高考生物一轮复习获奖教学设计光合作用专题复习叶绿体及光合作用过程
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《新课标》高三生物（人教版）第一轮复习单元讲座第七讲光合作用课时安排：2课时教学目标：1.说出色素的种类和作用及光合作用原理的应用。
2.说出叶绿体的结构和功能。
3.说明光合作用以及对它的认识过程。
4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
5.简述化能合成作用本讲重点：（1）绿叶中色素的种类和作用。
（2）光合作用的发现及研究历史。
（3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
（4）影响光合作用强度的环境因素。
本讲难点：（1）光反应和暗反应的过程。
（2）探究影响光合作用强度的环境因素。
考点点拨：第一课时一、相关知识（一）基本概念色素、叶绿素、叶绿素a、叶绿素b、类胡萝卜素、叶黄素、胡萝卜素；有机溶剂、无水乙醇、滤纸条、滤液细线、层析液；叶绿体、类囊体、基粒。
（二）知识网络（三）疑难解析1．质体捕捉光能的色素和结构a——蓝绿色b——黄绿色光学显微镜下结构电子显微镜下结构绿叶中色素的提取和分离质体是植物细胞特有的结构，质体外围由两层膜包被。
由于质体所含色素和功能的不同，（1叶的颜色是由叶绿体中所含色素：叶绿素a（蓝绿色）、叶绿素b（黄绿色）、胡萝卜素（橙黄色）、叶黄素（黄色）的含量决定的。
一般情况下，叶呈绿色的原因主要是叶绿素的含量是类胡萝卜素的四倍。
到秋天，由于种种因素导致叶绿素的形成受到抑制，而在叶片中已形成的叶绿素又被分解，叶片中的色素含量发生了变化，类胡萝卜素的含量增多，因此到了秋天叶片变黄。
（2）.花的颜色及其变化花的颜色主要是由液泡中的花青素决定的。
其颜色变化主要是由于花青素在细胞液中的果实的颜色主要是由有色体中所含色素决定的。
其颜色变化主要是质体间的相互转化所致。
例：光外界因素影响失去叶绿素白色体叶绿体有色体无光光例：番茄：白色绿色红色质体叶绿体有色体蒜苗：绿色黄色白色叶绿体白色体2．绿色中色素的提取和分离提取叶绿素的原理以及步骤原理：叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂丙酮中，所以，可以在叶片被磨碎以后用丙酮提取叶绿体中的色素。
一轮复习生物教案光合作用3
富县高级中学集体备课教案年级：高三级科目：生物授课人：课题能量之源——光与光合作用第 3 课时三维目标知识与技能：1.学会提取、分离绿叶中的色素，了解色素的种类和作用。
2.理解解光合作用的光反应、暗反应的具体过程及物质和能量的转变过程。
3.比较光反应过程和暗反应过程的区别和联系，概括光合作用的总反应式、实质。
4.掌握影响光合作用强度的环境因素。
过程与方法：1.通过阅读、识图、分析、交流讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，认识光合作用的过程与实质，养成良好的思维品质。
2.通过比较光反应过程和暗反应过程，进一步学会运用对比法进行学习。
情感态度价值观：1.通过对叶绿体结构的巩固及光合作用过程学习，进一步建立结构与功能相统一的认识观。
2.在光合作用的学习过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辩证关系，树立科学的辩证观点。
重点 1.光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
2.光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。
3.影响光合作用强度的环境因素。
中心发言人左婷难点1.光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。
2. 光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
3.影响光合作用强度的环境因素。
教具课型复习课课时安排8 课时教法讲授法，讨论法、分析比较法、提问引导法学法自主学习合作交流个人主页教学过程高频考点突破——影响光合作用的因素及在生产上的应用：（一）内部因素对光合作用速率的影响及应用：1、同一植物的不同生长发育阶段光合作用速率不同。
2、同一叶片的不同生长发育时期光合作用速率不同。
（二）外界因素对光合作用速率的影响及应用：1、单因子因素：（1）光照强度：①曲线分析(如图)：A点⎩⎪⎨⎪⎧只呼吸不光合细胞释放CO2O2AB段⎩⎪⎨⎪⎧呼吸＞光合细胞释放CO2O2B ⎩⎪⎨⎪⎧光合＝呼吸细胞外观上不与外界发生气体交换B 点后⎩⎪⎨⎪⎧光合＞呼吸细胞吸收CO 2释放O 2②应用：阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低。
2024届高考一轮复习生物教案(苏教版)：叶绿体与光能的捕获
第3课时叶绿体与光能的捕获课标要求 1.说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能。
2.活动：提取和分离叶绿体中的光合色素。
1．提取和分离叶绿体中的光合色素(1)实验原理(2)实验步骤(3)实验结果色素种类色素颜色色素含量溶解度扩散速度胡萝卜素橙黄色最少最高最快叶黄素黄色较少较高较快叶绿素a蓝绿色最多较低较慢叶绿素b黄绿色较多最低最慢(4)实验出现异常现象的原因分析异常现象原因分析收集到的滤液绿色过浅①未加二氧化硅，研磨不充分；②使用放置数天的菠菜叶，滤液色素(叶绿素)太少；③一次加入大量的无水乙醇，提取液浓度太低(正确做法：分次加入少量无水乙醇)；④未加碳酸钙或加入过少，色素分子被破坏滤纸条色素带重叠①滤液细线不直；②滤液细线过粗滤纸条无色素带①忘记画滤液细线；②滤液细线接触到层析液，且时间较长，色素全部溶解到层析液中2.叶绿体中色素的吸收光谱分析由图可以看出：源于必修1P 87“图3－2－8”、P 88“图3－2－9”及P 87“跨学科视角”(1)从叶绿素吸收光谱图可知：叶绿素a 在红光部分的吸收带较叶绿素b 偏向长波方面，且吸收光谱带比叶绿素b 宽，叶绿素b 在蓝紫光部分的吸收光谱带比叶绿素a 宽(填“宽”或“窄”)。
(2)植物工厂里为什么不用发绿光的光源？提示这种波长的光不能被光合色素吸收，因此不能用于光合作用中合成有机物。
(3)海洋中的藻类，习惯上依其颜色分为绿藻、褐藻和红藻，它们在海水中的垂直分布大致依次是浅、中、深。
这种现象与光能的捕获有关吗？请根据材料作答。
材料藻类中色素种类及光在海水中的分布藻类色素种类含量最多的色素水层及主要存在的光绿藻叶绿素a 、叶绿素b 、胡萝卜素、叶黄素叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，反射绿光浅水层存在红光和蓝紫光褐藻叶绿素a 、叶绿素c 、胡萝卜素、6种叶黄素某种叶黄素主要吸收绿光和蓝紫光，反射红黄光中水层存在绿光和蓝紫光红藻叶绿素a 、叶绿素d 、胡萝卜素、叶黄素、藻红素、藻蓝素藻红素主要吸收蓝紫光，反射红光深水层存在蓝紫光提示这与光能的捕获有关，不同颜色的藻类吸收不同波长的光，藻类本身的颜色是它们“反射”的光。
2019年高考生物一轮复习 专题3.3 光与光合作用教学案
专题3.3 光与光合作用1．光合作用的基本过程(Ⅱ)。
2．影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)。
3．实验：叶绿体色素的提取和分离。
一、捕获光能的色素和结构1．叶绿体(1)结构示意图(2)结构⎩⎨⎧ 外表：①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧②基质：含有与暗反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有色素和与光反应有关的酶(3)功能：叶绿体是进行光合作用的场所(4)恩格尔曼的实验：好氧细菌集中分布于叶绿体被光束照射的部位2．叶绿体中色素的提取和分离(1)实验原理(2)分离结果二、光合作用的过程1．完善光合作用过程2．写出光合作用的总反应式并标出各元素的来源和去向高频考点一捕获光能的色素分析例1．(2017·海南，10)将叶绿体悬浮液置于阳光下，一段时间后发现有氧气放出。
下列相关说法正确的是( )A．离体叶绿体在自然光下能将水分解产生氧气B．若将叶绿体置于红光下，则不会有氧气产生C．若将叶绿体置于蓝紫光下，则不会有氧气产生D．水在叶绿体中分解产生氧气需要ATP提供能量答案 A解析光合作用的场所是叶绿体，离体的叶绿体在自然光下通过光反应能将水分解产生氧气，A项正确；叶绿体中的色素既能吸收红光，也能吸收蓝紫光，B、C项错误；水在叶绿体中分解产生氧气不需要ATP提供能量，D项错误。
【变式探究】将可见光通过三棱镜后照射到绿色植物叶片的某种色素提取液上，可获得该吸收光谱(图中的数字表示光的波长，单位为nm，暗带表示溶液吸收该波长的光后形成的光谱)。
则该色素是( )A．类胡萝卜素B．叶黄素C．胡萝卜素D．叶绿素a答案 D高频考点二探究光合作用的相关实验分析例2．在光合作用的探究历程中，德国科学家梅耶根据能量转化和守恒定律，曾提出了植物在进行光合作用时发生能量转化的假说。
以下科学实验能证明这一假说的是( )A．英格豪斯证明植物在光照条件下可以改变空气成分的实验B．恩格尔曼证明光合作用的有效光是红橙光和蓝紫光的实验C．萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用可以产生淀粉的实验D．鲁宾和卡门证明光合作用产生的氧气来自于水的实验答案 C解析萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用的产物除氧气外还有淀粉，即光能转变成储存在淀粉等有机物中的化学能，因此该实验能证明“植物在进行光合作用时发生能量转化”的假说。
高考生物一轮总复习第3单元第3讲光与光合作用Ⅰ教案
第 3 讲光与光合作用(Ⅰ)考大纲求中心修养①经过剖析叶绿体的构造与功能，形成构造与功能适应的看法。
生命看法②经过论述光合作用过程中的物1. 光合作用的基本过程质变化与能量变化，形成物质与能量观。
Ⅱ2．实验：叶绿体色素的经过比较光反响与暗反响，形成科学思想归纳与归纳的科学思想方法。
提取和分别联合叶绿体中色素的提取，提高科学研究剖析实验问题的能力。
捕捉光能的色素和构造讲课提示：对应学生用书第45 页[ 基础打破——抓基础，自主学习]1．叶绿体中色素的种类和颜色色素的种类色素的颜色叶绿素 a蓝绿色叶绿素叶绿素 b黄绿色叶黄素黄色类胡萝卜素胡萝卜素橙黄色2.叶绿体中色素的汲取光谱剖析(1)色素的功能：叶绿素主要汲取红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要汲取蓝紫光。
(2)色素汲取光的范围：可见光的波长范围是390～ 760 nm，叶绿体中的色素只汲取可见光，对红外光(>760 nm) 和紫外光 (<390 nm) 等不汲取。
3．叶绿体的构造与功能(1)构造(2)功能：进行光合作用的主要场所。
(3)功能考证：恩格尔曼的实验，好氧细菌只散布在叶绿体被光束照耀的部位。
[ 特别提示 ](1)色素的功能特色：叶绿素和类胡萝卜素均有主要的汲取光波段，对其余波段的可见光并不是不汲取，不过汲取量较少。
(2)色素的散布地点：色素不仅散布于叶绿体中，液泡中也含有色素如花青素，可是液泡中的色素不可以用于光合作用。
(3)光合作用的场所：叶绿体不是细胞进行光合作用的独一场所，如蓝藻细胞没有叶绿体也能进行光合作用。
[ 题型打破——练题型，夯基提能]题型 1色素的种类及作用1．以下对于光合色素的表达中，正确的选项是()A.组成叶绿素的镁可由植物的根从土壤中汲取B.光合色素散布于叶绿体内膜和细胞质基质中C.光合色素只汲取红光和蓝紫光用于水的光解D.植物叶片黄化，叶绿体对红光的汲取会增添分析：组成叶绿素的镁能够由植物的根从土壤中汲取， A 正确；光合色素散布于叶绿体的类囊体薄膜上， B 错误；光合色素主要汲取红光和蓝紫光，用于光反响，包含水的光解和ATP 的合成， C错误；植物叶片黄化，叶绿素含量显然减少，则对红光的汲取会减少， D 错误。
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讲考纲考纲概要考纲解读高考真题1．光合作用的基本过程（Ⅱ）；2．影响光合作用速率的环境因素（Ⅱ）。
1．了解光合作用的全过程；2．理解影响光合作用速率的环境因素。
1．2017海南卷（5）、2017海南卷（10）、2017新课标Ⅲ卷（3）、2017新课标Ⅱ卷（29）、2016上海卷（24）、 2016海南卷（10）、2016天津卷（2）、2016新课标Ⅱ卷（4）、2016四川卷（1）、2016浙江卷（30）、2015安徽卷（2）2．2017北京卷（2）、2017天津卷（6）、2017新课标Ⅰ卷（30）、2017江苏卷（29）、2016四川卷（5）、2016北京卷（5）、2016新课标Ⅲ卷（29）、2016新课标Ⅰ卷（30）、2016新课标Ⅱ卷（31）、2015福建卷（3）、2015重庆卷（4）讲考点考点一光合作用的基本过程1．叶绿体的结构与功能（1）结构模式图（2）结构：①外表双层膜；②基质：含有与暗反应有关的酶；③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有色素和与光反应有关的酶。
（3）功能：进行光合作用的场所。
2．叶绿体中的色素及色素的吸收光谱（1）叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。
（2）叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大，对其他波段的光并非不吸收，只是吸收量较少。
3．光合作用的探究历程：4．光合作用的过程（1）反应式：（2）过程：【例1】（2017海南卷，10）将叶绿体悬浮液置于阳光下，一段时间后发现有氧气放出。
下列相关说法正确的是（）A．离体叶绿体在自然光下能将水分解产生氧气B．若将叶绿体置于红光下，则不会有氧气产生C．若将叶绿体置于蓝紫光下，则不会有氧气产生D．水在叶绿体中分解产生氧气需要ATP提供能量【答案】A【跟踪训练1】荔枝叶片发育过程中，净光合速率及相关指标的变化如下表。
叙述不正确是（）叶片发育情况叶面积（最大面积的%）总叶绿素含量（mg/g?fw）气孔相对开放度（%）净光合速率（μmolCO2/m2?s）Ⅰ新叶展开前19 ——-2．8Ⅱ新叶展开中87 1．1 55 1．6 新叶展开完100 2．9 81 2．7Ⅲ成Ⅳ新叶已成熟100 11．1 100 5．8注：“—”表示未测数据。
光合作用的原理(新高考生物一轮复习教案)
（新高考生物一轮复习教案）第三单元细胞的能量供应和利用第6课时光合作用的原理课标要求说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能。
1．探索光合作用原理的部分实验时间/发现者内容19世纪末科学界普遍认为，在光合作用中，CO2分子的C和O被分开，O2被释放，C与H2O结合成甲醛，然后甲醛分子缩合成糖1928年科学家发现甲醛对植物有毒害作用，而且甲醛不能通过光合作用转化成糖1937年希尔(英国) 在离体叶绿体的悬浮液中加入铁盐或其他氧化剂(悬浮液中有H2O，没有CO2)，在光照下可以释放出氧气1941年鲁宾、卡门(美国) 用同位素示踪的方法，研究了光合作用中氧气的来源，H218O＋CO2―→植物―→18O2，H2O＋C18O2―→植物―→O2，得出光合作用释放的氧全部来自水1954年阿尔农(美国)在光照下，叶绿体可合成ATP，这一过程总是与水的光解相伴随2.光合作用过程(1)光合作用过程图解项目光反应暗反应场所叶绿体类囊体的薄膜叶绿体基质条件光、色素、酶酶、NADPH、ATP等物质变化(1)H2O――→光能酶O2＋H＋(2)NADP＋＋H＋―→NADPH(1)CO2＋C5――→酶2C3(2)2C3――――――→ATP、NADPH酶(CH2O)＋C5(3)ADP ＋Pi ――――→光能色素、酶ATP 能量变化联系光反应为暗反应提供NADPH 和ATP ，暗反应为光反应提供NADP ＋、ADP 和Pi 。
①源于必修1 P 103“思考·讨论”：尝试用示意图来表示ATP 的合成与希尔反应的关系。
提示 如图所示②源于必修1 P 103“相关信息”：水分解为氧和H ＋的同时，被叶绿体夺去两个电子。
电子经传递，可用于NADP ＋与H ＋结合形成NADPH 。
NADPH 的作用是什么？提示 可作为暗反应的还原剂；储备部分能量供暗反应利用。
高考生物一轮复习获奖教学设计《光合作用专题复习2——叶绿体及光合作用过程》
教师的组织和引导 PPT 展示：两株玉米幼苗 这是两株不同品种的玉米幼苗，怎样才能在幼苗时 期预测它的产量高低呢？某研究小组提出的方法是根 据其叶片中叶绿素含量的高低来进行预测，即幼苗叶 片中叶绿素含量高的品种其长大后的产量也高。你认 为他们的假设成立吗？并说说你的看法？ （引导解释相应的原因）
从以上内容，我们可以得出光合作用中既有物质的分 解和合成，也有能量的转换。 物质和能量是如何转换的？
板书：实质
无机物 ---有 机物 光 能 ---- 储 存在有机物 中的化学能
过 渡
通过刚才的分析，我们知道光反应与暗反应之间 是密切相连的。那么当某一外界因素变化引起其中一 个阶段物质量发生变化时，又怎样影响另外一个阶段 的? 下面我们来分析一下：当光照强度变化而 CO2 供应 不变时，光合作用中各种物质量的变化请况
学生活动 回答：可以 原因：产量 与植物的光 合作用有 关，叶绿素 在光合作用 中吸收、转 换光能 回答：不能 原因：作物 产量多少除 了与光合作 用制造的有 机物多少有 关，而且与 呼吸作用强 度、叶片结 构、外界环 境因素等有 关
教学意图
激发学生的 学习兴趣和 提高学生分 析问题、解 决问题的能 力
教学流程示意 展示同种植物的两棵幼苗，创设情境
提出通过叶绿素含量预测植物产量的探究试验
构建知识体系、并导入叶绿体及光合作用的过程
分析叶绿体结构及色素种类、功能 练习、巩固 光合作用的过程
分析条件发生改变时光反应、暗反应中物质的变化 练习、深入理解 校正、再解释
学生总结、反思
练习反馈、布置作业
教学过程
叶 绿 体 结 构 及 色 素
（出示叶绿体结构图）
观察色素分 布场所
2022届新高考一轮复习 第3章 第3讲 光合作用与能量转化(一) 教案
第3章细胞的能量供给和利用第3讲光合作用与能量转化〔一〕一、捕获光能的色素1．活细胞所需的能量最终来自①太阳能。
2．叶绿体中色素的种类、颜色和吸收的光质3．利用绿叶中的色素能够溶解在①有机溶剂中的特性，可以利用无水乙醇提取绿叶中的色素；利用几种色素在层析液中的溶解度不同，在滤纸上的扩散速度不同，可以将色素别离。
二、叶绿体的结构1．叶绿体有双层膜，内部有许多基粒，基粒与基粒之间充满了基质。
每个基粒都由一个个圆饼状的囊状结构堆叠而成。
这些囊状结构称为类囊体，吸收光能的四种色素，就分布在类囊体的薄膜上。
2．叶绿体是进行光合作用的场所。
它内部的巨大膜外表上，不仅分布着许多吸收光能的色素分子，还有许多进行光合作用所必需的酶。
3．1880年，德国科学家恩格尔曼的实验可以得出的结论是：产生氧气的部位是叶绿体，叶绿体是进行光合作用的场所。
该实验的巧妙之处是合理地设置了对照实验，使实验结果富有说服力。
1．吸收光能的色素分布在〔〕A．叶绿体的外膜上B．类囊体的薄膜上C．叶绿体的内膜上D．叶绿体的基质中【解析】进行光合作用的色素只分布在叶绿体的类囊体薄膜上。
【答案】B2．以下图为叶绿体结构与功能示意图，以下说法错误的选项是〔〕A．结构上A分布有光合作用的色素和酶B．细胞吸收水以自由扩散的方式进入叶绿体C．光合作用过程中ADP和Pi从B向A处移动D．[NADPH]产生于B处，在暗反响中起复原作用【解析】结构A表示类囊体薄膜，上面分布着光合作用的色素和酶，A项正确；水分的吸收为自由扩散，B正确；ADP和Pi从叶绿体基质向类囊体薄膜处移动，C项正确；[NADPH]产生于A处，在暗反响中起复原作用，D错。
【答案】D3．以下有关叶绿体中色素的提取和别离的表达，正确的选项是〔〕A．假设滤纸条上无色素带，可能选择的是秋冬的叶片B．假设研磨时未加二氧化硅，那么滤液可能呈墨绿色C．假设滤液细线过粗，那么滤纸条上色素带可能重叠D．假设将滤液置于自然光源和三棱镜之间，只有红光和蓝紫光区域变暗【解析】假设滤纸条上无色素带，说明滤液中无色素，不可能是秋冬的叶片，因为秋冬的叶片中含有类胡萝卜素，A项错误；二氧化硅有助于研磨，假设未加二氧化硅，那么提取的色素含量减少，颜色呈现淡绿色，B项错误；假设滤液细线过粗，那么同一色素扩散的起点不同，色素带可能重叠，C项正确；色素主要吸收红光和蓝紫光，也能吸收其他波长的光，假设将滤液置于自然光源和三棱镜之间，那么红光和蓝紫光区域变暗，其他区域也变暗，D项错误。
人教版高中生物一轮复习《能量之源——光合作用》教学设计
一、教学设计思路本节内容属于人教版高中生物必修1第五章《细胞的能量供应和利用》，隶属物质代谢这一模块，历年来都是高考的热门考点。
从教材来看，本节涉及的知识点较多，包括了《捕获光能的色素和结构》和《光合作用的原理和应用》两部分，而无论哪一部分都设计了实验的教学，而纵观近几年的高考，对学生的实验能力的考查也越来越多，对应的要求也越来越高，因此我在一轮复习中考虑把这部分实验从教材中抠出来单独复习，旨在通过复习强化学生对实验的现象分析和综合设计的能力。
从学情来看，多数学生在新授课的时候普遍会觉得这届内容很难，对很多知识点都是略懂一二，更别提实验这一块了，因此有必要对他们进行更详细的专题复习，以期达到良好的复习效果。
二、备考目标：•知识与技能：整合知识点，能自我阐述本节内容中几个重要实验的设计思路，理解对照实验的必要性，进一步加强对单一变量原则和等量原则的理解和应用，并做好查漏补缺工作。
•过程与方法：通过阅读、识图、分析、交流讨论等方式，进一步巩固绿叶中色素的提取和分离的方法，并能尝试进行自主的实验设计。
•情感态度价值观：通过复习过程中的小组交流讨论，培养同学们团队合作和自主思考的能力。
三、教学重点：1、绿叶中色素的提取和分离。
2、光合作用的发现及研究历史。
四、教学难点：1、实验设计中单一变量原则和等量原则的分析运用。
五、课时安排：1课时六、教法学法教法：情境教学、问题教学、探究式教学学法：资料分析、小组合作、自主学习七、教学流程（一）创设情境，导入复习教师活动：利用一个小笑话活跃课堂气氛，引发学生思考“与动物相比较，为什么植物才可以进行光合作用？”引出光合作用的概念，进一步指出植物细胞特有的结构叶绿体（内含光合色素）。
学生活动：思考问题，自述光合作用的概念、叶绿体的结构。
（二）考向基础篇：绿叶中色素的提取和分离学生活动：阅读教材，指出本实验中色素提取和分离的原理。
教师活动：对学生活动予以评价，进入实验流程的复习。
2024届高考一轮复习生物教案(新教材人教版鲁湘辽)：光合作用和细胞呼吸的综合分析
第7课时 光合作用和细胞呼吸的综合分析课标要求 1.熟练掌握光合作用和细胞呼吸的关系。
2.通过阐述光合作用与细胞呼吸的相互关系，形成归纳与概括、模型与建模的科学思维方法。
考点一 光合作用与有氧呼吸的关系1．光合作用与有氧呼吸的关系(1)图解光合作用与细胞呼吸过程中的物质转化关系(2)光合作用和细胞呼吸的比较 比较项目 光合作用 细胞呼吸 代谢类型 合成作用(或同化作用)分解作用(或异化作用)发生范围含叶绿体的植物细胞；蓝细菌、光合细菌等所有活细胞发生场所叶绿体(真核生物)；细胞质(原核生物)有氧呼吸：细胞质基质、线粒体(真核生物)；细胞质(原核生物) 无氧呼吸：细胞质基质发生条件 只在光下进行 有光、无光都能进行 物质变化 无机物――→合成有机物 有机物――→分解无机物 能量变化光能→化学能化学能→热能、ATP 中活跃的化学能实质无机物――→合成有机物；储存能量有机物――→分解无机物(或简单有机物)；释放能量能量转化的联系元素转移的联系C：CO2――→暗反应(CH2O)→丙酮酸→CO2O：H2O――→光反应O2→H2OH：H2O――→光反应H＋→NADPH――→暗反应(CH2O)→[H]→H2O过程联系2.真正(总)光合速率、净光合速率和呼吸速率(1)光合速率与呼吸速率的常用表示方法项目含义表示方法(单位面积的叶片在单位时间内变化量)O2CO2有机物真正光合速率植物在光下实际合成有机物的速率O2产生(生成)速率或叶绿体释放O2量CO2固定速率或叶绿体吸收CO2量有机物产生(制造、生成)速率净光合速率植物有机物的积累速率植物或叶片或叶肉细胞O2释放速率植物或叶片或叶肉细胞CO2吸收速率有机物积累速率呼吸速率单位面积的叶片在单位时间内分解有机物的速率黑暗中O2吸收速率黑暗中CO2释放速率有机物消耗速率(2)曲线模型及分析①植物绿色组织在黑暗条件下或非绿色组织测得的数值为呼吸速率(A点)。
②植物绿色组织在有光条件下光合作用与细胞呼吸同时进行，测得的数据为净光合速率。
高中生物新人教版教案-光合作用的过程与原理的应用-说课一等奖
《光合作用的过程与原理应用》一轮复习导学案
【复习目标】
知识目标：
（1）识记光合作用过程。
（2）理解光合作用的光反应和暗反应的物质变化和能量变化。
（3）掌握影响光合作用的环境因素。
能力目标：
（1）通过构建光合作用过程图解，以及对光合作用两个过程的比较，培养观察、归纳综合、灵活分析和应用知识的能力。
（2）通过分析光合作用的影响因素，培养主动探究的技能技巧，锻炼分析问题能力以及表达能力。
情感目标：借助光合作用的物质和能量及动态变化全过程的分析，认识普遍联系、运动变化、内因与外因等辩证唯物主义观点和结构与功能相统一的观点。
【教学重点】
（1）光合作用的过程及光反应和暗反应的物质和能量变化。
（2）影响光合作用强度的环境因素。
【教学难点】
（1）光合作用的过程及光反应和暗反应的物质和能量变化。
（2）影响光合作用强度的环境因素。
【课前预习】
1、光合作用的过程
概念：指绿色植物通过———————，利用———————，把———————转化成储存着能量的———————，并且释放出———————的过程。
反应式： 简式：CO2 ＋ H2O （CH2O ）＋ O2
计算：6CO2 ＋
12H2O C6H12O6 ＋ 6O2 ＋ 6H2O
补充光合作用的过程图解：
光反应与暗反应的区别和联系：
环境骤变短时间内物质含量变化：
光能
叶绿体
光能
叶绿体。
高考生物一轮复习 第3单元 第2讲 光合作用(Ⅰ)教学案 苏教版必修1-苏教版高三必修1生物教学案
第2讲 光合作用(Ⅰ)[考纲展示] 1.光合作用的基本过程(Ⅱ) 2.实验：叶绿体色素的提取和分离考点一| 捕获光能的色素和叶绿体的结构1．叶绿体中色素的种类和颜色色素的种类色素的颜色 叶绿素叶绿素a蓝绿色叶绿素b 黄绿色 类胡萝卜素叶黄素黄色 胡萝卜素橙黄色 2.叶绿体中色素的吸收光谱分析由图可以看出：(1)色素的功能：叶绿素主要吸收红光和蓝紫光；类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
(2)色素吸收光的范围：可见光的波长范围大约是390～790 nm ，一般叶绿体中的色素只吸收可见光，对红外光和紫外光不吸收。
3．叶绿体的结构与功能(1)结构⎩⎪⎨⎪⎧外部：①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧②基质：含有与暗反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有 色素和与光反应有关的酶 ↓决定(2)功能：进行光合作用的场所。
↑证明(3)恩格尔曼的实验：好氧细菌只分布于叶绿体被光束照射的部位。
[判断与表述]1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)叶绿素a和b主要吸收红光和蓝紫光。
(√)(2)液泡中色素吸收的光能用于光合作用。
(×)提示：叶绿体中色素吸收的光能用于光合作用。
(3)叶片黄化，叶绿体对红光的吸收增多。
(×)提示：叶片黄化，说明叶绿体中的叶绿素减少，所以吸收红光减少。
(4)光合作用需要的色素和酶分布在叶绿体基粒和基质中。
(×)提示：基质中有酶分布，但没有色素。
(5)没有叶绿体，细胞不能进行光合作用。
(×)提示：蓝藻细胞没有叶绿体，但含有叶绿素和藻蓝素能进行光合作用。
2．思考回答(规范表述)(1)为什么高等植物的叶片一般呈现绿色？说出你的理由。
提示：因为叶绿体中的色素几乎不吸收绿光，绿光被反射出来，所以叶片一般呈现绿色。
(2)入秋后，叶片逐渐变黄，试解释其原因。
提示：入秋后，气温逐渐降低，低温可导致叶绿素被破坏，而类胡萝卜素比较稳定，叶片中叶绿素含量减少，类胡萝卜素含量增加，导致叶片变黄。
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1、知识目标：
（1）通过构建光合作用过程图解，能绘出光合作用的基本过程图；
（2）通过分析光照和CO2浓度变化对光合作用过程中各物质合成量的影响，能说明光合作用过程中光反应和暗反应的联系。
（3）说明叶绿体及光合作用的适应性。
2、能力目标
（1） 通过构建光合作用过程图解，以及对光合作用两个阶段的比较，培养观察、归纳综合、灵活分析和应用知识的能力。
PPT展示：两株玉米幼苗
这是两株不同品种的玉米幼苗，怎样才能在幼苗时期预测它的产量高低呢？某研究小组提出的方法是根据其叶片中叶绿素含量的高低来进行预测，即幼苗叶片中叶绿素含量高的品种其长大后的产量也高。你认为他们的假设成立吗？并说说你的看法？
（引导解释相应的原因）
板书：光合作用
其实，在实际研究中发现，叶绿素含量及作物产量之间并没有明显的正相关关系，影响作物产量的还有其他因素，比如光照强度、温度、矿质营养、叶片结构等等。
促使学生回忆光合作用过程，从学生描述中可知学生对光合作用过程掌握的程度如何。并以版图纠正强化知识
培养倾听习惯，并强化知识要点
过渡
通过刚才的分析，我们知道光反应及暗反应之间是密切相连的。那么当某一外界因素变化引起其中一个阶段物质量发生变化时，又怎样影响另外一个阶段的?
引出下一个复习要点
光反应及暗反
应的关系
原因：产量及植物的光合作用有关，叶绿素在光合作用中吸收、转换光能
回答：不能
原因：作物产量多少除了及光合作用制造的有机物多少有关，而且及呼吸作用强度、叶片结构、外界环境因素等有关
回答
激发学生的学习兴趣和提高学生分析问题、解决问题的能力
明确学习目标
教学进程
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
过渡
首先以几个问题带着我们一起回忆叶绿体的结构。
4、教学重难点：
（1）重点是光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过Fra bibliotek的区别和联系；
（2）难点是光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。该过程十分复杂，牵涉到许多物理学、化学等知识，而有机化学知识学生还未学到，因此理论性很强，很抽象很枯燥，学生很难理解和掌握
教学流程示意
展示同种植物的两棵幼苗，创设情境
叶绿体结构及色素
反馈
PPT展示问题串，回忆叶绿体的结构：（并板画叶绿体的主要结构）
1、叶绿体有几层膜?
2、在细胞中叶绿体是否是完全封闭的?
3、光合色素的分布位置?
4、及C02固定有关的物质的存在场所？
5、其中还包含有哪些及遗传有关的物质？
（出示叶绿体结构图）
其中基粒上的色素有哪几种？你能用什么方法证明？
但绿色植物的光合作用确实及叶绿体及叶绿体中叶绿素有关，那么，在叶绿体中，光合作用是怎样进行的？今天我们还要围绕光合作用回忆叶绿体、光合作用过程的相关知识。
板书：叶绿体及光合作用过程
根据我们已有的知识和复习方法，你认为在这里我们应该掌握哪些内容？
（构建知识体系）
板书：
发现历程
概念
意义
影响因素
回答：可以
提出通过叶绿素含量预测植物产量的探究试验
构建知识体系、并导入叶绿体及光合作用的过程
分析叶绿体结构及色素种类、功能
练习、巩固
光合作用的过程
分析条件发生改变时光反应、暗反应中物质的变化
练习、深入理解
校正、再解释
学生总结、反思
练习反馈、布置作业
教学过程
教学进程
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
创设情境导
入
课题
（2）通过师生互动教学，培养自主分析和主动探索的技能、技巧。
（3）通过分析光反应和暗反应中物质的量的变化，锻炼分析问题能力以及表达能力
3、情感态度目标：
借助光合作用的物质和结构及动态变化全过程的分析，认识普遍联系、运动变化、内因及外因等辨证唯物主义观点和结构及功能相统一的观点
通过纠错、互阅培养学生的协作精神
（先出示层析法分离色素的装置，在学生回答后展示分离后的色素带）
请同学们看学案问题导思中第2题①题
2．色素的分离试验中，滤纸条上的滤液细线经层析后，形成四条色素带，在滤纸条上的相应位置如下图所示，请在图上标明①色素名称及相应颜色②吸收的光的类型
它们的功能是什么？
你能用什么方法说明色素能吸收光？吸收什么颜色的光？
（出示三棱镜光的折射现象、色素吸收光的实验装置、不同色素吸收不同波长的光的定量曲线坐标图）
从以上内容可以看出：光合作用中的色素除叶绿素外，其他色素也起到非常重要的作用，因此只考虑叶绿素含量来预测作物产量是不全面的。
练习
思考做答：
观察色素分布场所
回答：用层析法，四种
在学案上标明名称
一学生订正
吸收、转换光能。
下面我们来分析一下：当光照强度变化而CO2供应不变时，光合作用中各种物质量的变化请况
（给学生一定的时间考虑）
请一位同学对第一种情况进行分析，并回答
下面将另外三种情况的变化情况在学案上体现出来，同学之间可以协作完成
一学生经
分析后回答
学生讨论完成学案
在学生相互学习中培养良好逻辑思维能力和表达能力
同时，让学生明确自身存在的问题
深入强化理解，检测理解程度，培养协作精神
总结
本节课我们主要复习了哪些内容？
你还有疑问吗?
有关光合作用影响因素的问题，下节课再进行讨论
反思总结
物理学中的光学原理
红光、蓝紫光
练习
通过回忆、观察叶绿体的立体结构示意图，理解结构和功能之间的关系。
。
动手落实基础知识
回归导入，前后呼应
及时巩固
过渡
叶绿体为光合作用提供了物质和结构基础，那么叶绿体中的光能是怎样转换的？有机物又是怎样合成的？
光合作用的过程
我们一起来通过画图回顾光合作用的过程
板画光合作用过程图
接下来完成学案上的表格。
（表格的处理，前后桌同学交换互阅、订正。请一位同学给出答案答案，其他同学们一起订正）
从以上内容，我们可以得出光合作用中既有物质的分解和合成，也有能量的转换。
物质和能量是如何转换的？
板书：实质
学生口头描述并动手在学案上补充
回答
校正
无机物---有机物
光能----储存在有机物中的化学能
教学基本信息
课题
光合作用专题复习2------叶绿体及光合作用过程
学科
生物
学段： 第6学段
年级
高三
相关
领域
植物代谢，细胞的能量供应及利用
教材
书名： 必修1《分子及细胞》 出版社：人民教育出版社
教学目标
课标要求： 说明光合作用过程
考纲要求： 1．叶绿体中的色素（种类、分布、颜色、功能和吸收光谱）
2．光合作用的过程（光反应和暗反应；物质变化和能量变化）