班主任育人经典案例
班主任优秀教育案例(精选16篇)
班主任优秀教育案例(精选16篇)班主任优秀教育案例篇1榜样示范教导,培养学生良好的文明礼仪习惯牛首中心小学袁艳兵抓住我吧,训练我吧,对我严格管教吧,我将把整个世界呈现在你的脚下。
千万别放纵我,那样,我会将你毁灭。
我是谁?我就是习惯。
著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯……”。
小学生在小学阶段重要的不是学习文化知识,而是养成良好的习惯。
小学生年龄小,可塑性大的特点,他们的各种习惯容易养成也容易改变,如果从小就坚持反复不断地培养他们良好的行为习惯,对他们今后成长具有不可估量的作用。
因此,作为教师,我们应抓住这个好时机,逐步培养他们形成良好的行为习惯。
去年,我担任了一个班的班主任工作,这个班由于有几大“金刚”在扰乱,班风极差,每天到班里,看到的都是乱哄哄的场面,班里同学为了一点鸡毛蒜皮的小事,互不相让,争争吵吵,还有的大打出手:看到老师,一些学生是爱理不理的。
接手这个班后,我决议先从文明礼貌抓起,让学生养成良好的文明礼貌习惯后,再着手抓别的方面。
俗话说:“没有规则,不成方圆”。
必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行动习惯的基础。
人的知书达礼并不是先天而生的,而是通过后天的教育和实践获得的。
由于小学生的年龄较小,他们的认知能力、理解能力较差,抽象思维还未充分发展。
因此,对他们提出的要求应明确、具体、详细,提高可执行性。
如:在与人交往中所表现的礼仪。
和别人见面时要说声“你好”、“您好”;跟别人道别时说声“再见”;恳求别人辅助时,要说“请”;得到别人关怀、辅助、支持时要说“谢谢”;打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”。
别人向自己道歉时应当回话“没关系”、“别客气”等。
这些要求非常明确、具体,有助于学生的遵守。
首先我自己做好示范作用。
俗话说“言教不如身教”。
教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响,因此教师身体力行是最有效的教育手段。
老师在要求学生养成好习惯的同时,自己得首先做出榜样,做到身体力行。
班主任育人故事案例4篇
班主任育人故事案例4篇班主任育人故事案例1:班级管理的创造性方法班主任工作不仅需要爱心、耐心和细心,还需要创造力。
因为我们面对的是充满创造力的孩子,而社会也要求我们培养充满创造力和个性的孩子。
因此,在班级管理上,我们也应该富于创造性。
我曾经遇到一个学生叫XXX,他很能言善辩,是个挺可爱的男孩。
但在研究方面却表现不佳,上课时常常思想无法集中,做作业时动作很慢,总是磨磨蹭蹭,而且不愿动脑筋,回家作业经常不做,即使做了也做得不完整,书写也很潦草。
小组长每天都向我告状,让我很头疼。
我找XXX谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以研究为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的,但实际上却没有改进。
我感到很气馁,多次想放弃,但作为班主任,我不能因为一个学生的困难就退缩,更不能影响整个班集体。
我决定尽最大的努力去转化他!我认为XXX同学没有明确的研究目标,没有真正认识到自己的错误,也没有真正想要成为一个受人喜欢的孩子。
因此,我采取了以下措施:先让他认识到自己的错误,树立做一个好孩子的思想。
在谈话中,我问他是否想改正错误,成为一个讨人喜欢的孩子,以及他应该怎么做。
最终,他答应认真遵守纪律,完成作业。
通过我的努力,XXX同学逐渐改变了自己的态度,成为了一个更加认真负责的学生。
这个经历让我明白,作为班主任,我们需要富有创造性地思考问题,采取不同的方法去解决问题。
在这个教育故事中,我深刻认识到如何成为一个好的班主任。
首先,我们教育学生,必须建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样,老师才能产生热爱之情。
爱是教育好学生的前提。
对于像XXX这样的孩子,我们需要敞开心扉,以关爱之心触动他的内心。
通过动之于情,XXX于理,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。
其次,同学的帮助对他来说是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。
2023年班级育人经典案例5篇
2023年班级育人经典案例5篇近年来,随着教育事业的不断发展,班级育人工作越来越受到人们的关注。
班级是学生成长成才的重要环境,而班级育人则直接关系到学生成长成才的效果。
因此,为了总结班级育人工作的经验,提高班级育人工作的质量,以下是五篇班级育人经典案例,供大家借鉴。
案例1:班级“心理辅导站”助力学生健康成长某高中17届7班,在班主任的带领下积极组织学生研究心理学知识,建立了班级“心理辅导站”并选派专人负责心理咨询工作。
该班级通过组织心理健康教育讲座、面谈等活动,积极倾听和解决学生心理问题,为学生提供多方位、个性化的心理辅导服务,用行动营造了班级整体关心、个人关注,使得班级内的学生之间更加和睦,共同进步。
案例2:班级“志愿者小队”扩大学生社会参与面某初中16届3班,班主任发现班中同学对社会队伍鲜有参与,于是提议组建了班级“志愿者小队”。
该班级围绕开展文艺志愿活动、助教分享、公益服务等主题,积极开展各种形式的志愿服务活动,通过此类活动激励学生们积极参与公益事业,培养个人成就感、责任感、乐于助人等良好品质,也使得班级和学校在公益事业中为社会做出了应有的贡献。
案例3:班级“文化生活俱乐部”丰富课余生活某小学5年级2班开展了班级“文化生活俱乐部”活动,班主任带领该班级的学生积极活跃在学生的课余时间中。
学生可以在老师的指导下各自选择感兴趣的活动项目,如绘画、摄影、文学等,定期组织学生们共同分享交流活动成果,使得学生在锻炼个人的才艺同时,在班级中也找到了归属感。
案例4:班级“有事人小组”促进班级管理某中学高一年级6班的班主任发现班内班干部管理乏力,遂组建班级“有事人小组”。
该小组由班干部管理者组成,每周一定时间开展班干部管理会议,对班级内的管理工作提出建议、制定规划。
同时,在重大事项处理时,该班级内部可通过小组讨论、表决,以达成最终决策。
此类活动促进了班级内部信息共享和管理工作的落实,使得班级的组织纪律性更加稳定有效。
二年级班主任育人案例4篇
二年级班主任育人案例4篇1. 张老师的关爱之旅张老师是一位二年级班主任,她对每个学生都充满关爱和耐心。
在一次班级活动中,她发现一个学生对运动特别感兴趣,但由于他先天性残疾导致他无法积极参与运动课程。
张老师决定借助学校的资源,给安排了一个特殊的运动训练班,并邀请了一位专业的康复师来指导他。
通过这次关爱之旅,的自信心和身体素质都得到了很大的提高。
2. 王老师的沟通技巧王老师是另一位二年级班主任,他善于与学生进行有效的沟通。
有一次,班级中的两个学生小明和小亮经常发生争执,而影响了整个班级的气氛。
王老师决定采用讨论的方式,让小明和小亮分别发表意见,并找出解决争执的方法。
通过王老师的引导,两个学生学会了站在对方的角度思考问题,培养了互相尊重和合作的意识。
3. 李老师的创造性思维李老师是一位富有创造力的二年级班主任。
在一次课堂上,她提出了一个有趣的问题,鼓励学生自由发挥想象力进行创造性思维。
学生们兴致勃勃地展开了各种讨论和构思,他们创造了许多独特的解决办法并分享给全班。
李老师通过激发学生的创造力,培养了他们自信和独立思考的能力。
4. 张老师的关注细节另外一位名叫张老师的二年级班主任善于关注细节。
她发现班级中的一个学生小红最近总是心神不宁,研究成绩也下降了。
张老师主动与小红进行了沟通,并发现她在家庭方面遇到了一些困难。
张老师耐心的倾听和关心,让小红感到被关注和支持。
在张老师的帮助下,小红逐渐从困境中走出来,并取得了更好的研究成绩。
以上是四位不同的二年级班主任在育人方面的案例。
他们通过关爱、沟通、创造性思维和关注细节等方式,帮助学生克服困难,培养他们的能力和品格,对学生的成长起到了积极的促进作用。
班主任德育故事案例选编五篇
班主任德育故事案例选编五篇篇一:诚实守信学生小红原本是个诚实守信、品学兼优的好学生,但因为一时的考试作弊导致被老师抓住,这时班主任李老师没有像其他老师那样直接给小红惩罚,而是带着她去反思,并认真分析了小红作弊的原因和必须承担的后果,教育她不仅为了自己的良心、人格,更要为了保持自己的班级荣誉感到负责。
最终小红重新振作起来,走回了诚实守信的路上。
篇二:友善合作班级里有一个同学小李平时不善于与人交流,不愿意和别人沟通,导致班级中其他同学与他们之间的关系不太融洽。
李老师通过了解小李的性格特点,安排他和其他学生一起完成集体活动,并与他进行了一对一的交流,不断鼓励他,使他对自己的能力有了更好的认识。
最终,小李逐渐与大家处好关系,表现也有所提高。
篇三:责任担当小明在班里经常捣乱,但不属于严重的违纪行为,而当别的同学犯了错误时,他却总能站出来承担责任,为大家分担。
李老师看见这种行为,及时与他进行了沟通,表扬他的勇气和责任感,同时也提醒他应该珍惜自己的声誉,志愿去帮助别人时,也应遵守纪律,积极向上。
篇四:团结友爱学生小芳家庭比较贫困,因此常常被同学排斥和孤立。
在班级发生了一起同学之间的矛盾时,李老师带着小芳一起去进行了调解,并告诉她应该如何与同学相处,如何树立自信心,让她真正地融入了大家。
在学校的一次志愿者招募活动中,小芳积极参与,并带着大家一起完成了任务,深受大家的好评。
篇五:热爱研究王同学学习成绩较差,经常不投入学习,成为全班地“笑话”对象。
李老师通过一系列活动,调动了他的学习积极性,为他设置了目标,为他规划了学习计划,并给他大量的指导和鼓励。
王同学也在这个过程中意识到学习的重要性,内心充满了对学习的热爱,最终成为了学习的佼佼者。
小学班主任育人案例【6篇】
小学班主任育人案例【6篇】小学班主任育人案例篇1改革开放以来,中国的大地上发生了翻天覆地的变化,科学技术的进步,竞争机制的引入,一方面使社会物质生活得到了前所未有的提高,而另一方面,“体谅父母”、“孝顺父母”等传统的美德也在人们的心目中逐渐淡化。
社会上的一些不良风气,正在毒害着青年学生的灵魂,需要引起社会和教育工作者的高度重视,从而共同努力来纠正某些学生的不良行为。
在我任教的本届学生中就曾发生过这样的一个案例:高一学生张同学是一个离异家庭的孩子,他自幼跟随母亲生活,因为没有父亲,母亲对他十分宠爱,养成了他任性,急躁的性格。
一天中午,他母亲来校找我反映了张同学学习不刻苦,迷恋游戏机等情况。
我还没来得及找他谈话,晚上回家,他就和母亲大吵了一场,差一点还动了手。
当我从电话中得知这一情况时,十分生气,但冷静下来一分析,觉得批评、发火无济于事,象张同学这样的事例在一些特殊家庭带有普遍性,如何以此为契机,来教育和启发张同学及全班学生应是我必须抓的一个重要工作。
为此,我首先详细地了解了事情的前因后果。
找张同学进行谈心,一开始张同学振振有词说了许多理由,如母亲唠叨,母亲不给我自由,母亲最近做事丢三拉四等等。
总之,给人的感觉,他和母亲发生冲突,主要原因在母亲。
我耐心听他说完所有的理由后,有针对性地发表了我的看法:一、母亲唠叨,母亲不给你自由,出发点是什么?无非是为了你好,是怕你自控力差而毁了前程;二、母亲年近五十,白天工作很累,晚上还要为你准备晚饭,丢三拉四很正常,她记忆力衰退,需要保养身体,作为儿子,母亲含辛茹苦把你培养到高三,是多么不容易,你想到过为母亲做点什么吗?三、你是重点中学的学生,应该具备最起码的素质,和母亲吵架,并把吵架的责任推到母亲身上,你还象个一中的学生吗?谈到这里,张同学脸上出现了羞愧的神色,头也低下来了。
这时候我知道谈话达到了预期的效果,已开始“入耳”“入心”了。
接着我又找他母亲,帮他母亲分析张同学发脾气的原因:无非是爱面子,觉得母亲到校找老师告状,丢了他的面子。
带班育人策略优胜奖10篇
带班育人策略优胜奖10篇前言带班育人是班主任工作中至关重要的一环。
为了提升班主任的工作质量,我们特别设立“带班育人策略优胜奖”,以表彰那些在带班育人过程中展现出卓越策略和成效的班主任。
以下是10篇关于带班育人策略的优秀案例。
案例一:情感关怀,助力学生成长班主任张老师通过深入了解学生的家庭、生活、学习状况,对他们在成长过程中遇到的困惑和问题给予情感关怀和支持。
她关注学生的心理健康,定期与学生进行沟通,帮助他们建立自信,积极面对人生挑战。
案例二:搭建成长平台,激发学生潜能班主任李老师善于发现学生的特长和潜能,为他们搭建各种展示才华的舞台。
通过组织丰富多彩的课外活动,鼓励学生参与其中,提升他们的综合素质,培养他们的团队协作能力。
案例三:家校共育,形成教育合力班主任王老师高度重视家校合作,定期与家长沟通交流,共同关注学生的成长。
她积极组织家长会议、家长开放日等活动,让家长深入了解学校教育理念和孩子的学习生活,共同参与孩子的成长过程。
案例四:精细化管理,营造良好班级氛围班主任赵老师注重班级管理,细化各项规章制度,营造积极向上的班级氛围。
她加强对学生的日常行为教育,培养他们的自律意识,使班级成为一个和谐、有序的大家庭。
案例五:德育为先,培养学生良好品质班主任刘老师认为德育教育是带班育人的核心,她注重培养学生的道德品质和公民素养。
通过开展主题班会、组织志愿服务活动等,引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
案例六:因材施教,关注学生个性化发展班主任陈老师注重学生的个性化发展,针对不同学生的特点和需求,制定个性化的教育方案。
她关注学生的兴趣爱好,鼓励他们发展特长,实现全面发展。
案例七:团结协作,打造优秀班级团队班主任杨老师注重培养班级团队的凝聚力,倡导团结协作精神。
她组织班级开展各类团队活动,培养学生之间的友谊,形成良好的班级团队氛围。
案例八:创新教育,提升学生综合素质班主任唐老师积极探索创新教育方法,将steam教育理念融入班级教学。
小学班主任育人案例【3篇】
小学班主任育人案例【3篇】案例一:班级众志成城某小学的一年级班级里有一个叫小明的学生,他在班级里和同学相处时总是喜欢发号施令,逞一些小霸道。
其他同学不敢和他发生冲突,班级氛围逐渐受到了干扰。
作为班主任,我决定采取一些措施来帮助小明改正这种行为。
首先,我给小明提供了一个讨论的机会,和他一起谈论他的行为对班级和同学带来的影响。
通过交流,小明意识到了自己的不当行为。
其次,我设计了一系列的班级活动来帮助小明培养合作意识和团队精神。
我组织了一次班级拓展活动,让小明与其他同学共同参与其中,通过合作解决问题,增进彼此了解,培养相互尊重和合作的意识。
最后,我鼓励小明主动帮助其他同学,提醒他要用友善的言语和行动对待同学。
我帮助他制定了一个每天做一件帮助他人的计划,例如主动帮助同学拾起撒落的书包、主动帮助老师扬长避短等。
通过这样的方式,小明逐渐认识到与同学友好相处的重要性,并从中获得了成长和满足感。
随着时间的推移,小明的行为开始逐渐变好,他渐渐成为了班级里受欢迎的同学之一。
班级的团结和和睦氛围也得到了改善,同学们都学会了相互尊重和合作,实现了共同进步。
案例二:班级风采展示某小学三年级的班级里有一个叫小华的学生,他天性懒散,对学习不上进,对班级活动也缺乏积极参与。
作为班主任,我觉得有必要帮助小华改变这种不良状态,激发他对学习和班级活动的兴趣。
首先,我通过和小华的家长交流,了解到小华喜欢音乐。
我在班级里组织了一次音乐比赛,每个同学都可以参与演唱或演奏。
我鼓励小华在比赛中展示他的才艺,帮助他发现自己的优势和潜力。
其次,我及时表彰小华的进步和努力。
在班级评优的时候,我特意提到了小华在学习和班级活动方面的积极表现,并给予了他一个奖励。
这让小华感受到了自己的价值和成就感,进一步激发了他对学习和班级活动的兴趣。
最后,我鼓励小华参加班级义务服务活动,如帮助老师清理教室、协助同学整理书包等。
通过这样的参与,小华逐渐认识到自己的责任和担当,在实践中培养了自信心和积极性。
典型班主任教育案例(精选3篇)
典型班主任教育案例(精选3篇)典型班主任教育案例篇1抓住机会,金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作,德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点,并且帮助他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生,转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务,也是教育工作者不容推卸的责任。
下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例:林某基础比较差,进校的时候连368都没有达到,个人表现也不是很好,但是有一种不服输的精神,我大胆尝试让他担任班长,他工作上认真负责,学习上虽有小的波动, 经过高中一年半的努力,整体在班级保持前五名,我和各个科任老师的德育工作取得了一定的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会一、以人为本,倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提,“以人为本”是我们的工作取得成效的基石,同时这也是对我们每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
学生不仅把我们当做老师,更会把我们当成他们的大哥哥.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
在“爱”的感召下,还有什么困难不能够克服呢?刚刚开始,我经常找他的"茬",许多事情本来其他人都可以做的,我会故意找他,如帮课代表发书等,给了他表现的机会,他也会把握,经过一段时间,他的精神状态好多了,敢于主动的问题了,平时也会主动和同学在一起玩了,心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
应该说这一个阶段是林某后来进步的关键,只要教师敞开心扉,大胆尝试,以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地走上来。
心敞亮了,学习不就是顺理成章的事吗?二、良师益友,宽容以待班主任应是学生的良师益友,应宽容以待之。
班主任育人案例(大全5篇)
班主任育人案例(大全5篇)第一篇:班主任育人案例班主任育人案例挖掘每个学生的“闪光点”一个学校,一个班级,学生总有好的差的。
就在我现接手的这个班级中差生还不少,而且情况各不相同。
由于这些差生而严重影响了一个班级数学教育质量的提高,那么作为一个教师,在关心“优生”的同时,如何来关心“差生”,从差生入手来提高整个班级的数学成绩。
关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便立有起色,进步较为显著;但“差生”则不同,有些差生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。
对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有。
但这并不是说,差生就没思想、没知觉、没反应,就“无药可救”了。
“差生”的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位。
我认为,作为一个好教师,更要特别关注“差生”的成长,要想成为一个好教师,也要从关注“差生”的成长开始着手,下面针对我班的数学差生谈谈我的做法和想法:一、要抓住学生心理,及时督促同学甲是班里的一位留级生,开始对他没有了解,第一眼看到他就觉得他长得比一般三年级学生高,觉得他应该比较懂事。
听办公室的一位老师说他非常调皮捣蛋,而且又懒。
相处了一段时间,发现他的确很懒,数学作业本交上来经常只做了一半,而且字迹很潦草,作业本又脏,可是我发现正确率却很高。
后来在上课时我经常观察他,发现他听课没有耐心,做作业也是,上课喜欢做小动作。
但是他却很乐意为班里做事,有时让他倒倒垃圾,或者拖拖地板他都很开心的。
于是我找他谈话,我并没有批评他没有完成作业,也没有责备他上课不认真听讲,反而表扬他,我说:“你真好,经常帮助班里搞好卫生工作,使我们的班级变的很干净。
可是要是每次你只拖了一半的地板,或者只扫了一半的地,我们的教室就不会这么干净了,对吗?老师希望你做作业能象你帮助班级搞卫生一样认真专心完成,并能帮自己的作业本也搞搞卫生,让它变得干干净净,能做到吗?”他听了笑笑,虽然没说什么,但是我知道他已经懂了。
小学班主任育人案例【3篇】
小学班主任育人案例【3篇】案例一:亲善关系小明是一位班级中的调皮捣蛋鬼,经常不听话,爱捉弄同学。
作为班主任,我多次找他谈心,但效果甚微。
后来,我观察到小明其实是个善良乐观的孩子,只是缺乏与同学和老师建立亲善关系的机会。
于是,我决定与他建立亲善关系。
每次下课,我都会主动与小明聊聊天,询问他的近况,问他有没有遇到什么困难。
同时,我也分享自己的快乐与困惑。
通过这些交流,我逐渐获得了小明的信任,他也愿意主动和我交流。
在班级活动中,我加强了对小明的关注。
我经常请他担任小组长或其他重要角色,给予他机会表现自己的领导能力。
同时,我也帮助他改正不良习惯,教他如何与同学相互尊重、合作、理解。
渐渐地,小明变得亲善多了,他不再欺负同学,反而经常主动帮助别人。
他也变得更加自信,班级的氛围也变得更加和谐。
通过与小明建立亲善关系,我不仅帮助他改正了错误行为,也让他发现了自己的潜力,更多了一个朋友。
案例二:关注孩子兴趣小雨是班级中的一位活泼可爱的女孩,但她在学习上总是显得比较迷茫。
经过一段时间的观察,我发现小雨对美术非常感兴趣,她有很大的艺术天赋。
为了激发小雨的学习兴趣,我决定在教学中更多地关注她的兴趣。
我经常给小雨布置一些与美术相关的任务,鼓励她自由发挥,创造性地表达自己的想法。
同时,我也会定期与她交流,了解她对美术的热爱以及所面临的困惑。
在课堂上,我会特别表扬她的优秀作品,鼓励她在美术方面不断努力。
通过这样的关注和激励,小雨逐渐获得了更多的自信。
她在美术方面的进步也得到了同学们和家长的认可。
同时,她的学习态度也变得积极起来,她开始在其他学科上付出更多的努力。
通过关注小雨的兴趣,我不仅帮助她发现了自己的特长,还让她在学习上找到了自信和动力。
这个案例告诉我,班主任应该关注每个孩子的兴趣和特长,并通过激励和指导,帮助他们发展自己的潜力。
案例三:团队合作在我班级中,有一位同学小华一直比较内向,很少主动参与集体活动。
为了让她更好地融入班级,我决定通过团队合作的方式来培养她的交流能力和合作意识。
小学班主任育人案例三篇
小学班主任育人案例三篇在学生的成长发展过程中,不可能一帆风顺,有时易陷入“误区”,心理上会产生不少的矛盾和斗争,引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。
这时候有目的、有计划地开展心理健康教育,对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。
教学中如何做好学生的心理转化工作进行分析,并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。
【案例介绍】孙某,女,15岁,八年级学生,再婚家庭。
起初她和爷爷及后奶奶一起生活,就是爷爷后来的小儿子。
这个学期和自己的奶奶一起生活。
父母各自在外地工作。
在学校,师某经常独自一人,很绝望,不与人交流,特别就是去年秋季运动会上,这种整体表现更加显著。
但在校外,我曾多次无意中遇到她经常和同年级的男生在一起有说有笑,和在读的整体表现大相径庭。
我很诧异,Coole我就是她的班主任和学校心理保健师,所以也就特别的高度关注她。
而师生谈话本便变成了我和学生交流的桥梁,在第一次的谈话本她就是这样写到:她对她的“小弟弟”(按辈份细细的就是小叔叔吧)很不满,不仅仅打搅了她的自学,而且爷爷奶奶都非常钟爱他……父母经常分别打电话给她,倾诉各自的不能难,甚至母亲在电话里向她诉说……她提心吊胆,甚至产生了轻生的念头。
【案例分析】经过和她母亲电话攀谈中了解到,不久前,父母结了婚,并使她受非常大压制,加之她母亲常常在女儿面前诉说自己的意外,并使这个女孩情感更加虚弱,心理压力更大,真的自己在同学面前恶整念为去,不敢与同学交流,实行急于正视的态度,疏离自己。
这种家庭的忽然变故,并使她丧失旧有的心理均衡,显得更加焦虑不安,深感孤立无助,继而躲避,这就是一种高度恐惧症状的消极自卑心境。
但同时又特别渴求获得关怀。
我认识到这时候家长和老师不闻不问,或抨击训斥她,不仅不能消解这种不身心健康的心理,反而可以进一步增强这种心理。
长此下去,其重新认识就逾片面,心理的枪机就逾弱,最终将引致对任何人都以冷漠的眼光对待,更加边缘化自己,直到不可救药。
班主任育人经典案例4篇
班主任育人经典案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________班主任育人经典案例4篇班主任育人经典案例第1篇鲁迅先生有句话:“教育是植根于爱的”。
教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。
爱是教育的源泉,教师有了爱,才会对自己的教育对象充满信心和爱心,才会有追求卓越和创新的精神。
教师不仅要有爱心,而更重要的是把那种爱传达出来,只有让别人感受到,才能与学生产生心灵的碰撞,学生也才能从心底里接受。
作为一名教师,因为爱,让我明白了教育的真谛;也因为爱,让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱,也懂得了回报爱。
在教学中,我总是怀着爱心,用欣赏的目光去关注学生,发自内心的去爱他们。
这样我和学生间的关系也变得很融洽。
.我班的刘德祝同学,入学以来,上课一直要么搞小动作,要么乱说话影响别人;下课追逐打闹,喜欢动手动脚,常常违反学校和班级的规章制度,为班级抹黑;还常常引发同学间的矛盾,许多同学都指责他,讨厌他,不和他一起玩;各门作业做的都不完整……几乎每天都要惹出一点事情。
于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步。
争取做一个他人喜欢,父母喜欢,老师喜欢的好孩子。
我真诚地跟他说他是班上最聪明的孩子之一,也应该是最懂事的孩子。
他总是一副桀骜不驯的样子,让人讨厌不已,他口头上答应的很好,可事后仍一如既往,真是“承认错误,坚决不改”。
我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”,但又觉得作为班主任,不能因为一点困难就退缩不前,不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体,不然,他可能会带坏一群立场不坚定的男生。
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误。
于是我多次进行家访,家访中,我了解到他有一个双胞胎的哥哥,从小家人就非常溺爱他们,就妈妈的话他一句也听不进去,妈妈说她一句,他能顶妈妈十句,父亲经商,经常不在家,根本没有时间管教他。
班主任育人经典案例
班主任育人经典案例班主任育人经典案例班主任是学生在校园中最直接的引导者和教育者,拥有着重要的教育责任。
通过不断地教育、关心和引导学生,在他们成长的过程中起到重要的作用。
在教育中,班主任也会遇到各种各样的问题,需要运用自己的聪明才智和育人经验,化解问题,引导学生成长。
下面,将为大家分享几个班主任育人经典案例,以供参考。
案例一:引导学生自我认知学生阿龙在学习中总是懒惰散漫,成绩也逐渐下降,无法达到一般水平。
为了提高阿龙的学习兴趣,班主任曾多次对他进行谈心,但是效果不是很好。
最后,班主任尝试了一种新的方式,提出了一个问题:“阿龙,你想了解自己的优点和缺点吗?”这个问话引起了阿龙的兴趣,他征求了同学的建议和班主任的帮助,慢慢地发掘出自己独特的性格和才能。
在自我认知的过程中,阿龙逐渐树立自信心,成绩也逐渐提高。
案例二:发挥班委带头作用班主任在日常工作中,可以根据不同的学生特点,发掘班委的带头作用,调动全班的积极性和参与度。
在一个班会上,班主任决定由学生提议,并选出优秀提案,由班委组织全班实施。
通过这种方式,班委们积极发挥领导作用,全班同学齐心协力,完成了很多有意义的事情。
这既是对班委的一种表扬和肯定,也激发了全班同学的激情和热情。
案例三:引导学生抵制不良风气在校园中,不良风气时有发生,如玩笑、赌博、打架等。
对于这些不良风气,班主任应该引导学生自觉抵制,营造健康的学习氛围。
在一个班会上,班主任与学生讨论了这些问题,并提出了一系列相应的措施。
同时鼓励学生积极参与志愿者活动、读书活动等,让全班同学更加了解到珍惜班级荣誉的意义,使班级更加团结向心。
案例四:加强沟通引导家长班主任需要与家长保持良好的沟通,及时了解学生的情况和家长的意见,让双方共同关注学生的前途与成长。
在与家长交流中,班主任应该注意委婉表达,以尊重家长的意见和权利。
在一个家长会上,班主任发现某一位家长对孩子的进步十分关注,但从其表达的言行中能看到她经常处于焦虑状态,影响了孩子的成长。
班主任德育教育案例(通用9篇)
班主任德育教育案例(通用9篇)班主任德育教育案例篇1班主任在学生面前说话要注意分寸我是七年级(2)班的班主任,并同时给他们带英语课。
通过班上的一些事情我认为班主任在学生面前说话一定要注意分寸,否则,学生会对你有戒备心理,你就很难走进学生的心里,班级工作也很难展开。
我又是属于比较急躁的人,慢慢说话就没了耐心。
有时候就不注意分寸,后来也我觉得这样学生会离自己越来越远。
【片段一】“老师:孙晨晨没来,可能不读书了”。
周日下午我刚到办公室,就有学生向我反映情况。
为什么?虽说她的学习成绩差,但还不是咱班最差的,对待同学热情大方,组织纪律性强,并且劳动很积极,同学们也很喜欢她。
老师们也没有为学习的事为难她,我也没有批评过她,倒是很关注她,周五上午我还跟她聊天,鼓励她对待学习要永不放弃,无论如何要在学校待到毕业,再出去打工。
如果万一考不上高中,再去学技术拿证书,后出去闯世界也是一条很好的人生路。
她也频频点头称是,结果过个周末就说不读书了。
我是百思不得其解。
我打电话跟她妈妈沟通,打不通,想办法打到她邻居家。
正巧人说她在,我让她接电话,她说什么都不接。
后来邻居告知了她妈妈,不久她妈妈打来电话,她妈妈说:“孙晨晨说她不读书了,”我问“她到底为啥不读书了?”她妈妈说,“也不知道具体原因,可能自己知道学习差,学不出来个啥,想和原来初二的几个已辍学的学生学习美容美发。
有这回事吗?”后来她来了,我问了具体原因,她觉得我有时候在班上讲一些社会现实,想鼓励同学们更有劲,但却适得其反,也不小心伤害了一些学习困难生。
导致他们更没有信心。
于是她在学校很无聊,还要遵守校纪班规,实在难过,干脆不读更自在。
我后来想想觉得从他们的心理出发,觉得是对的。
【启示】我在和孙晨晨聊天时,发现她的个性很强。
当时如果注意了她对学习成绩的自卑心理,可能也就不会有这个小插曲,后来我找了她谈话,直到现在她的情绪一直没有波动。
而且我也发现其实和学生相处的过程也是一个自我不断学习发现的过程,学生有时候也像一面镜子,你可以从他们的表现中看到你自己的表现。
班级育人案例(共五篇)
班级育人案例(共五篇)第一篇:班级育人案例班级育人案例班主任工作充满了喜怒哀乐。
记得有一次我们班的一个优生在课堂上总是发呆,刚开始我只是用和善的眼神看了看他。
可后来发现他上课总是不能全神贯注。
由于考试迫在眉急我不分青红皂白批评了他,他没有言语只是默默地哭泣。
顿时我无语了。
从他那禽满泪水的眼睛里看出他心中有不让别人知晓的秘密。
看他瘦小的身影,自责,心疼慢慢涌上心头。
忽然有一天他没有按时来校,我打电话他家里没人接。
我问班里的孩子关于他的情况。
此时我才知道他爸妈最近出了问题,他不知跟谁。
下午他来了我找他谈话,他还是一言不发。
他是个自尊心强的孩子。
晚上我辗转反侧思索着怎么打开他紧锁的心门。
经过多次推敲我决定让全体学生各自保密的情况下写出自己的秘密。
后来我知道了他的情况。
我答应为他保密。
从那以后我常和他爸妈联系,在我们共同努力下他的成绩上升了。
看这他那自信的脸庞,我会心的笑了!从这件事中我明白做一个好老师不仅仅要教好书,而走近学生的生活。
我相信心与心多次撞击定能产生智慧的结晶!第二篇:班级管理育人案例“堵”不如“疏”,班级管理的那点事由于原班主任请产假,所以学校让我接手了现在这个班极,把两个不同专业的班级合在一起,对我来说是一个挑战,跟学生相处一段时间,发现自己接的班的学生存在上课不听讲开小差、不愿回答问题、说话声音小到要把耳朵贴在嘴边才能听清……站队走路时左摇右晃,拖拖拉拉……做操时胳膊抬不起,腰弯不下……个个整天一副半死不活的样子。
怎么样才能改变现状呢?我望着暮气沉沉的学生,久久思考着。
先尝试用高压的方法试试,于是我召开了第一个班会,制定严格的班规,要求学生大胆发言、活泼创新等等。
制定班规之后我观察学生落实情况,然而却发现学生依然我行我素,当面做做样子,背过老师却涛声依旧。
又过了一个星期,我转变策略,采用分层管理,分别谈话的方法,对不同学生不同要求,这不能做,那不能做,发现学生个个心里揣着一本怨书,我猜里面一定写满了不情愿!表面上看他们收敛多了,也遵守纪律了,但实际上仍然是暗流涌动,思想消极,缺乏活力,如一潭死水。
班主任德育案例10则优秀版
《班主任德育案例》班主任德育案例(一):05年5月的一个上午,我在批阅学生周记时,先看到宏在周记中流露出一种极度的伤感,却不愿说出原因,这非同小可!紧之后我又翻阅了同宿舍的其他几位同学的周记,最后在一个同学的周记中了解到了一点状况:老师,阿杜以为我们都不要她了,您要关心一下,劝劝他。
对于这种状况,我还从来没有遇到过,这个班是个住宿班,6个人一个宿舍,女孩子在一齐,肯定会为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计较,闹小脾气。
不明白到底是什么事,让宏那么难过,舍友那么着急。
我必需对这件事进行认真分析,还要妥善处理。
认真思考许久,我做出如下处理思路:第一步:分别找她的室友谈心,进一步了解事情真相,找出同宿舍同学关系所存在的问题,并进行引导和教育。
第二步:再找宏谈心了解状况,帮忙其消除心理障碍。
第三步:利用得到的结论对班上的同学进行教育,同时避免对宏再度造成影响。
小霞因为让宏帮忙到水,宏不管,俩人闹别扭,小霞一急跑了出去,宿舍六个人都出去追她,剩下宏一个人,结果造成宏的误解。
【感想】在这件事情的处理上我应重视的便是学生的人际交往。
平时教师往往更加重视学生的学习,而忽视对学生社会性发展的培养。
此刻的学生绝大部分都是独生子女,他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱。
长期以自我为中心,使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用,在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。
因此,作为教师应十分重视学生的人际交往问题。
人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程。
学生的人际交往是其社会化和人格成熟的关键因素,对于学生的学习、人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。
引导学生建立良好的同伴关系。
建立同伴关系是学生们最基本的人际交往过程,透过这次事件我发现,一些学生在与同伴交往的过程中存在必须的障碍。
做为教师如果想引导学生建立良好的同伴关系,应了解学生在同伴交往过程中存在的一些误区或障碍,并进行有针对性的指导。
事后,全班同学一齐讨论《宿舍之内,我们该怎样做?》宏的舍友都发表了自己的意见:首先要善良和富有爱心,这是一个人幸福的源泉。
感人的班主任教育故事案例(精选20篇)
感人的班主任教育故事案例(精选20篇)感人的班主任教育故事案例篇1春风化雨,润物无声爱心就是教师成功教育的动力源。
爱在不经意中,就在生活中,这种不刻意营构的爱,走进学生心田就会起到润物细无声的伟大作用。
作为一个班主任老师,必须拥有最深厚的爱生之心。
我用自己全部的爱去关心我的每一位学生,让爱成为班级管理中的情感基础。
用爱心和耐心拨动学生转化的琴弦教育如果没有爱,就等于无水之地。
爱是教育的基础,没有爱就没有教育,为师爱生是天职。
作为班主任,我们就更应该有爱生的情感,多给他们一点爱的阳光雨露,滋润他们茁壮成长,使他们的身心趋于健全。
我班的林孝喜同学,原来对班级事情不关心,对学校纪律不重视,学习成绩不理想。
但他有个特点:热爱自己的家,也特别喜欢摆弄电器一类的。
我和他进行的第一次谈话的原因是他一个典型的对班级不关心事件,班级在年段评比中拿了总分第一,可是他却在班级公然说“拿了第一对我有什么好处”。
听了这件事后,虽然窝着一肚子火,但我还是耐心的与其坐下谈心,告诉他班级也是他的家,是他在学校的家,这个家要靠每一个家庭成员的爱护,家庭的荣誉就是每个成员的荣誉,让他找找自己家庭所获的荣誉并在获得这些荣誉后的感觉,同时我告诉他同学和教师都会象家庭成员一样的关心爱护他。
看着他满不在乎的样子,我知道他不会相信这样的一个集体就是他所谓的家。
也知道自己光靠说教是不行的,更重要的是靠我的爱心和耐心让他真正感受到班级的爱。
之后,我常利用空闲时间和他谈心,在他不能回去的周末陪他聊天,以免他过于想家。
渐渐地,我们之间的距离拉近了,他能感受到我对他的关爱,并开始接受班级这个家。
看到他的转变,我决心实行下一步计划,帮他转变学习态度。
我和他一块探讨了“我们为什么要学习”的话题。
谈话中,我事先查寻了一些电器知识,现买现卖与他聊了他感兴趣的话题,并引导他如何学到电器知识。
在得到他的问答后进一步引导他应在校期间好好学习。
告诉他他如果一个人在青少年时代不想求知,那就是可怕的不幸!在接下来的日子里,我又帮他确定了学习目标。
高中班主任育人案例4篇
高中班主任育人案例4篇高中班主任育人案例第1篇用爱去感化在我的班级里有个男孩叫谢豪,男,7岁.其父亲和母亲都上班,工作较忙,对其的教育相对要少一些.他上课注意力不集中,非常好动,是一个总让我感到头疼的男生.最让我生气的是,他还是一个麻烦的惹祸精,时不时有同学跑来告状,老师,谢豪又被值周生扣分了. 老师,谢豪他欺负我.在平时的观察中,我发现张天龙平时和同学相处常有磨擦.常因琐事与同学争吵,甚至打架.原因分析:从发现谢豪的习惯问题开始,我就一直很关注他的一举一动.我也采取了不少方法.随着时间的过去,他的习惯仍没有多大的改变.究竟是什么原因让他的行为习惯这样呢?家庭教育存在问题.从与他的家长交谈中,我了解到,谢豪的父母忙于工作,常常很晚回家,无力顾及家庭的其他事.因此,常常顾及了温饱,便忽视了对孩子的习惯教育.育人经过:1、策略,引导.学生不能和同学和睦相处,肯定有其内在的原因.相信每一位学生在做事的时候,必有其内心的想法,谢豪有这样的特点特别的爱动.问题的存在,作为班主任老师尽量帮助其改正.上课有小动作了,请他起来问答问题.如果站起来,回答不出,适当提醒一下,使他的注意力离回到课堂上了.2、鼓励,表扬.针对注意力多动,好惹小麻烦的情况,对其在某方面取得成绩的时候,及时给予表扬,使他感受到表扬带来的荣誉和自信,鼓励他遵守纪律,团结同学.同时还让他在班级里担任个小角色,以便使他能够严格要求自己.3、密切,家校联系.家校的联系对一个学生的教育来说,是很重要的.学校或者是家庭单方面的教育效果,远远比不上两者的结合产生的效果好.所以,一个出色的孩子,必定是家庭教育和学校教育朝着一个方向共同努力的结果.通过在和其父母亲的交流过程中,得知平时教育小孩的责任经常是落在母亲肩上,有时教育还是较严格的,教育的方法不是十分恰当.我就与其父母交换了一些教育孩子的方法,使其父母的教育方法更适合孩子.育人效果:经过一段时间的教育,谢豪已经有所转变,在平时的学习中能够认真听讲,按时完成作业,与同学的摩擦也减少了.虽然没有完全转变成为优秀的学生,但是与他自己比较,已经有很大的进步了.值得高兴的是,谢豪有时还能够主动帮助一些有困难的同学做一些事情.育人反思: 人非圣贤,孰能无过?何况是个7岁的孩子,犯点错误、出点问题是正常的,关键是我们怎么去看待这个问题?面对习惯不好的孩子,教师不要期望一次教育便能使他的行为习惯变好,这需要长时间的教育.而且仅靠单薄的说教也是无法达到目的的,我们既要遵循教育规律,又要创新教育方法.这一切的教育方法都要围绕一个爱字.要让学生体会到你对他的爱,体会到你对他的期望,使他从心里真正转变观念,才能受到预期的教育效果.总之,我们每一个班主任以高度的责任感积极投身到教育教学实践中,加强学习,更新教育观念,牢固树立以学生发展为本的发展观、学生观、教育观;自觉加强职业道德修养,始终做到爱心育人;学习、掌握科学育人方法,不断提高班级管理技能,追求更高的教育艺术境界.只要我们做到勤于思考,勇于实践,不断反思,在丰富的教育实践活动中锻炼自我,发展自我,那么我们就一定能为学生的进步和发展作出我们的贡献,我们也一定能取得我们自身的进步与成功.高中班主任育人案例第2篇不知不觉中自己教任也十年有余了,回想起这么多年的教育路程,真是有悲有喜、有笑有泪。
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班主任育人经典案例
------让后进生的明天同样灿烂
辛集市小辛庄乡学校王冀川
爱永远是教育的真正内涵。
如果没有爱,任何说服都无法开启一颗封闭的心灵;如果没有爱,任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。
惟有爱,才能点亮心灵的灯盏,驱除蒙昧,收获期望。
要做好后进生的思想转化工作,就要给他们一份个性的爱,那就是信任、鼓励和宽容。
背景:
众所周知:初二,作为初一到初三的过渡期,学生的成绩开始在这个时期拉开距离。
一步跟不上,步步跟不上,之后就会形成一个恶性循环,这就是初二所谓的“两极分化”。
班主任工作的核心内容就是育人工作,而育人工作中最令班主任费时费力而又可能收效不大的是后进生的转化工作。
转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务,也是教育工作者不容推卸的责任。
在班级管理中就我个人而言,我觉得班主任转化后进生工作策略方法就是用爱去关心学生,激发学习兴趣,培养学习的自信心与自制力,点燃心中的那盏明灯,插上理想的翅膀,自由翱翔。
典型案例过程:
魏恰西同学是我们班一位较为典型的“后进生”。
活泼好动、上课注意力不集中,课下喜爱玩电脑游戏,能够说已
经到达了痴迷的程度,每次的作业都马虎了事,有抄袭现象,学习习惯很差,平时父母管不住,让老师十分头疼。
透过观察和了解,我对魏恰西同学存在的问题基本上心中有了数:他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段构成的,由于父母疏于管教,同时他又迷恋上了电脑游戏,导致了他的这种不良习惯的构成。
长此以往,他对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态。
反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不断内化,最终让他变成了这种行为状态。
针对魏恰西的状况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
他失去的是自我心理暗示,因此,务必先帮忙他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能开展。
在征得家长、任课老师及同学们的明白支持帮忙下,我准备这样一步一步的帮忙他:
首先:对他一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功。
针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点,让他担任班级的劳动委员,提高他的用心性,树立他在班级中的良好形象,具体做法为:
1、分析现状,提出目标。
根据对他平时学习状况的观察,我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差,不仅仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌
握得也很差。
对此,我找他进行了一次长谈,具体讨论他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,背公式概念、做基本题,难的不作要求,比如,每一天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。
目标的接近,使他有了试一试的信心。
2、对他进行具体指导,帮忙他实现目标。
为此,我协同其它任课老师及部分学习较好的同学,给他各科搭配一个小帮手。
他看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的发奋和配合。
果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等,尽管状况也不是个性理想,但较以前进步是明显的。
同时,他担任劳动委员,每次的劳动卫生时,他都能够以身作则,再苦再累的活他都毫无怨言,他在同学心目中留下了十分好的印象,让他体验到了受人尊重的自豪感。
3、对于他的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功。
有了成绩的进步,哪怕就是一次默写状况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬,此后的上课,他显然比以前投入多了。
作业也认真多了。
其次:引导他正确总结经验教训,增强学习的信心。
在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来。
尽管他学习有所进步,但毕竟仍较差,再加上他
仍会偶尔产生自卑的心理暗示。
此外,我还透过与他姐姐的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围。
让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了。
最后:引导他逐渐提升目标,以正确的心态应对挫折。
信心调动起来之后如何持续?关键在于增强耐挫力。
因此,在他初具信心、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。
同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控。
这种“若即若离”的方式,使他不得不应对现实迎接挑战。
而这些无疑中增强了他的耐挫力。
反复几次下来,不仅仅持续了起自信心,也是他对自己有了更清醒的认识。
经过一个阶段的发奋,魏恰西同学已经能够很自觉的远离了电脑游戏,对学习有了很大的兴趣和主动性。
透过魏恰西的转变,使我感到,在当前“后进生”转化工作中,除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还个性需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。
注重培养“后进生”的心理优势,让他们都感到自己的重要。
总之,只要我们共同发奋,坚定信心,科学
教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂。