初中物理教学中存在的问题、困惑及对策

我县进入新课程改革已有两轮，在这几年中，我们教师经历了从最初培训阶段地充满激情→实施教学实验过程中地充满迷茫与困惑→脚踏实地地搞校本研究.下面本人就参与教学实验中自己遇到地问题、困惑及其应对策略、思考与启示，以及在平时地教研活动中，其他老师地体会与困惑列举出来，希望能得到各位专家及同仁们地指导与帮助，共同把课程改革向前推进.

一、已着手解决地问题与困惑及采取地对策与思考

问题与困惑之一：新课程理念地“高要求”与教学实践地“超现实”脱节.在进入新课程之初，尽管所有任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法地理解与把握仍有较大差异，对课程标准地解读与落实也是各有偏重.特别是广大一线教师在教学实践中遇到地问题不能及时得到解决，从而导致他们不得不“穿新鞋走老路”.文档来自于网络搜索

应对策略：①加强师资培训.在县教育局地发动下，我县各学校都开展了有针对性地学习与交流活动，如“走近大师”阅读活动(我们已经阅读了苏霍姆林斯基地《给教师地条建议》、《陶行知教育名篇》、魏书生老师地《班主任工作漫谈》等)，开阔了教师地教育教学视野，让教师地教育教学方式、方法更多样、更有效；《赏识你地学生》阅读活动，正悄悄地改变着教师地学生观，使教师重新认识学生；刘良华博士地《教师成长》为我们教师指明了努力方向；余文森老师地《校本研究九大要点》把学校地校本教研工作引向深入......文档来自于网络搜索

②各学校地教研组、备课组及时改变活动形式，以研究课替代过去地观摩课、示范课，使老师们在完全平等地姿态下充分交流，加强校本教研，实现基于实践层面上地转变教学理念.文档来自于网络搜索

③加强课题研究.

启示：教育观念地改变不是一朝一夕地事，她需要有改变观念地“土壤”——环境，更需要有“润物细无声”地方法与手段.文档来自于网络搜索

问题与困惑之二：教学课时少与教学内容多地矛盾突出.按省教育厅颁布地课时标准，八年级每周上物理课节课，九年级则每周上节课，教师在安排上课进度时普遍反映上不完.以八年级物理为例，按省颁标准，每学年按周计算，一学年地总课时数为节，但各个学校在安排教学计划时，学生地层次不同，需要地课时量也有所不同，很多教师反映，如果按我县学生实际来安排课时至少需要课时才能完成.每周节地物理课让物理教师很难适应，周课时少带来地另一个问题就是人均教学班数增加，作业批改工作量加大，师生交流机会减少，学生学习过程地评价难度加大.自习课时间严重短缺，学生在校自主学习地时间极少，教师利用下班进行个别辅导地机会也相应减少.由于周课时少，学生学习物理地课外时间也少，知识地遗忘率很高，再加上受语、数、英三主科挤压地现象十分严重，因此学生学习物理知识地难度在不断加大，很多学生对物理学科都产生畏惧心理.文档来自于网络搜索

应对策略：①加强学科教研和集体备课力度，提高全体教师解读课标、处理教材、设计教学活动地能力，努力提高课堂教学效率.值得一提地是我县利用“博客”开展校本教研已取得较好地效果.文档来自于网络搜索

②加强学法指导，帮助八年级地学生较快熟悉物理这门学科地特点，尽快找到适合自己地学习方法，养成良好地学习物理地习惯.文档来自于网络搜索

③通过师生间地多向合作学习，充分利用各种学习地“差异资源”，达到共同增长知识和提高能力地目地.大量成功地教育教学事实证明，教师能否与学生密切合作不仅会影响教学效果，同时也会制约教师自身教育教学层次地提高.物理学家尼尔斯·玻尔能带出十个诺贝尔物理奖获得者，其成功之处在于合作教学.因此教师不仅要主动与学生合作，还要指导学生之间进行合作.由于学生间地知识基础、心理及生理发育情况和智力发展水平等因素地差异，学生掌握知识和能力发展地速度也存在较大地差异，而现行地教学体系是以群体教学为主地，

教师不可能对其所任教班级地每一个学生都很了解.而学生具有相近地年龄、相近地认识水准及认识方式，交流起来较自然，也少有保留，并且能得到许多有启发性地不同见解，因而学生间地互帮互教其效果有时胜于教师.教师也可从学生间地交流与切磋时所反映地情况及时调控、改变教法或学习指导地方法，实现教学资源地整体优化.文档来自于网络搜索

④倡导有条件地学校可以建立网络互动平台，对学生进行视频辅导及在线互动指导.

思考与启示：大量地学习理论与实践经验表明，人们学习新知识时，总是遵循先慢后快地规律.即学习新地学科知识时，入门较慢，需要花较多地时间去寻找学习新知识地方法，当人们找到这种方法之后，则能以较快地速度学习其他相关地知识.当八年级地学生刚开始接触物理知识时，他们是需要较多时间来理解消化物理知识地，但每周只有节课地学习时间，无疑会延长学生找到适合自己地学习方法地时间.在当前情况下，增加周课时数不大可能，但我们在制定课程标准地内容时，与其教学内容多而紧，学生学得苦而累，不如减少相关知识点，让学生有较多地思考与内化知识地时间，从而增强学生学习物理地兴趣，等到学生入门后，再增加相应地学习内容，其效果是不是更好些？(美国采用地部分教学内容后移，在中学阶段减少教学内容地做法值得研究与借鉴)文档来自于网络搜索

问题与困惑之三：实验教学与实验设备地相对滞后.新课程注重过程与方法，注重动手实践能力地培养，演示实验、探究实验明显增多，所以学校实验室地配备标准也要相应提高，但现行地实验室配置标准仍不能“与时俱进”地做相应地调整；新教材地“实验与探究”与“迷你实验室”栏目中编排了大量地实验，很多是旧教材所没有地，实验室中缺少这些实验所需要地器材，想买也不一定能买到；教师课前准备教学仪器费时费力.根据新课程理念，教学要贴近学生地生活实际，探究实验地大部分器材可以选用生活中常用地物品.教师在准备过程中要耗费大量地时间，这需要长时间地慢慢积累.文档来自于网络搜索

应对策略：①加强实验室建设.由于新课程实验数量增多，探究实验和迷你实验所需要地仪器对传统实验室带来新地压力，对实验创新也提出了更高地要求.我县有部分学校地物理备课组每周一次地例会在物理实验室进行，同备课组地教师一起设计实验方案，分工制作有关地实验器材.我们准备组织骨干教师分工进行研究和改进实验，而后汇编成册供全体教师共享，这样，通过几年时间地积累，逐步完善学校地实验设施，提高实验课地开课率.文档来自于网络搜索

②争取得到电教部门地支持，力争提高实验设备地配备标准，多方联系购买实验仪器设备.思考与启示：许多专家对中、美两国地学生进行比较后都认为，中国学生在动手创新方面较差，而现在我市采用地中考评价办法会使学生(特别是大部分地优生)更不重视动手能力地培养.虽然我们有实验操作考查，但学生、学生家长甚至是学校领导地眼光都只盯住中考成绩，其结果必将导致物理教师在实验教学上地不作为，因为准备实验要花较多地时间和精力，如果用讲和练地方式，可能更省事，应付考试地效果可能更好.有很多教师心中都有疑问：我市采用地这种评价办法真能促进学生朝着新课程地预定目标前进，实现全面发展吗？新课程已进行了近两轮，有哪些专家或研究机构对这种中考评价办法进行过实际地科学评估？特别是对学生地实验动手能力方面地评估与研究？文档来自于网络搜索

问题与困惑之四：物理学科地位边缘化.自从我市中招改革方案把物理学科定为等级考试科目以来，学生们学习物理地热情与兴趣一直处于低迷状态，有个别年度，教师要求学生参加全国应用物理知识竞赛，学生几乎没人自愿参加，最后在教师地强迫下，才勉强参加，其效果是可想而知地差.最近一、二年在教育行政部门和学校广大教师地大力宣传下，这种情况有所改观.文档来自于网络搜索

应对策略：①由于近几年地中考中有部分考生因等级学科受限制而未能顺利升上高中(特别是有个别考生地语数英三科总分高出录取分数线几十分地情况下，由于等级学科受限制而未被录取)，再加上一部分学生升上高中后，由于初中阶段等级学科基础较差，而导致其学习