小学二年级语文《荷花》教案
小学语文教案《荷花》(15篇)
小学语文教案《荷花》(15篇)小学语文教案《荷花》(15篇)小学语文教案《荷花》1 教学目的:1、通过对课文学习的指导,使学生理解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的才能。
训练学生的观察才能,开展学生的想象才能,培养学生的美妙情操。
2、学习生字新词,能联络上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重、难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。
第二课时一、导入1、读题。
同学们,今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的——2、激情再读。
喜欢这荷花吗?带着喜欢之情再美美地读一读。
3、引读第1自然段。
清早,我到公园去玩,一进门——就闻到一阵清香。
我赶紧——往荷花池边跑去。
让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。
二、品读1、翻开书,用心读一读第二自然段,想一想,你看到了什么?2、指名交流。
【板书:叶花】3、我们先来看看荷叶吧。
【出示句子】(1)自己读一读这句话,你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的?(2)交流:A、大① 指名说。
(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。
② 你来读好这个词。
评:哦,这真是一片挨着一片啊。
③ 再指名,评:哦,这是一片挤着一片哪。
看到了,一片连着一片呢。
啊,还一片叠着一片呢!④ 可真多啊!一起读——⑤ 指名读句子。
⑥ 这荷叶你不让我,我不让你,个个都充满了旺盛的生命力。
一起来读好这句话。
B、绿①你还觉得荷叶怎么样?②指名说。
(碧绿)是啊,绿得鲜艳,绿得发亮,多美呀!③来,把你感受到的读出来。
C、(大、圆)①你还觉得荷叶怎么样?②指名说。
(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶展如今我们眼前。
(3)这就像杨万里诗中所说的,真是——接天莲叶无穷碧。
(4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张,铺满了整个池塘。
怎能不说它充满着生命的活力呢?男子汉们,让我们一起读一读吧!(男生齐读)此时正值清晨,那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠,好一派充满活力的景象。
小学语文《荷花》第二课时教学设计(通用7篇)
小学语文《荷花》第二课时教学设计小学语文《荷花》第二课时教学设计(通用7篇)作为一名教职工,编写教学设计是必不可少的,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编精心整理的小学语文《荷花》第二课时教学设计,欢迎大家分享。
小学语文《荷花》第二课时教学设计篇1【教学目标】1、观察图画,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。
2、学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。
3、学习本课生字新词,练习用有的有的有的写几句话。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学重难点】1、理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。
2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
【教学课时】两课时。
【教学准备】荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。
【教学过程】第二课时一、导入新课,讲读第一节1、读课题。
2、配乐,导入新课。
3、齐读第一节:问:你从一就知道什么?所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。
二、学习第二节1、(出幻灯图)指导看图。
⑴ 大家仔细看,上面有许多的什么?⑵ 荷叶是什么样儿的?⑶ 荷花又是什么样儿的?2、课文是描写?(出幻灯问题:荷叶、荷花都是什么样儿的?)⑴ 分别用﹏﹏﹏划出有关的句子。
⑵ 指名回答。
3、现在我们来欣赏荷花的美:(出幻灯句)⑴ 荷花很多很大。
⑵ 荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
① 齐读:问:这两句都写了什么?② 哪句写得好?第二句好在多写了哪些词语?③ A、挨挨挤挤是什么意思?在课文中指什么?你从挨挨挤挤这个词语知道什么?还有哪个词写出了荷叶长得多?B、碧绿写出了什么?C、这句话把荷叶比作什么?从大圆盘我们知道荷叶的形状是怎样的?D、齐读:问:谁连起来说说多写这些词语写出了什么?E、导读。
(指名读,齐读)4、而白荷花就在这迷人的大圆盘之间冒出来了。
荷花教案小学教资
荷花教案小学教资年级:小学四年级学科:语文课时:2课时教学目标:1. 能够正确地朗读课文,理解课文大意。
2. 学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。
3. 理解荷花的生长过程,了解荷花的特征。
4. 培养学生的观察能力和想象力,提高学生的写作水平。
教学重点:1. 正确朗读课文,理解课文内容。
2. 学会生字词,提高学生的词汇量。
教学难点:1. 理解荷花的生长过程,了解荷花的特征。
2. 培养学生的观察能力和想象力。
教学准备:1. 课文《荷花》的PPT或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 荷花图片或视频。
教学过程:第一课时:一、导入(5分钟)1. 引导学生观察教室里的荷花图片或视频,引起学生对荷花的兴趣。
2. 学生分享他们对荷花的了解。
二、学习课文(15分钟)1. 教师带领学生朗读课文,让学生熟悉课文内容。
2. 学生自读课文,注意生字词的读音。
3. 教师讲解生字词,让学生理解并能够正确运用。
三、理解课文(20分钟)1. 教师引导学生分析课文中荷花的生长过程,了解荷花的特征。
2. 学生分享他们对荷花生长过程和特征的理解。
四、小结(5分钟)1. 教师总结本节课的学习内容,强调生字词的掌握和荷花的特征。
2. 学生回顾本节课的学习内容,巩固知识点。
第二课时:一、复习(5分钟)1. 教师检查学生对生字词的掌握情况。
2. 学生朗读课文,巩固对课文内容的理解。
二、实践活动(20分钟)1. 学生观察荷花图片或视频,描述荷花的特征。
2. 学生分组讨论,发挥想象力,创作关于荷花的短文。
三、分享与评价(15分钟)1. 学生分组展示他们的创作,分享荷花的生长过程和特征。
2. 教师和学生共同评价,给予肯定和建议。
四、小结(5分钟)1. 教师总结本节课的活动,强调学生的观察能力和想象力的重要性。
2. 学生回顾本节课的活动,认识到自己在观察和想象方面的进步。
教学反思:通过本节课的教学,学生能够正确地朗读课文,理解课文大意,学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。
课文《荷花》教案范文
课文《荷花》教案范文一、教学目标1.了解荷花的生长特点和花语。
2.能够理解课文《荷花》的内容。
3.能够运用适当的语言表达荷花及相关的事物。
二、教学准备1.课文《荷花》的课本和其他资料。
2.PowerPoint演示文稿和多媒体设备。
3.提前准备好植物种子、泥土和盆栽等实物。
三、教学步骤第一步:导入新课1.引导学生观察教室内的鲜花或植物,并提问:“你们知道这些植物是如何生长的吗?”2.引导学生回答,然后介绍荷花并展示相关图片,激发学生对荷花的兴趣。
3.与学生一起探讨荷花的生长环境和特点,并引入本课的主题。
第二步:阅读理解1.分发课文《荷花》,让学生自主阅读。
2.引导学生通过讨论和提问的方式理解课文的主要内容和情感。
3.让学生完成与课文相关的练习题,帮助巩固对课文的理解。
第三步:语言表达练习1.分组让学生进行小组讨论,探讨荷花及相关的事物的名称和特点。
2.每个小组派一名代表向全班展示他们的讨论结果,并与其他小组进行比较和交流。
3.引导学生积极运用适当的词汇和句型,描述荷花及相关的事物。
第四步:实践活动1.将学生分成小组,每个小组分配植物种子、泥土和盆栽。
2.引导学生按照正确的步骤种植荷花,并在日后的课程中进行观察和记录。
3.鼓励学生在观察和记录中提出问题,并引导他们从团队合作中获得答案。
第五步:总结回顾1.回顾本节课学到的知识和技能,让学生总结荷花的生长特点和花语。
2.引导学生思考课文中表达荷花的语言特色,并提醒他们将这些特色运用到自己的写作中。
3.激励学生继续观察和了解植物,培养对大自然的热爱和保护意识。
四、教学反思本节课的教学目标旨在让学生了解荷花并能够用适当的词汇和句型描述它们。
通过课文的阅读和相关的练习,学生能够理解荷花的生长环境、特点和花语。
同时,通过植物种植的实践活动,学生培养了观察和记录的能力,并促进了团队合作和自主学习。
通过本节课的教学活动,学生不仅掌握了有关荷花的知识,还培养了对大自然的兴趣和保护意识,提高了语言表达能力和综合素养。
小学二年级语文上册《荷花》教案、教学设计
课堂练习环节,我会设计以下几项任务:
1.让学生朗读课文,感受荷花的美丽,培养有感情的朗读能力。
2.让学生根据课文内容,绘制一幅荷花图,锻炼观察力和动手能力。
3.让学生运用本节课学到的生字、生词,编写一段关于荷花的短文,提高写作能力。
在练习过程中,我会及时给予学生反馈,指导他们改进不足,提高练习效果。
4.教育学生学会关爱他人,学会分享,培养团结协作、互帮互助的精神。
在教学过程中,教师要关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在原有的基础上得到提高,达到教学目标。同时,注重激发学生的学习兴趣,鼓励他们积极参与课堂活动,培养良好的学习习惯和自主学习能力。通过本节课的学习,使学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面得到全面提高。
(五)总结归纳,500字
在总结归纳环节,我会对本节课的学习内容进行梳理,强调荷花的生长过程、特点以及作者的情感表达。同时,我会让学生分享自己在课堂上的收获,激发他们的学习成就感。
此外,我还会针对学生的课堂表现,给予鼓励性评价,提高他们的自信心。最后,布置课后作业,让学生将所学知识运用到实际中,巩固课堂所学。
小学二年级语文上册《荷花》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生掌握《荷花》这篇课文的基本内容,理解课文大意,认识并学会本课的生字、生词,如“荷”、“花”、“叶”、“茎”等,能正确书写并运用到实际语境中。
2.培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力,通过朗读感悟荷花的美丽和作者对大自然的热爱。
3.课后实践:鼓励学生课后走进大自然,观察身边的植物,了解它们的生长特点,拍摄照片或绘制图画,以便在课堂上进行分享。
4.家庭互动:与家长共同完成一个关于荷花的家庭项目,如制作一个荷花的手工作品、开展一次家庭荷花摄影比赛等,增进亲子关系,提高学生的实践能力。
课文《荷花》教学教案
课文《荷花》教学教案一、教材分析课文《荷花》选自小学生必修的语文课本。
该课文通过描写荷花在夏日池塘中的美丽形象,展现了大自然的伟大和人与自然的和谐共生关系。
同时,也通过对诗意的描绘,让学生感受到自然的美与生命的力量。
该课文结构简单,容易理解,适合小学生阅读。
二、教学目标1.知识目标:•了解荷花的特点和生长环境;•学习荷花的部首和偏旁;•加强对中国传统文化的了解。
2.能力目标:•培养学生的阅读理解能力;•培养学生的判断和推理能力。
3.情感目标:•培养学生对自然之美的感受和热爱;•培养学生的环保意识。
三、教学重难点1.教学重点:•理解课文内容,理解荷花的特点和生长环境;•学习荷花的部首和偏旁。
2.教学难点:•培养学生的阅读理解能力,引导学生进行推理和判断。
四、教学过程1. 导入(5分钟)•向学生展示一幅荷花的图片,让学生观察图片,引发学生对荷花的兴趣;•向学生提问:“你们见过荷花吗?你们对荷花有什么了解?”2. 学习新课(15分钟)•分段演读课文,让学生听读并跟读;•教师解释生词和重要短语,确保学生理解课文内容;•学生进行课文理解的小组讨论,让学生分析课文的意思和感受。
3. 课文理解(15分钟)•教师提出问题,引导学生思考:“荷花为什么被称为‘天人交汇处’?”,“荷花为什么能够存活在浑浊的池塘中?”等;•学生展示自己的答案,并进行讨论;•教师引导学生从诗意的角度去理解课文,让学生感受到自然之美和生命的力量。
4. 学习生字(10分钟)•教师通过汉字卡片的方式,教学生荷花的部首和偏旁;•学生跟随教师读写生字,并进行记忆训练。
5. 拓展延伸(10分钟)•学生分小组进行讨论,探讨为什么要保护荷花等水生植物;•学生展示自己的讨论结果,班级进行总结,强调保护环境的重要性;•教师向学生展示荷花保护公益活动的图片,让学生了解相关行动。
6. 总结回顾(5分钟)•教师总结本节课的重点内容和学习收获;•学生进行自我总结和反思,回答教师提出的问题。
知识融会贯通的《荷花》教案计划
知识融会贯通的《荷花》教案计划。
一、教学目标1.通过学习《荷花》,引导学生了解荷花的生长环境、特点以及文化内涵等方面,了解自然万物和人文历史的联系,从而实现“知识融会贯通”。
2.通过阅读和理解古诗,让学生领悟“观察”、“思考”、“写作”等艺术的含义,培养学生的写作与审美力。
3.通过解读诗词中的意象,引领学生开展联想、比喻、象征等多元思维方式,拓展学生的思维视野。
二、教学过程1.导入出示荷花的图片,并引导学生谈谈对荷花的印象、认知。
尤其是学生突出观察荷花的颜色、形态、及生长环境(总需不少于5种),教师及时纠正或补充。
同时,借助荷花的图片,使学生联想到古代盛行的写荷题材,在学生脑海中留下荷花文化的印象。
2.学习教师让学生一起阅读古诗《荷花》,引导学生留意诗歌中出现的词汇和意象。
在此过程中,要求学生口头表达自己的阅读心得,每位同学至少表达一条。
3.探究通过阅读古诗《荷花》,让学生了解荷花的生态环境、生长习性、生殖方式及文化历史等方面的内容,并引导学生发现自然与人文的关联。
(如果可行,可以组织一次毗邻池塘/湖泊的野外教学,让学生亲身体验和感知荷花的生长环境)在这个过程中,教师还可以创设情境,让学生模拟出游看荷花的场景。
学生可以在游园中看花、赏景,同时可以在石桥和游船上俯瞰荷塘的全貌,从而通过自己的体验感知古诗中的文化传统。
4.练习对比课本中所给的两个“看”和“闻”两个动词的特点,引导学生互相交流,总结“看”动词和“闻”动词在改变句子氛围、定语和施事体现等方面的作用。
5.总结通过阅读、讨论,让学生对诗歌《荷花》的语言表述、文化内涵以及生态意义等方面有了更深的认识。
从中,学生可以领悟到大自然万物的精粹,感受荷花在中国文化中重要的地位。
6.巩固在小组内,要求学生利用自己的创意和想象,创作一篇有关诗歌《荷花》的附加篇(在写作的过程中,建议用上古诗的写作方式,即“仿古”)。
学生可以加入自己的观察、体验、联系和想象等方面,展现自己的生态意识和文化素养。
沪教版小学二年级语文上册《荷花》评课稿
沪教版小学二年级语文上册《荷花》评课稿一、引言《荷花》是沪教版小学二年级语文上册的课文之一。
本篇课文以描绘荷花为主线,通过对荷花的特点以及荷花与孩子的关系的描写,引导学生欣赏自然美,并通过荷花的形象给予孩子一些情感上的启发。
本评课稿将从教材分析、教学目标、课前准备、教学过程以及教学反思等方面对这篇课文进行细致的评述。
二、教材分析《荷花》是一篇小学生阅读课文,主要内容是描绘荷花的美丽和荷花与孩子之间的亲情。
课文以第三人称的视角来描写荷花的生长环境、姿态和特点,通过对荷花的细致描写,渲染了自然界的美丽。
此外,课文中还以荷花的形象启发了孩子的情感,呼吁孩子要珍惜亲情、友情和美好的自然环境。
三、教学目标本节课的教学目标主要有: - 能正确朗读课文,并理解课文的基本意思; - 能够感受自然界的美丽,培养对自然环境的热爱; - 培养学生的语言表达能力,能用简单语言描述荷花的特点和美丽; - 培养学生的情感认知能力,引导学生思考亲情、友情和环境保护等问题。
四、课前准备为了提高教学效果,教师在上课前需要做好以下准备工作:- 精读课文,准备朗读时的语调和节奏; - 准备一些有关荷花的图片、图表或者生动的实物,用以示范和说明; - 准备一些与亲情、友情和环境保护相关的小故事或者图片,以便与课文内容进行衔接; - 准备一些针对整篇课文的问题,以便进行课堂导读。
五、教学过程1. 导入新课教师可以通过提问或者播放一段相关音频让学生产生对荷花的兴趣。
同时,教师还可以展示一些荷花的图片或者实物,引导学生观察和感受荷花的美丽。
2. 朗读课文教师可以利用多媒体设备或者自己的朗读让学生跟读课文。
朗读的语调要准确、流畅,并且能够体现出荷花的美丽和柔美。
3. 分析课文教师可以通过提问引导学生分析课文内容,例如:“课文的主要内容是什么?”、“课文通过什么方式描写了荷花的美丽?”等问题,以激发学生的思考。
4. 讲解生词与短语教师在这一步向学生介绍并解释生词与短语,确保学生理解课文的关键词汇,例如:“荷塘”、“荷叶”、“花朵”等。
《荷花》第二课时教学设计(通用12篇)
《荷花》第二课时教学设计(通用12篇)《荷花》第二课时教学设计(通用12篇)《荷花》第二课时教学设计 1教学目的:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
激发学生热爱生活的情趣。
3、完成练习册。
重点难点:理解课文内容,体会荷花的动态美和静态美。
教学准备:挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。
教学内容:一、学习第二自然段。
1、朗读第二自然段。
2、交流:作者看到的荷花是什么样的?用自己的话论一论。
①出示句子:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
读一读,哪几个词用得好?写出了何叶什么特点。
多色形②比较句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间伸出来。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
3、出示挂图。
感受刚开的,全开的,将要开的三种荷花的不同姿态,并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语,理解荷花的勃勃生机。
4、朗读品味荷花的美。
二、学习第三自然段。
1、无论是哪一朵荷花都十分迷人,那么满池的荷花又什么样儿呢?2、朗读第三自然段。
3、为什么论画家的'本领可真了不起?理解最后一句话的含义:因为再有本领的画家也画不出活的画来,只有大自然才能创造出这活的画。
4、指导朗读。
(媒体出示荷花图)抓住关键词:一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。
三、学习第四自然段。
1、导入:面对满池如诗如画的荷花。
作者深深陶醉美景之中。
这时,他有什感觉?2、请同学们想象一下,我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花,同满池的荷花一起起舞?出示:我()地看到荷花3、出示荷花图:边看边听录音,再想象。
4、看图听完录音,说说你有什么感受?5、学生自由描述这如诗的情境。
6、是呀,多么美妙的境界呀!在这样境界里,如果你是画家,会怎样呢?学生自由说:△、如果你是歌唱家,你怎样?△、如果是诗人呢?△、如果是舞蹈家呢?7、小结:刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了,那么我们怎样才能读出这种感爱呢?请同学们练习有感情地朗读课文。
小学二年级语文《荷花》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动,根据课程标准,教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《荷花》教案相关资料,希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《荷花》教案 教材分析: 《荷花》是⼩学语⽂第六册的⼀篇精读课⽂,这篇课⽂⽤⽣动优美的语⾔,按看荷花的顺序描述了公园⾥的⼀池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全⽂不到400字,却把⼀池的荷花写活了,表达了作者对⼤⾃然的热爱之情。
教学⽬的: ⼀、让学⽣通过学习感受⽂章准确、⽣动的语⾔表达,积累语⾔; ⼆、欣赏荷花的美丽,体会⼤⾃然的神奇美妙,激发对⼤⾃然的热爱之情。
教学重点: ⼀、理解⽩荷花开放的种种姿态,想象这⼀池荷花为什么像“⼀⼤幅活的画”; ⼆、体会“我”忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程: ⼀、设境激趣,触发语感 1、交流资料,让学⽣⾃由地交流对荷花的了解。
2、播放荷花录象,并配上优美的⾳乐,形象感知。
3、谈谈感受:看完录象,你能⽤⾃⼰的语⾔来形容⼀下你所看到的荷花吗?(亭亭⽟⽴的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿⽩态的荷花……) 4、教师引⼊:荷花真美啊,美得同学们⽆法⽤语⾔来形容。
作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花,他还⽤优美的⽂字描述了公园⾥⼀池美丽的荷花,让我们随着作者到⽂中细细欣赏吧。
⼆、潜⼼品读,领悟语感 1、请同学们⽤⾃⼰喜欢的⽅式读课⽂,把课⽂读准确、读流利。
2、把你喜欢的段落绘声绘⾊地读给同桌听,让他和你⼀同分享作者优美的语⾔。
3、读了这篇课⽂,你有什么想说的吗?你想说什么就说什么,可以是⾃⼰的感受、体会,也可以是⾃⼰的疑问。
4、学⽣⾃由发⾔,教师可以把学⽣的发⾔⼩结⼀下:瞧,同学们积极思考,主动发⾔,⼤家说得多好啊,⽼师把刚才同学们的发⾔总结以下有两个⽅⾯,⼀⽅⾯是⾃⼰的感受,⼀⽅⾯是⾃⼰的疑难。
课文《荷花》教案模板
课文《荷花》教案模板一、教学目标1.通过学习课文《荷花》,培养学生对自然界的观察和感知能力。
2.提高学生的阅读理解和表达能力。
3.培养学生的审美情感,培养学生对花卉的兴趣。
二、教学准备1.课文《荷花》的课本和课外阅读材料。
2.多媒体设备(投影仪、音响等)。
3.学生绘画用的纸张、颜色笔等。
三、教学过程导入(5分钟)1.利用多媒体设备播放一段有关荷花的视频,引发学生对荷花的兴趣和好奇心。
2.提问学生:你们了解荷花吗?它有什么特点?有什么功能?阅读理解(20分钟)1.让学生轮流读课文《荷花》,然后提问以下问题:–荷花的外貌特点是什么?–荷花的生长环境是什么样的?–荷花的种类有哪些?–荷花在人们的生活中有什么重要作用?2.学生根据课文内容回答问题,并与同桌分享自己的答案。
感知与表达(30分钟)1.将学生分成小组,每个小组选择一种荷花的种类,并准备一份关于该种荷花的海报。
2.学生在小组内查找相关资料,介绍荷花的生长环境、特点、花语等,并绘制荷花的图片。
3.鼓励学生展示自己的海报,并就海报内容展开讨论。
老师可以提问学生的观点和理解,引导学生深入思考。
拓展延伸(15分钟)1.使用多媒体设备展示一些其他种类的花卉,如玫瑰、百合等,并向学生介绍它们的特点和花语。
2.鼓励学生分享自己喜欢的花卉,并介绍其特点和理由。
四、课堂小结(5分钟)1.总结课文《荷花》的重点内容,强调学生对荷花的观察和感知能力的培养。
2.引导学生思考他们对荷花的感受和体验,并让学生用自己的话概括课文内容。
五、课后延伸1.布置作业:要求学生选择一种自己喜欢的花卉,撰写一篇文章,介绍该花卉的特点、栽培方法和花语等,并配上相关的插图。
2.鼓励学生将完成的作业分享给同学,并展示在教室里。
六、教学反思通过本节课的教学,学生对荷花的认识得到了拓展,对花卉的兴趣也得到了培养。
教学过程中,学生积极参与课堂活动,表现出较高的注意力和学习兴趣。
但在小组合作活动中,部分学生合作意识较弱,需要在后续的教学中进一步加强团队合作的培养。
课文《荷花》教案
课文《荷花》教案课文《荷花》教案(精选16篇)课文《荷花》教案篇1教学目标1.会认3个生宇,会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
教学准备挂图:学生查找有关荷花的资料教学安排3课时教学过程第一课时(谜语导入:初读课文,整体感知;研读课文第一、二、三自然段,体会慰情。
)一、谜语导入,激发兴趣1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。
”打一植物(荷花)2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。
(板书课题)二、初读课文,整体感知1.师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。
师范读课文。
2.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
3.出示生词,指读,正音:荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4.师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?三、研读课文,体会感情学习第一、二、三自然段1.自由读课文,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句?交流重点句:(出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。
)(1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?(5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。
小学二年级语文《荷花》教案
小学二年级语文《荷花》教案小学二年级语文《荷花》教案1教学要求:1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力,学习想象描写。
2、学会本课的生字新词,根据课后问题理解课文内容。
3、有感情地朗读课文和背诵课文。
4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。
重难点、关键:1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。
2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
教具准备:放大的一张荷花图或CAI课件教学过程:一、导入新课,揭示课题。
同学们看过荷花吗?荷花盛开时候是一幅怎样的景象?教师揭示课题:16、荷花二、观察挂图、了解图意。
1、先从整体上引导学生看图。
图上画的是什么?你觉得这池荷花怎么样?这池荷花在什么地方?你是从什么地方看出来的?2、引导学生从局部观察。
荷花的叶子和花朵是什么样子的?图画上除了荷花,还画了哪些景物?看了这幅荷花图后,你有什么感想?三、初读课文,拼读生字。
1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢?2、学生自学,勾画3、检查自学情况。
4、指名初读课文。
四、图文结合,讲读课文。
1、学生自由读课文,找出课文中哪些内容是图上有的,哪些是没有的?作者是按怎样的顺序来写荷花的?2、综合学生的回答,围绕“闻——看——想”这一顺序组织教学。
(1)学习1自然段。
A、指名朗读。
B、“一……就……”这个词说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远)C、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(赶紧)(2)学习2、3自然段。
默读课文并讨论:A、“我”跑到荷花池边,看到了一幅什么景象?B、作者着重观察描写了荷花的哪部分?C、作者是怎样描写荷花的叶子呢?他们的叶子有什么特点?D、作者描写荷花时,抓住了哪三种不同的样子来写?请课文中找出相关词语。
E、在2自然段中,哪些词语用得好,把荷花写“活”了?F、面对满池美丽的.荷花,作者流露出了一种怎样的感情?从哪些词语看出?G、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”呢?讲述:课文前三段描写了荷花的香、多、美。
二年级上册《荷花》教学设计5篇
二年级上册《荷花》教学设计5篇二年级上册《荷花》教学设计1教学目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语.2.正确.流利.有感情地朗读课文.重点难点:正确.流利.有感情地朗读课文.教学过程:一.创设情境,激趣导入1.板书课题,(同学们,你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题:荷花.2.语言渲染:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我古代伟大的诗人屈原.李白.苏轼等都曾吟咏过荷花.人们称荷花为〝花之君子〞.今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代文学家.教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫〝荷花〞.3.同学们见过荷花吗?还记得它长什么样呢?哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花.I(亭亭玉立的荷花.婀娜多姿的荷花.千姿百态的荷花……)这样的荷花,同学们还想看吗?在学习课文前,老师也想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿.请同学们边看边想,你看到了什么.(课件呈现多幅荷花照片,播放背景音乐)二.初读课文,熏陶情感1.老师发现,同学们刚才在听.在看的时候都快入迷了.从你们的表情中老师看提出来,大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了.你们是这样看荷花的,那么作者又是怎样看荷花的呢?下面,我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》,看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?2.学生自读课文.要求:(1)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形.(2)把句子读通顺.(3)画出不认识.不理解的字词.3.检查自读情况.(1)出示词语挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳(2)自由读;指名读;开火车读;齐读.4.充分朗读,激活语感.(1)解决了这些读书时的〝拦路虎〞,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦.有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?指名分段朗读课文.对于举手的同学,对他们的自信或勇敢给予充分的肯定.(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花.津津有味地看荷花……)(3)学生体会作者是怎样看荷花时,老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的,再组织学反复诵读相应的段落.(课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读.)(初读时的充分诵读,就是为了使学生读透课文,为感悟课文打下坚实的基础.读的多了,学生理解的也就多了,老师需要讲解的也就少了.古人云:〝书读百遍,其义自见.〞说的便是这个道理.现今,我们也常说让学生多读,在读中感悟,但仅仅靠讲读课文时的那点〝读〞是远远不够的.一节课,老师要带领学生理解课文,又要让学生读中感悟,时间根本是不允许的,结果仍然是老师〝包办代替〞——老师讲得多,学生读得少.因此,在初读时就要让学生多读课文.读透课文,过了这一关,到精读课文.品读课文时,学生对课文的感悟.理解也就水到渠成了.)(4)在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如:①翩翩起舞:形容轻快地跳舞.②挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起.③清香:清淡的香味.④饱胀:饱满得发胀.⑤破裂:出现裂缝.⑥姿势:身体呈现的样子.三.再读课文,理清脉络朗读课文,文章给你的第一印象是什么?1.出示问题,指导再读:叶圣陶说过这样一句话:〝作者思有路,遵路识斯真.〞意思是说,作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的,文章中是有思路即内在脉络可寻的.我们阅读欣赏文章的时候,如果能够遵循作者的思路,就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托.大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文.2.小组讨论.3.交流讨论结果:课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了〝看荷花〞和〝想荷花〞两大部分或者说〝初闻荷香〞.〝再赏荷姿〞.〝幻化荷花〞三部分.(在新的教学思想下,我们不提倡以往的给课文划分段落.其实对一篇文章的理解也是〝仁者见仁,智者见智〞,不需要一个死的划分,就如这篇文章,可以分为〝看荷花〞和〝想荷花〞两部分或者〝初闻荷香〞.〝再赏荷姿〞.〝幻化荷花〞三部分,甚至还会有其他的划分方法.但把握思路.理清脉络也是需要的,只是在方法上.思想上灵活一些,只要有道理就可以,不必再追求一个死板的.固定的答案.)4 . 品读描写荷叶,荷花的句子(课件出示)小结:文章叙述.描写.抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花.热爱大自然的情感一步步推向__.让我们再一次美美地读这篇文章.5.配乐齐读全文.四.布置作业1.正确.流利.有感情地朗读课文.2.用〝查阅《古诗通》.询问家长.上网查询〞等方法搜集古代咏荷的名诗名句.3 . 同学们,你还能画出更美的画吗?二年级上册《荷花》教学设计2教学目标:1. 会认.会写本课生字.正确读写词语.2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象的读书方法.3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情.重点难点:1.理解描写荷花开放的词句,把句与句联系起来想象荷花的美.2.理解〝自己仿佛就是一朵荷花〞那一段文字.教学过程:一.从图入手,导入新课1.出示挂图.在蔚蓝的天空下面,池水清清.近看,一片片碧绿的荷叶,像一个个大圆盘.雪白的荷花,就从这碧绿的大圆盘之间冒了出来.蜻蜓不时地飞来飞去.偶尔,一条小鱼在水面顽皮地吐个泡泡.远看,有青山.小桥.游船.多美的一幅画呀!2.下面,我们一起欣赏这幅画.请同学们按从近到远,或从上到下的顺序观察图画,分清主要景物和次要景物,把主要景物说具体.这样一幅幽美的荷花图,作者是怎样用文字来描写的呢?让我们一起来学习课文《荷花》.(板书课文题目)二.初读课文,了解课文大意1.自读课文,要求读准字音,读通句子.2.检查字词读音,出示字词卡片.挨(āi)挨挤挤翩(piān)翩起舞饱胀(zhànɡ) 荷(hé)花莲(lián)蓬(penɡ)仿(fǎnɡ) 佛(fú) 衣裳(shɑnɡ)舞蹈(dǎo) 蜻(qīnɡ) 蜓(tínɡ)3.指名分自然段读课文.4.根据课文内容填空,出示投影片.荷花也叫( ),荷花开过以后的花托叫( ),里面的果实叫( ).刚开的白荷花( ).全开的白荷花( ).将要开的花骨朵儿( ).这么多的白荷花,一朵有一朵的( ).5.朗读感悟.同学之间进行朗读比赛.读自己最喜欢的段落,看谁读得最流利.最有感情.三.趣味识字1.出示词语卡片,指名认读.荷花莲蓬饱胀仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨挤挤翩翩起舞随风飘动2.小组〝开火车〞练读.3.做游戏,巩固字词.抽字游戏:抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片朗读.4.同桌互相听读课文,在读的过程中巩固生字.四.指导书写生字1.小组讨论,哪些字在书写时容易出错,老师重点指导.莲:上下结构,草字头盖住下部. 翩:左部稍高,写紧凑.裳:上部写扁宽,下部写舒展. 蜓:中间是〝廴〞.2.学生练习书写生字.新词.二年级上册《荷花》教学设计3设计理念:在观察想象的同时,师生互动学习,让学生独立思考,发散思维,教师主导解难与点拨,学生在教学设计中提炼实践活动.是师生互相参与,评价,探讨与交流为一体的教学体系.《新时期小学教学指南》中指出:注重教法转化为研究学法,有利于因材施教,调动各类学生的积极性,更能有效地培养学生的自学能力,达到〝无需要教〞和〝无师自通〞的效果.设计特色:以〝读〞.〝看〞.〝想〞贯穿教学过程的始终,以抽象思维和语言表达训练为思想主线.以引导和更改为教学主导思想.让学生自由.自主.自强.自在.轻松.愉快的情境氛围中有所创新与评价.教学范文实例:《荷花》教学课时:两课时教学流程:第一课时一.导入新课,扣住〝荷花〞的独特之处.1.设疑.师问:同学们,你们见过荷花吗?它们一般生长在哪儿?生长在水中的花儿可否见过?2.揭题.激趣,荷花的叶子叫什么?荷叶,又叫〝莲叶〞.(板书:莲叶)荷花还会结果呢,它的果实就是〝莲蓬〞.(板书〝莲蓬〞)好!在这孟夏之季,让我们一起走进这迷人的画卷,一起欣赏给你这水中芙蓉吧!相信同学们一定会被花的神采.清香.高洁所倾慕,所陶醉!3.学生互相说一说,通过阅读,知道了什么,能说多少说多少.〔设计意图:让学生用自己喜欢的方式深层阅读,激发阅读欲望,让他们自主发现问题,自主解决问题,这样进行个性化阅读,有助于构建学生的自主性和独立性,从而培养学生学会阅读的能力.〕二.略读课文,感悟类容.1.精读课文,(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求.)师问:作者在什么时间?什么地点?看到了什么?怎样的情况下去看的?(学生置身于情境,快速阅读第一自然段.)2.交流与反馈.玩的同时,闻到了清香才跑出去看的.学生A:时间?(清晨),地点:(公园),看到了:(荷花),起因:(玩得同时,闻到了清香才跑出去看的.)老师:板书.闻——清香——看(荷花)3.自学讨论,理清层次.(1)〝我〞去看荷花.(2)〝我〞看荷花.(3)〝我〞看荷花时展开的美妙想象.(4)〝我〞又回到看荷花的情景中.综合板书:我去看看着想着看着三.图文结合,理解类容.(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中).1.精读课文,互动学习.启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花.现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么?2.指点:课文一开头就是这样写的.〝一进门就闻到一阵清香〝,这就把荷花的特点写出来了.现在请同学们带着想象读课文的第一节.3.学生齐读课文第一节.问:〝作者跑出去看到了什么样的荷花?请同学们细读以下两段话.〞学生自由发言,教师点拨,再争议.教师:作者看到了什么样的莲花?学生B:〝看到了全部绽开的荷花!〞老师:〝是吗?〞学生C:〝老师,应该说是形状各异的荷花!〞老师:〝谁能说得具体一点,让大家听听.〞学生D:〝作者先写叶,再写花.写叶,挨挨挤挤,像一个个大圆盘.写花,分类写.有的已开出两三片花瓣儿,有的全绽开了,有的才是含苞欲放的花骨朵!〞老师〝说得很好!那位能否把叶子的形状特点和花开的三种类型再简练一下?〞学生:E(举手):叶子的形状是〝密〞,形状是〝圆〞.学生F(举手):写花有三种类型;半开的,全开的,未开的(花骨朵).老师:〝这两位同学总结的十分恰当!请大家在想一想,作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙,形象,逼真?〞学生G:〝作者写叶时,用运了比喻的手法.〞老师:点头赞许.学生H〝:作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的.〞老师:点拨归纳.〝这两位归纳的真是准确!老师认为作者写得如此传神,还有一个特点,那就是细节描写更精彩!清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来!〞(细读〝荷花已经开了不少……看起来饱胀得像要破裂似的.〞) 学生I:(疑问)〝荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘〞是描写荷花的动作还是神态?老师:请全班同学思考!〝荷花像大圆盘,荷花挨挨挤挤.〞是什么描写?又是什么修辞?全体学生:(异口同声)神态,既是比喻又是拟人.〞过渡质疑,学习第3,4自然段.老师:〝如此绚丽多彩的大自然画卷,我们是怎么感想的?凭着自己的想象说出来,让我们一起分享!〞学生J:〝我想象自己成为一名画家,描绘着美丽的景色……〞学生K:〝我想象自己变成一条小鱼,在这碧绿的帐篷下自由的穿梭……〞学生L:〝我想自己变成一名摄影师,留住这动人的瞬间……〞学生M:〝我想象自己和青蛙为朋,蝴蝶为友,与荷花永结成姐妹,翩翩起舞……〞学生全体:(哈哈大笑)老师:〝说得好,说得妙!此种感想就在下两段,请集体朗读!〞学生全体:(〝我突然觉得自己仿佛就是……〞)4.板书提纲,进行整理.5. 指点:〝冒〞出荷花亭亭玉立的样子.〝露〞来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个〝露〞把小莲蓬写得可爱极了.(板书〝看着〞加上〝冒〞.〝露〞.〝美〝三个字).6.有感情读全文〔播放视频,再次欣赏荷花的美丽,配乐读〕〔设计意图:阅读是一种共同参与以至共同创造的过程,提倡学生多角度有创意地表达出自己对文本的感悟,正是要让学生自主地融入到文本之中,旨在为学生提供自我发现,自我充实的阅读机会,满足学生多样的阅读需求和阅读心理的独特性,从而体现学生阅读的自主性和独立性.〕四.教学总结同学们,今天我们学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后,感想如何呢?相信同学们一定收获不少,特别是作者细致入微的观察精神,形象逼真的写作手法,给人以身临奇境的感觉!课后,我们把观察和阅读作为长期的写作素材吧!第二课时一.复习题要,转入主题.1.质疑,探讨.同学们,昨日学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后,对我影响颇深.今天,谁能说说叶圣陶爷爷是从什么样的角度把荷花观察的透彻入微?学生A:〝从高到低,由外到内!〞老师:摇头,示意不确切.学生B:〝俯视!俯视!〞老师:〝何以见得?〞学生C:因为文中字里行间没有〝茎〞,〝杆〞的描述,只有〝花〞和〝叶〞的写照!老师:〝有道理,有没有其他意见?〞学生D:〝有,瞧!叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上,正在向下俯视池塘里的荷花呢!〞学生全体:(哄堂大笑)老师:点头肯定,再次激发.这种写法在说明中叫什么顺序?(空间顺序)〝二位说得均有独到之处,今天,我们继续走进课文,看看新发现.〞图文结合,情景交融.老师:谁来先〝添加〞一笔仰视所看到的情景?学生:〝我添!我添一笔有关茎的句子!〞老师:〝什么样的茎和杆?说出来!〞学生F:〝笔直的茎和杆!〞老师(引申):〝这时的叶又像什么呢?〞学生G:〝像手!〞老师:〝说生动点嘛!回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点?〞学生H(举手抢先回答)〝像……像……像一双…一双宽大的手掌!〞老师:〝比喻的好妙啊!我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切!同学们再仔细想想,这时的茎和叶连起来又像什么呢?〞学生I:〝像点点白帆……〞老师(弥补):〝像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船!〞学生(全体)拍手称绝.二.鼓励创新意识,提高写作欲望.老师:想不到同学们把这〝接天连叶无穷碧,映日荷花别样红〞的水中芙蓉写得如此绝妙,真是〝江山代有人才出〞啊!学生:〝我们能否仿写一下!〞老师:〝好啊!还不快拿出本子动脑动手!〞学生(全体):发出沙沙的书写声.(老师巡视学生的笔下生花)学生1写道:〝怒放的荷花,露出嫩黄色的小黄莲,如典雅文静的小公主,庄重高贵……〞学生2写道:〝含苞欲放的荷花,娇娇滴滴,舞动着它丰满的身姿,露出含情脉脉的睡眼,犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池……〞学生3写道:〝望着这超群脱俗的荷花,我自己仿佛也变得玉肤冰洁,晶莹无暇了!〞学生4写道:〝未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂……〞三.拓展延伸,积累内化此时此刻,你最想做什么?选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱.1.我会写:作者把荷花写得多美呀!我也要写一写自己喜欢的花.2.我会说:交流有关描写荷花的文章.诗文.体会.3.我会做:上网收集相关视频.画面.文字资料.制做有关荷花的网页.4.我会背:选择自己喜欢的句子.段落试背.5.我会种:有兴趣.有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花,体验实践的乐趣.〔设计意图:安排此项分层作业,是顾及到学生的个性化学习需要,更是为了把学生的学习兴趣延伸到课外,实现课内向课外的开放.〕四.总结要点,归纳整理.今天,我们在互动教学中,同学们参与课堂活动,师生共讨课题,留心观察图文,丰富联想题材,在总结写作特点的同时,不断激发自身的创作灵感,今后我们继续学习钻研新课题,新教法.二年级上册《荷花》教学设计4教学目标】1.学习本课的_个生字,能正确读写下列词语:荷花,清香,挨挨挤挤,碧绿,莲蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓等.2.正确.流利.有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分,培养积累语言的良好习惯.3.观察图画,结合课文中描写的准确生动的语言,体会大自然的神奇力量,培养积累语言的良好习惯,培养审美情趣和热爱大自然的感情.【教学重难点】理解白荷花开放的种.种姿态,想象这一池的荷花为什么像一大幅活的画;体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象.【教学准备】布置同学们收集有关荷花的资料,图片,历代人们赞美荷花的诗词,文章等.【教学思路】让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景.【课时安排】2课时.【教学过程】第一课时一.激趣导入,揭示课题世界上的花有千万朵,你认为最美的花是什么花呢?你最喜欢什么花?今天老师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花,她在公园里仔细观察荷花.后来,把小姑娘观察荷花的情景写成一篇文章,这就是我们书上的《荷花》.(板书课题:荷花)荷花又叫莲花.荷花的叶子叫什么?荷叶又叫莲叶荷花还会结果呢,它的果实就是莲蓬.二.自学课文1.用自己喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺.2.检查学生认读生字词的情况,采用指名读开火车读等方式.3.检查学生读书情况,了解是否已把课文读通顺.三.学习课文第一.二自然段第一自然段:(启发学生把这幅插图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中)1.启发:小朋友们,你们看这幅图画,图上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花,现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到了什么,闻到了什么?2.指点:课文一开头就是这样写的一进门就闻到一阵清香这就把荷花的特点写出来了.3.学生齐读课文第一自然段.第二自然段:1.学生默读第二自然段,简单地说说我看到了什么?我站在荷花池看:看到()荷叶;又看到()荷花;还看到()花骨朵.2.我站在荷池边看到的荷叶,荷花,花骨朵是怎样的.3.特点,小朋友们已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲,荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色彩的美.4.这一自然段里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?(冒.露)5.指点:冒字写出荷花亭亭玉立的样子,露本来是躲在下面的,而现在显露出来,就好像把头探出来一样,露出头来了.6.指名读,齐读课文.第二课时一.指名读一.二自然段二.学习三.四.五自然段第三自然段:1.我看关卡眼前一朵一朵的荷花,产生了什么想法?2.指名读.3.欣赏阅读.第四自然段:1.(激起情绪,展开想象)我站在荷花池边看,看着,看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花.表情朗读第四自然段.2.课文中的小朋友是怎样看荷花的?出示准备好的卡片,上面写着:我()看着满池的荷花3.诱导:现在请同学们久久地凝神地,深情地来看这幅彩色图.4.你们仿佛看到了什么?5.指名朗读.6.戴上荷花头饰,表情复述课文.7.用仿佛造句,展开想象的翅膀,先同桌同学相互对讲,然后集体交流.例如:(1)我看着金黄的油菜花,看着,看着我仿佛变成小蜜蜂,钻进菜花中采蜜去了.(2)我看着风筝,仿佛自己随着风筝飞向远方.8.练习背诵.三.扩展阅读,展开想像让我们想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,会看到,听到,想到什么呢?四.小练笔作者把荷花花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花.二年级上册《荷花》教学设计5[教学内容]课本1_页至_0页的内容.[教学目的]1.理解课文内容,能够想象〝白荷花在这些大圆盘之间冒出来〞是什么样子;一池的荷花有什么姿态.能够理解〝冒〞〝饱胀〞〝挨挨挤挤〞等词的意思.2.能够准确.流利.有感情地朗读课文.3.想象和体会一池荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发学生对大自然的热爱之情.[教学重点]理解白荷花开放的种.种姿态,想象这一池荷花为什么像〝一大幅活的画〞;体会〝我〞忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象.[教学难点]1.理解白荷花开放的种.种姿态,想象这一大池荷花为什么像〝一大幅活的画〞.2.想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象.[教具安排]教学挂图.小黑板.录音机.[教学过程]一.接导入新课,揭示教学目的.(一)这节课老师和同学们继续学习第_课《荷花》.(板书课题,学生齐读课题)(二)请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的?(闻花香,赏花姿,赞花美,想花舞)(三)接下来我们就按这样的顺序来读课文,体验和想象这一池荷花的美.二.学文(一)第一段1.指名读,其余学生想:我为什么赶紧往荷花池边跑?2.小结:作者知道荷花开了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪个词可以看出作者急切的心情?(板书:赶紧)3.学生齐读第一自然段.(二)第二段1.作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读第二自然段,读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子,用波浪线画出描写荷花姿态的句子.2.荷叶(1)荷叶是什么样的?(一生读句子)这句话把荷叶比成什么?从〝大圆盘〞这个词可以看出荷叶怎么样?从〝碧绿〞这个词可以看出荷叶怎么样?(2)绿.大.圆是一片荷叶的特点,当我们放眼望去,这一池的荷叶又给人什么感觉呢?(出图,请生体会挨挨挤挤)谁来当一当挨挨挤挤的荷叶?(3)用现实做类比,引导学生想象一池荷叶的景象,有感情朗读第一句话.3.荷花(1)荷叶很美,荷花更美,荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种姿态?(2)请一生读描写荷花三种姿态的`句子,其余在图上找对应荷花.(3)请生上台指这三种荷花:全开.半开.花骨朵.(4)你最喜欢哪一种?请生轻声读这三句话,把自己喜欢的那一种多读几遍,然后对照图想想:这一种荷花美在哪?(5)学生读——说理由——师点评——有感情朗读.半开的:多像个羞羞答答的小姑娘呀,她也想和别的话一样美呢!全开的:花瓣全展开了,里面这嫩黄色的是什。
小学语文荷花教案word
小学语文荷花教案word一、教学目标:1. 通过观察和描绘荷花,培养学生对自然界的热爱和对美的感知能力。
2. 培养学生用多种语言表达观察到的事物的能力,提高他们的语言表达和书写水平。
3. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
二、教学准备:1. 荷花的图片、幻灯片或视频资料。
2. 学生的绘画纸、铅笔和彩色笔。
3. 课件或黑板。
三、教学步骤:1. 导入:通过播放荷花的视频或展示荷花的图片,引起学生的兴趣和好奇心,激发学生对荷花的想象和描述。
2. 观察描绘:让学生观察荷花的外形、颜色、花瓣等特征,并用简洁的语言表达出来。
教师引导学生用五官感知荷花的美丽,帮助他们用形容词和动词描绘荷花的形态和动态。
3. 词语激活:教师呈现一些与荷花相关的词语,如花瓣、荷叶、莲蓬、荷香等,让学生尝试使用这些词语进行句子构建和描述,扩展他们的词汇量。
4. 创作绘画:学生用铅笔在绘画纸上简单勾勒荷花的轮廓,然后用彩色笔填充颜色,尽量还原荷花的美丽。
学生可以根据自己的想象来选择荷花的颜色和样式,发挥他们的创造力。
5. 书写总结:学生观察自己绘画的荷花,用简短的语言总结和描述自己绘画时的感受和体会。
教师鼓励学生用生动的语言来表达自己对荷花的热爱和对美的追求。
6. 展示交流:学生可以互相展示自己的绘画作品,分享自己对荷花的感受和体会。
教师鼓励学生用口头语言来表达对同学作品的赞美和欣赏之情。
四、教学延伸:1. 学生可以到校园中观察不同种类的花卉,尤其是荷花,以扩展他们的观察和描绘能力。
2. 学生可以尝试在课外时间参观花卉展览馆或花卉园,进一步感受和欣赏各种美丽的花卉。
3. 学生可以在写作课堂上,用自己观察到的荷花来写一篇关于荷花的文章,展示自己的语言表达和写作能力。
通过这节语文课,学生不仅能够观察和描绘荷花,还能够培养他们对自然界的热爱和对美的感知能力。
同时,通过绘画和书写的活动,学生还能够提高自。
小学二年级语文《荷花》教案
小学二年级语文《荷花》教案一、设计思路1、在初读课文和激发动机中——入情要让儿童的情感伴随着学习活动,这有一个过程,其间包含着儿童的心理进程,首先需要启动。
如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。
或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面,那它就平静不下来。
新课启始,教师要放飞一群“蜻蜓”,要送过一阵“微风”,让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。
为此,我设计了如下环节来导入新课:今天,我们先来猜两个谜语“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。
”“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。
”这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。
(课件展示各种美丽的荷花图,配上优美的音乐。
)有个小朋友在看过荷花后,也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了,陶醉了,还写下了一篇文章,题目就叫《荷花》。
而后请学生初读课文。
如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。
2、在感受课文描写的形象中——动情在学习语文的过程中,儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。
而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。
因此,重要的一环是要让学生去认识,去感受教材寓寄情感的形象。
儿童只是通过形象去认识世界的。
没有形象的感受,就没有情感。
因而,教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中,应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘,用图画的、音乐的、表演的艺术直观,让学生仿佛看到,也听到,整个心灵感受到,在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花素洁、高雅的本色。
我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示,并配上富有感染力的语言去描绘:“瞧,这就是小作者看到的荷花开放时的样子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。
沪教版小学二年级语文课文荷花
沪教版小学二年级语文课文《荷花》清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。
一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
沪教版小学二年级语文《荷花》说课分析(一)教学目标:知识目标:1.学会本课生字,正确理解下列词语:荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2.理解课文内容,感受荷花的美丽。
能力目标:培养学生感情朗读的能力;阅读想象能力;会背课文;积累优美语言。
情感目标:培养审美情趣和热爱大自然的感情。
(二)教学重点:感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。
(三)教学难点:理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画- - - - - - ”等句的意思。
(四)教学方法:1.通过品词、析句,感情朗读,想象画面,让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2.通过让学生欣赏美丽的荷花,查阅资料,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
沪教版小学二年级语文课文《荷花》教学设计【教学目标】1、学习本课的16个生字,能正确读写下列词语:“荷花,清香,挨挨挤挤,碧绿,莲蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓”等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分,培养积累语言的良好习惯。
3、观察图画,结合课文中描写的准确生动的语言,体会大自然的神奇力量,培养积累语言的良好习惯,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
小学语文二年级片段教案——《荷花》片断赏析:朗读中悟情想象中创新
小学语文二年级片段教案——《荷花》片断赏析:朗读中悟情想象中创新导读:【案例】课件展示“池塘里的荷花”,让学生初步感受满池的荷花千姿百态,生机蓬勃,在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美。
师:请同学们用自己的话谈谈欣赏荷花后的感受。
生:我看到荷花很美丽,真想自己变成一只蝴蝶飞到荷花池中。
生:荷花太美了,看着看着,仿佛自己也成了一朵荷花。
……师:课文哪一段具体地写出了荷花的美?(生答第2自然段)(出示段,同学们以自己喜欢的方式读文)师:你读懂了什么?生:我抓住“挨挨挤挤”读懂了荷叶很多。
生:明明是写荷花,为什么还要写荷叶呢?生:荷花在绿叶衬托下会显得更美。
生:我一边读一边想象,知道荷花已经开了不少,而且荷花的形态很多很美。
师:荷花那么美,你能读出它的美来吗?生:我还会加上动作呢。
(生一边读一边加动作,非常生动、形象)生:老师,“冒”可以换成“伸”吗?师:你真会读书。
你们说说“冒”换成“伸”,好不好?生:“伸”的意思是舒展开;“冒”是向外透,往上升。
我觉得在这里用“伸”不够恰当。
生:我觉得用“冒”字好。
因为“冒”写出荷花的动态美,还让人感受到荷花奋发向上的精神美。
师:荷花如此娇艳动人,你想用什么方法再次感受荷花的美呢?生:我想用笔把它画下来。
生:我想配着音乐美美地朗读。
……【反思】在教学中,教师利用多媒体创设情景,营造民主、平等、开放的氛围空间,鼓励学生敢想、敢说、敢做。
如,谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、你读懂了什么、“冒”换成“伸”,好不好?等等。
调动学生全身心投入,使学生愿读、乐读、争着读出意,读出形,读出情,读出味。
教师引导学生你想用什么方法再次感受荷花的美,学生的创造热情空前高涨,画画、朗读……创造力得以充分的挖掘。
《新大纲》指出:小学语文应当立足于促进学生的发展。
让学生在朗读中悟情,在想象中创新,促进了学生语文素养的发展。
无疑,这是课堂实施素质教育应追求的目标。
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小学二年级语文《荷花》教案
导读:一、设计思路
1、在初读课文和激发动机中——入情
要让儿童的情感伴随着学习活动,这有一个过程,其间包含着儿童的心理进程,首先需要启动。
如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。
或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面,那它就平静不下来。
新课启始,教师要放飞一群“蜻蜓”,要送过一阵“微风”,让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。
为此,我设计了如下环节来导入新课:
今天,我们先来猜两个谜语“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。
”“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。
”这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。
(课件展示各种美丽的荷花图,配上优美的音乐。
)有个小朋友在看过荷花后,也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了,陶醉了,还写下了一篇文章,题目就叫《荷花》。
而后请学生初读课文。
如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。
2、在感受课文描写的形象中——动情
在学习语文的过程中,儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。
而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。
因此,重要的一环是
要让学生去认识,去感受教材寓寄情感的形象。
儿童只是通过形象去认识世界的。
没有形象的感受,就没有情感。
因而,教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中,应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘,用图画的、音乐的、表演的艺术直观,让学生仿佛看到,也听到,整个心灵感受到,在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花素洁、高雅的本色。
我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示,并配上富有感染力的语言去描绘:“瞧,这就是小作者看到的荷花开放时的样子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。
它们当中有的花瓣儿全都展开了,露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸,含苞欲放;有的还未绽开,看起来饱胀得马上就要破裂似的。
啊,小鱼儿在荷叶下快活地游着,蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。
这是多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美,与插图最为照应,我就采用“直奔重点段”的方法,以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。
3、在领悟课文的神韵中——移情
儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,应牢牢把握,并顺势将教学过程推进,从细读进入精读。
所谓“精读”即是读课文
精彩片段词句,读出其神韵。
课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象,更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿,及至整个心灵。
因此在精读读出语感神韵时,要引导学生更深地理解语言,将学生的情感移入课文描写的对象上,从而使已激起的情感深化。
然而,这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向,但还是需要外力作用的。
这就是:①借助比较区别;②借助想象展开;③借助语言媒介。
通过这些,学生的情感会向深层发展,并产生移情活动。
课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写,因此我设计了以下环节:
1、课件展示:看图想象说话:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
有的____,有的____,还有的_____。
小小组讨论,指名说,集体评议。
2.指图引读这一段最后一句话。
讨论:作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?这幅画怎么会活起来的?用这么美的词句来描写荷花,表达了作者怎样的感情?
这样的设计,既锻炼了学生的想象力,训练了学生的表达能力,而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情,可谓一举三得。
4、在表情朗读和语言训练中——抒情
学生的感受加深了,情感被激活起来了,他们会不容自遏地想抒发自己的情感。
情感的抒发,可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发,相互感染。
表情朗读,虽然读的是作者的语言,但是,
因为要求表情朗读,这就包含了学生自己的主观感受。
他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达,抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的,喜悦的或是悲伤的,同情的或是厌恶的,留恋的或者是憧憬的情感。
因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。
因此,在课文第二、三段的教学中,我都设计了美读环节。
特别是第二段,还安排了背诵训练。
在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出。
图文对照,学生定会情不自禁地发出感叹。
此时,学生的情感达到了高潮,这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美语汇的积累和内化,从而更好地抒发了学生的情感。
二、教学过程
(一)激趣导入
谜语激趣,课件激情,揭示课题。
(二)初读课文
1、自由轻声地读读课文:读了这篇课文,你有什么感受呢?
2、学生畅谈感受。
3、小作者看到的荷花是怎样的呢?课件展示,教师用语言进行描述。
(三)细读第二段
1、课文哪一段最具体地写了荷花的美?
(1)、用自己喜欢的方式读读第二段,想想这段有几句话,你
最喜欢读哪几句,为什么?
(2)反馈,估计学生会出现两种情况。
①后三句:为什么喜欢?让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。
引导学生把这三句话的意思说出来:有的刚开,有的全开了,有的将要开。
并将它与课文原句在读中比较,在比较中读,想象荷花的美。
以“荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣,让学生练读、指名读、评读。
②第二句:为什么喜欢?并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶?感情朗读写荷叶的句子。
2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。
3、指导背诵第二段。
(四)学习第三段
1、过渡:荷花的形态引人入胜,值得观赏,荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、课件展示:看图想象说话。
(具体内容见设计思路)
3、指图引读这一段最后一句话,讨论。
4、白荷花的美姿的确是太有魅力了,作者被眼前这池荷花深深地陶醉了,让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。
(五)略读第一段
(六)配乐朗读一至三段,再次感受荷花的美
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