第三章 第一节 幼儿注意发展的主要特征
教案第三章幼儿感知觉、注意的发展
教学中注意：
依据幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，在工作中制 作教具和图片时文字图片画的要大些。 教室的采光要 充足，儿童离黑板和屏幕之间的距离要合适。培养幼儿 养成良好的看东西姿势。
2、颜色视觉发展
颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称 辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头3个月 即已出现。 新生儿——区别红与白 3个月——区别灰色与彩色 2-3岁——先掌握红黄，再掌握绿蓝， 4岁——能把颜色和名称联系起来。
时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园 生活能帮助儿童建立时间观念。（如一日常规活动）
幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今 天、明天、昨天。
幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、 后天。
幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对 更短和更远的概念分不清。
教学中注意：
后像：刺激物对感受 器的作用停止后，感 觉现象并不立即消失， 它能保留一个短暂时 间，这种现象就叫后 像。
（二）感觉的变化
1、感觉适应现象 嗅觉适应：入芝兰之室，久而不闻其香 视觉适应：暗适应、明适应 味觉适应：厨师烧菜 肤觉适应：冬季游泳
2、感觉相互作用
各种感觉之间相互联系，相互影响，当很 多歌星唱歌时常常配合动作，高音时伸长脖子， 低音时弯下双膝。例如beyond的黄家驹、费 玉清。
（二）知觉的特性
1、知觉的选择性 指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。 对象、背景，二者可互换。
对象与背景的转换图
2、知觉的整体性
当客观事物的个别属性作用人的感官时，
人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。
连续
封闭
知觉整体性的主观轮廓
3、知觉的理解性
人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有的 知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。
【免费下载】第三章注意和感知觉
第三章第一节幼儿的注意一、单项选择题1．注意的两个主要特点是( )。
A．指向性和集中性 B．鲜明性和选择性C．清晰性和指向性 D．清晰性和集中性2．“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。
A．指向性 B．集中性 C．清晰性 D．鲜明性3．注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息。
这是注意的( )功能。
A．调节 B．整合 C．维持 D．选择4．人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就( )。
A．不变 B．扩大 C．缩小 D．以上都有可能5．注意是一种( )。
A．独立的心理过程 B．认识风格 C．心理现象 D．个性特征6．儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是( )。
A．注意 B．想像 C．需要 D．思维7．注意使儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的( )功能。
A．整合 B．维持 C．调节 D．选择8．注意使儿童根据环境变化，及时调整自己的行动，为应付外来刺激做出相应准备，从而适应环境，这是注意的( )功能。
A．调节 B．整合 C．维持 D．选择9．使感知的信息进入长时记忆的是( )。
A．注意 B．动机 C．目的 D．需要10．不属于先天条件反射的注意是( )。
A．有意注意 B．无意注意 C．定向性注意 D．选择性注意L1．儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种( )。
A．选择性注意 B．有意注意 C．定向性注意 D．随意注意12．3--6岁儿童注意发展的特征是( )。
A．无意注意占优势 B．有意注意占优势C．注意的发展不受语言支配 D．有意注意和无意注意均衡发展13．天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是( )。
A．有意注意 B．无意注意 C．有意注意和无意注意两者均有D．选择性注意14．儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是( )。
A．有意注意 B．无意注意C．有意注意和无意注意两者均有 D．选择性注意15．儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的( )。
幼儿心理学幼儿的注意
（3）注意与幼儿操作活动结合
（4）幼儿的身体状况 3.注意的稳定性存在年龄差异 从注意集中的时间看，小班幼儿 3-5 分钟；中班幼儿 10 分钟左
结合例子分 析
右；大班幼儿 10-15 分钟。对象上看，具体生动的对象集中时间长，
枯燥乏味的对象集中的时间短。
（三）注意的分配与幼儿的活动
指同一时间内把注意指向于不同的对象。
3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示
5.幼儿的性格与意志特点
教学步骤： 【复习】 1.3-4 岁幼儿心理发展的特征是什么？ 2.4-5 岁幼儿心理发展的特征是什么？ 3.5-6 岁幼儿心理发展的特征是什么？
【导入】 同学们都知道孩子好动，贪玩。如果你是一个幼儿教师如 何设置自己的课堂才能更好的吸引孩子？ 【新授】
【小结】 俄国教育家乌申斯基说过，“注意是心灵的天窗”。只有打 开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。 【作业】 幼儿注意发展的主要特征是什么？你认为在组织幼儿进行 活动中如何应用？
教学任务
第 3 课时
第二节 幼儿注意与幼儿活动
重点
注意的规律与幼儿的活动
难点
注意的规律与幼儿的活动
课 型 新授课
随意注意有两个特征:一是有预定的目的，二是需要意志的 引 导 学 生 通 努力。它受意识的调节和支配。引起和保持有意注意的因素有 过分析举例
很多，表现在以下几个方面：
（1）明确的活动目的与任务
对活动任务的认识。活动任务越明确，对活动的意义的理
解越深刻，就越能引起和维持有意注意。
（2）间接兴趣的培养
对活动的间接兴趣有助于保持随意注意。间接兴趣是个体
对活动结果的兴趣。间接兴趣越浓厚，就越能集中注意。
幼儿的注意说课稿
幼儿的注意说课稿幼儿的注意力是他们智力发展的重要组成部分。
从幼儿园开始，教师在日常教学中需要引导幼儿集中注意力，以促进他们的学习和发展。
本文将讨论幼儿的注意力特点及如何在教学中有效引导幼儿的注意力。
一、幼儿的注意力特点幼儿的注意力是短暂而不稳定的。
他们往往不能持续专注在一个任务上多长时间，容易被周围的环境或他人的干扰分散注意力。
这是因为幼儿大脑的神经发育尚不完善，难以在长时间内维持高度的思维活动。
幼儿的注意力主要是感觉性的。
他们对外界的刺激更为敏感，喜欢通过观察、听觉、触觉等方式来接收信息。
这也导致幼儿对一些抽象的或较为复杂的概念难以理解和记忆。
幼儿的自主性和好奇心是促使他们注意的动力。
幼儿天生充满好奇心，在探索世界的过程中表现出强烈的求知欲。
因此，教师可以借助幼儿的主动性，引导他们的注意力，提供积极的学习体验。
二、教师如何有效引导幼儿的注意力1. 创造良好的学习环境教师应该创造一个安静、整洁、有序的学习环境，避免外界的噪音和干扰。
合理安排教室的布置，设置各种学习材料，可以吸引幼儿的兴趣，帮助他们集中注意力。
2. 使用多样的教学方法幼儿对不同的教学方法有不同的反应。
教师可以灵活运用多种教学方法，如故事讲解、游戏活动、多媒体展示等，以激发幼儿的兴趣和好奇心，从而增强他们的注意力。
3. 分散注意力由于幼儿的注意力短暂，教师可以采用分散注意力的方法，将学习任务分成较短的时间段，并在任务之间设置一些活动，让幼儿休息和放松一下。
这样可以帮助幼儿恢复注意力，更好地参与学习。
4. 引导注意力的注意教师可以在教学中引导幼儿注意一些与课程主题相关的重要信息。
例如，在讲解故事时，教师可以提问一些关键点，或者给予幼儿更多的视觉和听觉刺激，以引起他们的注意。
同时，教师应该根据幼儿的兴趣和发展水平，合理选择教学内容和方式，以增加幼儿的投入感。
5. 鼓励和奖励在幼儿学习的过程中，教师应该给予积极的鼓励和奖励。
及时表扬幼儿的努力和进步，让他们感受到自己的成就，从而增强他们的学习动力和注意力。
学前儿童认知的发展
• 3. 注意品质的发展 • 1）注意的广度 • 指在同一时间能清楚地把握对象数量的多少。把握的注
意对象数量越多，注意的范围就越大。 • 2）注意的稳定性 • 指注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短。时间
越长，注意越稳定。 • 3）注意的转移 • 指根据新的任务，主动、及时地把注意从一个对象转换
• 一、注意的概述 • （一）什么是注意 • 定义：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 • 特点：指向性和集中性 • 指向性是指人在每一瞬间，心理活动都选取了某种
刺激，而忽略了另一些刺激。例如老师让我们注意 幼儿的面部表情，我们对幼儿的面部表情变化的反 映会很清晰，但是对于幼儿穿的什么样子的鞋子或 裤子，反映就很模糊。 • 集中性是指把心理活动专注于某一事物。如当幼儿 专心看木偶戏时，对周围人们的声音、活动全然不 知。
• 2）深度知觉的发展 • 是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的辨别。
幼儿深度知觉具体表现为，一是他们只能对熟悉的物体 或场地区分出 远近，对于比较远的距离则不能正确认 识；二是幼儿对透视原理还不能很好把握，不懂得 近 物大而清晰、远物小而模糊等感知距离的视觉信号。
第6章
虚拟仪器信号分析 与处理
• 中班幼儿在正确教育的影响下，有意注意得到发展。 在适宜条件下，注意集中的时间可达到10 分钟左右。
• 大班幼儿在适宜条件下，注意集中的时间可延长到 15 分钟。
• 幼儿的有意注意是在外界环境的刺激，特别是在成 人的要求下发展，在活动中完成的。教师应帮助幼 儿明确活动的目的和任务，产生有意注意的动机， 同时用语言组织幼儿的有意注意。
• （二）幼儿注意的发展 • 1. 无意注意的发展 • 小班幼儿的无意注意占明显优势，新异、强烈，以及活
3-1 幼儿感知觉发展的主要特征解析
暗（10秒）（感受性提高）
明（1分钟）（感受性降低
嗅觉适应——“入芝兰之室，久而不闻其香”
皮肤觉适应——“带帽找帽” 味觉适应：厨师烧菜
10/10/2018
10/10/2018
视觉：考考你的眼力
感知觉发展的主要特征
（一）视觉
1、视敏度 视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离细微部 分的能力，也就是视力。
拓展：其它感觉——嗅觉
嗅觉是某些物质的气体分子作用于鼻腔黏 膜时产生的感觉 适宜刺激：有气味的挥发性物质
嗅觉可唤起人们的记忆和情绪
嗅觉的适应性
味觉
味觉：可溶性物质作用于味蕾产生的感觉 适宜刺激：可溶于水或液体的物质
味蕾分布：舌尖→甜；舌中→咸；舌两侧→酸； 舌后→苦 味蕾的再生能力
空气调节装置
扬声器 观察窗 记录生理 数据的导线 护目镜 耳机 麦克风 手铐
感觉剥夺实验 实验结果 实验过程 睡觉 大多数被试在实验开始后 24—36小时内要求退出，没 有人坚持72小时以上。 厌倦、不安 制造刺激
唱歌 吹口哨 自言自语
出现幻觉
？
感觉剥夺实验
即使被试每天有20美元的报酬，也很难让他 们坚持这种实验2天-3天以上。 实验说明，来自外界的刺激对维持人的正常 生存是十分重要的。如果缺失了感知觉，人 的心理就不能正常发展。
思考：感觉与知觉的区别与联系
感觉的分类部感觉
嗅觉 味觉 皮肤感觉 近距离感觉
感觉
（个别属性 的特点）
动觉
内部感觉
平衡觉 机体觉（内脏感觉）
感觉剥夺实验
贝克斯顿（Boxton） 在美国麦吉利大学所 做的感觉剥夺研究， 募集了大学生志愿者 作为参加实验的人。 志愿者每天躺在床 上睡觉，并有每天20 美元的酬劳。他们可 以自己决定何时退出 实验。
幼儿的注意课件
目录•幼儿注意力的定义与特点•幼儿注意力的重要性•幼儿注意力的培养方法•幼儿注意力的训练游戏•幼儿注意力的问题与对策•幼儿注意力的案例分析幼儿注意力的定义与特点•幼儿的注意力是指幼儿在学习、生活和活动中对特定事物的关注和集中能力。
这种能力是幼儿认知、情感和社会发展的重要基础。
什么是幼儿的注意力011. 注意力随年龄增长而提高幼儿的注意力会随着年龄的增长而提高，一般来说，3-6岁的幼儿注意力集中时间在10-15分钟左右，但具体情况会因个体差异而异。
022. 注意力容易受到外界干扰幼儿期的孩子好奇心强，容易被外界的动静、声音所吸引，从而分散注意力。
033. 注意力与兴趣密切相关幼儿对自己感兴趣的事物更容易保持长时间的注意力，而对不感兴趣的事物则容易分心。
幼儿注意力的发展特点2. 有意注意这种注意需要幼儿有意识地付出努力去维持，如专注听老师讲故事、完成一项拼图游戏等。
1. 无意注意这种注意是自然而然产生的，不需要幼儿付出额外的努力，如看到新奇的事物、听到突然的声音等。
幼儿注意力的分类幼儿注意力的重要性注意力集中是学习的基础01注意力是认知和感知的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能充分地接收和处理信息，进而高效地学习。
02提高学习效率通过提高幼儿的注意力，可以显著提高他们的学习效率，使他们在相同的时间内掌握更多的知识。
03培养专注力幼儿期是培养专注力的关键时期，通过训练幼儿的注意力，有助于他们在未来的学习和生活中更好地专注于任务。
注意力与学习效率促进思维发展注意力是思维的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能进行深入的思考。
通过训练幼儿的注意力，可以促进他们的思维发展。
促进记忆力发展注意力是记忆的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能记住所学的知识。
通过训练幼儿的注意力，可以增强他们的记忆力。
提高问题解决能力注意力可以帮助幼儿更好地理解和分析问题，从而提高他们的问题解决能力。
通过训练幼儿的注意力，可以提高他们的问题解决能力。
第三章 幼儿的感知觉
知识总结：
一、幼儿感觉的发展 二、幼儿知觉的发展
27
第三节 幼儿感知觉特性与幼儿教育
知识回顾：
一、幼儿感觉的发展 二、幼儿知觉的发展
29
（一）感觉特性与幼儿教育
1. 感觉的相互作用与幼儿教育 各种感觉是相互联系、相互制约的。在幼儿园中，教 师上课说话时音量要适中；食物的颜色、温度会影响 食欲，要色香味俱佳。
2.感觉的适应性与幼儿教育 教师组织幼儿进入教案场所要稍作停留；幼儿看书要 提醒到光亮处或者开灯；播放音乐不应过响。
3.感觉的对比性与幼儿教育 在为幼儿制作直观教具或进行教学时，要注意掌握对比的规 律。
4.感受性的发展与幼儿教育 可以通过有目的、有计划地组织专门的练习和活动来发展幼 儿的感受性。
（二）知觉特性与幼儿教育
知识总结：
一、感觉特性与幼儿教育 二、知觉特性与幼儿教育 三、幼儿观察力的发展 四、幼儿观察力的培养
40
谢 谢 欣 赏！
1.感觉的概念：指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个 别属性的反映，属于简单的心理现象。
当人认识某种事物的时候，会先将事物的个别属性通过感觉 器官反映到大脑中，使大脑获得各种外部信息，从而产生相 应的感觉。
思考：我们用了哪些感官来认识苹果？
2.感觉的分类： 视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、机体觉、平衡觉。
感觉是知觉的基础；知觉是感觉的深入和发展。感觉和知觉 又是不同的心理过程。感觉是介于心理和生理之间的活动， 它的产生主要依靠感觉器官的生理活动过程以及客观刺激的 物理特性；而知觉则是纯粹的心理活动，是在感觉的基础上 对物体的各种属性加以综合和解释的心理过程，处处表现出 人的主观因素的参与。
讲课第三章__学前儿童注意的发展
三、注意的稳定性与幼儿的活动 （一）含义：是指注意集中于同一对象或同一活动 中所能持续的时间。持续的时间越长，注意的稳定 性就越高，反之，就低。它是一种重要的注意品质， 是幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的基本保证。 （二）影响幼儿注意的稳定性的因素： 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身状态都有 关系。注意对象单调无变化，不符合幼儿的兴趣， 注意的稳定性就小；反之，对象新颖生动，活动方 式适宜、有趣，注意的稳定性就大。 （三）幼儿注意的稳定性的特点：随年龄增长而增 强。但从总的来说，幼儿注意的稳定性不高，特别 是有意注意的稳定性水平较低，容易受外界无关刺 激的于扰。
(二)注意的选择性的变化发展过程 研究指出，头3个月的婴儿对简单几何形体的 注意，有两个明显的发展趋势。 1、从注意局部轮廓→注意较全面的轮廓 2、从注意形体外周→到注意形体的内部成分 (三)经验在注意活动中开始起作用 3个月以后的婴儿，生理成熟对他的注意的制 约作用已不那么重要，经验开始对婴儿的注 意起作用。6个月以后，婴儿对熟悉的事物更 加注意。这在社会性方面更为突出，比如， 婴儿对母亲特别注意和依恋。
(二)选择性注意的发生发展 1、含义：是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多， 对另一类刺激物注意得少的现象。 2、发生：在新生儿时。即在儿童最初的定向性注意 之后就已出现。其发展主要表现在两个方面： （1）选择性注意性质的变化 在儿童发展过程中，注意的选择性最初决定于刺激 物的物理特点，以后逐渐转变为主要决定于刺激物 对儿童的意义，即满足儿童需要的程度。 （2）选择性注意对象的变化 包括两个方面：一是选择性注意范围的扩大，注意 的事物日益增加；二是选择性注意对象的复杂化， 即从更多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事 物。
四、3—6岁儿童注意发展的特征 是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。 (一)无意注意占优势 主要表现在以下两点： 1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 强烈的、鲜明的、生动的、突然出现的刺激物或事物发生了 显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。 2、与幼儿的兴趣和需要密切关系的刺激物，逐渐成为引起无 注意的原因 3-6岁幼儿的生活经验比以前丰富了，对于一些事物有了自己 的兴趣和爱好，符合幼儿兴趣的事物，容易引起幼儿的无意 注意。幼儿期出现了渴望参加成人的各种社会实践活动的新 需要，成人的许多活动如开汽车，练兵，维持交通秩序，医 生看病，护士打针，售货员售货等等活动，都常常成为幼儿 无意注意的对象。符合幼儿的经验水平的教学内容，以游戏 形式出现的教学方式，也容易吸引幼儿的注意。
第三章 学前儿童注意的发展PPT课件
15
（二）有意注意的发展
幼儿有意注意的特点：
1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局 限。
2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别 是成人的要求下发展的。
3．幼儿逐渐学习一些注意的方法。 4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实 现的。
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【案例分析】
“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的 积木，对！就是那个最大的，还有没有 了，再找找看！”于是幼儿就找最大的 积木搭他的宝塔了。想一想，老师的这 段话有助于幼儿什么注意的产生？这是 什么因素对幼儿产生的影响？
第三章 学前儿童的注意
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1
第一节 注意概述
一、什么是注意 （一）注意的定义
观察并思考：请你 仔细观察右图的服装， 并围绕此服装说一段 话。
提问：注意有什么特性？ 什么是注意？
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2
注意有以下几个特性：
指向性。人的心理活动反映的对象和范围。
集中性。人的心理活动在特定的对象上保 持并深入下去。
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第三节 学前儿童注意力的评价与培养
一、学前儿童注意力的评价 （一）评价标准 【话题讨论】结合幼儿注意发展的特
点，我们应从哪几个方面来评价幼 儿注意力发展的状况？
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38
1．注意的有意性 A级：能根据自己的需要或客观的要求，自觉、主
动地将注意集中在该集中的对象上。在活动的过 程中遇到其他刺激，能自觉地付出努力，排除干 扰。 B级：能根据成人的口头交代，有意识地将注意 集中在相应的对象上。在活动的过程中遇到其他 刺激，能付出一定的努力或者能在成人的提醒下 做出努力，排除干扰。 C级：能在成人的要求下有意识地注意一定的对 象，但是刺激物的新颖性和自身的兴趣是决定注 意的重要条件。一旦遇到其他刺激，往往不善于 付出努力去排除干扰。成人的提醒帮助起的作用 比较小，注意常常处于自然而然、随心所欲的状 态。
第三章 0-3岁婴幼儿身心发展特点
（五）牙齿
牙齿的生长与骨骼有一定的关系，但与骨骼的成熟速 度不完全平行。
乳牙共20颗，萌出时间一般在6个月，全副乳牙在2岁 半出齐。——数据，阅读P55
应注意：从出生到2岁半是乳牙发育的重要时期，应给 予充足的营养；5-6月龄将要萌芽时要给予适宜的刺激 ；要培养良好的口腔卫生习惯，漱口和刷牙，预防龋 齿。
（四）声音的定位
新生儿已能确定声音来源的大体位置，当有当有声音出 现时他们会向声音来源的方向看。。
婴儿（7个月）可以通过声音出现时，他们会向声音来 源的方向看声音的大小来判定物体的远近。当声音快传 到耳边时，婴儿会采取防御策略来应对突如其来的威胁。
三、 触觉、痛觉、嗅觉与味 觉
三、大脑的可塑性
大脑的可塑性，主要指脑细胞发育的潜力。 （1）婴幼儿的脑细胞有惊人的增生能力，大多数脑细胞的
增生发生在妊娠头3个月至出生后1年。研究证明，婴幼儿 生活环境的刺激越频繁、越强烈，脑细胞发育的速度就越 快。 （2）婴幼儿的大脑具有很强的代偿功能，即一些脑细胞代 偿其他脑细胞的功能。研究发现，发育早期的脑损伤较少 影响成人期，但发育晚期的脑损伤引起的功能障碍将永久 存在，可见神经细胞损伤的补偿效果只有在早期发现、补 救才有可能。 （3）研究表明，中枢神经系统的发展需要环境刺激，环境 刺激被剥夺会导致发展的停滞或萎缩。例如，珍妮，狼孩
0-3岁婴幼儿精细动作发展顺序，P62.
抓握动作是儿童最初和最基本的精细动作，是我们人 类典型的简单的操作方式。 刚出生：用手触摸物体； 5个月：主动抓握动作，这是真正意义上抓握动作的开始； 6-7个月：用手指抓握； 8-9个月：用拇指和食指相捏。
《幼儿心理学》课程标准
《幼儿心理学》课程标准课程类型：专业基础课课时：IOO课时一、课程地位幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、7岁）儿童心理发展特点和规律的科学。
是学前教育专业的一门重要的专业基础课。
属于专业核心课程。
本课程主要探讨幼儿心理发展中主要问题。
教材分为4编共12章节。
内容分别为幼儿心理学的一般问题；幼儿的认知和言语发展；幼儿的情绪、个性与社会性发展；幼儿的活动心理。
从宏观和微观的角度去分别讨论，强调幼儿园的活动设计、游戏更多地是为促使其心智健康发育服务，本着更好地突出教材的时代性、职业性、专业性，进一步强化和完善学生能力培养的思想，教材具有较强的针对性和实际操作性。
二、课程目标1.情感目标：本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势，运用这些知识解决实际教学问题的初步能力，逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。
2.知识目⅛r<:通过本课程的学习，使学生熟悉幼儿心理学的一般问题，了解幼儿的认知和言语发展的特点和规律、幼儿的情绪、个性与社会性发展的关系以及幼儿的活动心理。
3.技能目标：能依据幼儿特点，利用所学相关知识，初步具备幼儿园基层岗位幼儿老师的工作能力，同时培养学生具有诚实守信、善于沟通和合作的良好品质。
第一章初识幼儿心理学（一）教学内容第一节幼儿心理学的研究对象第二节影响幼儿心理学发展的因素第三节学习幼儿心理学的意义第四节怎样学习幼儿心理学1.了解幼儿心理学的研究对象2.影响幼儿心理发展的因素3.理解学习幼儿心理学的意义（三）教学重点与难点理解影响幼儿心理学发展的因素第二章幼儿心理发展年龄特征概述（一）教学内容1.第一节幼儿心理发展的一般特征2.第二节幼儿心理发展的年龄特征（二）教学要求1.了解幼儿心理发展的一般特征2.了解1—3岁孩子心理发展有何特点3.理解3~6岁孩子心理发展有何特点（≡）教学重点与难点重点：3~6岁幼儿心理发展特征难点：掌握3~6幼儿学习的特点第三章幼儿的注意（一）教学内容第一节幼儿注意发展的主要特征第二节幼儿的注意和幼儿活动（二）教学要求1理解幼儿的注意有哪些特点2.了解注意与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：理解幼儿注意发展的特点难点：幼儿的注意在幼儿活动中的体现第四章幼儿的感知觉第一节幼儿感知觉发展的主要特征第二节感知特性与幼儿活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的感知觉有哪些特点2.了解感知觉与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：理解幼儿感知觉发展的特点难点：幼儿感知觉在活动中的体现第五单元幼儿的记忆（一）教学内容第一节幼儿记忆发展的主要特征第二节幼儿的记忆与幼儿的活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的记忆有哪些特点2.了解记忆与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：理解幼儿记忆的发展特点难点：幼儿的记忆和幼儿活动的关系第六章幼儿的想象与创造性（一）教学内容第一节幼儿想象发展的主要特征第二节幼儿的想象与幼儿的活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的想象有哪些特点2.了解想象与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：幼儿想象的特点难点：幼儿想象与幼儿活动第七章幼儿的思维（一）教学内容第一节幼儿思维发展的主要特征第二节幼儿的思维与幼儿的活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的思维有哪些特点2.了解思维与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：幼儿思维的特点难点：思维与幼儿活动第八章幼儿的语言（一）教学内容第一节幼儿言语发展的主要特征第二节幼儿的言语与活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的言语有哪些特点2.了解言语与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：幼儿言语的发展特点难点：幼儿活动中的语言特点。
学前儿童注意发展的特点
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5
四、幼儿多动与“儿童多动症”
（一）何谓“儿童多动症”
多动症医学名称为轻微脑损伤综合症(MBD)， 也叫学习技能障碍症．多动症主要分两类型即注意 障碍及注意障碍伴有多动都称多动症。 （二）多动症的表现 （三）多动症的危害 （四）多动症的原因 （五）“好动”与“多动”的区别 （六）多动症的治疗
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（二）时间知觉
学前儿童时间知觉的发展趋势：
•时间知觉的精确性与年龄呈正相关 •时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈 正相关 •由“中间向两端”、“由近及远”的趋势 •理解和利用时间标尺的能力与其年龄呈正 相关
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20
四、学前儿童观察力的发展与培养
（一）观察与学前儿童观察力发展的特点 1、什么是观察？
触觉是肤觉和运动觉的联合 1、触觉的发生
新生儿触觉最敏感的部位？
嘴唇 手掌 脚掌 前额 眼敛
2、触觉的发展
表现： 触觉探索活动的形成及在活动 过程中与其他感觉的结合
触觉探索活动形式：
口腔探索 手的探索
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13
手的协调动作的发展 Coordinated actions of hands
➢ 本能抓握阶段（3、4个月前） Instinct grab 无目标、无方向 Driftlessness 手指配合不当 Mismatch 手的动作不能同视线协调
• 【重点难点】
• 根据婴幼儿触觉探索的特点，教育中应注意的问题 • 幼儿观察力发展的特点
整理课件
8
第一节 感觉和知觉概述
一、感觉和知觉的定义：
二、感觉和知觉的功用：
三、感觉规律：
适应 对比 感觉补偿
联觉
四、知觉特性
幼儿注意集中的时间中公
幼儿注意集中的时间中公注意力是幼儿学习和成长的重要基础。
幼儿的注意力集中时间通常较短，需要通过科学的方法和有效的引导来提高。
本文将从幼儿注意力的特点、影响因素以及提高幼儿注意力的方法等方面进行探讨。
一、幼儿注意力的特点幼儿的注意力发展程度与神经系统的发育、记忆力、智力水平等因素密切相关。
一般来说，幼儿的注意力集中时间比较短，通常只能保持几分钟到十几分钟不等。
这是因为幼儿的大脑还处于发育阶段，神经系统的功能尚未完全成熟。
幼儿的注意力容易受到外界刺激的干扰，很难长时间保持专注。
他们对新鲜、有趣的事物更感兴趣，而对于单调、乏味的任务则缺乏耐心。
因此，幼儿的注意力容易从一个对象或任务转移到另一个对象或任务上，很难持续关注同一个事物。
二、影响幼儿注意力的因素1.生理因素：幼儿的注意力与他们的生理状况密切相关。
如果幼儿处于疲劳、饥饿或疾病状态，他们的注意力就会受到不同程度的影响。
2.环境因素：幼儿所处的环境对他们的注意力也有重要影响。
嘈杂的环境、过多的刺激、不适宜的学习条件等都会分散幼儿的注意力，影响他们的学习效果。
3.教育因素：教育方法和教学环境对幼儿的注意力也有很大影响。
通过创设良好的学习氛围、合理安排学习任务、采用多种教学方法等，可以提高幼儿的注意力水平。
三、提高幼儿注意力的方法1.创设良好的学习环境：为幼儿营造一个安静、整洁、有序的学习环境，减少干扰因素，有助于提高他们的注意力水平。
2.合理安排学习任务：根据幼儿的年龄特点和发展水平，合理安排学习任务的难易程度和时间长度。
避免单一、乏味的任务，增加任务的趣味性和挑战性，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3.灵活多样的教学方法：采用多种教学方法，如故事讲解、游戏活动、互动问答等，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
同时，注意教学方法的多样性和灵活性，避免单一教学方法的使用。
4.培养良好的学习习惯：养成良好的学习习惯对提高幼儿的注意力水平非常重要。
比如，培养幼儿定时作息、专心听讲、注意力集中等良好的学习习惯。
幼儿注意的发展与教育
幼儿注意的发展与教育本章主要内容：注意的定义、注意的外部表现引起无意注意的因素影响注意稳定性、注意分配、注意转移难易的因素幼儿注意的特点、幼儿的注意与幼儿园教育活动幼儿注意力的评价和培养第一节注意的概述一、什么是注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意是大家所熟悉的心理现象。
例如,幼儿认真听老师讲故事,仔细看图片上的画,或者专心想老师提出的各种有趣的问题,等等。
这里的“认真”、“仔细”和“专心”等,都是幼儿在上课时的注意现象。
注意的对象可以是外部事物,也可以是自身的行动或观念。
人们处于复杂多变的环境里,每瞬间都有大量的事物作用于人的感官。
但是人们不能同时反映周围所有的事物,只能有选择地反映少量的事物。
从众多的事物中选择出要反映的对象,并将心理活动保持在所要反映的对象上,这就是心理活动的指向;注意的集中,就是把心理活动贯注于某一事物。
也就是说,注意不仅使心理活动有选择地指向于一定事物,而且全神贯注地对待这一事物,从而使心理活动的对象得到鲜明而清晰的反映,对其他刺激则“视而不见”或“听而不闻”。
注意本身不是一种独立的心理过程,它是各种心理过程所共有的特性。
注意是心理过程的开端,并且总是伴随着各种心理过程。
各种心理过程都可以表现出注意或不注意的状态。
事实上并不存在离开心理过程的单纯的注意。
人们在注意什么的时候,总是在看它、听它、记它或想它。
离开心理过程,也就谈不上注意了。
二、注意的功用注意对于动物来说具有极重要的生存意义。
对人类来说,由于人的心理活动中有了语言的参与,注意更具有了特殊意义。
概括说,注意有下列三种功用:(一)选择功用:注意使心理活动能够选择合乎需要的、与当前活动相一致的、有一定意义的信息;同时排除其他与当前活动矛盾的或起干扰作用的各种影响,使认识对象更加明确。
如果没有注意,心理活动便难正常进行。
例如学习时,注意使儿童专心听教师讲课,不受其他刺激干扰。
(二)保持功用:注意使反映的对象一直维持在意识之中,直到目的达到为止。
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• （一）幼儿的无意注意占优势 • （二）幼儿的有意注意初步发展
一、注意在幼儿心理发展中的作用
• （一）注意的概念 • 注意：一种心理状态，它是心理活动对一定对象
的指向和集中。 • 注意的基本特点：指向性和集中性
• 游戏：乌鸦和乌龟的故事
注意具有指向性和集中性两个显 著特征。 指向性：是指在某一时刻人的心 理活动选择了某个对象而离开了 另外一些对象，能使人有选择地 反映事物，从而获得清晰印象。 集中性：指同一时间内各种有关 心理活动聚集在其所选择对象的 基础上，或这些心理活动深入于 该对象的程度，即心理活动在一 定方向上的强度和紧张度。
（二）注意与心理过程
• 注意不是一种独立的心理过程，它总是与 动的意义
• （1）游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏开 展的保证
• （2）注意是幼儿学习活动的保证
（三）注意对幼儿心理发展的意义
• 注意总是与其他心理活动相伴随，注意指向和集中于认 知的对象，使认知活动清晰、完全。
• （1）注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自 己的行为
• （2）注意对幼儿认识过程的发展有重要意义 • （3）注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用
二、幼儿注意发展的注意特征
• 注意分类：
• 有意注意：有预定目的，需要克服困难 • 无意注意：无预定目的，不需要意志努力
• 牛刀小试： • 课堂上，同学们在认真听讲，小黄突然站起来，同学们
• 幼儿有意注意产生的条件 • （1）幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 • （2）幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 • （3）幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 • （4）言语知道和言语提示 • （5）幼儿的性格与意志特点
课后作业
• 幼儿有意注意产生的条件？ • 注意对幼儿的活动和心理发展的意义？
转向小黄。同学们是有意注意还是无意注意？
（一）幼儿的无意注意占优势
• 3岁前儿童的注意基本上属于无意注意，幼儿以无意注 意为主。
• 容易引起幼儿无意注意的诱因有两大类 • （1）刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事
物。 • （2）与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物
（一）幼儿的有意注意初步发展
游戏-大家来找茬
第三章 第一节 幼儿注意发展的主要特征
自学测试
• 1、什么是注意，注意的基本特征 • 2、注意是不是一种独立的心理过程？ • 3、注意对幼儿心理发展的意义？ • 4、什么是有意注意和无意注意？ • 5、幼儿有意注意产生的条件有哪些？
本节目录
• 一、注意在幼儿心理发展中的作用
• （一）注意的概念 • （二）注意与心理过程 • （三）注意对幼儿的心理活动和心理发展的意义