郑学志--班级自主教育管理课件
合集下载
班级自主教育管理课件ppt
2、班委评价机制：
• 1、责任包干制度，每周总结，哪个部门扣分， 哪个部门部长带领问题个人上讲台开展批评和自 我批评！ • 2、评优选先分四部分（贫困、进步最大、学习 优生、班委） • 3、半期一次的民主匿名评价反馈班委工作（有 问题班委我单独交流，想了解同学对自身工作的 评价单独到我处来看！）
班委工作民主评议
总结语: 一个班级是否能够完全实现学生自主化管理，没有一 个统一的时间尺度。引导得当，一个学期足够形成学生自
主、班主任轻松驾驭的管理状态；
而事实上，从高一到高二，随着地皮踩熟，规矩摸清，
年龄增长，有自己的是非评价标准等之后，学生的问题就
会出现反复性，管理的难度就会加大，因而自主管理的模
式也不会一层不变，需要在后面的管理中不断调整，……
学习部
一、建立班级自主管理团队（小组如何组建？）
1杨龙伟组8
唐可 李文浩 王芸茜 蓝浩瑞
入口分
565 535 559 544
分班分
531 520 470 540
张雅薇
陈欣怡 吴邛 杨龙威 平均分
567
546 503 548 545.9
512
469 410 557 501.1
二、小组自主管理责任分工
反思：
• • 十年，二十年之后．．．．．． 作为班主任，作为老师，我们留 给学生的是什么？ • ．．．．．．
我希望带给学生的除了高考的知识、应试技 能，更多的是: • 一点点生存的技能，比如为人处事、能力 培养…… •
一、带班理念：
•
理解 尊重 责任 能力
高二7班
付玉蓉
2016年9月
发言内容：
吴邛
杨龙伟 王芸茜 陈欣怡 张雅薇
班级自主教学管理的机制建设——郑学志课件
特点
班级自主教学管理遵循学生主体性原则、开放性原则、合作性原则和创新性原则，以学生的全面发展为核心，鼓励学生自主探索、合作学习和创新实践。
原则
03
CHAPTER
班级自主教学管理的实践探索
班级自主教学管理实践在全国范围内得到广泛推广，成为教育改革的重要方向之一。
班级自主教学管理实践在提升学生学习兴趣、增强班级凝聚力等方面取得显著成效。
04
CHAPTER
班级自主教学管理机制的建设策略
培养学生的自主学习能力、团队协作精神和创新思维，提高教学质量和效果。
以学生为中心、教师引导、全员参与、注重实效。
原则
目标
明确班级自主教学管理的目标、任务、组织架构和考核标准。
制定班级自主教学管理规定
建立班级自主教学管理团队
开展多样化的教学活动
建立教学反馈机制
建立学生自我管理团队，选拔有能力、有责任感的学生担任干部，培养其组织协调能力和团队合作精神。
加强师生沟通与互动，建立和谐的师生关系，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。
深入研究班级自主教学管理与学生个性化需求之间的关系，为更好地满足学生需求提供理论支持和实践指导。
拓展班级自主教学管理的应用范围，将其应用于不同年级、不同学科的教学中，提高教学质量和效果。
加强教师培训
提供充足的教学资源，包括图书、网络资源等，满足学生的学习需求。
完善教学资源
对表现优秀的学生和教师给予表彰和奖励，激发学生的学习积极性和教师的责任心。
建立激励机制
加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长和发展，促进班级自主教学管理的顺建议
班级自主教学管理能够提高学生的学习积极性和主动性，增强学生的自我管理能力，提升班级整体的学习氛围。
班级自主教学管理遵循学生主体性原则、开放性原则、合作性原则和创新性原则，以学生的全面发展为核心，鼓励学生自主探索、合作学习和创新实践。
原则
03
CHAPTER
班级自主教学管理的实践探索
班级自主教学管理实践在全国范围内得到广泛推广，成为教育改革的重要方向之一。
班级自主教学管理实践在提升学生学习兴趣、增强班级凝聚力等方面取得显著成效。
04
CHAPTER
班级自主教学管理机制的建设策略
培养学生的自主学习能力、团队协作精神和创新思维，提高教学质量和效果。
以学生为中心、教师引导、全员参与、注重实效。
原则
目标
明确班级自主教学管理的目标、任务、组织架构和考核标准。
制定班级自主教学管理规定
建立班级自主教学管理团队
开展多样化的教学活动
建立教学反馈机制
建立学生自我管理团队，选拔有能力、有责任感的学生担任干部，培养其组织协调能力和团队合作精神。
加强师生沟通与互动，建立和谐的师生关系，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。
深入研究班级自主教学管理与学生个性化需求之间的关系，为更好地满足学生需求提供理论支持和实践指导。
拓展班级自主教学管理的应用范围，将其应用于不同年级、不同学科的教学中，提高教学质量和效果。
加强教师培训
提供充足的教学资源，包括图书、网络资源等，满足学生的学习需求。
完善教学资源
对表现优秀的学生和教师给予表彰和奖励，激发学生的学习积极性和教师的责任心。
建立激励机制
加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长和发展，促进班级自主教学管理的顺建议
班级自主教学管理能够提高学生的学习积极性和主动性，增强学生的自我管理能力，提升班级整体的学习氛围。
班级自主管理班主任交流课件
班级自主管理注重发挥学生的主体作用， 培养学生的自主意识和自我管理能力。
班主任的指导作用
班级的自我发展
班主任在班级自主管理中起到指导、监督 和评价的作用，帮助学生解决自主管理中 遇到的问题。
班级自主管理的目标是实现班级的自我发 展和整体提升，促进学生的个人成长和团 队协作。
班级自主管理的重要性
培养学生自主能力
对违反班规班约的行为应进行及时处 理，确保规定的严格执行。
明确具体
班规班约应明确具体，易于理解和遵 守。
开展班级活动
丰富多样
组织丰富多样的班级活动，如文 化节、运动会等，提高学生的参
与度和凝聚力。
激发兴趣
活动应符合学生的兴趣和特点，能 够激发他们的积极性和创造力。
培养能力
通过活动培养学生的组织、协调、 沟通等能力，提高其综合素质。
实施班级评价
制定标准
制定明确的班级评价标准，如学 生的学习成绩、行为表现等。
定期评价
定期对班级进行评价，了解学生 的表现和进步情况。
激励措施
根据评价结果，采取适当的激励 措施，如表彰优秀学生、鼓励进
步学生等。
04 班主任在班级自主管理中 的作用
引导与支持
01
引导学生树立正确的价 值观和学习态度，培养 自主管理能力。
班级整体水平。
班级自主管理的历史与发展
历史回顾
班级自主管理起源于欧美国家，随着教育改革的深入和教育理念的更新，逐渐 被引入中国等亚洲国家。
发展趋势
随着教育改革的不断推进和教育理念的更新，班级自主管理将逐渐成为主流的 教育管理模式。未来，班级自主管理将更加注重学生的个性化需求和全面发展， 同时借助信息技术手段提高管理效率。
学生自主管理班级习惯养成班会PPT
如何制定班级规章制度？
1
明确目的和意义：
制定规章制度的目的是为了保持班级
征求建议：
2
的纪律性和秩序性，从而营造良好的 学习和管理氛围。
征求班级成员对规章制度的意见和建
议，大家共同参与起草和讨论，提高
制度的有效性和可分门别类、详细具体化，
内容涵盖学习、活动、行为等方面，
2 课内外开拓眼界：
引导学生开拓眼界，注重同学们接触先进和世界一流的先进文化及科技；同时，尝试让 大家去做小创意。
3 科技支撑：
既可以是学生探讨创新的用处、特性、实施方式，也可以使用类似物联网等科技支撑现 代教学。
培养学生自主管理的意识， 提供参考和支持，不断授之 以渔，而不是授之以鱼。
班级共同体建设与班级荣誉感的培养
共同完成一项任务：
让行动能够表达一个团队的精 神力量和凝聚力，提高每一个 成员身上的班级荣誉感。
表彰和奖励：
班级或学校活动中获得奖项和 成绩的同学，应该予以表彰和 奖励，让班级成员一起分享荣 誉。
学生能够更快地适应新的学校环境和学习节奏，从而提高学习成果。
自我管理优势：
学生的自我管理能力有了提高，能够自如地应对各种学术挑战和生活问题。
更好的人际关系：
学生成为班集体内一个管理优雅行为的表率，在班级内获取更好的人际关系。
如何与同学共同管理班级事务？
1
欢迎各类好的意见和建议：
在管理事务上做出交涉、想出可行的
推动班级成员通过个人 总结和小组讨论，反思 自己的行为准则、评估 个人行动和引导自己进 行进一步的提升。
3 激发自我管理兴趣：
通过展现良好的班级气 氛和激励系统，引导他 们通过自我管理，意识 到自身的管理潜能，引 发他们对于自我管理的 兴趣。
班级自主管理培训PPT课件
我的感悟：二
班主任工作是一项复杂的工作 只有从点滴做起，从小事做起，这 样就成功了一半。我认为作为一个 班主任，还应做到“三勤”—— “脚勤、嘴勤、眼勤”。
结束语：
最后引用魏书生的一段话作为结束语： “世界也许很小很小，心的领域却很大很 大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、 耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们 以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属 于我们的那片园地管理得天清日朗，以便 我们无愧于自己的学生，也使我们的学生 无愧于生命长河中的这段历史。”
1． 生 活 在 新 时代的 我们， 除了认 真学习 ，提高 自己的 知识水 平之外 ，社会 上的一 些热点 问题也 不容忽 视，这 是我们 应该思 考探究 的。 2． 在 钓 鱼 岛 问题上 ，中国 政府一 直奉行 尽量和 平交谈 ，但不 放弃武 力保护 的主张 ，表现 出了对 历史遗 留问题 有理有 利有节 的策略 。 3． 这 种 新 研 制的牙 膏香气 浓郁， 清新爽 口，去 污洁齿 力强， 而且不 损伤牙 釉质， 能保持 牙齿洁 白光亮 ，深受 消费者 所喜爱 。 4．参加礼部考试的考生都由各地选送 而来， 道德品 行是选 送的首 要依据 。 5．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希 望他们 能够成 长为国 家的栋 梁之才 。 6．作者承认自己体弱多病的事实，表 示选材 工作要 依靠其 他考官 来完成 。 7.第三句点题，以“夜半”说明诗人 在久久 等待， 但约客 未至， 却只听 到阵阵 的雨声 、蛙声 。 8.第四句描写了“闲敲棋子”这一细 节，生 动地表 现出诗 人此时 闲适恬 淡的心 情。 9． 我 们 只 有 在重大 集会、 节日庆 典与外 交场合 穿具有 中国范 儿的“ 国服” ，才能 有利于 在世界 上树立 充满文 化自信 的中国 形象。
班主任教育管理艺术与技巧---郑学志
级别 童生 秀才 举人 进士 探花 榜眼 状元
单词要求
50
200
500
1000
1500
2000
3000
奖励内容 发资格证 电话报喜 照相一次 发送喜报 写入班志 班级庆功 选择奖品
4、用学生期待的方式引领成长
学生每天都需要励志
高三（14）·每日三问
吾日三省吾身：高否？富否？帅否？ ——否，快滚回去读书吧！
奋斗范
5、杨麒麟：人活着，就是要尽自己最
大的努力。
6、邓俊豪：奋斗者未必能成功，但成
功者没有一个不经过奋斗。
7、张祖高：要想成功，就不要给自己
留后路。
B\
豪迈范
8、孙家俊：明天又是新的开始！ 9、李思雨：勇敢面对，全力以赴，高考 只是一场普通的月考。 10、何 颖：好问的人，只做了五分钟 的愚人；耻于发问的人，终身为愚人！ 11、谢 琴：无论什么时候，永远不要 以为自己已经知道了一切。
教育学定义： 学习是学习主体“自己的”事、
“自己的”行为，是任何人不能代
替、不可替代的；教育唯有自主才 能真正激发主体学习动力，才能有
效实现教育意义。
自主教育管理含义的两个层面
A、学生层面： 每个人都渴望对自己拥有自主权； 自主是生命个体成长的必然需求，是有
效学习的必然之路，是教育的基本理念
和方法；教育必须激发孩子的主动性才
激励学生（手段）、发展学生（目标）。
主体 框架
自主教育
自主课堂
自主管理
课堂 模式
教师导学 小组导练
自主课堂
自主学习
分层教学
学情研究
基本 层级
自 主 管 理
行为自律
人格自立
学生理解——
单词要求
50
200
500
1000
1500
2000
3000
奖励内容 发资格证 电话报喜 照相一次 发送喜报 写入班志 班级庆功 选择奖品
4、用学生期待的方式引领成长
学生每天都需要励志
高三（14）·每日三问
吾日三省吾身：高否？富否？帅否？ ——否，快滚回去读书吧！
奋斗范
5、杨麒麟：人活着，就是要尽自己最
大的努力。
6、邓俊豪：奋斗者未必能成功，但成
功者没有一个不经过奋斗。
7、张祖高：要想成功，就不要给自己
留后路。
B\
豪迈范
8、孙家俊：明天又是新的开始！ 9、李思雨：勇敢面对，全力以赴，高考 只是一场普通的月考。 10、何 颖：好问的人，只做了五分钟 的愚人；耻于发问的人，终身为愚人！ 11、谢 琴：无论什么时候，永远不要 以为自己已经知道了一切。
教育学定义： 学习是学习主体“自己的”事、
“自己的”行为，是任何人不能代
替、不可替代的；教育唯有自主才 能真正激发主体学习动力，才能有
效实现教育意义。
自主教育管理含义的两个层面
A、学生层面： 每个人都渴望对自己拥有自主权； 自主是生命个体成长的必然需求，是有
效学习的必然之路，是教育的基本理念
和方法；教育必须激发孩子的主动性才
激励学生（手段）、发展学生（目标）。
主体 框架
自主教育
自主课堂
自主管理
课堂 模式
教师导学 小组导练
自主课堂
自主学习
分层教学
学情研究
基本 层级
自 主 管 理
行为自律
人格自立
学生理解——
自主管理课件
-----学生在自我管理中成长
一、学生现状 二、工作方法 三、明确目标 四、成员职责 五、奖惩机制 六、主要收获 七：问题和不足 八、改进措施
一年级的孩子对什么事都有 很大的热情，总是争着帮老师做 这做那。这种热情正是孩子自我 约束、自主管理的动力。所以我 们把握这种教育契机，给孩子们 创建了一个个公平展示自我的舞 台。
1、记录好本组工作情况：认真负 责的或做得不好的。 2、记录组内成员在管理中发现的 其他小组的问题。 3、周五小队长找老师汇总，根据 记录情况评选本周优秀组。
奖惩机制： 明确奖惩制度，利用每周五班队会时间， 总结一周来各组的表现，并根据标准评选出 优秀组： 奖励： 1、组内成员做好榜样的同时尽到监督其他小 组的义务。 2、根据小队长记录，本组成员没有犯较大错 误的现象。 3、组徽保护得好并佩戴及时。 达到以上标准，周五总结时发一棵成长 树进行奖励。
路队方面：
1、放学路队做到：快、静、齐。 2、下楼没声音，静悄悄按三人一 队前行。 3、在路上保持路队整齐。走路不 出队，不提前下队。
安全方面：
1、课堂上不玩铅笔等学习用品。 2、课间不奔跑，不大声尖叫。 去卫生间时不故意踩踏老师办 公室门口的铁板。 3、课间或体育课上不做动作幅度 过大的游戏。
组徽
（三）制定各种详细的规章制度。
明确目标：
通过班级自主管理教育， 形成有效的自主管理模式， 引导学生在各种活动提高自 主管理的能力，最终达成如 下管理目标：
学习方面：
1、做好课前准备，文具摆放整齐。 2、读书声音洪亮，站姿端正，养 成课前自主预习的良好习惯，课 堂上积极思考，积极参与，积极 举手发言。 3、自觉认真完成各项作业。
惩罚：
1、本组组徽有三人以上丢失。 2、本组成员没有起到模范带头作 用，被其他组小队长记录够三 人一上。 违反以上情况取消本周评选机会。
一、学生现状 二、工作方法 三、明确目标 四、成员职责 五、奖惩机制 六、主要收获 七：问题和不足 八、改进措施
一年级的孩子对什么事都有 很大的热情，总是争着帮老师做 这做那。这种热情正是孩子自我 约束、自主管理的动力。所以我 们把握这种教育契机，给孩子们 创建了一个个公平展示自我的舞 台。
1、记录好本组工作情况：认真负 责的或做得不好的。 2、记录组内成员在管理中发现的 其他小组的问题。 3、周五小队长找老师汇总，根据 记录情况评选本周优秀组。
奖惩机制： 明确奖惩制度，利用每周五班队会时间， 总结一周来各组的表现，并根据标准评选出 优秀组： 奖励： 1、组内成员做好榜样的同时尽到监督其他小 组的义务。 2、根据小队长记录，本组成员没有犯较大错 误的现象。 3、组徽保护得好并佩戴及时。 达到以上标准，周五总结时发一棵成长 树进行奖励。
路队方面：
1、放学路队做到：快、静、齐。 2、下楼没声音，静悄悄按三人一 队前行。 3、在路上保持路队整齐。走路不 出队，不提前下队。
安全方面：
1、课堂上不玩铅笔等学习用品。 2、课间不奔跑，不大声尖叫。 去卫生间时不故意踩踏老师办 公室门口的铁板。 3、课间或体育课上不做动作幅度 过大的游戏。
组徽
（三）制定各种详细的规章制度。
明确目标：
通过班级自主管理教育， 形成有效的自主管理模式， 引导学生在各种活动提高自 主管理的能力，最终达成如 下管理目标：
学习方面：
1、做好课前准备，文具摆放整齐。 2、读书声音洪亮，站姿端正，养 成课前自主预习的良好习惯，课 堂上积极思考，积极参与，积极 举手发言。 3、自觉认真完成各项作业。
惩罚：
1、本组组徽有三人以上丢失。 2、本组成员没有起到模范带头作 用，被其他组小队长记录够三 人一上。 违反以上情况取消本周评选机会。
郑学志--班级自主教育管理课件
发资格 证
电话报 喜
照相一 次
发送喜 报
写入班 志
班级庆 功
选择奖 品
四、协调机制：良好的协调机制是 班级自主的润滑剂。
（1）畅通的信息渠道——推行平面管理。 （2）敏锐的应急反应——建立应急预案。 （3）固定的处理模式——推行小组（含好友） 调解、干部调解、班主任调解三级调解制度。 （4）完善的效果监督——突出行政效能评价。
【简介】郑学志：湖南班主任工作爱好者，班主任之友杂志 社、湖北第二师范学院“班主任网络研修学院”副院长，长 江班主任研究中心特聘研究员，国培骨干班主任特聘讲师， 国家关工委全国教育专家管理中心特聘专家，班主任工作半 月谈领军人物，班级自主教育管理实验课题负责人，西南大 学特聘教授，中国教育报、班主任之友、人民日报·平安校 园、班主任等多家媒体栏目主持人（或专栏作者），著有 《班主任工作新视角》、《班主任工作招招鲜》、《与学生 家长过招》、《班主任19项工作全能》、《做一个会偷懒的 班主任》等25部教育教学专著。
（1）充分给学生位置，有位才能有为。 （2）充分给学生放权，有权才能做事。 （3）及时关注和评价，学生才有积极性。 （4）班主任要善于鼓舞、发动和组织。
二．竞争机制：让学生身不由己地 为你奔忙。
（1）发挥座位引导功能，营造良好 的竞争环境——组内异质、组间同质。 （2）设置竞争对手，打造竞赛局 面——学生、小组、班级三层面。 （3）明确竞争目标，不断提升班 级竞争活力——差班要有明班意识。
主座：原来我们预计与会人员六七百人，最后 来了1500多人，18个省市和自治区的老师参加了会议，不仅地座坐满了人，连 楼座也挤满了与会的自主教育管理爱好者。
班级自主教育管理解读
1、 定义：班级自主教育管理就是老师对班级基层组织（学生个人、小组、学 生社团、班级）充分授权、放权，让学生进行自我教育自我管理的一种班级教育管 理模式。关键词：自主教育、自主学习、自主管理、自主发展 。 2、动机：解放学生，解放老师。传统管理老师太累，学生不领情。 3、核心理念：以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发 展学生。 4、目标：让学生学会生活、学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一 切，同时把老师从繁重的日常工作中解放出来，做一个幸福、自由、健康、专业、 纯粹的教育工作者。 5、手段：一手抓操作系统建设，既7个机制，一手抓学生思想、素质和能力教 育，即“七自教育”。 6、班主任职能——研究、引导、管理、服务和协调。 7、特征：学生观念的人本化、班级管理的人格化、工作措施的人性化、育人 环境的人文化
小学班级自主管理PPT课件
4
完整版课件
班 委 职 责
我 的 自 主 管
5
完整版课件
1.我要构建的是人人都是管理者，人人标 我
都是被管理者的民主管理格局。
的 目
2.做到人人有事做，事事有人做，促
进学生自觉、主动地做事的习惯和能
力。
3.行为有规范、结果有激励，营造一 个积极、健康、竞争、向上的美丽班 集体。
6
班主任
作互 相 合
11
劳动委员
完整版课件
12
班级小组组成
完整版课件
将班级分成8个小组，平均每四人一个小组，每个小 组设组长和副组长各一名，实行组长轮流制。
组长职责：每天早晨负责检查和收老师布置的作业（ 上学期，学生的作业都是课代表收的，由于孩子太小 ，收作业的效率很慢，而且经常有收不齐的现象）， 提醒本组同学准备好下节上课的时候需要的学习用品 ，总体负责小组成员的学习和习惯养成情况。
15
加分项
完整版课件
1.课堂：课上不说悄悄话，坐端正，两手放桌前，整节 课坐姿良好的加1分。回答老师问题一次加1分，积极发言 被表扬的在加1分。
2.作业：每天作业独立完成的加1分。作业优秀的再加1分 。
3.值日：值日生认真完成值日工作，加1分。 4.友爱：不欺负他人，团结同学，乐于帮助有需要的人并
18
完整版课件 19
我的感悟
完整版课件
都说班主任是世界上“最小的主任”， 可这“最小的主任”管的事却特别多、特 别细。大到教育教学工作，小到拖把、粉 笔之类的小事，样样少不了班主任操心。 班主任工作是一项复杂的工作，必须从点 滴做起，从小事做起，这样就成功了一半。 我认为作为一个班主任，必须要做到“三 勤”——“脚勤、嘴勤、眼勤”。
完整版课件
班 委 职 责
我 的 自 主 管
5
完整版课件
1.我要构建的是人人都是管理者，人人标 我
都是被管理者的民主管理格局。
的 目
2.做到人人有事做，事事有人做，促
进学生自觉、主动地做事的习惯和能
力。
3.行为有规范、结果有激励，营造一 个积极、健康、竞争、向上的美丽班 集体。
6
班主任
作互 相 合
11
劳动委员
完整版课件
12
班级小组组成
完整版课件
将班级分成8个小组，平均每四人一个小组，每个小 组设组长和副组长各一名，实行组长轮流制。
组长职责：每天早晨负责检查和收老师布置的作业（ 上学期，学生的作业都是课代表收的，由于孩子太小 ，收作业的效率很慢，而且经常有收不齐的现象）， 提醒本组同学准备好下节上课的时候需要的学习用品 ，总体负责小组成员的学习和习惯养成情况。
15
加分项
完整版课件
1.课堂：课上不说悄悄话，坐端正，两手放桌前，整节 课坐姿良好的加1分。回答老师问题一次加1分，积极发言 被表扬的在加1分。
2.作业：每天作业独立完成的加1分。作业优秀的再加1分 。
3.值日：值日生认真完成值日工作，加1分。 4.友爱：不欺负他人，团结同学，乐于帮助有需要的人并
18
完整版课件 19
我的感悟
完整版课件
都说班主任是世界上“最小的主任”， 可这“最小的主任”管的事却特别多、特 别细。大到教育教学工作，小到拖把、粉 笔之类的小事，样样少不了班主任操心。 班主任工作是一项复杂的工作，必须从点 滴做起，从小事做起，这样就成功了一半。 我认为作为一个班主任，必须要做到“三 勤”——“脚勤、嘴勤、眼勤”。
班级自主管理(课件)五年级上册综合实践活动
25
一个人的智慧和力 量是有限的。但是，如 果把个人的智慧和力量 融入集体之中，就会变 成取之不尽，用之不竭 的集体智慧和力量；创 造出非凡的成就。
同学们的小帮手。 假如，我当上了班长，我不是为了炫耀，我会好好的为同学们服务，积极协助老师开
展好各项活动，管理好班级，积极沟通同学之间的关系，让我们班的同学互相帮助共同 提高成绩，把我们班变成为积极的、向上的、和谐的班级。我会严格的要求自己，刻苦 学习，尽心工作，遵守《小学生日常行为规范》，让我们班在新的一学期更上一层楼！
3
噢，是这件事呀！开学才两天，我班班委会还没确定 下来呢！在开学第一天为了让班级一切有序，我把班级自 然情况表贴到了墙上。
4
因为上学期乐乐和我说过她要转学，在征得同学们的 意见的情况下，我把学委换成了李阳，谁知乐乐今天来上 学了，她不转学了。没想到这个有心的小丫头还真注意这 一点了。
5
当她问我这句话时，我的心里先是非常诧异，接着 是一阵惊喜。因为她问我这个问题，说明她非常在意学 委这一职务。
11
当听到这个“朽木” 能说出这样的话，我是 又惊又喜，连忙回答他 说：“可以，当然可以， 别说组长，如果你表现 得特别棒，你也可以当 班长呢！老师对你有信 心！”
12
面对这一想法， 我的心中充满憧憬和 希望，我即将开始大 刀阔斧地进行“学生 民主自治”改革。
主题班会
13
改革序曲
改革首先拿班主任“开刀”。我宣布“放权”，顺 应“民意”，由学生民主选举产生新一届班委会。通过 自我推荐、民主测评，确定班委会。每一名同学都有权 利竞选自己心中的理想班干部角色，都要准备好竞选的 演讲稿。
请大家支持我，投上神圣的一票！谢谢大家！”
这是我班最腼腆的 任梓豪同学的竞选演讲 内容，当听到他的演讲 时，我仿佛不敢相信自 己的耳朵和眼睛，昔日 那个内向的小男孩现在 落落大方的在演说着， 同学们也为他的精彩演 说鼓掌喝彩！
一个人的智慧和力 量是有限的。但是，如 果把个人的智慧和力量 融入集体之中，就会变 成取之不尽，用之不竭 的集体智慧和力量；创 造出非凡的成就。
同学们的小帮手。 假如，我当上了班长，我不是为了炫耀，我会好好的为同学们服务，积极协助老师开
展好各项活动，管理好班级，积极沟通同学之间的关系，让我们班的同学互相帮助共同 提高成绩，把我们班变成为积极的、向上的、和谐的班级。我会严格的要求自己，刻苦 学习，尽心工作，遵守《小学生日常行为规范》，让我们班在新的一学期更上一层楼！
3
噢，是这件事呀！开学才两天，我班班委会还没确定 下来呢！在开学第一天为了让班级一切有序，我把班级自 然情况表贴到了墙上。
4
因为上学期乐乐和我说过她要转学，在征得同学们的 意见的情况下，我把学委换成了李阳，谁知乐乐今天来上 学了，她不转学了。没想到这个有心的小丫头还真注意这 一点了。
5
当她问我这句话时，我的心里先是非常诧异，接着 是一阵惊喜。因为她问我这个问题，说明她非常在意学 委这一职务。
11
当听到这个“朽木” 能说出这样的话，我是 又惊又喜，连忙回答他 说：“可以，当然可以， 别说组长，如果你表现 得特别棒，你也可以当 班长呢！老师对你有信 心！”
12
面对这一想法， 我的心中充满憧憬和 希望，我即将开始大 刀阔斧地进行“学生 民主自治”改革。
主题班会
13
改革序曲
改革首先拿班主任“开刀”。我宣布“放权”，顺 应“民意”，由学生民主选举产生新一届班委会。通过 自我推荐、民主测评，确定班委会。每一名同学都有权 利竞选自己心中的理想班干部角色，都要准备好竞选的 演讲稿。
请大家支持我，投上神圣的一票！谢谢大家！”
这是我班最腼腆的 任梓豪同学的竞选演讲 内容，当听到他的演讲 时，我仿佛不敢相信自 己的耳朵和眼睛，昔日 那个内向的小男孩现在 落落大方的在演说着， 同学们也为他的精彩演 说鼓掌喝彩！
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）充分给学生位置，有位才能有为。 （2）充分给学生放权，有权才能做事。 （3）及时关注和评价，学生才有积极性。 （4）班主任要善于鼓舞、发动和组织。
二．竞争机制：让学生身不由己地 为你奔忙。
（1）发挥座位引导功能，营造良好 的竞争环境——组内异质、组间同质。 （2）设置竞争对手，打造竞赛局 面——学生、小组、班级三层面。 （3）明确竞争目标，不断提升班 级竞争活力——差班要有明班意识。
如何构建教育管理的自主化机制
自主需要建立七个机制： ①全员参与机制——自主的核心 ②竞赛机制————自主的重点 ③奖励机制————自主的促动 ④协调机制————自主的保障 ⑤干部机制————自主的依靠 ⑥自纠机制————自主的关键 ⑦监控机制————自主的条件
机制的具体操作
一、全员参与机制：全员参与才能确保 管理无死角。
六．监督检查机制：建立一个阳光、透 明、高效的监督机制。
（1）过好自查的良心关。
人生信条：身边事情你看到了，你就有责任去处理，如果你没有处理，你 应该感到良心上的愧疚。
（2）提倡只针对自己的批评检查方式。 （3）客观公布事实——不带观点、感情色彩 和批评倾向。 (4）组建有效的监督网络——全民参与。
五、干部机制：把每一个人都你独当 一面的领导。
（1）创设一条人人都可以做干部的管理渠道。
一是用岗位锻炼学生。 二是开放性评价学生——知人善用 三要建立干部培训机制： 方法：成立干部学校、老干部培新手、交流培训、实践培训
（2）建立一种团队开展工作的体制。 （3）开展轮值比赛，形成激励局面。 （4）加强干部监督。
主讲：郑学志
图为2010年8月济源会议现场地座：原来我们预计与会人员六七百人，最后 来了1500多人，18个省市和自治区的老师参加了会议，不仅地座坐满了人，连 楼座也挤满了与会的自主教育管理爱好者。
班级自主教育管理解读
1、 定义：班级自主教育管理就是老师对班级基层组织（学生个人、小组、学 生社团、班级）充分授权、放权，让学生进行自我教育自我管理的一种班级教育管 理模式。关键词：自主教育、自主学习、自主管理、自主发展 。 2、动机：解放学生，解放老师。传统管理老师太累，学生不领情。 3、核心理念：以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发 展学生。 4、目标：让学生学会生活、学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一 切，同时把老师从繁重的日常工作中解放出来，做一个幸福、自由、健康、专业、 纯粹的教育工作者。 5、手段：一手抓操作系统建设，既7个机制，一手抓学生思想、素质和能力教 育，即“七自教育”。 6、班主任职能——研究、引导、管理、服务和协调。 7、特征：学生观念的人本化、班级管理的人格化、工作措施的人性化、育人 环境的人文化
三．奖励机制：恰当的奖励让学生喜不自禁。
（1）注重精神奖励——学生在乎的是得 奖的感觉。 （2）构建奖励层级——不要奖励的功能 一次就用完。
级别 单词要 求 童生 50 秀才 200 举人 500 进士 1000 探花 1500 榜眼 2000 状元 3000
奖励内 容
（3）控制奖励比例——标准：让没获奖的 人心痒痒。
七．自纠机制：让班主任彻底放手的关 键武器
一个优秀的班级并不是不会出 问题，而是出了问题之后能够自行 纠正、提高和完善。
（1）立法系统的自我更新和完善是自纠的 基础和依据。 （2）发挥舆论对自纠的监督作用。
芒刺在背就是舆论监督带来的感觉。
（3）班主任密切关注，及时评价。
七个机制中，全员参与是核心，是基础，干 部机制是重点，竞赛、奖励、协调机制是重要保 障，监督、自纠机制是关键，学生完全自主是我 们建设这些机制的目的。 机制之间的关系一定要理顺，千万别把它们 当做一个孤立的单位，那样不仅降低工作效能， 还使班主任费力不讨好，很多想法和措施不能够 得到实现。
【简介】郑学志：湖南班主任工作爱好者，班主任之友杂志 社、湖北第二师范学院“班主任网络研修学院”副院长，长 江班主任研究中心特聘研究员，国培骨干班主任特聘讲师， 国家关工委全国教育专家管理中心特聘专家，班主任工作半 月谈领军人物，班级自主教育管理实验课题负责人，西南大 学特聘教授，中国教育报、班主任之友、人民日报·平安校 园、班主任等多家媒体栏目主持人（或专栏作者），著有 《班主任工作新视角》、《班主任工作招招鲜》、《与学生 家长过招》、《班主任19项工作全能》、《做一个会偷懒的 班主任》等25部教育教学专著。
发资格 证
电话报 喜
照相一 次
发送喜 报
写入班 志
班级庆 功
பைடு நூலகம்
选择奖 品
四、协调机制：良好的协调机制是 班级自主的润滑剂。
（1）畅通的信息渠道——推行平面管理。 （2）敏锐的应急反应——建立应急预案。 （3）固定的处理模式——推行小组（含好友） 调解、干部调解、班主任调解三级调解制度。 （4）完善的效果监督——突出行政效能评价。
七自教育 1、学习自主 2、行为自律 3、责任自知（基础） 4、道德自省 5、精神自强 6、意志自制 7、人格自立——终极目标
1、如果你需要本次讲座的课件，请打开 zxzdkj@ 邮箱，密码是123456。 邮箱名字难记吗？不难记—— “郑学志的课件”，每个字的第一个字母， 2、如果您想加入我们的研讨团队，您可以选择： 163的邮箱。记住了吧？密码123456哦！ 自主化实验高中教师QQ群：71291208； 自主化实验小学教师QQ群：33470859； 自主化实验初中教师QQ群：8320209； 自主化实验职校教师QQ群：96173926； 温馨提示： 我们都是实名制参与活动，必须 用真实姓名申请，不然会被拒绝哦！