群文阅读《走近议论文》教学反思(改)

在群文阅读中提升语文素养

——《走近议论文》教学反思

全面提高学生的语文素养是语文课程的基本理念，也是语文教育的主要任务。群文阅读教学围绕一个或多个议题选择一组文章构建阅读磁场，吸引学生在阅读中结合自身经验，运用所学知识，提升阅读能力，丰富知识积累，体会人文精神，发展个人观点，引发集体思考，达成师生共识，从而将语文知识和人文精神有效转化为语文素养。

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版小学六年级的一篇经典议论文，作者用“提出观点－论证观点－总结观点”的方式安排文章结构。在教学中，我采用“一篇带多篇”的群文阅读方式，让学生更深刻的认识了议论文，更准确的把握了议论文的特点，更深入的了解了议论文的写法，同时丰富了学生的知识积累，受到了“只要通过坚持不懈的努力就会取得成功”的人文教育。

一、群文阅读，让学生更轻松的认识了议论文的“文体”。

议论文是中学阶段的教学难点，对小学生来说更加困难。如何才能让学生轻松的认识它，亲近它，进而了解它，喜欢它？在课前谈话时，我有意设计了“你认为自己班级是最棒的吗？请说说你的理由”这样一个话题，让学生说出自己的观点，同时用事例来证明自己的观点，为后面揭示什么是议论文做好铺垫，打破学生的陌生感、神秘感。导入新课时，我围绕“文体”这个“议题”，将学生学过的几种不同体裁的文章组合在一起，让学生回顾记叙文、说明文、散文这几种文体，由此引出新的文体——议论文。而什么是议论文？正如课前谈话一样，就是用具体事例证明自己观点的文章。通过课前谈话和群文阅读导入议论文，避免了生硬的向学生灌输议论文的概念、特点、写法，学生轻松的认识了议论文这种文体。

二、群文阅读，让学生更准确的把握了议论文的特点。

在《真理诞生于一百个问号之后》的阅读中，我引导学生找作者的观点，概括证明观点的事例，了解议论文的一般特点。然后再出示3篇议论文课外阅读材料，通过学生自主学习、小组合作学习找作者的观点，证明观点的事例，再进行师生、生生对话交流。通过群文阅读，学生更准确的把握了议论文的特点：用具体事例（道理）证明自己的观点，为使别人信服，事例要典型，而且2-3个事例最好。

三、群文阅读，让学生深入了解了议论文的写法。

按“提出观点－论证观点－总结观点”的方式安排文章结构，是议论文最基本的构篇方式，但并不是所有的议论文都是这种写法。我精心选取了3篇课外阅读材料进行群文阅读，学生通过阅读、比较、分析、总结，对议论文的写法有了更深入的了解：作者提出观点的位置可以不同（可在文章开头，也可在文章中间或文章末尾）；作者提出观点的方式可以不同（可用开门见山，可由名言引出，也可由设问引出，还可由现象引出）；具体事例的选择可以不同（可用古今中外事例，可用正反两面事例，可用名人伟人事例，也可用普通人事例，且事例的详略也可不同）。

四、群文阅读，让教师改变了阅读教学的模式。

一直以来，我将课堂阅读教学与孩子的课外阅读截然分开，在课堂上偏重于语文教材的阅读教学，拓展阅读都在课外进行。本节课，在进行《真理诞生于一百个问号之后》的学习后，我选择了3篇体裁都是“议论文”、主要观点都是“只要通过坚持不懈的努力就会取得成功”的材料，组织学生进行群文阅读，将课堂阅读教学与课外阅读有机结合起来，收到了良好的教学效果。

通过群文阅读，我也深深的认识到：群文阅读需要教师有一双善于发现的慧眼，能根据教学需要提炼出“议题”；群文阅读需要教师有博览群书的习惯，有广博的语文知识和深厚的人文素养；群文阅读对教师也是一种考验，让教师在压力中实现专业成长。