新统编版小学语文一年级上册【7 zcs】公开课精品教学设计

新统编版小学语文一年级上册

【7 zcs】教学设计

【教材解读】

本课内容由5个部分组成。

第一部分是3个声母和3个整体认读音节。字母以情境图的方式呈现，情境图的主题是森林学校上课的场景，所选情境主题与学生的学习生活相联系，培养了学生热爱校园生活的热情。每一幅情境图都是一个完整的故事，所学字母的音从故事的人物中能读出，插图则示形。如身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示z的读音，字母“z”提示z的字形，3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c的读音，刺猬的样子提示c的字形；蚕在叶子上吐丝，“丝”提示s的读音，“丝”的样子提示s的字形。

第二部分是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u韵母o组成的三拼音节，以及带声调的整体认读音节zǐ、cì、sī。

第三部分将“字、词语、句子”3个词语与左边图上分列3行的内容相对应第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”，这是识字内容与基本概念的巧妙衔接，学生在识字的同时又能直观感受“字、词、句子”的基本“模样”。

第四部分是儿歌《过桥》。这首儿歌既有本课字母的语文元素，又有加减号、等于号的数学元素（背景图）。学科内容的整合，不仅能巩固本课的si、zuo、cuo 等新学音节，还能加深对数学相关符号的理解与记忆。

第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。

【教学目标】

1.读准z、c、s、zi、ci、si的发音；认清z、c、s的字形，能正确书写。

2.拼读z、c、s和单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u韵母o组成的三拼音节；以及带声调的整体认读音节zǐ、cì、sī。

3.认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

【教学重点】

拼读z、c、s和单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

任务一：森林学校读一读

活动1：读准z、c、s、zi、ci、si的读音

1.出示情境图，说一说：图上有什么人？他们在干什么？他们又会说些什么？引导学生能够完整地讲述故事，鼓励讲述的多样性。

2.指导学生看图说话，引出z、c、s的读音，还可以将图中的内容编成儿歌：小熊老师穿紫（z）衣，一丝（s）不苟教孩子（z）。刺（c）猬学生爱学习，认认真真学写字（z）。蚕儿吐丝（s）长又细，辛辛苦苦织房子（z）。

3.学生自主读一读。把“紫色”的“紫”读得短一点、轻一点就是的读音；把“刺猬”的“刺”读得短一点、轻一点是c的读音；把“吐丝”的“丝”读得短一点、轻一点就是s的读音。

4.学生自主练一练。把“紫色”的“紫”读得平一点、长一点就是z的读音；把“刺猬”的“刺”读得平一点、长一点就是c的读音：把“吐丝”的“丝”读得平一点、长一点就是s的读音。

5.读一读，比一比，辨一辨。出示z、c、s、zi、ci、si的读音，组织不同形式的练读，并在读中辨析。

活动2：找一找生活中z、c、s、zi、ci、si的读音

1.启发学生发现：小朋友们，在生活和学习中，你还能找到z、c、s、zi、ci、si的读音吗？

2.组织学生交流：“喜滋滋”的“滋”、“刺刀”的“刺”、“丝瓜”的“丝”、“抽丝”的“丝”、“自私”的“私”等等。

【思考：指导学生从生活的语言经验中找寻字母的发音，不仅能激发学生的

学习欲望，还能增强学生学习的自信心。指导学生将熟悉的字读得短一点、轻一点，并让他们从生活中找出更多的读音，学生不但学得轻松、学得扎实，还能及时扩大词汇量。】

任务二：森林学校找一找

活动1：找一找情境图里的字形

1.出示情境图，找一找：z、c、s这三个字母藏在哪儿？

2.组织交流：黑板上字母z和刺猬形体的图案就是“z、c”的字形，蚕吐的丝的样子是“s”的字形。

活动2：找一找生活里的字形

1，联系生活：小朋友们，在生活中，你能找到像z、c、s一样的事物吗？

2.组织学生交流。

编儿歌记一记：2字扁平zzz，0写一半ccc，水蛇弯弯sss。

活动3：仔细观察写一写

1.摆一摆：先让学生观察z、c、s在四线格中的位置，然后用z、c、s的字母卡片在黑板上的四线格里摆一摆。

2.启发学生观察字母的笔顺教师书写，学生书空。

3.学生描红、书写。

4.展示学生的书写，相机进行点评。

【思考：在字形教学中，引导学生从生活实际中寻找三个字母的影子，相机鼓励学生编写顺口溜，不仅渗透了生活就是学习的理念，还搭建了学生言语交际的平台，增加了他学习的自信心，极大地激发了他们学习的热情。】

第二课时

任务一：森林学校拼一拼

活动1：学习拼读

1.复习带声调单韵母以及声母z、c、s的读音。

2.复习拼读要领：声母轻短韵母重，两音相连很顺当。

出示z、c、s和单韵母a、e、u组成的两拼音节，让学生拼一拼，试一试。出示z、c、s和带声调单韵母a、e、u组成的两拼音节，让学生拼一拼，试一试。

3.看图拼读音节：给a加上声调，你还会拼吗？先看看图，说说图上画了什么。再尝试拼读，先读b，要短一些，然后再读a的带调读音，要重一些，谁再来试一试。

z—á→zá，“复杂”的“杂。

z—é→zé，“选择”的“择。

z—ǔ→zǔ，“小组”的“组”。

c—ā→cā，“擦玻璃”的“擦”。

c—è→cè，“习字册”的“册”。

c—ū→cū，“粗短”的“粗”。

s—ǎ→sǎ，“洒水”的“洒”。

s—è→sè，“颜色”的“色”。

s—ù→sù，“告诉”的“诉”。

z—u—ó→zuó，“昨天”的“昨”。

c—u—ō→cuō，“搓背”的“搓”。

s—u—ǒ→cuō，“锁门”的“锁”。

4.整体认读音节zi、ci、si带声调组词：拼一拼，读一读。zǐ，紫色的紫；c ì，刺猬的刺；sī，丝瓜的丝。

活动2：摘果游戏

1.课件出示声母，然后在声母的周围依次出示音节，学生拼读，正确拼读一个，果实就被摘下来。

例举：z—á→zá，“复杂”的“杂”；c—ā→cā，“擦玻璃”的“擦”；zǐ，紫色的紫；c—u—ō→cuō，“搓背”的“搓”……

【思考：在复习巩固拼读口诀的基础上，让学生先独立尝试拼读，不断巩固拼读的要领，同时在试拼的过程中体验学习的乐趣与成功。将拼读的结果与具体的语言联系起来，不仅有利于学生对音节的掌握与巩固，还训练了他们的言语表达能力。】

任务二：森林学校认一认