初中语文活动设计

常规活动设计
❷自由发言
谈阅读感受；提出阅读问题
常规活动设计
❸朗读
①评价 ②形式
分性别朗读、分角色朗读、加上动作表演的朗读、 小组竞赛朗读、配乐朗读、变换语速朗读，等等
常规活动设计
❹默读
培养习惯与训练方法
常规活动设计
❺讨论
讨论需要注意什么？
①教师要参与讨论指导、观测； ②要有具体的分工； ③小组人员分配要考虑； ④讨论的时机要定准； ⑤问题的答案开具有开放性。
语文课堂的活动设计
通州教师研修中心 韩斐
思考：
“满堂灌”“一言堂”等教学方法到底有何 弊端？
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语 文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文 实践。
——《语文课程标准》
何谓学生活动
学生活动，不是指单纯的听讲和内隐的思考活动， 而是以动口，动手的活动为主。简言之，活动设计，就 是要考虑让学生“做”什么，怎样让学生“动起来”。
补写：我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害 怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。 我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来， 好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇 者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。当时我想： _____________（《捅马蜂窝》）
任务活动设计
❻促进文本理解的多种写作方式
任务活动设计
❿编题与讲课
任务活动设计
⓫撰写研究报告，展示研究成果。
专题一：刘禅是智者还是昏君？（《三国演义》） 专题二：鲁讯的童年是什么样子？（《朝花夕拾》） 专题三：李清照前后期的诗词有何区别？
任务活动设计
⓬游戏和竞赛
情境活动设计
情境活动设计，是指给学生一个真实情境下 的完整任务，一个具有综合性、挑战性的任务， 以此驱动他们主动、积极的学习。
任务活动设计
❷辩论
陶渊明归隐田园是否是逃避现实？（《桃花源记》）
哈尔威船长应不应该与船共沉？ （《“诺曼底”号遇难记》
特色活动设计
❸语言揣摩的变式练习
不见慈父久，音容幽梦__。近年家道衰，父病祖母亡。 奔丧归故里，家境______！祖母安葬后，__________。 大人送我行，情意深且长。叮咛复叮咛，事事__心房。 不忍累慈父，催其且还乡。大人心不忍，为儿买橘尝。 艰难攀月台，__________。遥见此背影，瞬间泪____。 送橘______，慈父喜洋洋。冀我旅途安，家书报吉祥。 一步一回头，强笑实悲伤。慈父早独立，举家一身当。 岂知晚景恶，中岁______。去夏家书来，自言______。 今吾感此言，泪复成千行。晶莹泪光里，依稀______。 不知何年月，____见高堂!（《背影》）
乡愁四韵 ——余光中
给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡愁的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香
目前的课堂学生活动 活动少；范围小；质量低
活动设计
常规活动设计
任务活动设计
情境活动设计
常规活动设计
❶回答提问 ❷自由发言 ❸朗读 ❹默读 ❺讨论 ❻圈点批注、做笔记
❼听写、默写、抄写
常规活动设计
❶回答提问
①滥竽充数式 ②零零碎碎式 ③下句上接式
注意： ①问题要有质量。 ②提问学生要有广泛性。
常规活动设计
❻圈点批注、做笔记
教给学生方法
常规活动设计
❼听写、默写、抄写
常规活动设计
温馨提示： 持续不懈的常规性活动训练，可以培养学
生良好的语文学习习惯和学习方法。这些方法 必须经过长期的训练才能得到强化和内化，成 为自动化的技能和习惯。
任务活动设计
❶复述
假如你是人民英雄纪念碑的讲解员，请按 照一定的顺序，向参观者介绍纪念碑八块浮雕 的内容。（《人民英雄永垂不朽》）
第二回：店小二通报险情
林教并没有买刀寻仇
第三回：奇中奇，配军反得美差
巧中巧，教头死里逃生
第四回：草料场陆谦放火
山神庙林冲复仇
第五回：奸佞当道，英雄家破人亡 官逼民反，教头雪夜上山
任务活动设计
❻促进文本理解的多种写作方式
旨在理解文本的多种写作方式，如缩写、扩写、仿写、 补写、续写、改写、写感受等等。
任务活动设计
❹语言材料的积累和迁移
写出和本文论点一致的成语、格言、警句。 （《想和做》）
查找、积累、品评有关中秋咏月的诗句。 （《水调歌头》）
任务活动设计
❺编写提纲
请按照章回体小说的回目特点，为《范进 中举》每一部分都编出情节回目。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ例：《林教头风雪山神庙》 第一回：林教头沧州遇旧知
陆虞侯酒馆设毒计
（《最后一次演讲》）
任务活动设计
❽制作图片与实物
依据课文自制人民英雄纪念碑。（《人民 英雄永垂不朽》）
画出赵州桥的结构示意图。（《中国石拱 桥》）
任务活动设计
❾改编表演课本剧，或情境模拟
课本中已有的剧本，让学生表演；还有许多 课文让学生改成课本剧。例：（《范进中举》）
让学生进行情境模拟去感受。例：（《莎 利文老师》）
《故乡》案例
【问题一】分别探究少年与中年时省略号背后的潜台词到底是什么，又 潜藏着人物怎么样的内心。 【问题二】为什么曾经一个活泼的生命，三十年后却变成了思想呆滞、 没有感觉力的木偶人了呢？ 【问题三（追问）】是因为那时是孩子，不懂事吗？不懂事的时候是一 个活泼的人，现在懂事了，却成了一个木偶人了。这“事”又是什么呢？
续写：《变色龙》最后一段奥楚蔑洛夫向广场走去，突 然看见将军的哥哥在广场上散步，此时他又会变得怎样？ 请以《警官巧遇将军哥哥》为题，发挥想象，续写课文。 改写：请以范进的视角改写《范进中举》（保证内容的 完整性）。
任务活动设计
❼课外或课上查找有关资料，分组或个别讲述
①制作课件，借助多媒体展示闻一多演讲的时代背景。 ②从网上查阅资料，寻找名人对闻一多的评价。 ③在网上寻找闻一多演讲的影视剧片段，感受现场氛围， 模仿闻一多演讲语气、节奏等。课堂进行片段展示。