高职体育教学改革与实践研究

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高职体育教学改革实践研究

养，改变体育学习的被动方式，突出学生的３２考核办法的改革．
主体地位，把课堂教学实践同学生的个性发展相结合，开发学生的非智力因素。
择、改革体育教学，体育教学在提高学生素使体育教学的目的不仅仅是向学生传授技质方面发挥更积极的作用，养成终身体育锻炼
综合目标没有得以很好的完成，难怪部分学会发展所不可缺少的。因此，学校在制订教
生甚至教师对体育教学的认识仍停留在 “ 锻学计划时要注意不同教材内容对学生各方面４结语
炼身体、学习技术 ” 的水平上。这种传统发展影响的差异与互补，做到合理选配教学理念，往往以损害学生的积极性、创造性为内容。并且在教学过程中应充分利用教材内
内容的侧重点不同，高职体育教学的内容与励学生发展特长，培养个性，促进其锻炼习
对学生素质的全面教育。在快乐体育、终身基础上，结合自身特点进行改革。根据教学有自创性的动作或锻炼方法进行测试，以鼓程中，我们虽然提出了与提高学生素质相关普高体育教学的内容有相同之处也有所变惯的养成。学生如能在这些方面有所收益，
的教学目的和任务，但体育教学并没有完全化。每个学期选二、三项项目学习，由于将对其终身体育意识的培养产生积极的影
改变以体育运动技术、运动成绩为中心的传高职学生没有升学压力，每天下午二节课后响。如此，体育成绩的综合考核的效果要比

高职院校体育教学改革创新理念与实践

劳累的工作增加了人们运动系统、心脉等生理功能的患病率。故应引起体育教学的高度重视。在此类专业的体育教学活动开展中．将
高职院校的学生在步入社会之后的工作大多是在技术或服务体能训练作为基础锻炼之外，还应注重对耐力与力量素质的培养，类行业．属于我国的第一线劳动者，这就要求学生必须具备良好的开设艺术体操和健美操，提高学生的身体姿势和气质。鼓励学生积身体素质，而身体素质中的主要内容和因素就是体能素质。因此，在极参加到健身活动中来，学会良好的调节心理状态的方法，适度为
体育教育
ＰｈｙｓｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ
高职院校体育教学改２２６００６）
摘要：本文通过深入调查和分析高职院校体育教学中存在的问题，针对这些弊端对高职院校提出了相应的改革措施，高职院校的改革应与考虑到各专业的特点；在教学内容和方法上都要进行要贯彻整合、优化等优势；并制定出一套符合学生身心发展的科学、合理的评价体
课程中．提高对学生田径运动的训练时间，借助游戏法、比赛、健身测试、知识与技能体系、学习积极性、合作与团队精神等方面的评
等方法来锻炼学生的耐力跑、变速跑和力量等素质。另外，该专业的价。丁作性质较复杂和危险，体育教学中需要贯彻器材等正确使用方法
性和主动性，并重视对专业技能水平较差的学生给予支持和帮助，３、体育学习评价体系的构建
（２）针对高职院校机械类和医护专业的学生来说，未来的工作培养学生的自信心，用自身的规范和良好作风来教育和感染学生。学习评价和反馈对学生的学习具有重要的推动和促进作用．它

高职院校体育课程教学改革与发展分析

221作者简介：潘哲（1988—），本科，讲师，研究方向：体育教育和运动训练。

高职院校体育课程教学改革与发展分析潘哲肇庆医学高等专科学校摘要：在高职院校教育教学中，体育课程教学是重要的组成部分，但当前高职院校体育课程教学现状不容乐观，存在诸多问题有待解决。

因此，在这一背景下，应改革和创新体育课程教学，以此来提升学生们的身体素质和综合能力。

本文主要分析高职院校体育课程教学改革与发展的对策，希望可以为相关人士提供参考和借鉴。

关键词：高职院校；体育教学；现状；改革与发展在新时代背景下，高职院校体育教学的地位随之提升，有效的体育教学不仅可以提升学生们的身体素质，同时还可以进一步促进学生身心健康发展。

但当前高职院校体育课程教学现状不容乐观，存在诸多问题有待解决，使体育教育的作用没有发挥出来。

所以，在这一背景下，高职院校体育教学需要创新改革，以此来满足学生个性和身体发展要求。

一、高职院校体育课程教学改革的意义目前，我国高职院校的招生规模正在不断扩大，为促进学生德智体全面发展，需要完善和健全体育课程教学，这是院校体育课程改革的重点内容。

可以说高职院校开展体育教学有着十分重要的意义，其不仅可以帮助学生树立健康第一的思想，同时还可以促进学生身体素质的提升[1]。

当前，社会工作压力与生活压力不断增加，所以，学校教育教学应培养学生们的心理承受能力和身体素质，让学生们可以在激烈的竞争和社会压力下立于不败之地。

二、当前高职院校体育教学现状（一）未摆脱传统体育教学模式在高职院校体育教学中，课程教学的开展方式存在极大的问题，认为体育课程只是学生放松的时间，体育教师在教授完基本体育内容之后就会让学生自由活动，甚至直接让学生进行自由活动，未重视体育教学，这种传统且单一的教学模式难以促进学生身体健康发展，甚至容易因为自由活动而出现一些意外情况。

长此以往，学生就会对体育课程学习不再抱有期待，进而导致体育课堂教学效率低下。

（二）教学目标不明确高职院校诸多学生都是由中专直接空降到学校的，还有部分学生是学校通过招生进入的，这种教育对象的组成和调整会使体育教学对象变得十分复杂且烦琐，其主要表现为以下几个方面：其一为初中与职中毕业生不再是体育教育的对象；其二为诸多体育教育对象都本校学生；其三还有部分体育教育对象是新生，是直接从高中毕业进入到学校的。

高职院校实施职业实用性体育课程教学改革研究

高职院校实施职业实用性体育课程教学改革研究[摘要] 伴随高等职业教育的快速发展,高职体育教学中出现了教学目标不明确、课程设置不合理、教学思想落后、没有体现职业教育等一系列问题。

作为高职院校体育教师,教学应以发展学生能力、提高素养为出发点来进行改革和实践。

[关键词] 职业实用性体育课程教学改革高职院校开设的所有课程都是由高职教育人才培养目标所决定的。

高职人才培养目标具有定向性,其主要任务是培养面向生产、经营、管理第一线的技术应用性人才,偏重于实际应用与实践操作,提倡学以致用,有较强的职业针对性的特点。

目前,很多高职院校体育教学没有达到培养目标。

1 高职院校体育课程建设存在不足,体现在以下三方面1.1体育课程设置目标不明确高职高专体育课程目的、任务要适应未来定向岗位职业群的要求,职业教育从某种意义上是定向教育,专业岗位职业特点决定高职高专体育教学的任务,应是促进学生身体健康。

但目前,高职高专体育课程的目的、目标和任务与高中、大学本科区别不明显,重点不突出、其课程内容、课程结构、教学方法、教学模式与普通大学雷同,因此,高职体育课程目标的定位上必须作出改革。

1.2体育课程教学体系职业性特征不明显我国高等职业教育培养目标的主要特点是“针对性”,直接针对社会职业岗位,具有鲜明的职业定向性特点。

其培养目标更注重学生毕业时的职业岗位能力,是适应特定的职业岗位群或某一技术领域的“专门职业”人才,而不是“普通专科”人才。

作为高职院校的体育教学应该同高等职业技术院校的特点相结合,围绕职业特征开发体育课程体系,为学生的职业生涯服务,为学生的可持续发展服务,但目前国内高职院校的体育教学体系没有体现职业特色。

1.3体育课程教学资源不足我国的高等职业技术院校由于受国家政策的影响和发展特点的制约,大部分高职院校在体育教学场地、器材、师资等方面受办学条件的限制,体育教学不能够按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)进行实施,体育教学的正常开展在教学硬件、软件上受到严重的束缚。

高职高专院校体育教学改革实践研究——以福建商业高等专科学校为例

炼周次数和锻炼的项目，发现我校现行的体育课程教学模式、选项的方式和所选择课程在 “ 持续发展，可
以人为本 ” 方面需要进一步的加强。为此笔者将以 “ 可持续发展，以人为本 ” 为主要的体育教学改革思想，对我校现行的体育教学模式、选项的方式、所选择课程进行论述，提出一些建议，旨在为高职高专院校的教学改革提供一定的参考依据。
无法持续。
不满意。这些数据表明我校现行的选项形式存在弊端。而我校现行的学生选项形式是：列出５—６个项目，学生根据自己的兴趣填写出第一志愿项目、第二志愿项目和第三志愿项目，然后教研室根据第一志愿统计出该项目的总人数，如果报的人数过多，参考第二、第三志愿进行调剂，尽量保持每个项目人数均衡。这种方法看上去合理，然而我们分专项教学的目
炼，甚至有些中学把体育课当作其它文化课的自习课，学生一天到晚的学习，身体素质也就不知不觉呈下降趋势，而身体素质是学习体育项目技术技能的基础，虽然通过专项练习可以提高身体素质，但需要较
长的时间。而对于高职高专院校来说，学生在校时间
１８人（１男，女７人）１人。
问卷的信度检验，是通过对调查对象中的小部分进行记名式再测验，计算两次测验的相关系数ａ＝

对高职院校体育教学改革实践尝试的研究

收稿日期作者简介王朝霞(6),女,河南项城市人,副教授,研究方向体育教学与社会体育学。

对高职院校体育教学改革实践尝试的研究王朝霞(周口职业技术学院,河南周口466001)摘要:为探讨高职体育教学的特点、规律和目标,根据学生的兴趣、爱好,结合学生的层次性和体质的差异性等实际情况,通过对体育课创新教学理念,改革教学模式,实践“三个自主”的开放型体育课,对新时期高职体育教学构建终身体育体系教学模式进行了探索。

有利于充分发挥学生的个性和创新能力,有利于形成丰富多彩、积极主动的学习局面。

关键词:教学理念;教学改革;教学模式;体育教学中图分类号:G 807 文献标识码:A 文章编号:167326060(2008)0420145203Study on the Reform of P .E.Tea ch i n g i n H igher Voca t iona l C ollegesW ang Zhaoxia(Ba sic Depart m ent of Zhoukou Vocational and Technica l College 466001,China )Abstra ct:In o rde r t o ex p l ore t he charac teristics,laws and objec tives of hi gher vocati onal physi ca l educati on,based onstudents ‘interests and hobbies ,and co m bi ning the students ‘hie rarchi ca l and t he physique diffe rence etc.ac tua l sit uati on ,this arti c le carries on the ex p l ora ti on to the ne w ti m e P.E .teaching constructing li felong physi ca l cult ure syste m educati on 2a lmode l by inn ovating teaching idea,refor m ing educati onal model ,and p rac ticing “three independence ”open -ty pe p hysica l educa ti on.This is of adv antage t o dis play students ‘individuality and inn ovati on abilit y fully,and for m richly col o r 2ful,the positive initiati ve study a s pect .Key wor ds:teachingi dea;teaching refor m;teaching mode l ;P.E .teaching1　问题提出随着职业教育的蓬勃发展,高职院校大范围扩招,学生体质差别越来越大,体育教学不能还是同一模式、同一要求,而终身体育思想观念正变为社会及个人可持续发展的现实要求。

高职院校体育课程教学改革的探索与实践

系的研究和改革还不能适应高职教育迅速发展
害的。学校体育是全民健身计划的组成部分，属
于群众体育，是为劳动者和专门人才打好身体健康的物质基础，使他们在各自的生活和工作岗位上能够愉快地生活、神饱满地工作，精这是学校体育教学的任务，也是学校体育课程改革必须遵循的原则。由此可见，在进行高职院校体育课程教学改革在过程中，时刻以“ 要健康第一 ” 这一原则为指导思想，并努力完成相应的教学目标，通过体育教育增强学生体质，善体格；完掌握体育与卫生保健的知识、术、能，进学生身心全技技促面和谐发展；培养学生自学、自练的良好习惯和能力，促进个性发展，为终身体育打下坚实地基
的需要。
根据纲要的指导思想和高职教育的特点，
高职院校健身，重以培养学生的终身体育意识和
目标；还有，在确立教学目标时缺乏前瞻性，对
合性的原则，使过程考核与结果考核相结合；学生白评、教师对学生评价、教师对小组评价、小组问互评相结合；采用笔试、口试、作、辩等方法操答伞面、客观、真实的评价每一名学生。这样的评价形式可以促进学生不仅对自己组的Ｔ作任务能够按任务单完成，同时利用工作之余对其他组的
关键词：高职院校；育；学改革；身体育体教终 ■
高等职业教育作为高等教育发展中的一个
类型，负着培养面向生产、设、务和管理肩建服

高职院校体育教学现状及改革措施研究[论文]

高职院校体育教学现状及改革措施研究高职院校体育教学是职业教育重要的组成部分，体育教学对提高学生的身体健康水平和综合素质具有重要的作用。

随着高职院校教育改革，教学体系的转变，高职体育教学也随着体育教学改革出现一些新的问题，从而造成高职院校体育教学没有体现出职业教育的特征。

主要针对高职院校体育教学现状提出一些改革措施。

高职院校体育教学现状改革随着社会的发展，高职院校教育体制的改革，高职院校作为培养应用型人才的重要的基地，在高职院校将实用性体育教学纳入到课程教育体系，不断丰富教学范围，从而提高高职院系体育教学水平，以保证学生身心健康成长。

因此，高职院校体育教学的改革已经成为目前教学改革的重要课程。

一、造成高职院校体育教学现状的因素分析1.学校因素学校体育教学对学生的体格和健康的发展具有非常重要的意义。

但是，在学校体育教学的过程中也存在很多的问题。

（1）教育思想观念滞后。

学校认为学校的体育教育主要是为了参加比赛或者是完成体育达标的目的，这样的思想观念是非常错误的。

正是有了这样错误的思想观念，所以才造成了学校很少重视学校体育优秀人才的培养，忽视大多数学生的体育教育。

（2）教学内容枯燥无味。

体育课上的技术要求比较多而且也比较繁琐，缺乏趣味性，根本不能调动学生的学习兴趣，而对于那些有趣味的体育项目，他们又觉得太难，不敢尝试。

（3）教学方法没有创意。

体育教学的方法依然采用比较陈旧的教学模式，很少考虑到学生的感受，不能因材施教。

（4）教学评价绝对化。

体育教学的评价方法过于绝对化，没有考虑学生的个体差异，完全按照统一的标准要求学生，这就造成了体育成绩不好的学生丧失了学习体育的兴趣，大大打击了他们的积极性。

（5）场地设施不完备。

学校在场地设置方面，只追求标准化、美观化，学校只是将场地用于各种体育的比赛场地。

2.教师因素（1）体育教师的教学方法比较落后。

老师教学只是为了完成教学目标，没有站在学生的角度思考问题，不能因材施教。

高职院校体育课程教学改革与发展研究

对高职现行的体育教学和课程设置进行分析和思考，构为
建适合２世纪高职院校特点的体育教学课程体系提供理１论依据。
和良好的体育意识的高素质人才。以，健康第一 ” 思想要所 “ 的贯穿体育教学改革的始终。２１树立 “ ．．２以人为本 ” 的教育理念以人为本，先是以调动学生的积极性、动性和师生之首主
２１ｇ８考试周刊０ｇ４１－￣
高职院校体育课程教学改革与发展研究
吴慧倩吴跃进田玉多滕金风张桃仙
（仁职业技术学院人文社科系，州铜仁铜贵摘要：随着我国高等职业教育的迅速发展．职教高育已经由原来的规模扩张转向内涵建设。高职体育教师转变落后的教育观念．立现代体育教育理念，极开展课程确积教学改革，出职业特色，建适用于高职体育教育的课程突构目标体系．增加对学生所学专业和未来职业相适应的知识和内容．养学生就业所需的职业体能胜任力．推动我国培对高职院校体育课程体系的改革，养身心健康、面发展的培全高素质实用型专门人才。有重要的现实意义。具关键词：高职院校体育课程教学改革数学发展５４０）５３０

现代高职体育课程模式的理论研究与实践——以常州工程职业技术学院体育课程改革为个案

出新。
职业技术学院从课程理念、课程目
障等方面，重构了适应时代需求并具有理论指导价值和实践示范意
首先，体育课程改革应该充分学习规律。以体育教学改革者的视
角审视和分析教育对象，高职学生的体能达不到《国家学生体质健康
标、程结构、课教学设计和教学保关注学习者的特征，尊重学习者的
育活动，培育学生的学习兴趣，增
强学生的体质，时，助学生了同帮
解民族体育的历史和文化，增强民
职教育充满期盼，学生及家长期盼
族自豪感；发挥体育优势，化学优
标准》的及格标准，面上是技能表
水平差，实质是体育认知和情感存向教育的边缘，不专业的教师、不
课程理念是人们对课程的根在偏差。应试教育模式迫使体育走
身技能，养成良好生活习惯；第二，
促进与学生所学专业相关的职业
２１年第５０１期第３卷２
总６９期３
职业技术教育
Ｖ０ＣＡＴＩＯＮＡＬＡＮＤＴＥＣＨＮＩＡＬＥＤＵＣＡＴＩＣＯＮ
Ｎｏ５２．，０１１Ｖｏ．２１３Ｇｅｅａ．３ｎｒｌＮｏ６９
现代高职体育课程模式的理论研究与实践
作者简介：斌（９６）男，苏靖江人，州工程职业技术学院体育系主任，谢１６一，江常副教授。
基金项目：０８年江苏省教育科学规划课题《２０现代化高职体育课程体系的构建与实践研究》编号：Ｐ００６）主持人：（ＤＡ５１９，

高职院校体育课程教学改革与发展研究

般来说这些高等的职业技术学院的大部分教育对象是由以只是提升了近期的效益，从而忘记了要给学生提供理论知识和方法
前学校的中专直升空降到学校来的，剩下的一部分是经过学校的高的知道有关的健康教育和科学健身的知识，一定程度上忽视了开发考招生来的，这种政策的调整让高等学院的体育教育对象会变得复学生有关体育的意识、能力以及日常生活习惯的培养，这样就会让
首先，现在高职院校里的体育教学和这个社会生活有所出入，
这些学生作为高等职业的教育对象，而在岁数、身体素质、文化没有很强的表达出体育锻炼的发展以及现代教育理念，信息资源相教养、接受过体育教育的程度等一些方面在一定程度上都发生了变当匮乏；再者，教学内容陈旧繁琐，突出不了想要表达的重点；甚者，
体育教育
ＰｈｙｓｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ
高职院校体育课程教学改革与发展研究
口陈功（广西经贸职业技术学院基础部广西南宁５３００２１）
摘要：高职院校的职业教育重要的内容和其中组成部分之一就是体育教学，这对学生的全面素质教育发展和提高身心健康水平有极大的

浅析高职院校体育教学改革与实践

浅析高职院校体育教学改革与实践朱全飞(常州信息职业技术学院．江苏常州213164)摘要：高职院校体育教学在学校人才培养方面是不可或缺的教学环节，对培养和提高学生综合素质，塑造健全人格方面发挥着独特作用。

高职院校体育教学要以科学教育思想作为教学内容的课程指导，将终身体育作为指导思想，明确高职院校体育教学目标，合理选择高职院校体育教学内容，充分发挥学生主体作用及教师主导作用，灵活运用体育教学方法。

关键词：高职院校；体育教学；改革中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)02—0013—02高职院校体育教学在学校人才培养方面是不可或缺的教学环节，对培养和提高学生综合素质，塑造健全人格方面发挥着独特作用。

目前，我国大学生身体状况整体呈下降趋势，身体素质及健康状况令人堪忧。

近年来一些高校大学生在运动场频频发生伤亡事故等，由此说明，体育教学在学校办学过程中还没有得到足够的重视，与社会发展对大学生身体素质的要求还有一定的距离，与大学生的身心健康发展还有不相符合的地方。

因此，高职院校应重视和加强体育教学的改革，使学校体育教学适应社会发展对人才培养的要求，把体育教学的改革和科学研究提到学校办学的日程上来，促进和推动体育教学的改革和科研工作一、高职院校体育教学改革的再认识(一)以科学教育思想作为教学内容的课程指导随着教育体制的改革，为顺应高职院校体育教学的发展趋势，苏教体艺【2012】5号文件明确提出高职高专体育课程应以身体练习为手段，发展与职业相适应的体能素质、促进学生身心健康，与社会相适应。

以此促使大学生对知识的渴求，提高其学习的积极性，进而加强体育锻炼意识，促进其与时俱进的体育精神。

另外，教师要丰富教学内容和教学组织形式，激发学生的学习兴趣，作到因材施教。

(二)根据高职院校体育教学大纲的要求开设公共体育必修课程提高学生对体育的认知，对学生体育锻炼意识形成一定的冲击，使学生形成锻炼习惯。

全人教育理念的高职院校体育课程改革与实践——以杭州万向职业技术学院为例

［摘要］全人教育的宗旨是培养完整的人、促进人的全面发展。

高等职业院校公共体育作为学校教育的重要组成部分，应成为全人教育的主要环节。

以全人教育理念为指导，以课程体系论为理论依据，构建以“夯实身体素质基础、掌握运动技能、提升职业素养、运动习惯的养成”课内外相结合“四位一体”的全人教育课程体系。

该体系涵盖身心发展、技术技能、职业综合素养、终身体育等教育，强化了“道德、知识、能力、和谐发展”的全人要素，实现了“体”与“育”并重。

［关键词］全人教育；高职教育；体育课程；改革［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）22-0024-02全人教育理念的高职院校体育课程改革与实践①———以杭州万向职业技术学院为例尹先平（杭州万向职业技术学院，浙江杭州310023）“全人教育”（holistic education ）是20世纪70年代兴起于美国的一种带有强烈批判色彩的教育思想流派。

其教育目的就是培养学生成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”。

近年来，国内外学者对全人教育模式研究与运用已相当成熟，全人教育思想理念和模式已在世界范围内具备一定的影响力，国内部分高校正式实施全人教育课程体系，标志着全人教育已经受到国内高校的普遍关注和高度重视。

[1]从学校体育教育的角度来说，全人教育就是在体育教学的过程中，培养学生不仅掌握体育理论知识和运动技术技能，还应成为具有完整人格的人，促进其全面发展。

一、全人教育理念是“培养新时代全面发展的人的基本要求”，也是高等职业院校培养高素质、高技能人才的发展需要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，推进教育教学改革。

”[2]高职教育是与经济结合最紧密的教育，这就要求高职教育要从规模发展转向质量发展，要紧跟社会发展和经济建设的需要适时调整人才培养目标，这是新时代赋予职业教育的重大责任和使命。

高职院校体育教学模式改革与实践研究

民蕾科技

面而毒瓣
文化教育
高职院校体育教学模式改革与实践研究
金光辉
（尔滨职业技术学院，哈黑龙江哈尔滨１０８）５００
摘要：高职院校体育教学目标、对课程设置、学内容体系、学方法与手段、学质量监控体系以厦师资队伍建设等方面进行研究，教教教高职院
校体育教学的现状和存在问题，出以“ 提健康第一” 为指导思想，建立具有高职院校特色的体育教学模式的基本思路。
关键词：高职院校；体育教学模式；程设置；学质量课教
ｌ问题的提出
程中，如果应用现代的技术手段学生就可以直观地看（到定型的动作方听）法，从中客观地分析学习内容的概念、，要素同时减少了教师不必要的重复讲解和示范，又提高了学生对教学内容的观察和分析能力，使原本掌握十分困难，耗费时闾比较长的教学内容变得容易掌握。随着计算机技术的发展，计算２研究方法机辅助技术（Ａ）ｃＩ也得到广泛应用，已经可以为体育教学和实践提供良好的研究采用的主要方法：文献资料法、调查问卷法、专家咨询法、教学实验环境，这就需要体育教必须不断地提高跨学科知识领域的学习和应用，并法。加强同其它相关学科的技术合作，努力改进现有的教学方法手段，积极应用３问题与分析现代技术手段到体育教学中来。３学科体制不健全。．１学科体制的优化是提高工作效率的前提，健全的体制４结论与建议可以保障学科向着科学化、高效化发展。学校体育工作条例》《明确提出‘ 学校体育教学是实施高职院校体育毫的重要途径，晴对于培养德、、智体全面应当由—位副校（长主管体育工作 ” 院），也就是说学校的体育学科应由学校发展的复合型应用人才起着重要的作用，但对高职院校体育现状的研究表直属领导，这样既保证体育学科在各学科中的重要地位，以避免多层管明：又可现有的体育教学无论在学科体制、内容体系、教学教学方法与手段方面，理中重复工作的弊端。还是在教学３体育基础设施落后、２经费短缺。体育基础设施是开展学校体育教学的必教学改革的需要。要条件，前许多高职院校仍在２世纪８年代的体育基础设施条件下进行４转变观念，目００１树立“ 第一” 健康的指导思想。学校体育改革是—个创新过程，体育教学。调查表明：所高职院校中，４２只有ｌ所高职院校有综合性体育场没有观念的创新就不可能促进学校体育教学改革。５只有去除那些影响学校体馆，严重限制了学生体育活动的空间，并在一定程度上降低了学生参加体育育、束缚学校体育发展的思想和观念，建立起符合新Ｂ代要求的思想和观念，寸锻炼的兴趣。基础设瞧条件较好的１所高职院校，５体育课程内容电呈现出多才能使学校体育沿着健康的方向发展。教学改革过程中，首先必须要坚定执校化，开设的形式较好，多数在研究推广俱乐部式体育教学，基本能够做到学行《指导纲要》的基本原则，在具体实践和应用上，要树立开拓创新的精神、大生自由选择运动项目和运动时间，而且不受季节和天气的影响。可见，体育基胆学习，反复实践，用科学的态度检验教改计划和具体方案的正确性，并不断础设施建颁走在体育教学工作的前面，保证良的体育教学环境，好提高改正可能出现的错误，真正实现具有高职院校特点的体育教学模式。教学质量。体育经费不足是绝大多数高职院校体育教学所面临的困境。调查４构建体育课程目２标体系。在《指导纲要》着重强调的中，是体育课程目标表明：黑龙江高职院校中只有８所体育经费能够基本满足工作的需要，保证是面向全体学生而制定的，虽然考虑不同学生群体的学习需要，但毕竟是较体育教学、训练、竞赛、、科研管理等工作的顺利开展。其他３所高职院校都为粗犷的，只谈了６对大多数学生的发展目标和对少数体育特长生的发展目由于经费严重不足，致只能参加省、而导校要求必须参加的体育活动和竞赛，标，并结合学校特点搞好学校体育教育，这给课程目标建设提供了丰富的拓学生匕课用的教学器材的质量较低，教师的学习、培训和科研经费缺少等很展空间。高职院校的体育教学培养目标是培养身心健康、具有较强社会适应多问题。怎样解决基础没施落后和经费严重不足这两个重大问题，是摆在高能力、较深入了解我国民族传统体育对健身洱睁作用。因此，体育课程目标职院校体育教学改革面前的最根本问题。体系中可以划分为以下ｎ介部分：身体健康目心理健康目社会适应目标、标、３课程设置不合理，３课程结构较单一。高职院校对三年级的学生没有开设标、体育文化素养目标和终身体育目标。体育选修课程，学分制的实施没到位，这是高职院校共同存在的问题。学进度起着重要的指导作用。大多数学校没能形成课内外、校内外有机联系的课程结构，开设的体育４倪缎置，徵学内容。３更静现代剞方法形多样，有的学课程类型少，理论教学知识面窄，满足不了不同层次、不同水平、不同兴趣学校实行俱乐部式体育教学模式；的学校实行选项体育课的模式；有有的学校生的需要。在教学巾有充分发挥学生的主体作用，没能有效地拓展体育课采用一年级普通基础体育课，二年级选项体育课的模式等。从几年来的实践程的时间和空间。没有很好地为学生营造一个生动、、活泼主动及健康的体育看，每一种教学模式都具有一定的优点，基本适用于当前的高校体育教育，但学习氛围。运动队的训练及特殊群体学生的体育教学没能纳入体育课程之最关键的是无论哪一种模式都涉及到未来的体育课程内容是什么，能否与中小学体育课程合理衔接，是否能被学生所接受，能否使学生终身受益等等。因中。３教学内容与培养目．４标相脱节。教学内容的统—性、定性、固指令性制约了此，随着教学目的修订，标体育课教学内容需要作出与之相适应的更新和完高职院校需要考虑的是将来需要什么样的体育生活。教学内容的更新还教学双边的活动。在—些高职院校体育教学内容体系中，有统一的教学大纲善。和具体的教学计划安排，教学过程中必须严格遵守和执行，从中来检查教学体现在对特殊学生群体（如身体残疾、有先天疾病或体质虚弱的学生等）的体质量的高低，教师在教学中很少有足够的教学时间开展创新性的符合学生身育教学内容的科学制定，这些都需要在未来体育教学过程中不断总结和完心特点的教学内容，加上学生群体存在较大的差异性，这就呈现了学生“ 吃不善，并形成体系。了” 吃不饱” 和“ 的两种现象，导致体育教学反而降低了学生参与体育锻炼的４建立科学的体育教学质量监控体系。目前的高职院校体育教学过程中，４虽然按照有关要求，经常搞一些教学公开课、观摩课，但对于为什么要搞、如兴趣，出现学生喜欢体育但又不愿意￡体育课的不良现象。在体育教育中只强调身体练习活动和对运动技术、技能的掌握，而忽视何进行，在教师的头脑中都没有明确的认识，因此质量监控效果不明显。第了健康教育内容，表现出教学内容的单一性。学生体育学习只局限于某一个评价有余而调整不足，从高职院校体育教学工作上看，较重视评价工比竞技体育项目，即强调某一项体育运动项目教学内容的完整性，缺少对学生作，但对于评价之后所反映出来的问题如何进行调整则思考的比较少。就评终身育意识和习惯的培养。缺少对学生智商、情商等因素的教育，导致学生价本身而言也存在很多的问题，还需要更加深入的研究，在反复的实践中完体育文化知识的馈乏，体育欣赏能力不高的现象，造成学校体育只重视对学善教学评价体系。第二，只重视体育教学的结果而忽视过程，教学工作不仅要生在校阶段的短期教育目，标忽视了对学生终身体育锻炼意识和习惯培养的强调结果．更需要强调过程。从某种意义上讲，教学自过程（々下转１９）０页

高职院校体育与健康课程教学的改革与实践

构,减少活动投入,改为以补贴有组织体育活动及体育指导人员为主,从而可有效控制新型商品住宅社区体育发展导向。

大型新型商品住宅社区体育活动以社会赞助为主要形式。

在社会集资渠道逐步畅通的情况下,经费发展逐步转向多渠道募集为主的社会化发展方式。

此阶段新型商品住宅社区可成立体育基金组织,主要任务是与政府机构(各有关部门)和社会组织(含企事业单位)建立稳定的联系,依法获取他们的支持,并公平、公正、合理地利用募集资金,推动新型商品住宅社区体育的发展。

此阶段经费在新型商品住宅社区体育活动的导向作用更加明显,主要对公共设施和基层群众体育组织,弱势群体进行支援活动。

3.5新型商品住宅社区体育制度保障的模式制度建设一般可分为立法、执法、司法三个方面。

新型商品住宅社区体育制度建设也相应地表现为规章制度的确立、实行制度化管理、对管理进行监督三个方面。

因此,发展新型商品住宅社区体育服务首先必须要建立新型商品住宅社区体育制度环境,实行制度化管理。

从目前情况看,新型商品住宅社区首先要做的是对《全民健身实施计划》、《新型商品住宅社区体育工作管理办法》、《体育社会团体管理工作暂行规定》等部门或地方法则细化为新型商品住宅社区体育规章制度,并对新型商品住宅社区体育实行制度化管理。

为了加强对新型商品住宅社区体育的引导,须建立有关激励制度和倾斜政策(援助制度),以调动居民参加新型商品住宅社区体育活动的积极性和规范新型商品住宅社区体育行为。

此外,通过制度创新和政策调控,营造新型商品住宅社区体育的增长点(如制定鼓励新体育项目的开发和研究,对具有创新意识和有推广价值的体育项目实行扶持政策等)。

当前可制定鼓励中年人参加体育活动的倾斜政策,优先发展适合中青年人的体育项目,并实施优惠服务,吸引中青年居民的参与。

参考文献:[1]中国群众体育调查课题组,中国群众体育调查报告,2001[2]董骏,试论影响社区体育保健服务市场确立的因素[J],体育与科学,1999,(4)[3]李建国,上海市社区体育发展的模式[J],上海体育学院学报,2001,(4):74[4]宋迎东,广州市大型屋苑社区体育服务现状及对策研究,中国优秀博硕士学位论文全文数据库[5]宋迎东,我国社区体育服务研究现状[J],科技资讯,2006, (11):209(作者简介:宋迎东景德镇陶瓷学院体育系。

高职体育课程教学模式的改革与实践

二、多方位 ” 育教学模式的基本特征 “ 体１课内学习和课外锻炼相结合．
运动技能的掌握和身体素质的提高仅靠每周一次的课堂学习是远远不够的，话说 “ 傅领进门，俗师修行在个人 ”积极开展课外体育锻炼，将课外体．并育锻炼纳入到体育总评成绩的评定中．可以督促学既生尽快掌握新的技术技能，可以全面、理、正也合公地评价学生的体育成绩。
“ 方位 ”体育课程教学模式理论联系实际．多让学生通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、进健康、高体育素养和培养终身增提体育观念的目的；过选修课的延伸。学生能正确通使评价自身的体质健康状况，握有效提高身体素质、掌全面发展体能的知识与方法，能合理选择人体需要的营养食品，成健康的生活方式，以后走上工作形为岗位打下良好的生理、理健康基础。心
近几年，体育教育界一直倡导体育教学和素质教育的结合．通过体育基本知识、本技术和基本即基技能的学习，握智能教育，中伴随着品德、心、掌其身审美艺术等素质的培养。这与２００２年颁布的《通普高校体育课程指导纲要》中对大学体育课程目标的定位是一致的。大学体育的课程目标就是让学生掌握增进健康的技能方法，使每位学生都能熟练掌握１２门体育项目．养成自觉锻炼的习惯和健康的生 — 活方式，养良好的体育道德风尚、队精神、育培团体文化和顽强的意志品质，进学生身心健康发展。促增强适应社会的生存能力，最终形成终身体育意识。并要实现这样的课程目标对于高职院校的体育教学来说是一个新的挑战。在２０年之前，州工业园区职业技术学院的０４苏体育课一直是按照自然班进行授课．分男女、分不不应充分信任学生的潜在能力，他们为中心，发其以激学习动机，养其学习兴趣，其有效地发挥主观能培使动性，主参与学习。自

对高职院校体育教学改革的研究分析

１引曹
当前社会在不断的发展。过去单一的人才培养模式已经不能满足市场化的人才需求，于是高职教育应运而生，高职院校将市场的需求作为教育导向，致力于培养高技能应用型人才来满足当前社会对人才的需要，社会对人才的需求促使高等院校的体育教学也应进行改革和创新来满足高职院校的发展要求，使学生掌握实用体育知识来增强自身的身体素质，为社会培养更多的人才。２高职院体膏教学的现状２．１教学方式传统，学生兴趣不足教师在传统的体育教学理念和教学方法的束缚下形成了一成不变的理念，当前教师对体育教学一般都沿用已有的教学模式。自身并没有创新意识，而学生在长期传统的教学模式下已经对体育课表现出兴趣不足的现象，而且在实际教学中，体育教师往往将自身作为体育教学的中心，忽视学生自身的感受，消磨了高职院校学生在体育教学中的主动性和积极性，而且在教学中体育教师往往将提高运动技术水平作为教学目标，学生很少有机会学习科学的方法进行体育锻炼，又因部分教师过于强调纪律性，使学生在体育课上表现的不够活跃，课堂气氛过于严肃，从而阻碍了体育教学的开展，压抑学生的体育兴趣和特长，对学生的综合素质培养产生不利影响。２．２体育教材内容匮乏，影响教学开展当前高职院校的体育教材内容都比较单一，不能充分突出高职教育的特色。教材内容大多与体育项目的基本技术相关，缺少科学锻炼身体、体育运动损伤防治和养生等内容，因此高职院校的体育教材应当增加体育保健、营养、卫生等适用于学生未来工作岗位的内容。２．３成绩评定方式呆板，限制学生发展目前体育课的成绩考核内容比较片面，导致学生的爱好和才能难以发挥，背离了学生的实际需求和未来的就业需求，甚至有可能增加学生的负担，从而使学生对体育课产生抵制情绪。２．４缺少适应未来职业岗位的体能训练体能训练能够使学生在未来的工作中保持良好的体能状态，帮助抵抗工作阻力，提高工作效率，但是当前高职院校的体育课中最多的内容是各类竞技项目，缺乏满足职业岗位的体能训练，所以要针对高职学生的专业来科学、合理的安排体育课程，以满足学生未来的工作需求。３对高取院校体育改革的策略进行探讨３．１体育老师要转变体育教学的理念，提高自身素质在高等院校的体育教学中，体育教师起着指导和教育作用，是体育教学的关键及核心。体育教师的自身素质和教学水平将直接影响着学生对体育知识和技能的掌握，因此高职院校的体育教师应当树立正确的体育教学理念，切身提高自身的素质，可以通过学校组织的培训活动来提高教学水平和能力，体育教师还要积极与其他

高职体育教育改革的实践研究

在高职学生的体育课实行 “ 自主”选修澡。一是学生根据自己的兴三趣、爱好和身体素质条件选择自己喜欢的运动项目。二是任ｉ教师现粜场介绍所担任课程的内容、教学方法、教学要求、教学的场地条件、考核Ｉ容等，生当场选择任课教师。三是学生可以自由选择上课时勺学
问。
主动。３．９％的学生善于在第一时问完成规定任务；７．的学生认４０％９为求职是他们最大的压力。９．的学生遇到烦恼时能够积极解决问１％３题；有４％学生是按照要求参加各项体育活动的，属于被动锻炼。６６．的学生是按照自己的兴趣爱好选择体育ｉ的内容。７％４粜
测试结果无明显差异。
（）１思想刨新。礴立高职体育教育要以 “ 技能型人才 ”为培养目， “ 标把德育为先、能力为重、全面发展”做为高职体育教育的指导思想，贯穿于体育教育过程中。（）２内容创新。高职院的体育教育内容增没学生喜欢的项目
体育教学情况进行调查了解。③专家访淡法。对从事高职院校体育教育的专家、教师进行访谈，了解当前高职院校学生现状和亟待解决的
问题２现状分析
（）１高职学生体质健康状况。对大连医科大学高职学院０级、７Ｉ删致、，共Ｒ５ｔ级ｏ５名学生进行 ‘ 体质健茸标准》测试合格率分别是｛ｆ％．黜． ‘ ５７％和８．４％。其中体重超标者占１２５．％，偏瘦型占２％，肺．４活量不合格占３５．％，台阶不合格占４％，立定跳远不合格占２％．．３．７挝力不合格占１％。查阅省内外高职院ｔ学生体质谜康状况，与本校．ｓ窆