基本慕课理念在大学开设公选课的思考【毕业作品】

BIYESHEJI

基本慕课理念在大学开设公选课的

思考

摘要：大规模网络课程慕课近些年来发展的十分迅速，以其来自名校的优质教育资源，在很短的时间内成为人们关注的热点。将慕课理念应用于学校公选课的教学，学生们可以根据自己的实际情况随时随地进行学习，并可以通过讨论以深化知识，弥补课时少等缺点，让学生真正的能学到自己感兴趣的知识。同时，慕课能够满足师生对于优秀教育资源的需要。随着现代教育技术的发展，以高校公选课为切入点，能很好的将慕课理念引入到其他学科的教学。

关键词：慕课；高校；优质课程；公选课；思考

Abstract：In recent years, MOOC is developing rapidly with it’s high quality teaching, and it can through discussion in order to deepen the knowledge, and make up the lessons little; at the same time, the desire to meet the needs of teachers and students for high quality education resources. With the development of modern education technology to public course in colleges and universities as the breakthrough point, can be a very good lesson will desire concept is introduced into the teaching of other subjects.

Keywords：MOOC; college; high quality courses; public course; thinking

目录

1.引言 (4)

1.1慕课的兴起与发展 (4)

1.1.1关于慕课 (4)

1.1.2慕课在国外的发展现状 (4)

1.1.3慕课在国内的发展现状 (4)

1.1.4关于慕课的未来展望 (4)

1.2慕课的特点 (5)

1.2.1开放性 (5)

1.2.2课程教学方式类似于实际课程 (5)

1.2.3模块化的教学组织模式 (5)

2.高校引入慕课开设公选课的思考 (5)

2.1高校引入慕课进行公选课教学的可行性 (5)

2.1.1师生对优质教学资源的期待 (5)

2.1.2学生可根据自己的兴趣选课 (6)

2.1.3现代教育技术环境能为慕课课程提供技术支持 (6)

2.2基于慕课理念的公选课的必要性 (6)

2.2.1能满足学习者的学习需求 (6)

2.2.2传统课堂教学的局限性会被开放性的慕课课程设计打破 (6)

2.2.3有利于对大学生自主学习能力的培养 (6)

2.3基于慕课理念的公选课的实施策略 (7)

2.3.1慕课中的教与学 (7)

2.3.2对学生的考核问题和对教学质量的监控 (7)

2.4基于慕课理念开设公选课存在的问题 (8)

2.4.1在线学习中存在的学习动机不足问题 (8)

2.4.2慕课相对于传统教育的劣势 (9)

2.4.3评分手段上的不足 (9)

2.4.4慕课在中国发展面临的问题 (10)

2.4.5慕课给大学公选课程改革带来的启示 (10)

2.5对于慕课理念在大学开设公选课程的展望 (11)

3.结论 (11)

4.参考文献 (11)

1.引言

1.1慕课的兴起与发展

1.1.1关于慕课

慕课，是将过去那些传统的用于管理学习的系统与在线发布教学的资源这两者结合起来的一种大规模的在线课程模式。它是适用于未来教育的一种新的教学方式，有利于帮助学习者培养和提高在线学习的能力。慕课的相关理念最早是来源麻省理工学院(MIT)的基于开放、共享等理念推出的开放课程运动(OCW)。慕课则是在继承OCW课程开放共享理念的基础上发展起来的。慕课(MOOC)中的“M”代表大规模（Massive）的意思，因为与传统课程不同，慕课课程的人数或许能达到几万，甚至达到十几万人同时学习同一门课程，这是普通的课堂教学在学习人数上无法超越的。“O”则代表开放（Open），学生一般会根据自己的兴趣来进行选课与学习，不用在固定的教室上课，方便快捷，任何人都能通过注册进行学习，不区分地理位置、年龄等一些因素。第三个字母“O”则代表在线（Online）的意思，它表示慕课的学习过程是在网络上实现的。“C”代表课程（Course），人们基于不同的学习理论将慕课分为cMOOC、xMOOC、tMOOC三种类型。

1.1.2慕课在国外的发展现状

慕课这一术语是在2008年由加拿大学者布赖恩·亚历山大( Bryan Alexander) 和戴夫·科米尔(Dave Cormier)提出的。而慕课引起人们的广泛注意则是在2011年。美国斯坦福大学开设了三门大规模的网络免费公开课程，每门课程的注册学生总人数都达到了十万人的规模，其中最有名的《人工智能导论》课程有来自于近两百个国家的十多万人注册学习。这三门课程的相关授课教师后来创办了慕课领域知名的Udacity和Coursera几大平台。短短一年的时间就在全世界范围内拥有了几百万的注册学生，因而掀起了全球性的慕课热潮。2012年也因而被称为“MOOC元年”。

1.1.3慕课在国内的发展现状

慕课在中国的兴起与清华大学、上海交通大学和深圳大学的推动有关。这三所高校分别推出了“学堂在线”、“好大学在线”与“优课”联盟等网络学习平台。其他的一些高校也都有制作自己的慕课课程，它们虽然还没有建设相关平台，但也为慕课在中国的发展做出了很大的贡献。除此之外，上海的一些教学资源分享中心，中国高校的课程共享组织等也都做了很多的努力与尝试，它们以承认学分的方式为国内学生提供了更加丰富的优质课程。而果壳网的“MOOC 学院”(mooc．guokr．com)目前有超过四万的成员，也成为了当前国内最大型的慕课讨论区。中国的首轮慕课行动正在如火如荼地开展着。

1.1.4关于慕课的未来展望

就这两年而言，慕课的发展十分的迅速。从知网的相关论文查询也可以发现，这两年关于慕课的论文正呈现爆炸式的增长。从以前的一年几篇到后来的几百篇、几千篇。足以见得，