优化课堂结构 提高课堂效率
优化课堂教学方法 提高课堂教学效率主题教研活动
优化课堂教学方法提高课堂教学效率1. 课堂教学的意义课堂教学是学校教育的基本活动之一，它是学生与老师直接交流、相互学习的评台。
优质的课堂教学不仅可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，更可以促进他们的全面发展。
优化课堂教学方法，提高课堂教学效率，不仅是教师的责任，更是学校教育的需要。
2. 提高课堂教学效率的重要性提高课堂教学效率不仅可以节约时间，更可以有效地传授知识，激发学生的学习兴趣。
良好的教学效率可以使教师更好地发挥自己的专业特长，更好地引导学生，更好地促进学生的学习。
3. 提高课堂教学效率的方法（1）利用现代化教学手段现代化的教学手段包括多媒体教学、网络教学、实验教学等。
教师可以充分利用这些手段，通过图片、文字、视频等多种形式来传授知识，吸引学生的注意力，提高教学效率。
（2）灵活运用教学方法教师在课堂教学中可以根据学生的不同特点和学习习惯，采用不同的教学方法。
对于喜欢听故事的学生，教师可以采用讲故事的方式进行教学；对于喜欢动手实践的学生，教师可以进行实验教学，让学生亲自动手操作。
灵活运用教学方法，可以使教学更加生动、有趣，更加契合学生的学习需求。
（3）激发学生的参与意识课堂是学生与教师直接交流的评台，学生的参与意识对于提高课堂教学效率至关重要。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的参与意识，使他们成为课堂的主体，而不是被动地接受知识。
（4）建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系是提高课堂教学效率的重要保障。
只有师生之间相互尊重、相互信任，教师才能更好地引导学生，学生才能更好地理解和接受知识。
4. 针对问题制定解决方案针对课堂教学中存在的问题，教研活动是非常重要的。
通过开展教研活动，教师可以相互共享教学经验，交流教学方法，共同解决课堂教学中的问题，提高课堂教学效率。
5. 教研活动的意义教研活动可以促进教师的专业成长，提高他们的教学水平。
通过教研活动，教师可以相互学习、相互借鉴，发现问题、解决问题，不断提高自己的教学能力。
优化课堂结构 提高教学效率
一
、
于如何对待学生与学生 之间的个体 差异 ， 解决好教
学 要 求 与 学 生 接 受 能 力不 一 致 这 一 矛 盾 。在 课 堂 教 学 中， 首先要面向全体学生 ， 对每类学生的要求要具 体、 贴切 ， 做到因材施教 。平 时备课 和上课时 ， 我做
导， 指导 学 生 学 会 预 习 、 课 、 笔 记 ， 导 学 生 独 立 听 记 指 完成作业 、 习功课 ， 励学生 在课堂上积 极思考 、 复 鼓 大胆发言 ， 培养学生提 出问题 、 发现问题 、 分析 问题 和 解 决 问题 的 能力 。 三、 分层教学 ， 向全体学生 面 人与人之间 的智力是 有差别 的， 面对 不 同层 次 学生组成 的群体 ， 想大面积提高教学质量 ， 要 关键 在
பைடு நூலகம்
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为 了完成教学任务◆提高教学效率 ， 、 就是要优化 课堂结构 ， 通过课程体 系、 ◆ 教材体 系 的改造 ， 通过教 学方法的变革 和现 代化教学 手段 的合理 应用 ， ． ＿ 提高 ◆ 作业 的针对性 、 有效性 ， 进而提高课堂教学效率 。课 ． ＿ 堂教学是实施素质教 育的主阵地 ， 高课堂教学 效 提 率也是提 高教学质量的关键所在 。在开展课堂教学 方 面 ， 主 要 做 到 以下 几 点 ： 我 激 发 兴趣 ， 使 学生 乐 学 促 良好 的开 端 是 成 功 的 一 半 。头 开 好 了 ， 础 打 基 好 了 ， 功就 有 望 了 。对 刚 开 始 接 触 英 语 的 学 生 来 成 说， 当英语教师第一堂课用 “ ｎｌｈ 来陈述一 番时 ， Ｅ ｇｓ” ｉ 他们觉得挺新鲜 ， 很好奇 ， 好像 面对 的就是外 国人 ， 觉得 了不起 ， 此时此刻 ， 那种“ 我也要那样 ， 我一定要 学好英语” 的想法就会 油然而生 。教 师就 以此作为 切 入 点 ， 学 生讲 述成 功 人 士 学 好 外 语 的 典 型例 子 ， 给 激发他们 的学 习动 机， 在课 堂教学 中采 取各种各 样 生 动 有趣 的教 学 方 法 和 相 关 手 段进 一 步 激 发 学 生 浓 厚 的学 习兴 趣 。 首先 ， 通过讲课时 的眼神 、 表情并配合必要的动 作来激发 。在教“ｏ ” ｃｌ 一词 时， ｄ 我耸 耸肩 ， 搓搓手 说 “ ｈ ｉ ｉ Ｉ ｍ ｃｌ． 然 后 我 问 全 班 学 生 “ ｒ ｙｕ Ｏ ，ｔ ｓ ’ ｏ ” ． ｄ Ａ ｅ ｏ ｃｌ ” 到回答是 ：Ｙ ｓｗ ｌ．我 又指着挂在窗 口 ｏ ？得 ｄ “ ｅ， ｅａ ” ｅ 大衣 问旁边一位 学生 ，Ｉ ｔｓｙｕ ｏｔ ｓ ｔ ｏｒ？ “ｓｈ ｏｒ ａ？Ｉ ｉｙｕｓ” ｉ ｃ 他说 “ ｅ ．接 着 我 用关 切 的 目光 告 诉他 ， Ｐ ｔ ｉ Ｙ ｓ” “ ｕ Ｏ ｌ ｙｕ ａ Ｏ ｙｕ １ｈｖ ｃｌ．就 这 样 ， 生 既 轻 松 地 ｏ ｃ ｔ ｒｏ ’ ａｅａ ｏ ” ｒ ｏ １ ｄ 学 学会了单词“ｏ ”又体现 了老师对学生 的关爱 。其 ｃｌ ， ｄ 次， 采用简笔画。课上 教师通过 寥寥几笔 就能勾 画 出 所学 内容 ， 生 也 会 饶 有 兴 趣 地 学 着 画起 来 ， 所 学 对 学印象加深 了， 不易忘记 。再 次 ， 用 图片 、 物 就 使 实 或 自制教具 。在教时间时 ， 自制 了一只 能拨动 的 我 时钟 ， 是老师 问， 先 学生答 ， 再让学生学着边拨钟 ， 边 用英语问 “ ａ’ ｅｔ ｅ Ｗ ａ ｔ ｅｉ ｉ ” Ｗｈｔｓｔ ｍ ？／ ｈ ｔｉ ｓ ｔ 于是 ， ｈ ｉ ｍ ？ 时 间的 问 答 及 “ｔｓｔ ｅｔ． ． 的 句 型 也 熟 练 掌 握 Ｉ ｉ ｉ ．” ｍ ｏ 了 。最 后 ， 用 对话 、 戏 。 丰 富多 样 的 教 法 能 使 学 利 游 生 真 正做 到耳 听 、 看 、 想 、 眼 心 口说 、 写 ， 完 善 听 手 能 说读写各种 能力 ， 大大地调动 了学生的积极性 ， 促使 他 们乐 学 ， 使他 们 能 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中 掌 握 所 学 内容。 二 、 进 教 法 。 行 学 法指 导 改 进 著名教 育学 家 叶 圣 陶先 生 主 张 “ 是 为 了不 教 教” 陶行知 先生 指 出， 师的责 任是 “ ， 教 教学 生学 ” 。 简而言之 ， 教师在 教学 中的作用 是指 导。教学改革 家魏书生教改的核心经验也是指学生 自学 。在教学 过 程 中 ， 师 是 教 育 者 ， 主 导 ， 师 的 任 务 是 把 教 教 是 教 学 内容传授给学 生 ， 在教学过程 中做到精讲 多练 、 重 点突出 、 中心 明 确 、 简 意 明 、 解 决 学 生 的 疑 难 问 言 能 题 。多练不仅要保证课 堂练习 的数量和 时间 ， 而且
优化课堂结构 提高教学效率
综合6课改纵横教改前沿改革是新课程实施的关键,新课程实施的成效取决于课堂教学改革的程度。
为此,我校坚持以新课程理念为指导,以课堂教学为突破口,实施“两手抓”策略。
同时,我校十分注重对青年教师的培养,在教育信息化的背景下,积极寻找新的生长点和新的教学突破口。
6.以常规检查为切入点,落实校本教研。
我们要求各校认真组织实验教师开展好以下几项活动:每周写一次教学反思,每月向学校提供一个典型教学案例分析,每学期上一节研讨课,每学期至少写一篇课改实验研究论文,每人建一个班级学生成长记录袋。
同时,根据办学规模、师资条件等实际情况,要求各校立足校情,每周开展一次校本教研活动,把研究的重点放在解决教学中遇到的各种问题。
四、合理开展校内活动,促进学生素养提升1.校本课程的合理开发。
我校依据学校与社区的实际情况出发,开设了心理健康教育、防范与保护、认知与启蒙、动手与操作、学会生活等课程。
2.综合实践活动的有效实施。
这几年,我校结合植树节和科技节开展以绿色为主题的综合实践活动,通过这些活动不仅教育了在校的学生,还影响了学生的家长,带动他们一起加入到环保志愿者的行列。
3.少先队活动的主题开展。
每学期少先队大队部开展各类主题班会,对学生进行环保知识教育,以增强学生的环保意识。
4.《拨浪鼓》文学社的成长。
2005年11月初,我校开始组建《拨浪鼓》文学社,开展了主题多样、形式活泼的活动,培养了一大批文学爱好分子。
五、不断建设校园文化,于细微之处见精神1.操场文化建设。
我校建设有400米标准环形田径场,室外三个篮球场和一个排球场,还建有一座标准化体育馆。
这些有利的设施,为我校建设操场文化提供了有力的保证。
2.各科室文化建设。
学校每学期都要对教师办公室组织评比,使每个办公室都成为凝聚整个年级教师精神文化的团队力量。
3.教室文化建设。
每个班级的作品展示栏、信息角、图书角等都提倡由学生自己设计。
此外,生动活泼的标示牌时时提醒着学生们奋发向上,体现着学校“以人为本,以学生发展为本”的生命化教育办学理念。
优化课堂结构,提高教学效率
激 思 ， 练 学 生 的思 维 能 力 ， 成 良好 的 阅读 习惯 。 训 养
三 、 动 。 强 理 解 活 加
教 师在 教 学 设 计 过 程 中 ， 依 据具 体 教 学 内容 科 学 地选 择 。 要 提 出 的 问题 ， 该 富有 内 涵 的 背 景 ， 展 多 样 有 创 意 的活 动 ． 应 开 还 可 以让 学 生 自主 提 出 问题 ， 讨论 问题 、 答 问题 。活 动 可 采 用讨 解 论 、 论 、 论 、 讲 、 闻发 布 、 生 讲 课 等 多 种 形 式 ， 导 、 辩 评 演 新 学 引 鼓
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优 化课 堂结构 ， 高教 学效 率 提
李 冬培
（ 通 市通 州 区姜 灶 初 级 中学 汀 苏 南 通 ２ ６ ０ ） 南 ２００
【 要】 摘 如何 最 大 限度 地提 高语 文课 堂教 学的 效 率 是语 文教 育界 探 讨 的一 个 重 要 课题 。本 文结 合 浸 润 着新 课 程 理 念 的 教 学 实践 ． 从
卖 完 了 。同学 们 猜 猜 这 是 什 么原 因 呢 ？ 引 起 学 生诸 多猜 想 ， 这 但 多 不 得 要 领 ， 师 便 托 出谜 底 ， 根 人 大 手 大 ， 蛋 在 他 手 里便 教 摩 鸡
励学生善于动脑 、 手 。 动 如 采 用 电 化 手段 设 计 活 动 （ 生 自制 投 影 图 片 ，配 乐 录音 学
他 们 夫 妇俩 运 了一 大 批 鸡 蛋 到非 洲 去 卖 ，到 了非 洲 ，丈 夫 先 去 卖， 一连 三 天 都 卖 不 出 去 ． 是 他 的 夫 人 接 着 去 卖 ， 到一 天 就 于 不
优化课堂结构形态，提高课堂教学效率－浅谈小学课堂教学改革
优化课堂结构形态，提高课堂教学效率－浅谈小学课堂教学改革小学教育，既是一个人接受启蒙教育的重要阶段，又是为中学学习打下基础的关键环节，也是学生由被动接受学习向主动进行学习的客观过度时期。
所以，小学阶段学生学校学习的主阵地在课堂上。
学生在老师的管理和主导下通过课堂教学，达到学习知识、领会知识和掌握知识的全部目的。
这就要求必须努力保证课堂教学效率。
一、把握三点，坚持课堂改革长期以来，小学的课堂教学形态历来是以老师为中心，实行满堂灌，一言堂。
老师当播音机，学生作接收器，用“填鸭”的形式把课本知识传授给学生，往往让绝大部分学生只能生吞活剥的被动接受知识，不利于理解领会和巩固掌握知识。
为了让学生掌握知识，只好占用学生大量课外时间去做作业，从而增加了学生的过重的课业负担。
更有甚者，这些年又随着价值观的扭曲，新生了两种不良倾向：一种是一些地方的一些老师课堂教学不尽力，留下余地通过课外有偿服务再解决；再一种是一些地方的一些老师与社会助学机构相串通，课堂教学留一手，留下缺口由社会助学机构去补课。
从而又加重了学生参加社会助学活动的负担。
尽管推行“双减”政策措施以来，“双减”取得明显成效。
但仍然存在盲点、热点和堵点。
无论是图书出版部门还是图书发行部门，教辅资料名目繁多，试题、练习题充斥市场，几乎占了半壁河山。
学生家长在“校内损失家中补”的思想支配下，信手拈来，让孩子利用放学后和节假日时间加班加点的问题已成为普遍现象，并没有得到治理，成为“双减”的盲点。
既要保证和提高教育质量，又要减轻学生作业负担和学生参加社会助学活动的负担，让学生理解、掌握和应用知识的路在何方？正成为人们对“双减”议论的热点。
义务教育阶段实行“双减”，选拔考试和用人标准没有降低难度，孩子输在起跑线上，如何参与并赢得日后的激烈竞争，已成为广大学生家长心中的堵点。
殊不知，实行“双减”并不是要降低教育质量，而真正的目的是使青少年学生身心健康、从而生动、活泼、快乐地去学习，以便全面发展。
优化教学课堂提高教学效率
优化教学课堂提高教学效率
要优化教学课堂并提高教学效率，教师需要注意以下几个方面：
1.充分准备：教师在上课前要充分准备，包括备课、设计教学内容和教学活动。
这样可以提高上课的流畅度和连贯性，也可以提高学生的学习效率。
2.灵活运用教学方法：教师在上课时要根据学生的实际情况和反馈，灵活运用不同的教学方法，比如讲解、讨论、实践、案例分析等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.激发学生学习兴趣：教师在课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣，可以通过讲述生动有趣的故事、展示有趣的实验、提出富有启发性的问题等方式来激发学生的好奇心和学习欲望，从而提高他们的学习主动性和积极性。
4.注意课堂管理：教师在课堂上要注意课堂管理，包括学生的纪律管理和时间管理。
合理的时间分配和严格的纪律要求可以让学生更有序地参与课堂教学活动，提高教学效率。
5.注重课堂互动：教师在上课时要注重与学生的互动，可以通过提问、讨论、小组活动等方式让学生参与到课堂教学中，这样可以让学生更主动地思考和学习，提高他们的学习效果。
6.鼓励学生自主学习：教师在上课时要鼓励学生自主学习，可以通过布置作业、提供学习资源、指导学生进行自主学习等方式，培养学生的学习能力和学习兴趣，提高他们的学习效率。
7.及时反馈和评价：教师在课堂教学中要及时给予学生反馈和评价，可以通过批改作业、讲解错题、进行小测验等方式对学生的学习情况进行及时跟踪和评价，帮助学生及时发现和解决问题，提高他们的学习效果。
要优化教学课堂并提高教学效率，教师需要注重教学内容的准备和设计、灵活运用不同的教学方法、激发学生学习兴趣、课堂管理、课堂互动、鼓励学生自主学习以及及时反馈和评价等方面，不断提高教学水平和教学效果。
优化课堂结构,提高教学效率
重全体学生 的发 展”的教育理念 ，也对 物理教学提 出了新的要求。 当然 ，我们 对“ 分层次教学” 的探讨 ， 仅仅是初步的 ，
还有许多问题有待在 教学 实践中得到进
一
环 ，本环 节要求教师 针对反馈来 的信
息 ，依据 不同层次 的 目标 ，判断学生学 习知识 的到位程度 ，作 出形成性评价 ， 及时矫正 知识 的缺 陷，促 进全体学生教
缝 ，
优化课 堂结构 ．提高教 学效 率
林 琼 心
摘
要 ：本文结合 自身 中学美术教 学 实践 ，论述 了 “ 优 化课堂结构 ，提 高教 学效率”的课 改经验。 实践证 明，小组合作 学
习能积极发挥 学生的主体作 用 ，培养 学生的创新意识与 实践能力 ，能促进 学生学习方式的改变和教 师教学模式的 变革 ，提 高课
一
方法 ，培养他 们 良好 的学 习习惯 ，从 而 学生学习兴趣浓厚 ， 积极参与学 习过程 ，
形成 了生动 活泼的学习局 面，发挥 了学 生的主动性和独立性 ， 培养 了学生志趣 、
爱好 和特长 ，促进 了学生独立人格 的发
展。
（ ２）更 新 了 教 学 观 念 。 在 实 施 分
转 变 ：在教育 观上 ，由 “ 智力 中心 ”转
变为 “ 全面发展 ” ，由应试教育转变 为
优化 了课堂教学结构 ， 提高 了教学效率。
素 质教育 ；在学 生观上 ，由偏爱优生转 变 为面 向全体 ；在教学观上 ，由 “ 教” 为核 心转变为 “ 学 ”为主体 ，由 “ 一 步
到位 ”转变为分层
合理分组是合作学 习的关键。在合
作 学习中 ，教师不仅是学生 学习的引导 者 ，也是合作者 、协调 者 、促进 者。教 师在新的课程环境下 ，应积极 营造适合
优化课堂结构 提高课堂效率
体． 多媒 体手 段可 以呈 现形式 多样 的课 堂 ， 为创 设学 习 情境 提供方便． 在教学 中采用学 生所喜 欢 的方 式去展 示 数 学问题 ， 学生一定会兴趣盎然．
二、 强化激励引导 。 展 现 思 维 过 程
数学 教学如能促进学生通 过主动探 索 和 自主体 验 ， 真正参 与到数学教学问题的提 出 、 结论 的形成 以及数 学 知识 的应 用过 程 ， 就 能加深 对数 学知 识 的理解 ， 获得数 学 问题 的解 决 和成 功 的体 验． 学 生 的学 习过 程 是 动态 的， 是 新 旧知识 的碰撞 及重 组 ， 学 生 的多种 经验相 互作
ＺＨ ＯＮＧＸ ＵＥ Ｊ Ｉ ＡＯ ＸＵ Ｅ Ｃ ＡＮＫＡ ｏ
教 学经 纬
优 化 课 堂 结构 提 高 课 堂 效 率
江苏建 湖县 九龙 口初 级 中学（ ２ ２ ４ ７ ６ ２ ） 卞锦 花
美 国教育 家布 鲁纳 曾说 过 ： “ 我们 十分 强调 学 生主
动学 习 ， 学生 亲 自探索 事物 ， 即所重 视 的是主 动地发 现 有效 的教学 方法 和策 略 ， 真正实 现教 学效 果 的最优 化．
一
例如 ， 在学 习特 殊角 的三 角函数 时 ， 学生 根据勾 股定 理 可 以直接写 出 ３ ０ 。 和 ４ ５ 。 角 的直角 三角 形三 边之 间 的关
系， 再根据三角 函数 的定义很容易求 出 ３ ０ 。 、 ４ ５ 。 、 ６ ０ 。 的角
的三角 函数值． 这样教学过 程清 晰， 学生掌握 效果好． 又
如， 在“ 等腰三 角形 的判 定” 教 学设 计 时 ， 教 师可 以通过 具体 问题 的解 决创设 出如下 的问题情境 ： 在 ＡＡ Ｂ Ｃ中 ， ＡＢ ＝Ａ Ｃ， 不 留神 ， 它 的一部分 被墨水涂 没 了， 只留下 了
优化课堂教学结构 提高教学效率
优化课堂教学结构提高教学效率优化课堂教学结构，有利于充分调动学生学习积极性，全面完成教学目标，提高教学效率。
一、在兴趣中导入新课心理学研究表明，兴趣是一种带有一定情绪色彩的推动人去探求知识的意向。
学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。
正如我国宋代写者朱熹说过：“教人未见乐趣，必不乐学。
”可见，兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力，是提高学习效率的一个重要心理因素。
因此，在导入新课时，教师要精心设计一种良好的导入方法，使学生从新课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所感染、陶冶、激励，从而激发学习兴趣，促使他们主动、积极地参与学习、探究。
如教学“焰色反应”时，上课开始，我先用多媒体放映一段视频：节日夜晚五彩缤纷的烟花竞相怒放绽开。
烟花燃放的艳丽色彩，让学生感受到“焰色反应”的美。
然后提出本节课的教学主题——焰色反应。
这样，学生带着强烈的好奇心和求知欲，学习兴趣空前高涨，探究动机油然而生。
二、在预习中引导探究叶圣陶先生指出：“不教学生预习，他们经历不到学习上很多有价值的几种心理过程。
”课堂预习时的自学指导预习又称“尝试”，是指在教师引导下，学生对新的学习内容先进行探究的阶段。
它是教学中学生自学活动的开始，是取得高效教学效果的基础，是提高学生自觉性和主动性的有效方法，是培养学生自主学习能力和独立探究能力的重要途径。
因此，教师要有效地指导学生预习，提出明确的预习问题，“让学生在尝试中学习，在尝试中成功”。
如“焰色反应”导入新课后，就布置下列预习思考题。
（1）什么是焰色反应？（2）焰色反应的实验如何操作？（3）用铂丝蘸取k2co3溶液，在酒精灯外焰上灼烧，为什么要透过蓝色钴玻璃观察火焰的颜色？（4）铂丝在使用前为什么要放在酒精灯外焰上灼烧，至与原来火焰颜色相同为止？（5）为什么要将铂丝用盐酸洗净后，在外焰上灼烧至没有颜色时，再蘸取k2co3溶液灼烧？（6）焰色反应过程中发生饿哪种变化？（7）焰色反应有哪些用途？然后引导学生预习、实验、探究“焰色反应”的相关问题。
优化课堂结构,提高教学效率
优化课堂结构,提高教学效率摘要：随着新课改的深入与发展，教育现代化成为日益受到关注的教育改革课题。
多媒体具有非常重要的作用，课堂教学效果直接影响教学质量。
提高教学效率，要在优化教学课堂结构上下工夫。
关键词：多媒体语文教学课堂结构现代教学技术飞速发展，无疑为加快人才培养和复合型人才培养开辟了新的天地。
教育现代化成为日益受到关注的教育改革课题。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
因此，语文电化教学的变革对其他学科有深远的影响。
以下是我在运用电化教学中的一些感触。
一、将多媒体应用于语文教学中的优势传统教学主要是依靠教师的语言表达和板书书写能力传达课本信息的，这对教师的素质提出了较高的要求，同时也使学生获取信息的难度加大。
在现代语文教学中可以应用多媒体，多媒体可以将形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐呈现新知识，使学生的多种感官受到和谐的信号刺激，让大脑获得多种类、多层面的知识信息，调动学生的积极性。
在教学中，为了加强学生对重、难点的注意与记忆，巩固教学内容，可设置“飞入”、“百叶窗”等进入方式，“风铃”、“掌声”等声音效果，把重、难点设置成鲜艳的彩色文字，也可以通过网络下载播放跟教学内容相关的影像资料，调动学生的学习积极性。
让以前很多需要语言表达的内容通过这些方式更迅速、形象地展现在学生面前。
教师在进行课堂教学时可以先通过计算机向学生展示与课文有关的图片及视频资料，并配以标准普通话朗读课文，让学生感受到学习环境是美妙的、多姿多彩的知识世界，激发学习兴趣，产生爱学习、渴求得到知识的欲望。
可以说现代教育技术具有新颖、多样、生动和趣味性等特点，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
信息技术在提高课堂教学形象性方面确实有着巨大优势。
可以将现代语文课堂变成图、影、音多媒体融合的语言海洋，强化语文课堂教学效果。
传统的教学模式是以教师为中心，仅靠老师一张嘴，一支粉笔向学生传授知识，学生被动接受，课堂气氛死气沉沉，学生死记硬背课文和生字等。
京南一中期中教学总结：优化课堂结构 提升课堂效率
京南一中期中教学总结：优化课堂结构提升课堂效率前言京南一中作为一所优秀的中学，在教学方面一直秉持着以学生为中心的教育理念。
为了更好地提升教学效率，我校在本学期的教学中，采取了一系列措施，如优化课堂结构、更新教学内容、加强师生互动，等等。
在教学期中结束之际，我们对这些措施做一个总结，看看它们对于优化课堂结构和提升教学效率所产生的影响。
优化课堂结构1. 启发式讲解为了提升课堂氛围和教学效率，我校采取了启发式讲解的方式，在教学过程中注重培养学生的自主学习能力和思考能力。
我们鼓励学生自行思考问题，并提供必要的帮助。
相比于传统的单向讲授，这种方式更加活跃了课堂氛围，有利于学生自主探究知识。
2. 课堂分组为了更好地实现教师与学生的互动，我们还采用了课堂分组的方式。
在分组后，教师可以更有针对性地进行指导和辅导，学生也能在小组中互相学习、互相探讨。
这样的方式不仅可以优化课堂结构，还可以让学生之间建立更为良好的学习关系。
3. 课程设计与案例分析优秀的课程设计与案例分析，对于培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，在提升课堂效率方面都有着不可忽视的作用。
我们在教学过程中，注重设置课程设计和案例分析环节，让学生深入学习和思考。
通过课程设计和案例分析，学生能够更为深入地理解知识点，并建立起对知识的全面认识。
提升课堂效率1. 督导监测机制为了让教学更为规范化和有效，我们还建立了督导监测机制。
教学督导监测的主要内容包括课堂教学质量、师生互动情况、教育教学实施情况、课堂气氛、学生表现、教师评价等。
这些监测数据不仅可以帮助教师发现问题所在，还可以为学校提供数据支撑。
2. 提高评价效率在教学中，评价是一个非常重要的环节。
我们在本学期的教学中，注重提高评价效率。
在教学过程中，我们设置多种评价方式，如课堂演讲、小组探讨、作业等。
这些多样化的评价方式，可以更好地满足不同学生的学习风格和学习能力，同时也能够提高课堂效率，确保教学效果。
3. 智能化学习方式在追求提升课堂效率的过程中，我们还探索了智能化学习的方式。
优化教学过程提高课堂效率三篇
优化教学过程提高课堂效率三篇优化教学过程提高课堂效率1课堂教学是教师传授知识和培养学生能力的主渠道，能否充分利用好这四十分钟的课堂教学是提高教学质量的关键。
但由于受应试教育的影响和束缚，不少教师采取满堂灌方式，拼命把知识喂给学生，造成了学生机械地学习、被动地学习，失去了学习的兴趣，阻碍了学生能力的提高，不利于学生素质的发展。
那么如何抓好课堂教学，提高教学效率呢一、转变观念，改进方法1.更新教学观念，树立以学生为主体的教育思想。
教师在教学活动中，要始终把学生学会学习，学会创造，做为教学的重心，使教师既要指导学生学习知识，更要指导学生学习方法，最终落实到学生能力的提高。
同时使学生在学习上从听讲向思考转变，从被动接受向主动掌握学习方法，提高能力转变。
2.转变教育观念，老师由主角转化为导演角色。
传统的教学观，一切教育活动以教师为中心，教师唱主角，而学生总是围着教师被动地听讲，机械地接受，成为教学活动的配角，严重束缚着学生的自由发展。
而自主学习则强调学生作为教学活动的主体，教学活动以学生主体发展、自主发展为中心，学生扮演主角，而教师要围绕学生如何学会学习，如何主动学习进行筹划，扮演导演角色。
这一角色的转化是实现学生主体性发展目标的根本保证。
3.实施教法向学法的转化，强调学法指导。
教师要在问题设计之下，创设主动参与情境，诱导学生主动参与，鼓励学生主动合作，善于合作，培养合作精神，发挥学生的主体性。
二、实施目标教学，提高课堂教学效率如果教师缺乏目标意识，或目标不明确，就会使课堂教学处于失控状态，教学任务很难完成。
所以教师要认真研究大纲，确立适宜具体的教学目标，才能纲举目张，达到教学目的，提高课堂教学效率。
三、转化教学内容，优化教学过程教师要对教材进行深加工，将知识体系编成问题体系，使教学内容转化为问题，创设问题与讨论的教学情境，激发学生求知欲和学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。
四、利用现代化教学手段，提高教学效果传统的教学形式，不能激发学生的兴趣，导致教学效率不高。
优化课堂教学结构提高课堂教学效率
优化课堂教学结构提高课堂教学效率在当今教育领域，提高课堂教学效率成为了广大教育工作者共同追求的目标。
而优化课堂教学结构，则是实现这一目标的关键途径。
课堂教学结构，简单来说，就是课堂教学中各个组成部分的搭配和排列方式。
一个合理、优化的课堂教学结构，能够充分调动学生的积极性和主动性，让知识的传授更加高效、有序。
要优化课堂教学结构，首先得明确教学目标。
教学目标就像是航行中的灯塔，为整个教学过程指明方向。
教师在制定教学目标时，应充分考虑课程标准、学生的实际情况以及教学内容的特点。
目标既要有知识与技能的维度，也要有过程与方法、情感态度与价值观的维度。
只有目标清晰明确，教师才能在教学中有的放矢，合理安排教学环节。
在课堂导入环节，教师需要巧妙设计，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以通过一个有趣的故事、一个引人深思的问题或者一个新奇的实验来开启课堂之旅。
比如，在讲解物理中的浮力知识时，可以先讲述阿基米德发现浮力定律的故事，让学生在了解历史的同时，对浮力产生强烈的好奇心。
教学内容的组织也是优化课堂教学结构的重要环节。
教师应根据教学目标和学生的认知规律，对教材内容进行合理的整合和取舍。
将复杂的知识简单化、抽象的知识形象化，让学生能够轻松理解和接受。
例如，在数学教学中，对于一些抽象的概念和公式，可以通过具体的实例和图形来加以解释，帮助学生更好地掌握。
课堂提问是教学过程中的重要互动方式。
教师应精心设计问题，既要涵盖基础知识，又要有一定的拓展性和挑战性。
提问要面向全体学生，给不同层次的学生都提供回答的机会。
对于学生的回答，教师要及时给予反馈和评价，肯定正确的回答，纠正错误的观点，鼓励学生积极思考和发言。
小组合作学习是一种有效的教学方式，可以充分发挥学生的主体作用，培养他们的合作精神和创新能力。
教师应根据教学内容和学生的特点，合理分组，明确小组任务和分工。
在小组合作学习过程中，教师要适时进行指导和监督，确保小组活动顺利进行。
如何优化课堂教学模式,提高教学效率？
如何优化课堂教学模式，提高教学效率？优化课堂教学模式，提升教学效率：设计和实现教育专家视角的探索当代教育发展迅猛，对课堂教学模式提出了更高要求。
如何系统优化课堂教学模式，提升教学效率，是教育工作者仍然关注的焦点。
本文将从教育专家的视角，结合理论研究和实践经验，探讨优化课堂教学模式的关键策略。
一、以学生为中心：形成完整多元化学习环境传统的以教师为中心的教学模式已不再适应时代需求，应以学生为中心，构建多元化学习环境。
具体而言：1. 关注学生个体差异，提供个性化学习路径：每个学生都有独特的学习风格和认知水平，应根据学生个体差异，制定个性化的学习目标、学习内容和学习方法，满足不同学生的学习需求。
2. 发挥丰富化的教学方法，激发学生学习兴趣：传统的讲授式教学模式已无法满足学生多元化的学习需求，应结合问题导向、项目式学习、合作学习、翻转课堂等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 建立师生互动交流平台，促进学生持续思考：教师应与学生平等交流，鼓励学生提问、辩论，通过互动交流，帮助学生深入理解知识，提升批判性思维能力。
4. 融入信息技术，打造数据化教学环境：借用慕课、微课、互动白板等信息技术工具，丰富教学内容，提升课堂效率，为学生提供更便捷的学习体验。
二、聚焦核心素养：塑造学生综合能力现代社会对人才素质提出了更高的要求，教育应重视培养学生的核心素养，提升学生的综合能力。
具体来说：1. 构建以核心素养为导向的课程体系：根据不同学科的核心素养，设计课程内容，将知识学习与能力培养有效融合，促进学生综合素质提升。
2. 强调跨学科学习，培养学生的综合能力：打破学科壁垒，将相关学科知识整合，积极开展跨学科学习项目，帮助学生将知识应用于实际问题解决，提升学生解决问题的能力、创新思维、团队合作等综合能力。
3. 注重深度学习，培养学生的高阶思维能力：鼓励学生对问题进行深入思考和批判性分析，提升学生分析问题、解决问题、创造性思维等高阶思维能力。
优化课堂教学结构,提高课堂教学效率
优化课堂教学结构，提升课堂教学效率随着教育教学改革的深入发展，增强素质教育，提升学生综合水平日趋重要。
优化课堂教学结构，提升课堂教学效率，把课堂效率最大化，提升40分钟的教学质量，是教师要认真思考的一个重要课题，也是当前教学改革的一项重要任务。
当前，小学生学习负担过重是一个普遍存有的问题，把小学生当做学习机器现象屡见不鲜，这个问题已影响到小学生的身心健康，影响到小学生的健康成长，不能不引起我们教育工作者的充足重视。
不过，既要减轻小学生学习负担，又要提升教学质量，这对矛盾如何解决？我个人认为，优化课堂教学结构，提升课堂教学效率，是解决这个问题的有效途径。
如何优化课堂教学结构，提升课堂教学效率，我们能够从以下几点来做。
一、精心备课，不上无准备之课。
教师要优化课堂教学结构，提升课堂教学效率，就必须做好每堂课的课前准备工作，每一堂课，不管是新课，还是复习课，都要精心备课，做到吃透“两头”。
既要备教材，也要备学生，同时要做好课后教学反思。
①备教材要做到：教材中的教学目标要做到心中有数，把握好教材中的重点，突破教材中的难点，问题的设计要围绕教学的重点和难点来展开，问题的提出要有序、有效。
各个环节的时间安排要科学合理。
板书的设计必须清楚、规范，有提示作用，而不是杂乱无章。
作业量设计适中（根据不同年级来确定作业量）；②备学生要做到：对学生要了解每个人的个性和特点，了解学生的家庭教育情况，了解学生的学习状况，学习态度，因材施教，分层次提出要求。
这两点做好，上起课来，才能做到一环紧扣环，一气呵成，不浪费一分一秒，最大化发挥40分钟的课堂效率。
③做好课后教学反思。
教学反思是教师对自己教学行为的一种思考和提升。
通过教学反思，能够总结出自己教学过程中的优点和不足之处，即时调整自己的教学方法，为下节课做更充分的准备。
二、优化课堂教学结构，向40分钟要质量。
课堂教学结构是由很多的教学环节有机组成的，教学环节有先有后，有主有次，教师在教学过程中必须抓住主要环节，优化课堂教学结构，向40分钟要质量。
优化课堂教学 提高课堂效率
优化课堂教学提高课堂效率山东省滨州市惠民县姜楼中学 251700“上好每一节课”,是课堂教学的主旋律,在新课改理念下,课时减少,教材变新,内容增多,都对课堂教学提出了新的挑战,如何做到“减负不减质”,“增值不超量”,这就要求我们必须提高课堂教学实效性,向课堂四十五分钟要效率,构建高效英语课堂。
下面我就结合自己教学中的一点经验谈一下如何优化课堂教学,提高课堂效率。
1.优化课堂教学过程的准备阶段准备阶段是课堂教学的启动、定向阶段。
因此在这一阶段我着重做的:一是明确教学目标。
二是激发学生兴趣。
在教学开始我经常让学生听一首与学习相关的歌曲,或看一段英语竞赛的场面,相关的影视片段等,在明确教学目标的同时来激发和调节学生的兴趣和动机。
争取在每个学生的身心状态良好的情况下进一步学习。
2.优化课堂教学的展开阶段展开阶段是课堂教学的感知、理解、巩固、运用阶段。
我从教学新单词、句型、阅读文段、习题讲解等课堂教学各个环节谈一下自己的做法。
2.1 在教授新单词时,应敢于“放权”,特别是对八九年级的学生他们积累了更多的拼读知识后,绝大多数单词都能根据音标读出来,教师可以让学生充分预习,或是找学习较好的学生来领读,教师负责监听,或是播放录音,让学生根据录音来纠音。
在单词的记忆环节,无论是汉语意思,还是词形记忆,都可以采用小组学习形式。
三四位学生就近组成小组,由成绩好的学生担任组长,负责检查记忆效果,或是问答,或是听写,这样做的效果要好于死板的记忆,还可以活跃课堂气氛,调动学生的积极性。
2.2 在引入新句型后,必须对其进行操练,此时老师要当好导演,让学生做好演员首先由教师领读一两遍,确保学生的语音语调正确规范(如果录音机中有该句型,则由录音机来领读),然后可以采用多种形式来操练,如师生之间、男女生之间、ab两部分、小组内部、角色扮演等。
总之,无论采用哪种形式,都要让学生动起来,真正投入到学习中,做好演员。
2.3 在教授阅读文段时在新目标教材中,每单元至少有两段文章阅读,在八年级下册和九年级教材中,每单元后又增加了篇幅比较长的阅读训练。
优化课堂结构,提高教学效率
教
我
思
优化课堂结构 ，提高教学效 率
潮州市枫 溪区枫 溪中学 王惠成
术 、课堂时间把握 的艺术 、洞察学 生行 为的艺术等。教师的素质 、水 准、能力等不同 ，教师的课 堂组织 艺术也就不同 ，有效教学效果就不
同。
我校在近几年来不断实践 《 优 化课 堂结构 ，提高教学改革》的校 本课题 ，积极探索有效教学 ，以有 效课堂为 目标 ，在学校开展有效备 课 、有效教学 、有效作业 、有效反 思等 系列活动。
、
有 效 备 课 是 优 化 课 堂 结
构 、提 高 教 学 效率 的前 提 和 基础
法 ，贵在得法 。 ”运用恰 当的教学
方法 ，能引起学生 的兴趣 ，调动学 生 学 习的积 极性 。例 如我在 讲解
掌声 、微笑等给予赞许 、表扬 ；当
学生 回答 出现错误时 ，我会给予鼓 励 ；当讲 课 时 ，我绝不 会忘 记 用 “ 我们 ……” 的句子 。这样就 容易 形成 良好 的师生关系 ，化解学生紧 张 的情绪 ，减 轻学生的心理压 力 ，
课前准备程度怎样 ，形式选择 恰 当与否 ，将会直接影 响着一节课
的组 织教学效果和课堂教 学质量 。 它是优化课堂结构 、提高教学效率
《 人生 多 彩 》 这一 课 的第 一 框 题
“ 探索人生 的意义”的 内容 时 ，首
的前提 和基 础 。课前 准备 （ 即备 课 ）部分 ，可 以理清一节课 的教学
环 节
教学过程是由主体和客体两部 分组成 ，它们相互之间 的影响是通 过信息交流来 实现 的。有效反思包 括两个方面 ：一方面是教师本身在 教学之后的 自我反思 。即教师 自己 反思每一节课优点在哪里 ，不足在 什么地方 ，今后在课堂上哪些要继
优化课堂结构,提高课堂效率
学生在学 习知识 的同时 ， 还应培 养正 堂教学的有效性。
班 主 任 的 感 悟
一甘肃省武威第十三中学 严成林
关键词： 班主任 宽容 习惯 有女 ， 莫笑他 人女儿为娼。 ” 我们乡下老年 它们点“ 厉害” 瞧瞧， 强 制性地让 它们做该 多年的班主任工作 ， 让我认识到， 要做 好班主任 工作 ， 需要注意以下几个要点。
利欣 自然保护 区在饱 尝 ‘ 杀狼保 鹿 ’ 的痛 苦之后居然又把狼请回来 了！” 这些话语 引得学生哄堂大 笑，既活跃 了课堂气氛 ，
的 能 力。 四、 注重 学法 。 强能 保 效
和能力的有效 习得 ； 精讲 多练 ， 自主学习 ， 实现学 习过程 的最优化 ， 就一定能达 到课
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优 化 课 堂结构 ． 提 高 课 堂 效 率
■河北省平泉县回民中学 于凤文
关键词 ： 课堂结构 课 堂效率 自信
又增强 了学生的参与意识 ， 提高 了课堂 的 确的学 习方法 ， 实现由学会 到会学 的重要
运用灵活 多样 的激励性评价 ， 使学生 习特 点 、情感 和价值观 等做 出正确 的评 境 ， 乐学 ， 充分、 有效调动学生的学 习情趣 ； 深 对狼无不深恶痛绝。可是 ， 近 几 年 来 科 学 价 ， 并 加 以鼓 励 引 导 ， 提 高 学 生 认 识 自我 、 运用合适 的学 习方法 ， 确 保知识 却 向人 类 呼 吁 救救 狼 吧 ！ 美 国 阿拉 斯 加 涅 反思 自我 、 矫 正 自我、 调控 自我、 完善 自我 挖教材 ，
一
人还 常说 ： “ 养儿不要夸 ， 等到丧棒 立到头 做的事情 （ 当然 ， 有相应的方法 ） ， 最后 ， 它
提高课堂效率,优化课堂结构
构建 良好的 真实的语言学 习环境 提供 规 范的语 音 、语 调 ，还 可 以提供 真 实 自然 的语 言使 用 的示 范 ， 英 语 的学 习 ，主 要在 于 吸收 、积 累语言 和 习得 、积淀 语感 ，从 即语 言使 用 的场 合 、时 间 对 象 等 ，而且 还 有 体 态 语 —— 手 势 、动 而形 成理 解 和运 用语 言 文字 的能力 。积 淀有 两 个心 理 学前 提 ：主 体 作 、表情 等 的示 范 。充分 利 用现 代化 教 学手 段 ，可 以超 越 时间 和空 的 “ 亲历 性 ” 和环 境 的 “ 实 性 ” 。 因 此 ，为 了切 实 提 高 英 语 课 间 的限制 ，使 学生 置 身于英 语 的环 境 中 ，体 验英 语 的实 际运 用 。 真 堂 教 学 的效 率 ，真 正 变 讲 授 型 课 堂 为 交 际 型课 堂 ，变 知 识 型 课 堂 三 设 计任务 （ａｋ ｂｓｄ ｔｓ－ ａｅ ）型教学活动 ，培养学 生的综合
一
、
为 言语 型课 堂 ，就 是 在 英 Nhomakorabea 课 堂 中 设 法 营造 真实 的 、生 活 化 的 言
语环境 。
１教 师要尽 量 使 用英语 组 织教 学 ．
语言运用能 力
《 语 课 程 标 准 》倡 导 “ 英 任务 型 ” 的教 学 模 式 ，注 重 培 养 学 生 综 合 运 用 语 言 的 能 力 ，拓展 文化 视 野 ，发 展 他 们跨 文化 交 际 的 生 活 中学 生接 触英 语 的 机会 很少 ，所 以教师 在课 堂 上 一定 要尽 意 识 。完 成 任 务 就 是 合作 、互 动 、创 新 、实 践 的 过程 。所 谓 “ 任 做 １ 量使用英语组织教学活动，在课堂上给学生创造一种轻松 、愉快 、 务 ” ，简言 之 ，就是 “ 事 ” 。它具 有 以 下特 点 ： （ ）以 意义 为 生 动 的氛 围 ，激 发起 学 生学 习英 语 的兴 趣 。例 如 ，在对 话 表演 这一 中心 ，而 不 是 以操 练 某种 意义 不 大 甚 至 是 无 意 义 的语 言形 式 为 目 环 节 中 ，我 经常 指导 学 生分 角 色 、带动 作 、带 表情 表演 场 景对 话 ， 的 ； （ ）任 务 的焦 点 是解 决 某一 种 交 际 问题 ，这 一交 际 问 题必 须 ２ 使 学 生在 理 解 的基础 上 记忆 和使 用 英语 。这 样 既可 以创 设 浓厚 的英 与 现 实世 界有 着某 种 联 系 。教 师 应根 据课 程 的总 体 目标 并结 合教 学 语 学 习氛 围 ，又 能为 学生 提供 更 多的接 触英 语 的机 会 。 内容 ，创 造性 地设 计 贴近 学 生实 际 的教学 活 动 ，吸 引和组 织 学生 积 极 参 与 。让学 生通 过 思考 、调 查 、讨 论 、交 流和 合作 等 方式 ，学 习 特 定 的情景 会 强烈 地 刺激 人 的心 理 ，感 染人 的情 绪 ，使 人 产生 和 使用 英语 ，完成 学 习任 务 。让学 生 为 了特定 的 学 习任 务去 进行 特 极 大 的想 做某 件 事 的欲 望和 动力 。利 用 这一 点 ，我 在英 语教 学 时注 定 的语 言 活动 ，通 过 完成 特定 的交 际任 务 来 获得 知识 ，发展 技能 ， 意 对教 学 环境 的 布置 。例如 在墙 上 张贴 一些 学生 熟悉 的外 国 的卡通 积 累相 应 的学 习经 验 。教 学方 法不 但要 多 种 多样 ，而 且还 要 生动 活 人 物 ，或 是 贴上 生活 中常用 的英 语 问候 语 ，柜 子上 摆上 学 生喜 欢 的 泼 ，要 充 分利 用教 科 书 中的 内容创 设 栩栩 如 生的 情景 ，为学 生提 供
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优化课堂结构提高课堂效率
美国教育家布鲁纳曾说过：“我们十分强调学生主动学习，学生亲自探索事物，即所重视的是主动地发现而不是被动地接受知识.”这句至理名言启迪我们，在教学实践中，必须改革传统的教学方法，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，优化课堂结构，促成课堂效率的提升.课堂结构的优化，关键在于落实教学的一切方法、手段为学生的学服务，让学生在课堂上相互交流、探讨，并在教师的引导下有层次地释疑解惑，从而达到学生对知识的主动提炼、整合、消化和吸收的目的.那么，如何优化课堂结构，造就一个有活力高效的数学课堂？我认为一个活力高效的数学课堂应以问题为点、兴趣为线、以思考为面、以应用拓展为体而形成的一个综合体，它更以学生主动、生动、互动为骨架，以知识难易适宜、新颖有趣及教学信息的互通无碍为血肉的数学课堂.针对这一教学问题，结合我多年的初中数学课堂教学，谈谈自己的一些教学实践和体会.
一、优化教学情境，诱发主动探究
好的教学情境是发酵剂也是催化剂，它能引发和催生学生的问题意识和探究动机.教学情境促成学生通过思考，对所学内容进行有意识的联想和有目的地构建，认同数学知识学习的价值，为数学知识的有效迁移搭桥.因此，作为教师，更应注重数学教学情境的有效创设.
数学教学情境有效创设的方法多种，常用的有巧设疑问、提供材料、利用多媒体等.①巧设疑问.思维始于好奇，始于疑问.教师在
教学中设计符合学生认知水平的具有启发性的问题，把学生引入到一种与问题有关的情境，使学生产生强烈的探究欲望，激发学生产生对新知识学习的积极性.如，在讲解面积时，可设计日常生活中铺设地板砖相关的问题情境.②提供材料.教师提供丰富的素材，创设具有建构意义的情境，调动学生多种感官参与新知的主动探究.如，在讲授概率的问题时，在课堂上进行模拟现实生活中摸奖活动设计.③利用多媒体.多媒体手段可以呈现形式多样的课堂，为创设学习情境提供方便.在教学中采用学生所喜欢的方式去展示数学问题，学生一定会兴趣盎然.
二、强化激励引导，展现思维过程
数学教学如能促进学生通过主动探索和自主体验，真正参与到数学教学问题的提出、结论的形成以及数学知识的应用过程，就能加深对数学知识的理解，获得数学问题的解决和成功的体验.学生的学习过程是动态的，是新旧知识的碰撞及重组，学生的多种经验相互作用，使其认知水平螺旋式上升，以已有的生活经验、知识水平为基础对各种知识进行重新整合，创造性地内化为自身知识体系的过程.因此，教师在课堂上要采用确实有效的教学方法和策略，真正实现教学效果的最优化.例如，在学习特殊角的三角函数时，学生根据勾股定理可以直接写出30°和45°角的直角三角形三边之间的关系，再根据三角函数的定义很容易求出30°、45°、60°的角的三角函数值.这样教学过程清晰，学生掌握效果好.又如，在“等腰三角形的判定”教学设计时，教师可以通过具体问题的解决创设
出如下的问题情境：在△abc中，ab=ac，不留神，它的一部分被墨水涂没了，只留下了一条底边bc和一个底角∠c.请问，有没有办法把原来的等腰三角形重新画出来？学生先画出残余图形并思索
着如何画出被墨水涂抹的部分.各种画法出现了，有的学生是先量出∠c的度数，再以bc为一边，b点为顶点作∠b=∠c，两边相交得顶点a；也有的是取bc中点d，过d点作bc的垂线，与∠c的一边相交得顶点a.这些画法的正确性要用“判定定理”来判定，而这正是要学的课题.于是教师便抓住“所画的三角形一定是等腰三角形吗”引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，即在△abc中，若∠b=∠c，则ab=ac.这样，就由学生自己从问题出发获得了判定定理，接着引导学生根据上述实际问题的启示思考、证明.通过这样的思维过程，学生就能轻松地学好这部分知识.
三、注重及时反馈，激发学习兴趣
及时反馈、评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用.及时地反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，吸纳他人之长，及时作必要的订正和补充发言.通过及时反馈进一步内化知识，归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略.为提高学生的合作意识，激励学生不断提高小组合作活动的水平，教师要加强对学生的激励评价.对小组进行评价时，可这样操作：（1）小组自评和组与组互评相结合.自我分析问题，总结经验又取长补短、互相促进.（2）合作小组集体评价和小组成员相互评价相结合.重点评价合作学习小组，强化学习小组的集体荣誉感.（3）对小组活动秩序、
组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价.教学中可以经常性的评比最佳小组，或以推出“小组发言人”的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生合作意识，全面提升学生的整体素质.
总之，一节好的课堂结构有利于课堂教学目标有效实施，减轻教学双方的负担，促进学生数学学习素养的提升，为实施素质教育构建了一个好的平台.为此，在今后的数学教学实践中不断开拓，催生更多优质的数学课堂结构.
（责任编辑黄桂坚）。