新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践分析刘琼
新高考下高中选课走班制实践研究
新高考下高中选课走班制实践研究随着教育改革的不断深化，中国的高中教育也在不断探索和改进。
在新高考下，学校实施了高中选课走班制，旨在为学生提供更加个性化、多样化的学习方式和课程选择。
本文将对新高考下高中选课走班制进行实践研究，探讨其优势和不足，并提出相应的解决方案。
一、选课走班制的实施背景随着社会的不断发展和进步，传统的教育方式逐渐显露出一些不足。
学生的学习兴趣和能力各有不同，传统的统一课程设置已经不能满足学生的需求。
教育部门将高中教育的改革目光投向了选课走班制。
选课走班制的实施，是在新高考下为了加强学生个性发展特点的要求。
通过学生自主选择课程，实现学生在高中教育阶段的个性发展和兴趣培养。
选课走班制的实施，将为学生提供更加多元化的学习方式和课程选择，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
目前，一些地区的高中学校已经开始了选课走班制的试点工作。
这些学校通过合理设置课程，允许学生自主选择课程，将班级按照学生选择的课程进行分班，实施选课走班制。
这样一来，学生可以按照自己的兴趣和能力选择合适的课程，更加有效地进行学习。
选课走班制的实施现状，受到了学生和家长的普遍欢迎。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程，培养自己的兴趣爱好，提高学习效率。
家长也可以根据孩子的特点和需求选择适合的学校和课程，提供更好的教育资源和保障孩子的学习发展。
1. 个性化定制。
选课走班制可以根据学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的学习方案。
学生可以根据自己的兴趣选择不同的课程，提高学习动力和学习效果。
2. 多元化课程。
选课走班制可以为学生提供更加多元化的课程选择。
不同的学生可以选择不同的课程，满足学生的多样化学习需求，促进学生的全面发展。
3. 培养创新能力。
选课走班制可以为学生提供更加创新的学习方式和课程设置，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的综合素质提升。
1. 教学管理难度加大。
选课走班制在教学安排和管理上存在一定的困难。
新高考背景下高中选课走班学习的思考
新高考背景下高中选课走班学习的思考随着新高考政策的实施，高中选课走班学习已成为学生们学习生活中不可忽视的一部分。
走班学习的方式给学生提供了更加灵活的学习路径，可以更好地培养学生的兴趣和特长。
走班学习也面临着一些问题和挑战。
本文将就新高考背景下高中选课走班学习进行一些思考和探讨。
高中选课走班学习给学生提供了更加广阔的学科选择空间，可以更有针对性地培养学生的特长和兴趣。
在传统的教学模式下，学生的课程设置是统一的，而在走班学习中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学科，这样可以更好地激发学生学习的动力和兴趣，有利于培养学生的综合素质和创新能力。
通过多样化的选课方式，学生可以更好地发展自己的特长，为将来的升学和就业打下良好的基础。
走班学习也可以帮助学生更好地适应高等教育和社会需求。
在走班学习中，学生可以更加自主地选择学习内容，培养自己的学习兴趣和学习能力，这对于将来学生步入大学或者走向社会都有着重要的意义。
高等教育越来越注重学生的综合素质和创新能力，通过走班学习可以更好地培养学生的自主学习和创新能力，为学生未来的发展奠定了坚实的基础。
走班学习也面临着一些问题和挑战。
学生在选择课程时可能会受到家长和社会舆论的影响，导致学生选择课程时过于功利化，忽视了自己的兴趣和特长。
学校和家长应该引导学生科学合理地选择课程，从长远发展的角度出发，培养学生的综合素质和创新能力，而不是为了应付高考或者应付社会的眼光。
走班学习也需要学校配备更加全面的教师队伍和教育资源。
因为走班学习要求学校提供更加全面的学科选择和教学资源，而有些学校由于条件限制，可能无法满足学生的需求。
学校需要加大教育资源的投入，提高教师的教学水平和能力，为学生提供更加优质的教学服务。
走班学习也需要学生和家长的积极配合。
学生在选择课程时要根据自己的兴趣和特长，而不是盲目跟随潮流或者社会的需求，这需要学生对自己的兴趣和特长有清晰的认识。
家长要正确引导学生选择课程，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择课程，从长远发展的角度出发，让孩子更好地发展自己的潜能，而不是为了应付社会的眼光。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着中国教育改革的不断深入，新高考已经成为了中国教育改革的一个关键词汇。
随之而来的是高中教育走班制度的推广，这种制度的推广无疑是对传统农村普通高中教育的一次颠覆和挑战。
本文将围绕新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践展开讨论。
一、走班制度的背景和意义走班制度是一种灵活的选课制度，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选课，不再受到传统班级制度的限制。
这种制度在一定程度上可以满足学生的个性化需求，提高学校教育教学效果。
在新高考背景下，走班制度也为学生提供了更多的选课机会，有利于他们更好地适应高考考试内容和形式的变化。
对农村普通高中而言，推行走班制度有助于扩大学生的选课范围，充分发挥学生的潜能和特长，提高学生的综合素质。
走班制度也可以促进教师的专业成长，提高教育教学质量。
在新高考背景下，农村普通高中应积极探索走班选课的策略和实践，以适应教育改革的新要求。
二、农村普通高中选课走班的策略研究1.科学规划学科设置在推行走班制度之前，农村普通高中应该科学规划学科设置，根据学生的兴趣爱好和特长，合理安排课程。
学校可以根据学生的需求和资源情况，合理设置选修课程，鼓励学生进行多元化的学科选择。
学校还应该设立专业化学科组，组建专门的选课策划团队，制定选修课程的选课标准和要求。
2.推行导师制度为了更好地指导学生进行选课，农村普通高中应该积极推行导师制度。
每个学生可以有一位导师老师，负责帮助学生进行选课规划，了解学生的兴趣和特长，给予学术和职业方面的指导和建议。
导师制度可以有效地帮助学生进行选课决策，提高学生的学业成绩和综合素质。
3.精细化管理选课农村普通高中可以通过建立有效的选课管理体系，实现走班选课的精细化管理。
学校可以根据学生的选课情况，合理安排教师和教学资源，保证每一个学生的选课需求得以满足。
学校还可以建立选课档案，及时记录学生的选课情况，为学校和学生提供参考依据。
新高考背景下高中学生选课走班研究
新高考背景下高中学生选课走班研究一、引言随着新高考改革的不断深入，高中学生选课走班成为教育领域关注的热点问题。
选课走班是指学生根据自己的兴趣、特长和职业规划自主选择课程和班级，以实现个性化发展。
这种教育模式有助于培养学生的自主性和创新能力，但同时也给学校管理、教师教学和学生学习带来了新的挑战。
本文旨在探讨新高考背景下高中学生选课走班的现状、影响因素、实施策略和成效评估，以期为高中教育的改革和发展提供有益的参考。
二、选课走班的政策背景近年来，我国教育部出台了一系列政策文件，强调要推进高中学生选课走班制度，促进学生个性化发展。
例如，《关于进一步深化普通高中课程改革的通知》中明确提出，要“建立学生选课制度，让学生有更多选择和自主发展的机会”。
这些政策文件的出台为高中学生选课走班提供了政策支持和保障。
三、高中学生的课程选择现状目前，我国大部分高中学校已经实施了选课走班制度，但在实际操作中仍存在一些问题。
首先，课程设置不够丰富，不能满足学生的多样化需求；其次，学生在选课时缺乏科学指导，导致选课盲目；最后，学校管理难度加大，教学资源配置不合理。
四、选课走班的影响因素分析影响高中学生选课走班的因素有很多，主要包括以下几个方面：1.政策因素：国家政策的出台和调整对选课走班的影响较大。
2.学校因素：学校管理水平、教学资源配置、师资力量等都会影响选课走班的实施。
3.教师因素：教师的教学方法、教学风格和个人魅力等会影响学生对课程的选择。
4.学生因素：学生的兴趣、特长、职业规划和个人发展需求等是影响选课走班的重要因素。
5.家庭因素：家庭的教育观念和支持程度也会影响学生的选课决策。
五、选课走班的实施策略与建议针对以上问题，本文提出以下实施策略与建议：1.完善课程设置：学校应增加课程门类，丰富课程内容，以满足学生的多样化需求。
2.加强学生选课指导：学校应建立选课指导制度，帮助学生了解自己的兴趣、特长和职业规划，提高选课的科学性和针对性。
新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践探索
新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践探索随着新一轮高考改革的推进，各地高中学校纷纷开展“选课走班”的实践探索，这种改革旨在为学生提供更为灵活多样的学习方式，培养他们的创新能力和综合素质。
本文将从改革背景、实施过程以及取得的成果等方面对这一新探索进行探讨。
一、改革背景高考作为我国普通高中学生升学的重要依据，长期以来一直被认为是学生们的人生转折点。
然而，传统的高考制度存在诸多问题，如过度应试化、单一评价标准等，难以真实地反映学生的综合素质和能力。
为了解决这些问题，国家开始推行新一轮高考改革，强调培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
在这一背景下，高中学校开始尝试“选课走班”制度，以满足学生的个性化学习需求，提高他们的学习积极性和主动性。
这种制度将传统的固定班级拆分成多个小班，学生可以根据自己的兴趣爱好和学习需求来选择课程，并参与到不同的班级中学习。
二、实施过程在实践“选课走班”制度时，高中学校需要经历一系列的准备工作和调整过程。
首先，学校需要对现有的课程设置进行重新规划，设计出丰富多样、符合学生需求的课程。
其次，学校需要建立起科学有效的选课系统，确保学生能够根据自己的兴趣和实际情况来选择适合自己的课程。
同时，学校还需要组织师资培训，提高教师的教学能力，适应新的教学模式。
在实施过程中，学校需要制定合理的选课规则和教学计划，确保每个学生都能够按照自己的选择进行学习。
另外，学校还需要与家长进行沟通，让家长了解“选课走班”制度的意义和实施方案，提高家长对改革的支持和配合。
此外，学校还需要加强对学生的辅导和指导，帮助他们适应新的学习环境和学习方式。
三、取得的成果在推行“选课走班”制度后，高中学校取得了一系列的成果。
首先，学生的学习兴趣和学习动力得到了显著提高。
因为学生可以自主选择感兴趣的课程进行学习，从而更加主动地参与到学习过程中。
其次，学生的创新能力和实践能力得到了有效培养。
不同的课程设置和多样化的学习方式，为学生提供了更多的机会参与实践活动，锻炼他们的综合素质和团队合作精神。
新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践分析刘琼
新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践分析刘琼2014年我国开始正式启动新高考改革，这次改革是高考实施以来最重要的教育变革。
基于新高考改革的背景下，考试由"一考定终身"的模式转变为"高考成绩+学业水平考试"的模式，从学生的综合素养和综合评价进行多元化录取。
"选课走班"的出现，是现代化教学技术手段，相较传统的选课方式，这种方式让学生的主动权得到落实，节约资源，提高学习的效率，为此本文对湖南省娄底市第一中学实施的"选课走班"进行分析。
一、选课走班的相关内容（一）选课走班的内涵"选课走班"是高中新课程改革教育的主要特点，出发点是培养顺应时代发展的新型人才，满足不同类型学生的需求。
在确保每位学生可以达到预期设定的教育目标，对各学科进行分析设计，供不同潜力的学生选择。
"选课走班"是新课程改革的亮点，这种选课方式可以拓展学生的技能与知识，让学生的兴趣和特长得到充分的发挥。
（二）选课走班国内外研究的现状国外的教学软件相较我国开展早，并且完善成熟。
70年代美国建立了国家科学基金网。
国家科学基金网可以申报课题，查看课题的进程，并且教学教育系统较为完善，不同国家的学生可以利用互联网技术系统完成报名和选课等学生生活。
美国的"选课走班"是顺应时代发展的体现，发展的核心是基于课堂建设。
美国的"选课走班"的课程具有丰富多样、层次化的特点。
现阶段国际上有数百所的学校开始实施了"选课走班"，并且对教育的发展具有重要的意义，为世界各地培养了大批的高水平人才。
随着我国教育模式的不断改革，各地区的学校开始逐步落实"选课走班"的模式，实现了资源共享、强强联合的目标。
高中学校教学规模不断扩大，无论是管理工作还是课堂教学都采取"信息化管理水平"，网上选课是开展教学的重要部分。
新高考背景下高中选课走班学习的思考
新高考背景下高中选课走班学习的思考随着教育体制改革的不断推进，中国的高中教育也在不断探索新的发展模式。
新高考背景下的高中选课走班学习成为了教育界和社会关注的热点话题。
本文将从多个角度对这一新模式进行思考和分析。
一、背景介绍在过去，高中阶段的学习是按照统一的课程设置和班级安排进行的，学生们必须按照固定的课程表进行学习，没有太多的自主选择权。
这种模式在适应多元化的学习需求和发展教育多样化的现代化趋势上显得有些滞后。
近年来，新高考背景下的高中选课走班学习成为了一种新的发展趋势，旨在为学生提供更多的选择空间和学习自主权，以适应不同学生的个性化需求。
二、学生的选择权在传统的高中教育模式下，学生的学习轨迹基本是一条固定的线路，他们几乎没有太多的自主选择权。
随着高中选课走班学习的出现，学生可以根据自己的兴趣、特长和学习目标，选择更加符合自己需求的课程。
这种灵活的选课模式为学生提供了更多的选择空间，使他们能够更好地发挥自己的特长，从而更好地发展自己的潜能。
三、多元化的学科设置在传统的高中教育模式下，学校的课程设置主要是按照教育部门的要求进行的，学术性和理论性较强。
在新高考背景下的高中选课走班学习模式下，学校可以根据学生的实际需求和兴趣，推出更加多元化的学科课程，涵盖了更多的实践性和创新性课程。
这样的课程设置有利于学生的全面发展，可以更好地满足不同学生的学习需求，并提高学生的学习积极性和学习主动性。
四、走班学习的管理和服务在传统的高中教育模式下，学校的管理和服务主要是围绕班级进行的，学校要求学生必须按照固定的班级课表进行学习，学校和教师对学生的管理和服务主要是以班级为单位进行的。
在高中选课走班学习模式下，学校必须调整管理和服务方式，更好地适应学生的个性化需求。
学校需要建立更加灵活的管理和服务体系，向学生提供更加个性化、精准化的管理和服务。
这样的管理和服务模式有利于提供更好的服务质量，满足学生的需求。
五、父母的思考在过去，很多父母对于学生的学习有比较强烈的控制欲，希望孩子按照自己的期望进行学习。
新高考下高中选课走班制实践研究
新高考下高中选课走班制实践研究随着新高考政策的实施，高中选课走班制度逐渐成为一种常见的教育改革形式。
走班制度通过取消传统的固定班级，将学生的选修课程进行组合，使学生能够根据个人兴趣和能力进行更自主的学习安排。
本文旨在研究新高考下高中选课走班制度的实施情况以及对学生学习成绩和发展的影响。
新高考下高中选课走班制度的实施情况有所不同。
在一些地区，学校采用了全面的走班制度，即学生的所有课程都是选修课程，学生可以根据自己的兴趣和选择进行课程组合。
而在另一些地区，学校则采用了半走班制度，即将部分课程设置为必修课程，部分课程设置为选修课程。
这样的设置既能让学生在选修课程中发挥自主性，又能保证学生掌握必要的知识和技能。
在实施走班制度的学校中，学生的学习成绩和发展表现出一些积极的变化。
学生在选择选修课程时更加注重自身兴趣和特长的发展，提高了学习动力和学习积极性。
学生在选修课程的过程中，能够更加深入地学习自己感兴趣的知识领域，从而提高学习成绩和学科竞赛的成绩。
走班制度还为学生提供了更多的学习机会和资源，例如可以选择参加学科竞赛、课外实践活动等，进一步发展自身的专长和特长。
新高考下高中选课走班制度也存在一些问题和挑战。
走班制度需要学校提供更加丰富和灵活的课程资源，这对学校的师资力量、设施装备以及教育管理能力提出了更高的要求。
走班制度需要学生具备更加自主的学习能力和管理能力，这对学生的学习自觉性、学习方法等提出了更高的要求。
走班制度还需要学校和家长共同配合，营造良好的学习环境，确保学生的学习效果和发展。
新高考下高中选课走班制度是一种有益的教育改革措施，能够更好地满足学生个性化学习的需求，提高学生的学习积极性和学习动力。
走班制度的实施也面临一些问题和挑战，需要学校、教育管理部门、教师和家长之间的共同努力，才能够取得更好的教育效果。
新高考背景下高中选课走班学习的思考
新高考背景下高中选课走班学习的思考随着新高考政策的实施，高中教育的改革也在不断深化，而在这个过程中，高中选课走班学习模式逐渐成为了一种趋势。
选课走班学习，顾名思义就是学生可以根据自己的兴趣、特长和未来发展方向来自主选择自己感兴趣的课程，而不再像以往那样被束缚在固定的教学班上。
在这样的学习模式下，学生可以更加自由地发掘自己的潜力和特长，实现个性化学习，但同时也会面临一系列的挑战与问题。
本文旨在对新高考背景下高中选课走班学习进行深入思考与探讨。
首先值得关注的是，在选课走班学习模式下，学生将会拥有更大的自主权。
在以往的教学模式中，学生的学习过程几乎是被规划好的，他们只能按照学校的安排来选择课程，并且在一个固定的教学班上接受教育。
这种模式虽然有助于学校统一管理和教学安排，但却忽视了学生的个性发展需求。
而在选课走班学习模式下，学生可以根据自己的兴趣和特长自主选择课程，并且可以在不同的教学班上进行学习，这为学生提供了更多的学习机会和选择空间。
学生可以根据自己的发展目标，选择与之相关的学科进行深入学习，而不再仅仅受限于学校的课程设置。
这种自主权的提高，有助于激发学生的学习动力和积极性，有利于培养学生的独立思考和学习能力。
在选课走班学习模式下，师资力量的合理配置也显得尤为重要。
在以往的教学模式中，学校的师资力量通常会被固定在一个班级上，而在选课走班学习模式下，学生的选课结果将会对学校的教学安排产生很大影响。
不同的学科和课程可能需要不同的教学内容和师资力量，而且学生的选课结果也可能会呈现出较为分散的情况，这将对学校的师资力量的合理配置提出更高的要求。
学校需要针对不同学科和课程的教学需求，合理安排师资力量，做好教学资源共享，确保师资力量的高效利用。
学校也需要加强对教师的培训和提高教师的综合素质，以更好地适应选课走班学习模式下的教学需求。
再次需要关注的是，选课走班学习模式下对学生综合素质的培养。
选课走班学习模式下，学生将面临更多的学科和课程选择，这将对学生的综合素质提出更高的要求。
新高考背景下“选课走班”教学模式的探索
新高考背景下“选课走班”教学模式的探索随着新高考改革的深入推进，我国高中教育的教学方式也在不断调整和改革中。
对于高中学生来说，传统的固定班级教学模式已经越来越不适应他们的学习需求。
新高考背景下“选课走班”教学模式的探索成为了一种趋势。
所谓“选课走班”，就是学生根据自己的兴趣和特长，选择自己感兴趣的课程进行学习，并且不再按照固定班级进行教学，而是根据学生的选课情况进行组班。
这种教学模式的优势在于能够更好地发挥学生的主体性和主动性，满足学生个性化学习的需求。
“选课走班”教学模式有助于培养学生的综合素质。
在固定班级教学中，学生的学习目标通常只限于某一学科的知识和技能，而在“选课走班”模式下，学生可以广泛选择不同学科的课程进行学习，培养多元化的综合素质。
学生可以选择文科、理科、艺术和体育等不同类别的课程，提高自身的综合素质和能力。
“选课走班”教学模式还有助于学生的职业规划和未来发展。
在传统的固定班级教学中，学生对于自己未来的职业发展往往没有明确的规划，而在“选课走班”模式下，学生可以根据自身的兴趣和特长选择相关的课程，逐步明确自己的职业方向，并为未来的发展做好准备。
“选课走班”教学模式也存在一些挑战和问题。
学生的选课自主权需要加强管理和指导。
学生的选课可能会受到各种因素的影响，如同学的选择、追求热门课程等，需要学校和教师加强指导，确保学生的选课与其个人发展需求相匹配。
学校的师资和教学资源也需要加强规划和整合。
传统的固定班级教学模式下，教师的师资和教学资源主要投入到同一班级的教学中，而在“选课走班”模式下，教师需要适应多班级、多学科的教学需求，这对学校的教师队伍和教育资源提出了更高的要求。
“选课走班”教学模式是新高考背景下的一种有益的探索。
它能够更好地发挥学生的主体性和主动性，满足学生个性化学习的需求，培养学生的综合素质，促进学生的职业规划和未来发展。
要充分发挥这种教学模式的优势，还需要学校和社会各界的共同努力，为学生提供更好的教育环境和资源。
新高考下高中选课走班制实践研究
新高考下高中选课走班制实践研究随着社会的不断发展和教育理念的更新，我国高中教育也在不断探索改革，以适应时代发展的需求。
随着新高考政策的出台，高中选课走班制逐渐得到了广泛的实践和推广。
本文将就新高考下高中选课走班制的实践情况进行研究和分析，探讨其优势和不足，为高中教育改革提供具有参考价值的信息。
一、选课走班制的实践状况1. 教育部新高考政策的出台随着教育部对新高考政策的出台，高中教育开始逐渐推行选课走班制。
这一政策的核心是允许学生根据个人兴趣和特长进行选课，不再像传统的高考制度一样，所有学生都要学习相同的课程。
这样一来，学生有更多的选择，也能更好地发展自己的特长。
2. 学校的实践探索随着政策的实施，越来越多的学校开始尝试选课走班制。
一些学校建立了多元化的课程体系，开设了各种不同类型的选修课程，从而满足学生多样化的需求。
学校还建立了更加灵活的选课制度，学生可以根据个人的兴趣和发展方向进行选课，而不再受限于统一的课程设置。
3. 教师的角色转变选课走班制的实施也对教师的角色提出了新的要求。
传统的教学模式偏重于知识的灌输和传授，而新的选课走班制则更加强调学生的自主学习和能力培养。
教师需要更加关注学生个体的发展需求，引导学生进行自主学习和探究式学习。
1. 培养学生的自主学习能力通过选课走班制，学生在选择课程的过程中，需要考虑自己的兴趣和职业发展方向，从而更加自主地学习。
在实际的学习过程中，学生需要自己安排学习的时间和学习的内容，这有助于培养学生的自主学习能力。
2. 满足学生的多样化需求选课走班制的实施，使得学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择，不再受限于传统的课程设置。
这样一来，学校可以满足学生的多样化需求，有利于挖掘学生的潜能。
3. 促进学生全面发展在选课走班制的体系下，学生可以根据自己的特长和兴趣选择不同类型的课程，从而促进了学生的全面发展。
相比于传统的高考制度，选课走班制更加注重个体的发展，有利于学生综合素质的提高。
新高考背景下“选课走班”教学模式的探索
新高考背景下“选课走班”教学模式的探索随着高中教育改革的不断推进，我国高中教育正迎来一场前所未有的变革。
作为高中教育改革的一个重要内容，“选课走班”教学模式备受关注。
这一新的教学模式，旨在提高学生综合素质，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，引导学生发展个性。
本文将就“选课走班”教学模式进行探索，分享一些有关该模式的理论研究和实践经验。
我们需要了解“选课走班”教学模式的基本概念。
所谓“选课走班”，是指学生可以根据自身兴趣和特长选择不同的课程，不再受传统的班级和课程设置的限制，可以根据自己的志愿进行跨学科和跨年级的学习。
这种教学模式突破了传统的教学方式，充分考虑了学生的个性发展和多样化需求，为学生提供了更多的学习选择和发展空间。
在实践中，“选课走班”教学模式主要包括以下几个方面的内容。
首先是课程设置的灵活性。
传统的高中教育课程设置较为固定，学生只能按照统一的课程安排进行学习。
而“选课走班”教学模式则能够根据学生的个性特点和兴趣爱好进行灵活的课程设置，满足学生的多样化学习需求。
其次是教学时间的弹性。
在传统的高中教育中，学生们的学习时间较为固定，而“选课走班”教学模式将给予学生更多的自主学习时间，让学生可以更加自由地安排自己的学习计划。
最后是评价方式的多样化。
在“选课走班”教学模式下，学生的学习成果将以多种方式进行评价，包括考试成绩、课程作业、实践表现等多方面的评价指标，这将有助于更全面地了解学生的学习情况。
针对“选课走班”教学模式，我们应该如何进行具体的实践呢？学校需要对课程设置进行重新调整。
学校需要设立更多的选修课程和跨学科课程，以满足学生的不同学习需求。
学校需要为学生提供更加人性化的学习环境。
这包括提供更加自由的学习空间和更加多样化的学习资源，让学生可以根据自己的兴趣和特长进行学习。
学校需要对教师进行培训，提高他们的教学能力和教学水平，让他们能够更好地适应“选课走班”教学模式的要求。
在实际的教学实践中，“选课走班”教学模式也取得了一些积极的成果。
新高考背景下“走班制”的现实困境与未来展望
新高考背景下“走班制”的现实困境与未来展望荫刘春艳刘春艳/泸州老窖天府中学一级教师，团委书记，主要研究方向为高中教育改革一、“走班制”的理想图景与现实尴尬随着新高考的实施，“走班制”成为一个热门话题。
由于新高考不分文理科，而是让学生根据自己的兴趣、特长，自主选择考试科目，因此一刀切地按照行政班来教学就行不通了，需要根据不同学生的不同选择，分配到不同的班级中予以相应的教学。
在这种情况下，“走班制”顺理成章地成为多数学校的选择。
有人认为，“走班制”是“按规律办教育的有益尝试”[1]，因而我们应该“乐观看待”[2]。
还有人认为，让学生根据自己的兴趣和爱好，“走”到自己喜欢的科目当中，这能够“最大程度让每一位学生找到适合自己的位置并获得富于个性的发展，成为本次高考改革中教学组织形式调适的重要选项”[3]。
然而事与愿违，寄托了人们美好期许的“走班制”在实践中却面临着非常尴尬的局面。
很多家长担心“走班制”的实施会影响学生的高考成绩[4]，这或许还可以通过教师和学生的努力来弥补；但“走班制”引发的师资力量和教学体系上的混乱，则需要从制度上来予以完善。
新高考将选择考试科目的权力交到了学生的手中，不同的学生所选的科目自然不同。
这种不同还体现在年份差异上。
有学者举例说：“比如今年选择历史学科的学生特别多，导致历史老师不够用，但学校也不敢大量招聘新的历史老师———万一到了明年，选考历史的学生人数大量减少，就会多出一批历史老师来了。
”[5]这种情况应该说并不是杞人忧天。
学生年龄的不同、社会环境的变化，乃至一所学校内部师资的变动，都可能影响学生对高考科目的选择，当有的科目的选择人数每年都在发生变化时，学校在该科目的师资保障上就会感到分外吃力。
在传统高考体系下，学生都在行政班级中学习，“他是我的语文老师”“我是她的学生”之类的说法意味着师生之间存在非常密切的联系，这种联系还赋予了学生在遇到不明白的问题时随时找“我的老师”解疑答惑的权利和教师在课后额外指导、监督“我的学生”的义务。
新高考下高中选课走班制实践研究
新高考下高中选课走班制实践研究随着教育改革的不断深化，我国高中教育也在不断探索新的教学模式和课程设置。
改革开放以来，高中教育不断向着多元化、个性化的方向发展，而新高考下高中选课走班制的实践研究，成为了当前高中教育改革的热点话题之一。
本文将从实践案例和研究分析的角度，探讨新高考下高中选课走班制的实践研究。
一、走班制教学的背景与意义传统的高中教育模式基本上是以班级为单位，学生们在同一个班级上课，进行相同的学习计划和课程设置。
传统的教育模式存在着诸多问题，比如学生的学习兴趣不被重视、学习能力和特长得不到充分发挥、学习资源配置不合理等。
走班制的实践研究具有重要的意义。
走班制可以更好地满足学生的个性化需求。
在走班制下，学生可以根据自己的特长和兴趣选择不同的选修课程，从而使每个学生都能找到适合自己的学习方式和学科定位。
走班制可以提高教学资源的利用率。
传统的班级教学模式下，可能出现某些老师课程负担过重，而某些学科资源利用不足的情况。
而走班制可以更灵活地调配教学资源，使得教学资源的使用更加合理高效。
走班制可以促进教师的专业发展和教学水平提高。
在走班制下，教师可以更加关注学生个体的学习情况，能够更好地发挥自己的专长和特长，从而提高教学的质量。
二、新高考下高中选课走班制的具体实践案例在实践中，一些地区的高中学校已经开始了高中选课走班制的探索和实践。
某市某中学从2018年开始试行高中选课走班制，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的选修课程，并安排不同的学科教师进行教学。
具体来说，这所学校开设了文科、理科、艺体、技术四大类选修课程，学生可以根据自己的兴趣和能力选择其中的一种或多种选修课程。
每个学科都有专门的老师进行教学，让学生能够接受更为专业和精细的指导。
在实践中，学校还针对高中选课走班制进行了具体的教学管理和课程设置。
学校设置了不同的选修课程学分要求和学业水平评价标准，以保证学生在选择不同选修课程的情况下，能够兼顾综合素质和学科能力的培养。
新高考改革背景下选课走班制的实践与思考
我校选课 走班 教学现状
我 校 早 在 本 世 纪 初 就 幵 始 了 单 科 走 班 的 实 践 ， 在 初 、 高 中 部 ７ 个 年 级 进 行 拓 展 课 走 班 教 学 ， 学 生 根 据 自 身 的 兴 趣 选 课 。 我 校 也 积 累 了 不 少 网 上 选 课 的 成 功 经 验 。 基 于 留 学 生 语 言 水 平 的 差 异 ， 我 校 ２ ０ ０ ６ 年 在 境 外 部 曾 经 实 践 了 跨 年级 选课 走班 。
以 地 理 为 选 考 核 心 科 目 进 行 了 行 政 班 的 重 新 编 排 ，
兼 顾 其 他 两 门 选 项 。 高 二 年 级 物 理 和 化 学 分 层 走 班 。
高 三 年 级 实 施 理 、 化 、 生 、 史 、 政 学 科走 班 。 第 二 阶 段
是 前 在 校 学 生 也 就 是 届 届 届 目
引 发 了 教 学 组织 形 式的 调 适与 变 革 。
本 文 尝 试 检视 徐 汇 中 学 走 班 制 的 实 践 现状 在 提炼 实 践 经 验 的 同 ，
时 剖 析 走 班 制 推进 过 程 中 存 在 的 问 题 ， 以 期 不 断 完 善 学 校 的 走 班 教学 。
【 关 键 词 】 新 高 考 选 课 走班 制 实 践 与 思 考
，
２０ １８
、 ２０１ ９
、 ２０２０
。
我 校在 高 一 年 级 就 开 始 实 施 数学 分层 分班 教 学 ， 以 此
应 对 数 学 文 理 不 分 科 。 基 于 学 生 的 数 学 学 科 个 体 差
异 ， 全 年 级 学 生 分 三 层 ： Ａ 层 六 分 之 一 学生 ， Ｂ 层 六 分
新高考背景下高中选课走班学习的思考
新高考背景下高中选课走班学习的思考新高考背景下，我国高中教育改革迈出了重要的一步，即推行高中选课走班学习。
这种学习方式将以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，旨在培养学生的创新能力和综合素质。
在这样的背景下，我们对高中选课走班学习进行思考，探讨其优势和存在的问题。
高中选课走班学习的最大优势在于充分满足了学生的个性化需求。
传统的统一课程设置往往不能满足不同学生的学习兴趣和特长，导致才华横溢的学生无法得到应有的发挥。
而高中选课走班学习则打破了这种束缚，学生可以根据自己的兴趣和发展需求选择自己感兴趣的课程，充分发挥自己的优势，从而提高学习积极性和学习效果。
高中选课走班学习还有助于培养学生的综合素质。
在传统的统一课程设置中，学生的注意力主要集中在课堂教学上，对于实际操作和综合能力的培养较为薄弱。
而通过选课走班学习，学生有更多的机会参与实践性课程，进行实际操作，培养综合能力。
学生可以选择参加跨学科的综合实践活动课程，通过实践项目的开展，培养团队合作能力、创新能力和解决问题的能力。
这种学习方式对于学生的综合素质的培养有着积极的促进作用。
高中选课走班学习还存在一些问题需要解决。
学生选课的自由度过大，有可能导致课程的选择盲目。
如果学生没有明确的学习目标和规划，就会选择一些自己不擅长或者兴趣不大的课程，这样就无法发挥选课走班学习的优势。
有必要加强学生的选课指导和辅导，帮助学生了解各门课程的内容和要求，从而做出适合自己的选择。
高中选课走班学习可能造成学科分化。
由于选课走班学习的结果，学生可能更加倾向选择自己擅长的学科，而对其他学科缺乏兴趣和投入。
这样一来，学生的学科广度可能会受到限制，综合素质的培养也会受到影响。
学校应该合理设置选课门槛，引导学生选择多元化的课程，兼顾学科的广度和深度。
高中选课走班学习的实施需要配套的教师培训和改革配套政策的支持。
教师应该具备较高的专业素养和教学能力，能够适应学科教学的灵活性和多样性，指导学生进行独立学习和自主探究。
新高考背景下普通高中“选课走班”的实践研究
新高考背景下普通高中“选课走班”的实践研究【摘要】新高考背景改革实施后，对普通高中生进行选课有关方面的调研具有重要意义，本篇文章通过某普通高中的问卷分析研究表明了高中生选考科目的选择情况，望具有一定的参考价值。
【关键词】新高考背景；普通高中；走班调查引言：现阶段，国家政策要求普通高中生应选择选课走班，相关高中应保证学生的必修模块培养和选修质量课程突破，让学生能够拓宽自己的兴趣爱好，实现全面发展。
因此，如何实现更好的选课走班，现阶段高中生是如何看待选课走班的系列相关问题对高中教学工作者具有重要价值，本篇文章基于此进行了相关调查研究。
一、普通高中选课走班研究现状现阶段普通高中选课走班调查研究是高中教学工作者在面临国家新型学习政策时突破的重点问题之一，但就目前的发展现状看，对普通高中选课走班的理论研究和实际研究较少，仅仅集中于原有理论的堆砌，研究的广度和深度也达不到现阶段的教学工作者的实际要求，相关研究还需进一步加强，为新高考背景下普通高中走班实现最佳优化路径。
二、新高考背景下普通高中选课走班现状调查在新高考背景下学生可以通过自主选择物理，化学，生物，政治，历史，地理科目实现自身培养计划的更改，本文采取整体抽样的方式对某高中高二全体学生抽样，得到了相关量化数据，主要表现在以下几个方面：（一）对选课走班方案的态度目前，学生比较赞成选课走班方案，但表示对选课走班方案不甚了解，在问卷中涉及到对选课走班方案态度的题目主要表现为了解程度，了解程度越高分值越高，52%的学生表示对新方案的了解程度一般，37%的学生表示对新方案比较了解，10%的学生表示对不甚了解，此外，在对选课走班态度的收集过程中发现，70%的学生表明选课走班制度能够减轻学习负担，并促进其全面发展，67%的学生赞成选课走班制度，认为选课走班制度能够促进学生学科专长的发挥。
此外，选课走班制度并不表现出态度上的性别差异，男女比例基本保持平衡，经独立t检验后，不存在显著性差异。
新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践探索
新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践探索作者：徐惠黄帧来源：《教师教育论坛（高教版）》2018年第01期摘要：我国于2014年启动的新高考改革，是高考发展史上最深刻、最系统的一次变革。
因人才选拔模式的变革，高中教育面临着全方位的冲击，高中学校首先要解决的问题就是如何应对“学考+高考”的考试模式。
而这一问题的解决就需要高中学校做好“选课走班”工作，为学生提供丰富的选课模式和高效的走班教学，进而为高中学生适应新高考改革奠定坚实的基础。
关键词：新高考；高中学校；选课走班中图分类号：G632.3文献标识码：A文章编号：2095-5995（2018）02-0071-03自从1977年恢复高考以来，我国的高考制度随着社会的发展不断调整变革，2014年启动的新高考改革则是最深刻、最系统的一次，是国家面向未来，对高考制度进行了全面审视之后的全新顶层设计，具有鲜明的新时代特征。
新高考由原来的一考定终身变革为依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价信息，分类考试、综合评价、多元录取。
这一模式的背后体现着育人为本、注重综合素质、注重创新和实践能力、注重公平公正的教育价值追求。
华中师范大学第一附属中学（以下简称“华中师大一附中”）在20世纪90年代开展了“素质学分制”改革，目的就是通过提高课堂效率，增设更多的选修课，“把时间还给学生，把方法教给学生”，激发学生的学习兴趣和自主性。
21世纪初，华中师大一附中又倡导通过班级类型和课程设置的多样化，“培养学生终身学习的愿望和能力”。
近年来，着眼于社会发展对拔尖创新人才的需求，华中师大一附中适时提出了“身心健康、必备品格、关键能力”的培养目标。
从2015年开始，华中师大一附中以新高考理念为指引，关注学生的人文底蕴和综合素养，使学生拥有开阔的视野和科学的精神，能承担新时代的责任，以及培养学生批判性思维、有效沟通、自主学习、自我管理等综合能力，在两届学生中进行了“选课走班”的实践探索，为迎接2018年新高考的到来做准备。
新高考新学考背景下学校选课走班的教学管理与实践研究
新高考新学考背景下学校选课走班的教学管理与实践研究1.教学班纪律松散在新高考这种新的改革形式下，学生自主选择课程，然后学校将这些选择了同一个课程的不同学生在同一个时间集合在一起，这些学生组成了一个新的临时的班级，这就造成了学生在这里上完课又去另外一个新的班级去上课，又去和新的同学一起组成新的班集体的现象，这种现象导致新的班集体人员的流动性大，稳定性差[1]。
这种人员流动大的现象，一方面导致班主任对选课走班的学生管理不够严格，另一方面也导致任课教师与走课生之间的沟通少，这也不利于任课教师对选课班进行有效地管理。
这种现象导致教师在教学管理中出现盲区，不利于提高教学效果。
1.教学班班风不稳定在新高考这种新的变革模式下，学生由于共同的爱好、共同的科目而走到一起，成为了新同学，同时，又因为选择的另一门科目不同，而又和其他同学再次形成一个新的班集体。
这种因为选课而聚集在一起，又因为选课而散开的流动听课方式，让学生与学生之间、学生与老师之间的沟通变得越来越少。
而且，在新的班集体里，学生没有强烈的归属感、同学之间的感情也不深厚，这就导致学生的班集体意识不断下降，同时，教学班里的学生对同一个教室学习的同学了解甚少，久而久之就会出现教学班存在各种各样的小群体。
长此以往，将会对班集体的凝聚力产生不利影响。
由于班级纪律松散，那么也将无法形成一个稳定的、良好的班级风气。
1.教学班卫生状况差新的教学班级组建之后，由于学校里的教师数量不够多，就出现了教室里除了自己班级原有的本班生，还会有不同的班级的不同学生来上课，这就增加了班级卫生的管理难度，主要表现在无人主动擦黑板、地面卫生差以及无人倒垃圾等方面。
教学班一节课结束后，没有人主动擦黑板，课桌上的纸屑和包装袋被学生扔得到处都是，甚至连垃圾桶里面的垃圾爆满也没有人去理睬。
学生在这样的卫生环境下学习，会受到不利的影响。
1.学校与家长沟通困难走班制的开展，增加了家长与教师的沟通难度，究其原因，主要还是走班制的教师任课时间太短、变化速度过快，并且任课教师也与家长也缺少有效沟通，在以往的传统教学模式中，班主任与任课教师一直都是固定不变的，在教学过程中，教师与家长可以经常沟通交流，而走班制模式却没有这样的效果。
新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践分析
新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践分析摘要】自从我国全面实施了高考改革，为我国高考发展史带来了革命性与历史性的变革，用全新的角度审视人才选拔模式。
高中学校为了满足新高考改革的需求，需要彻底摒弃应试教育教学观念，打破传统教学模式的禁锢，应对“学考＋高考”的高考难题。
通过“选课走班”在高中英语教学中的实施，为学生提供丰富的选课模式和高效的走班教学，进而为高中学生适应新高考改革奠定坚实的基础。
【关键词】新高考改革；高中学校；高中英语；选课走班中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-014-011“选课走班”的实施为高中学校英语教学带来的挑战1.1增加了教学的技术难度选课走班教学模式的实施需要满足不同学生的选课需求，在此基础上制定的特色化课程教学表，可以说满足学生的私人定制需求。
但是我国高中教师受到传统教育观念的影响，教学的技术水平不足，专业化有待提升等问题，以及满足每个学生要求的选课走班实践并非易事，为高中英语教师的排课增加了难度。
1.2资源问题在以往的高中校园内教师资源与教学设备等相对固定，学校会规划文科班教师多少名，理科班教师多少名，教师资源具有可控性，但是在新高考改革的背景下，高中学校英语教学方式也必然发生改革，导致原有的固定化学校资源结构发生了变化。
其次，高中学校还面临教师潮汐现象、教室盈亏及课程资源开发等问题。
1.3管理问题选课走班模式在高中英语教学中的实施为班级管理带来了巨大挑战，打破了原有固定化班级管理与学生管理的局面，需要学生做班级管理的先锋队，而不是被管理者，学生的学习质量分析与思想引领都会一定程度上发生了变革。
同时同一个行政班级的教师管理方式不同，以往是一个教师针对一个班级实施的管理方式，但是在新高考改革背景下选课走班的实施会出现几个英语教师共同对一个行政班进行管理的现象，需要教师更新班级管理观念，创新管理体制。
2新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践思考2.1完善学生生涯规划指导新高考改革试点后，浙江省考生在选考科目上出现了“田忌赛马”现象，已引发了社会广泛的关注和讨论。
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新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践分析刘琼
发表时间：2019-05-20T17:00:38.593Z 来源：《中国教工》2019年第3期作者：刘琼
[导读] 为了贯彻落实“教育兴国”的理念，培养新时代新型人才。
2019年4月23日，湖南省人民政府举行新闻发布会，正式颁布《湖南省高考综合改革实施方案》。
文件中规定自2021年开始，普通高校要依照3门全国统考科目的成绩和3门学业水平选考的科目成绩，择优录取学生。
高考考试制度中明确规定取消文理分科，考试模式为“3+1+2”。
随着新高考改革逐渐落实在课堂中，选题课程考试实施，选课主要是以学生为中心，尊重学生的主
娄底市第一中学
2014年我国开始正式启动新高考改革，这次改革是高考实施以来最重要的教育变革。
基于新高考改革的背景下，考试由"一考定终身"的模式转变为"高考成绩+学业水平考试"的模式，从学生的综合素养和综合评价进行多元化录取。
"选课走班"的出现，是现代化教学技术手段，相较传统的选课方式，这种方式让学生的主动权得到落实，节约资源，提高学习的效率，为此本文对湖南省娄底市第一中学实施的"选课走班"进行分析。
一、选课走班的相关内容
（一）选课走班的内涵
"选课走班"是高中新课程改革教育的主要特点，出发点是培养顺应时代发展的新型人才，满足不同类型学生的需求。
在确保每位学生可以达到预期设定的教育目标，对各学科进行分析设计，供不同潜力的学生选择。
"选课走班"是新课程改革的亮点，这种选课方式可以拓展学生的技能与知识，让学生的兴趣和特长得到充分的发挥。
（二）选课走班国内外研究的现状
国外的教学软件相较我国开展早，并且完善成熟。
70年代美国建立了国家科学基金网。
国家科学基金网可以申报课题，查看课题的进程，并且教学教育系统较为完善，不同国家的学生可以利用互联网技术系统完成报名和选课等学生生活。
美国的"选课走班"是顺应时代发展的体现，发展的核心是基于课堂建设。
美国的"选课走班"的课程具有丰富多样、层次化的特点。
现阶段国际上有数百所的学校开始实施了"选课走班"，并且对教育的发展具有重要的意义，为世界各地培养了大批的高水平人才。
随着我国教育模式的不断改革，各地区的学校开始逐步落实"选课走班"的模式，实现了资源共享、强强联合的目标。
高中学校教学规模不断扩大，无论是管理工作还是课堂教学都采取"信息化管理水平"，网上选课是开展教学的重要部分。
但是我国高中阶段的科学技术信息化水平和高校有较大的差距，符合高中学校网上选课的系统比较少。
二、选课走班的实施困境
（一）学校教育理念
"选课走班"主要是一种选择性教育模式，是基于尊重学生的前提下完成的，可以满足学生的个性需求，让学生可以根据实际能力和性格特点，选择适合的课程。
学校对"选课走班"的教育理念直接决定"选课走班"的性质，同时学校的教书育人理念是转变课堂教学的关键因素。
当前"选课走班"在我国大部分高中学校开始实行，主要原因是高考制度的改革，只有小部分的学校是站在学生的角度考虑问题。
"选课走班"的本质是建设具有选择的课堂，通过多元化的课程形式满足不同类型学生的发展。
采用统一的标准衡量学生不利于培养学生的综合素养，不能更好的挖掘学生的潜力。
面对当前"大班制"的课堂形式，学校只有合理利用学校的师资力量和基础设备，将"选课走班"的形式逐渐融入在课堂中，才是学校最佳的选择方案。
（二）树立育人立意
高中课堂教学内容和形式是实现"育人"的关键因素。
在新高考改革背景下，要求学生是课堂中的主体，学校积极鼓励教师转变课堂模式，向自主和探究及合作的方向转变，实现学生的"被动者"地位。
新课程要求教师在课堂中侧重学生的实践和自主，构建共同学习的主体，合理的划分小组，开展教学活动。
但是将同一层次的学生划分在一个小组，不能确保小组内学习的效果。
因此需要教师从班级整体情况出发，探究学生学习水平和能力。
在互联网时代的发展下，学校采取"走班课堂"要尊重学生，培养学生的能力。
三、实施选课走班的具体策略
（一）大力开发校本课程
湖南省娄底市第一中学尤为重视"校本课程"的研发，学校应该组织教师参加课程的研发，不同科目的教师根据学生的实际情况和个性需求，研发至少一门以上的课程。
教师在研发课程时可以根据课程进行设计和学生自身需要的课程。
湖南省娄底市高中制定了有关"校本课程"实施的流程及规则。
⒈教师填写申报表，申报表的的内容有课程内容和实施等内容；⒉学校结合学生的情况和人才的培养等从全方位进行考核；⒊学校最终决定可以开设的课程。
（二）开发系统研究的方法
学校分析高中学校"选课走班"的特征和现状，利用3DUML建模工具，分析计算学生群体的模型，并基于确定的对象模型，将"选课走班"的系统划分为静态结构和动态结构，以此严格要求对选定对象的总体设计和需求分析，从而实现对系统增量开发。
利用互联网模式设置用户登录界面、课程管理和已选定课程，让学生清楚的看到自己选定的课程，增强自主性。
其中开发系统的流程主要包括五个部分，分别是对系统的可行性进行分析，并分析系统的需求，最后用工具软件开发系统整体的功能；阐述系统内部的基本配置，其中主要包括处理流程、功能分配、接口设置等；对系统进行详细设计；阐述实施的障碍，制定解决策略，简单说明软件系统中设计的程序，便于编码与测试；结合《软件系统详细设计报告》的文件，设计数据结构和算法分析，开展编写程序相关工作，实现不同模块所具备的功能；软件试运行，并进行测试。
（三）建立选课走班相关指导文案
"选课走班"应该结合学生自身的兴趣和意见，学生要听取教师和家长给予的客观建议。
家长和教师必须从客观的角度出发，综合分析学生学习情况，学会了解学生、尊重学生。
此外还应该帮助学生正确的认识学习情况，尊重学生之间存在的差异性，关注学生的需求和特长，从而挖掘学生的内在潜力，提高学习积极性。
学生在选择课程类别和层次时，应该对学生学习的各学科进行测评，分析成绩，让学生对侧重点有清晰的了解。
针对学生选择的课程进行指导和沟通。
除此之外，学校应该制定课程选择的指南，让班主任和各个学科的教师组建成选课指导团，对学生进行采取"一对一"的选课指导，辅助学生制定合理的选课方案。
此外学校应该和学生家长建立合作，积极引导家长
用正确的观点看待"选课走班"的模式。
结束语：综合上文所述，本文结合湖南省娄底市第一中学的"选课走班"进行分析。
在新高考推行的背景下，转变教学模式是最佳选择，让学生从客观的角度分析自身的特点，利于培养学生的兴趣，激发内在的潜能。
基于这种情况湖南省娄底市一中实施"选课走班"，充分的站在学生的角度考虑问题，便于促进学生有针对性的选择课程，发挥特长，培养社会新型可塑人才。
本论文为湖南省娄底市第一中学科研课题《新高考改革模式下网上选课系统的
研究与设计》阶段性成果（课题批号 LDETR2018001）
参考文献：
[1]杜文军,王彩凤.高中选课走班教学的困境及对策[J].教学与管理,2019(09):49-52.
[2]赵丹,李军靠.新高考下普通高中选课走班教学面临问题及应对[J].科教文汇(下旬刊),2018(12):109-111+129.
[3]徐惠,黄帧.新高考改革背景下高中学校"选课走班"的实践探索[J].教师教育论坛,2018,31(02):71-73.
[4]张晓宇. 选课走班的理论与实践[D].山东师范大学,2017.。