活跃,想法也不少,由于本节课授课时间是两个课时,而公开课只有一节课的时间,为了猜想更有条理性、目的性,体现新课改的重过程突出效果,先采用阶梯法,再引导学生利用S—t图象、S—t2图象以及V—t图象法验证猜想是否正确。
后面的实验数据处理对学生来说难度比较大,虽然我有提示和引导,但是仍有少数学生未能掌握。
整个课堂教学中,改变了重知识传授、轻学习过程的传统教学方法,利用物理情景与实验探究相结合,让学生人人参与,主动探究,真正在课堂上动起来。
在过去的课堂中,我们总是怕学生能力不够,不敢让学生自己探究,但事实上学生的能力还是很强的,我们要相信学生,这样才能调动学生学习的主动性。
当然在这节课中我也发现一些问题：（1）有少数学生动手能力差,个别女生不敢放手做实验。
（2）学生处理数据能力和作图能力掌握不够,所以在实验当中有些组未能完成实验。
（3）学生基础相差比较大,并且是平行班,所以还要从基础上进一步的提高学生探究能力,包括猜想能力、设计实验能力、动手能力、数据处理能力、作图与实验分析能力。
六、教学案例总结上课前播放落体运动情景（伴有背景音乐）,创设情景,激发学生的学习兴趣和求知欲望。
从学生的“测反映时间游戏”引入来创设问题情景,建立问题期待,能有效地激发学生学习的动机。
从生活情景中构建物理情景,有利于学生将所学的科学知识与社会、生活实际相联系；增加“轻的物体（薄纸团）比重的物体（硬纸片）下落快”的实验设计使得实验探究更全面；电脑动画课件仅是对教学起辅助作用。
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“自由落体运动”教学案例设计流程图
四、教学过程设计
gt
gt
五、教学案例反思
这是我上的一节校内公开课，试用课改精神，创设物理情景，让学生自主学习、主动参与、动手实验中学习知识，充分调动学生学习兴趣和积极性，同时在分组实验中充分体现了合作探究的精神。
从课堂上来看：一、学生喜欢观察物理情景，也喜欢表达自己的看法，多数学生积极参与讨论和交流。
二、自主实验探究过程中，我叫同学们进行猜想和设计实验，他们很活跃，想法也不少，由于本节课授课时间是两个课时，而公开课只有一节课的时间，为了猜想更有条理性、目的性，体现新课改的重过程突出效果，先采用阶梯法，再引导学生利用S—t图象、S—t2图象以及V—t图象法验证猜想是否正确。
后面的实验数据处理对学生来说难度比较大，虽然我有提示和引导，但是仍有少数学生未能掌握。
整个课堂教学中，改变了重知识传授、轻学习过程的传统教学方法，利用物理情景与实验探究相结合，让学生人人参与，主动探究，真正在课堂上动起来。
在过去的课堂中，我们总是怕学生能力不够，不敢让学生自己探究，但事实上学生的能力还是很强的，我们要相信学生，这样才能调动学生学习的主动性。
当然在这节课中我也发现一些问题：
（1）有少数学生动手能力差，个别女生不敢放手做实验。
（2）学生处理数据能力和作图能力掌握不够，所以在实验当中有些组未能完成实验。
（3）学生基础相差比较大，并且是平行班，所以还要从基础上进一步的提高学生探究能力，包括猜想能力、设计实验能力、动手能力、数据处理能力、作图与实验分析能力。
六、教学案例总结
上课前播放落体运动情景（伴有背景音乐），创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
从学生的“测反映时间游戏”引入来创设问题情景，建立问题期待，能有效地激发学生学习的动机。
从生活情景中构建物理情景，有利于学生将所学的科学知识与社会、生活实际相联系；增加“轻的物体（薄纸团）比重的物体（硬纸片）下落快”的实验设计使得实验探究更全面；电脑动画课件仅是对教学起辅助作用。
整堂课的设计体现了课程改革的理念：“学生是知识的构建者”、“教室是师生之间交往、互动的舞台”、“教室是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所”。
本节课以情景创设与实验探究相结合为主，充分体现新课标强调培养学生科学探究能力的要求，将物理情景、实验探究与逻辑推理结合在一起，渗透了对学生的实验技能、探究意识、科学思维能力的培养。
自我感觉本节课应该是一堂成功的物理课，也得到了不少同行的好评。
参考文献：
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