职业教育学
职业教育学
职业教育学绪论1.职业教育学：是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中的存在规律，为职业教育实践提供理论指导。
2.职业教育的一般规律：一是职业教育与社会发展的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。
3.职业教育理论的产生和发展（1）职业教育思想的萌芽1）重视生产劳动教育思想的出现英国政治家托马斯.莫尔——《乌托邦》（实行公有制的幸福社会）1516年，最早重视生产劳动教育；儿童部分时间在学习理论，部分时间在城市附近的田地实习，每个人至少学习一种手工业，为就业做准备。
康帕内拉1632年《太阳城》（职业教育场所）；英国哲学家贝蒂1647年《给哈特利浦的建议》（建立“语言工场”和“实业专科学校”）；捷克教育家夸美纽斯《大教学论》；2）提出教育与生产劳动相结合思想瑞士教育家斐斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》主张学校与手工劳动相联系，学校与工厂相联系；马克思、恩格斯认为教育与生产劳动之间应建立起相互渗透、相互影响和相互促进的关系。
3）进行课程改革英国空想社会主义者罗伯特.欧文：“新和谐”实验区（2）职业教育学形成独立学科19世纪末至第二次世界大战，职业教育学研究确立了自己的研究对象，理论成果日趋丰富并逐渐系统化，从教育学中分离出来，形成独立学科。
1）劳作学校运动——乔治.凯兴斯泰纳1908年，劳作学校运动开始的标志；1911年《劳作学校的概念》：一种既能学习掌握初步的生产知识和技术，又能在学生的“内心”树立起劳作的价值观念，并且形成为国家服务思想的学校。
培养目标：性格训练；职业训练教育方法：知识——经验，技能——生产作业的练习；教学组织：分组教育（职业种类）课程改革：重视手工劳动课和体育课2）杜威的职业教育思想美国著名哲学家、教育家约翰.杜威重视教育与生活、学校与社会的联系，强调教育的实用性、生活性。
职业教育学知识点梳理
引言概述：第一大点：职业教育的概念与特点
1.职业教育的定义和目标
2.职业教育的分类及其特点
3.职业教育与普通教育的区别
4.职业教育的历史发展和现状
5.职业教育的意义和作用
第二大点：职业教育中的教学设计
1.教学设计的概念和基本原则
2.教学目标的确定与分解
3.教学策略的选择与运用
4.教学资源的开发和利用
5.教学评价的方法和指标
第三大点：职业教育的实施过程管理
1.学生入学与招生管理
2.课程设置与教学计划管理
3.教学组织与教学管理
4.实习与实训管理
5.就业与职业发展指导
第四大点：职业教育师资队伍建设
1.职业教育师资的特点和要求
2.职业教育师资的培养途径和方式
3.师资培训与发展机制
4.师德与职业道德建设
5.师资队伍的管理与评价
第五大点：职业教育质量保障与评价
1.职业教育质量保障体系
2.职业教育质量评价指标与方法
3.职业教育评估与认证
4.职业教育改革与发展的策略与措施
5.职业教育国际比较与合作
总结：
本文详细梳理了职业教育学的知识点，从职业教育的概念与特点、教学设计、实施过程管理、师资队伍建设、质量保障与评价等五个大点进行了阐述。
通过对这些知识点的了解，我们可以更好地理解职业教育的本质和目标，能够更有效地进行职业教育的教学设计和实施管理，提高职业教育的质量和水平。
职业教育在现代社会
中扮演着重要的角色，只有不断地学习和掌握职业教育学的知识，才能适应社会的变化和发展。
职业教育学课程设计
职业教育学课程设计概述职业教育是培养居民就业能力、提高劳动者技能水平和劳动生产率的重要途径之一。
职业教育学作为职业教育的基础学科，对于职业教育教师的培养至关重要。
本文将设计一门职业教育学课程，包括课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面的内容。
课程目标本课程旨在使职业教育教师了解职业教育学的基本理论、研究内容、研究方法、发展趋势，掌握职业教育学在职业教育中的应用，培养教师的职业素养和职业能力，提高职业教育质量。
教学内容第一章职业教育学概述•职业教育概念及类别•职业教育学的研究对象和任务•职业教育学的基本概念和分类•职业教育改革与发展第二章职业教育学理论体系•职业教育学的基本理论•教育学、心理学、社会学在职业教育学中的作用•职业教育学的其他理论第三章职业教育学研究方法•职业教育学研究方法论•职业教育学量化研究方法•职业教育学质性研究方法•职业教育学的实践研究方法第四章职业教育实践•职业生涯规划与实践•职业教育实践的方法和手段•职业教育实践的组织与管理教学方法本课程通过教师授课、案例分析、小组讨论、课堂互动等多种方式，使学生深入了解职业教育学的相关理论及其在职业教育实践中的应用。
课程中将会给学生布置相关研究任务，让学生自主学习和探索，提高学生的研究能力和实践能力。
评价方式本课程采用多种方法进行评价，包括考试、论文、课堂表现、小组讨论等。
其中，小组讨论和课堂互动能够有效地考察学生的研究和交流能力，论文和考试能够全面考核学生对课程的掌握程度和理解程度。
总结此次职业教育学课程设计将会使学生对职业教育学有更深入的了解和认识，提高其职业教育素质和研究能力，为学生未来的职业教育教学和职业生涯规划奠定坚实基础。
职业教育学知识点梳理
职业教育学知识点梳理
一．职业教育的定义
职业教育是指针对职业技能和知识的教育，其目的是培养有职业技能和知识的人才，使他们未来能够在职场上获得成功。
二．职业教育的本质
职业教育本质上是把职业知识和技能传授给学习者，让他们能够胜任各种行业的职位，并能够在未来更高的技能水平获得更大的成就。
三．职业教育的起源
职业教育的发展可以追溯到古代，古典文明指导成年人分别在农业、建筑，以及木匠和铁匠等职业的培训，以获得有关知识或技能。
在当代，职业教育更多的是侧重于为学生提供更多的与行业相关的课程，以及在实践和专业知识上的培训。
四．职业教育的功能
（1）帮助学习者提升就业能力：职业教育不仅可以提升学习者工作的熟练程度，帮助他们脱颖而出，也能增强他们的就业能力；
（2）开发学习者潜力：职业教育能帮助学习者发掘潜能，让学习者在实践期间有所成长，提升综合素质和职业技能；
（3）激励学习者追求成功：通过职业教育，可以激励学习者克服挑战、把握机会，从而获得未来的成功。
五．职业教育的类型
（1）就业技术类：有学历的、非学历的以及无学历的。
职业教育学
一、名词解释：1、职业教育学：是关于职业教育发展规律的科学，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。
P12、教育：是以一定社会为背景，以传递人类知识和经验为手段，以培养理想的人为目的，以直接影响人的品德、智力和能力发展为方式，是人类有意识地进行自身素质生产、再生产的实践活动。
P193、职业教育：是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养的特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需实践经验，并能迅速适应职业岗位需要的一种教育。
P234、终身教育：既是一种教育方案，也成为一种社会方案，教育渗透到社会的各个方面、各个角落个人从生到死的各个发展阶段。
P285、人的发展：宏观上是人类的发展，微观上指个体的发展。
P356、就业：通常表现为具有劳动能力的人运用生产资料从事合法社会劳动，并能获得劳动报酬或经营收入的经济活动。
P397、职业教育目的：是教育工作的出发点和努力方向，是制订其教育规划、编制课程、开展教育活动、评价教育效果的依据和价值尺度，是进行教育教学改革，确定未来发展方向的基本指南。
P798、培养目标：是教育目的体系中承上启下的重要一环，它充分体现着国家的教育目的，直接指导学校内部各项工作有序的展开。
P909、教育制度：也称作教育体制，是指国家管理教育的行政组织系统、各种教育机构体系及其运行规则。
P9410、学制：是指一个国家各级各类学校系统及其管理规则，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的关系，它为实现教育目的提供了组织制度保证。
P9511、双师型教师：是对职业学校非文化课教师的素质要求，是把专业理论与生产实践结合起来，高效率的教会学生。
P12612、教师专业化：是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
P12913、专业设置：是指高等学校和职业学校专业的设立与调整。
职业教育学
《职业教育学》一、名词解释：1、职业教育学：是一门研究职业教育现象，探讨职业教育发展规律的新兴科学。
2、职业教育：在一定普通教育的基础上，对社会各种职业各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和态度的职前教育和职后培训，使其成为具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识和熟练的职业技能的劳动者，从而适应就业的个人要求和客观的岗位需要，推动生产力的发展。
3、现代职业教育理念：是现代化大生产条件下人们对未来职业教育前景的理想期望。
4、终身教育：是学校教育和学生毕业以后所受教育及训练的统合，它不仅是正规教育和非正规教育之间关系的发展，而且也是个人（包括儿童、青年、成人）通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的而构成的以教育政策为中心的要素。
5、生计教育：是在初等、中等、高等、成人教育各阶段，依据不同的发展阶段，为了进入职业领域并不断进步而实施的有组织的综合性教育。
6、培养目标：就是在国家总的教育目的的指导下，各级各类教育对受教育者的发展方向、内容及应达到的规格所提出的要求。
7、素质：指在先天生理的基础上，受教育环境的影响，通过个体自身的认识和实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质、素质与知识和能力相比，层次更高。
8、职业教育的总目标：指对接受职业教育的人的总要求，适用于职业教育的各个层次、各种门类。
它是制定下一级培养目标的依据。
9、学生观：是对学生的基本看法，怎样认识学生就会用怎样的态度和办法对待学生，必然会影响学生的发展方向。
10、学生管理：是从管理对象角度分类的一种管理类型，是对学生的管理活动，即为高效率实现学校培养目标，对学生的活动进行计划、组织、指挥、协调、控制的过程。
11、“双师型”教师：在教学工作中能够把专业理论和生产实践有机结合的教师。
12、职校教师的职业道德：指教师在职业教育工作中应当遵守的行为规范和准则，是每一个教师对社会和受教育者所承担的道德责任和义务。
职业教育学学习心得体会4篇
职业教育学学习心得体会职业教育学学习心得体会精选4篇（一）职业教育学是一门涉及到职业选择、职业发展和职业培训等方面的学科。
在学习过程中，我有以下几点心得体会：1. 了解自己的兴趣和优势：职业教育学的首要任务是帮助学生了解自己的兴趣、能力和特长。
通过课程、实践和咨询等方式，我深入了解了自己喜欢和擅长的领域，为以后的职业选择奠定了基础。
2. 了解不同的职业：职业教育学的核心之一是帮助学生了解不同的职业。
在学习过程中，我通过课堂讲解、参观实践和实习等方式接触了许多不同的职业，了解了它们的特点和要求。
这为我选择适合自己的职业提供了参考。
3. 学习职业规划和发展：职业教育学强调职业规划和发展的重要性。
通过学习职业规划和发展的理论和实践，我学会了如何设定职业目标、制定职业规划和规划自己的职业发展道路。
这对于我在未来的职业生涯中具备明确的方向和目标非常重要。
4. 学习职业培训和发展：在职业教育学的学习过程中，我还学习了职业培训和发展的知识和技能。
这包括如何提高自己的职业素质、如何寻找和利用职业发展机会以及如何应对职业发展中的挑战等。
这些知识和技能对于我在职业生涯中的成功非常重要。
总的来说，职业教育学的学习让我更好地了解自己并为职业生涯的选择和发展做好准备。
这门学科教会了我如何设定职业目标、制定职业规划、规划职业发展道路，并学习了一些提高职业素质和应对挑战的方法。
这些知识和技能对于我未来的职业生涯具有重要的指导意义。
职业教育学学习心得体会精选4篇（二）根据对《职业教育条例》的学习，我深刻体会到了以下几点：1. 职业教育的重要性：职业教育是培养人才、推动经济发展和社会进步的重要途径之一。
通过职业教育的学习，人们可以获得实用的技能和知识，提高就业竞争力，为国家和社会做出贡献。
2. 职业教育的目标多样化：职业教育并不只是培养劳动者，还可以涵盖多个层次、多个领域的技能培训。
职业教育的目标可以是培养技术工人、培养高级专业人才、培养创业者等等，具体目标的选择应该与国家的发展需求和劳动力市场紧密结合。
职业教育学
职业教育学
第一部分：职业教育学概述
职业教育学是一门研究职业教育理论、实践和政策的学科。
随着社会经济的发展，职业教育越来越受到重视，而职业教育学的研究也变得日益重要。
本文将从职业教育学的概念、发展历程和意义等方面进行系统介绍。
第二部分：职业教育学的发展历程
职业教育学的发展可以追溯到19世纪末20世纪初，随着工业化和现代化的进程，职业教育学得到了快速发展。
从最初简单的手工技能培训到现代化的职业教育体系建设，职业教育学经历了一个漫长而辉煌的发展历程。
第三部分：职业教育学的理论基础
职业教育学的理论基础主要包括人才培养理论、职业教育教学理论、职业导向
理论等。
这些理论为职业教育学的研究和实践提供了重要的理论支撑，推动了职业教育学的不断发展和完善。
第四部分：职业教育学的实践与政策
职业教育学的实践和政策是职业教育发展的重要方面。
通过实践研究和政策制定，可以不断改进职业教育体系，提高人才培养质量，推动产业发展和社会进步。
第五部分：职业教育学的未来发展方向
在未来，职业教育学将面临更多的挑战和机遇。
如何适应经济社会发展的需要，促进人才培养与产业发展的紧密结合，推动职业教育学科的不断发展，将是职业教育学未来发展的重要方向。
结语
上文简要介绍了职业教育学的概念、发展历程、理论基础、实践与政策以及未
来发展方向。
职业教育学作为一门重要学科，对于提高人才素质、促进社会经济发展具有重要意义。
希望本文能够对读者对职业教育学有更深入的了解和认识。
职业教育学基础
职业教育学基础
职业教育学是一门研究职业教育理论、实践和管理的学科。
其基础涵盖了多个方面，旨在深入了解职业教育的本质、目标和实施过程。
以下是职业教育学基础的主要方面：
教育理论：职业教育学基础需要建立在教育理论的基础之上。
这包括了解不同教育理论对职业教育的影响，例如行为主义、构建主义、社会认知理论等。
理解这些理论有助于制定有效的教学策略和方法。
职业发展理论：理解职业发展理论对职业教育的指导作用是重要的。
这包括了解职业发展的各个阶段、个体职业规划的因素，以及如何通过职业教育来促进学生的职业发展。
学习理论：职业教育学需要考虑学习理论，以了解学生在不同职业领域中如何最有效地学习。
这可能包括成人学习理论、学习风格理论等。
教育心理学：了解教育心理学的基本原理对于职业教育学非常重要。
这包括对学生的学习动机、认知发展、情感发展等方面的理解。
职业教育法规和政策：职业教育学基础需要涉及相关的法规和政策。
这包括对国家和地区职业教育政策、法规、标准等的了解，以确保职业教育的实施符合法律要求。
教学方法和评估：学习职业教育学还需要了解各种教学方法、评估策略和教育技术的使用。
这有助于设计和实施具有有效性和可持续性的职业教育课程。
职业导向：职业教育学基础需要关注职业导向，即如何帮助学生了解不同职业领域、培养职业技能和解决职业问题。
这些基础知识将有助于教育从业者、政策制定者和研究人员更好地理解职业教育的复杂性，提高教育质量，促进学生的职业发展。
职业教育学ppt课件
02 职业教育学的课程设置
CHAPTER
课程设置的原则
社会需求原则
课程设置应满足社会经济发展 对人才的需求，确保学生所学
与市场需求相匹配。
能力本位原则
强调培养学生的实际操作能力 ，注重实践技能的培养，确保 学生具备就业所需的职业技能 。
个性化原则
尊重学生的个性差异，提供多 样化的课程选择，满足学生个 性化发展的需求。
特点
职业教育学具有综合性、应用性、实践性和时代性等特点， 它涉及教育学、心理学、社会学等多个学科领域，强调理论 与实践相结合，关注职业教育改革与发展中的现实问题，不 断更新和发展自身的理论体系。
职业教育学的历史与发展
历史
职业教育学的发展历程可以追溯到古代的学徒制，随着工业革命的发展，逐渐形 成了学校形态的职业教育。在20世纪中叶以后，随着终身教育理念的兴起和职业 教育的快速发展，职业教育学逐渐成为一门独立的学科。
务。
未来发展的挑战
1 2
教育资源不均衡
不同地区、不同学校的教育资源存在差异，如何 实现教育资源的均衡分配，是职业教育发展面临 的重要挑战。
适应新技术能力不足
一些教师和学习者可能缺乏应对新技术和数字化 工具的能力，需要加强培训和引导。
3
行业变化快速适应
随着行业的快速发展和变革，职业教育需要不断 更新教学内容和方式，以满足行业对人才的需求。
发展
职业教育学的发展受到社会经济发展、科技进步和产业升级等因素的影响。未来 ，随着人工智能、物联网等新技术的广泛应用，职业教育学将面临新的机遇和挑 战，需要不断创新和发展自身的理论和实践体系。
职业教育学的目的与意义
要点一
目的
职业教育学的目的是培养具备职业教育理论素养和实践能 力的专业人才，为职业教育改革与发展提供理论支撑和实 践指导。
职业教育学的基本理论
职业教育学的基本理论
职业教育学是指研究职业教育的理论基础和方法的学科。
它主要关注职业教育的目标、内容、组织形式以及教学方法等方面的理论探索。
以下是职业教育学的基本理论。
1. 职业教育学的目标理论
职业教育学认为，职业教育的目标是培养学生具备特定职业技能和能力，使他们能够适应职业发展的需求。
目标理论包括职业能力的培养、就业竞争力的提升、个人综合素质的发展等方面。
2. 职业教育学的内容理论
职业教育学强调职业教育的内容应具备实用性、导向性和适应性。
内容理论包括职业技能的培养、职业道德的塑造、职业素养的提高等方面。
3. 职业教育学的组织形式理论
职业教育学研究职业教育的组织形式，包括教学组织形式、实训组织形式和实组织形式等方面。
组织形式理论探讨如何有效地组织职业教育的教学活动，提升学生的研究效果和就业能力。
4. 职业教育学的教学方法理论
职业教育学研究职业教育的教学方法，包括案例教学、仿真教学、实践教学等各种教学方法的应用。
教学方法理论旨在提高教学效果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
职业教育学的基本理论为职业教育的实施提供了理论指导和方法依据，有助于提高职业教育的质量和效果。
同时，职业教育学的理论研究也需要与实践相结合，不断进行创新和探索，以适应职业教育发展的需求。
职业教育学
职业教育学职业教育学是一门研究职业教育各个方面的学科，包括职业教育的理论、实践和政策等。
职业教育是指为适应社会经济发展和人才需求，培养具备一定职业能力和技能的人才的一种教育形式。
职业教育学的研究内容主要包括职业教育的目标、内容、方法、组织形式、评价体系以及职业教育政策等方面。
职业教育学的研究对象是职业教育系统，即包括职业学校、技工学校、职业培训机构等各级各类职业教育机构及其教学工作。
职业教育学的研究方法主要包括文献研究、实地调研、问卷调查、数据分析等，通过这些方法可以对职业教育的现状、问题和发展趋势进行客观的分析和评价。
职业教育学的发展与职业教育的改革和发展密切相关。
随着社会经济的发展和劳动力市场的需求变化，职业教育的重要性日益凸显。
职业教育学的研究对于职业教育的改革和优化具有重要的指导作用，可以提供理论支撑和政策建议，推动职业教育的发展和提升。
在职业教育学的研究中，需要对职业教育的目标进行明确和界定。
职业教育的目标包括培养学生职业素养、职业能力和职业发展潜能，使他们能够适应社会经济的变化和劳动力市场的需求。
此外，职业教育的内容和方法也需要根据职业需求的变化进行调整和更新，以确保培养出的学生具备适应性强和灵活多样的职业能力。
职业教育学的研究还需要关注职业教育的组织形式和评价体系。
职业教育的组织形式包括学校教育和企业合作等模式，评价体系则可以通过考试、实习评价、就业率等指标来评估学生的职业能力和学习效果。
这些研究可以为职业教育的改革提供参考和依据，促进职业教育与产业对接，提高职业教育的实效性和质量。
总之，职业教育学是一门研究职业教育的学科，通过研究和分析职业教育的各个方面，可以为职业教育的改革和发展提供理论支撑和政策建议。
随着社会经济的发展和劳动力市场的需求变化，职业教育的重要性不断提升，职业教育学的研究也越来越受到关注。
在未来的发展中，职业教育学将进一步完善和拓展，为培养适应社会需求的高素质人才发挥重要作用。
职业教育学
第一章职业教育的内涵、特性及其发展职业分类是以工作性质的同一性为基本原则《中华人民共和国职业分类大典》（大典）《大典》将我国职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类（职业）。
职业教育——指适应个体发展以及经济和社会发展要求，在一定的文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造、职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育。
职业教育的特性：1、职业性职业教育的根本目的就是“使无业者有业，有业者乐业”。
2、社会性职业学校“从其本质来说，就是社会性；从其作用说来，就是社会化”。
3.实践性4.大众性5.终身性职业教育贯穿于人的整个一生，是实现“终身教育”的一种形式。
职业教育学的四个阶段：1、职业教育的萌芽阶段古代社会的职业教育：1.学徒制；2.官学。
2、学校职业教育的开创阶段从产业革命开始到19世纪末3、职业教育的成长阶段第一次世界大战1914年-----第二次世界大战4、职业教育的新发展阶段1866年6月由左宗棠奏设的福建船政学堂1917年，美国国会通过了被称为美国教育史上第二个里程碑的“史密斯——修斯法”。
振兴中等程度的职业教育作为目标的法令。
具有代表性的人物——巴洛夫与福斯特。
我国职业教育的发展：1902年清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称壬寅学制；我国近代第一个正式颁布实施的学制是癸卯学制，1903以日本学制为蓝本制定的《奏定学堂章程》。
1922年，北洋政府颁布了以美国学制为蓝本的壬戌学制，第一次从学制上确立了职业学校的名称。
1917年成立中华职业教育社。
黄炎培堪称为中国近代职业教育的奠基人。
1996年5月15日，《中华人民共和国职业教育学法》颁布实施。
职业教育的八大发展趋势：1.职业教育与普通教育综合化2.职业教育国际化3.职业教育终身化4.职业教育管理法制化；5.职业教育办学层次高移化6.职业教育全民化7.职业教育协同化8.职业教育教育专业化第二章职业教育功能论述：职业教育与社会经济（生产力）之间的关系：一、生产力决定职业教育发展（一）经济发展水平决定并制约对职业教育的需求，影响其发展规模和速度（二）经济发展程度决定和制约职业教育的结构（三）经济体制决定职业教育管理体制（四）经济发展水平决定职业教育的内容和方法二、职业教育对经济的促进作用（职业教育的经济功能）（一）为经济发展输送技能技术型人才（二）促进就业，推动经济发展（三）促进劳动生产率的提高（四）职业教育提高劳动力资源和配置效率职业教育与企业文化：1.聚合企业文化 2. 选择企业文化 3.传递、传播企业文化4.创新企业文化职业教育促进农民人力资源能力建设：1.促进农民产业意识的萌芽和产业经营能力的提升2.促进农民先进思想和先进文化理念的建立3、促进农民对自身发展问题的自觉关注第三章职业教育培养目标职业教育培养目标的四大依据：1、党和国家的法律和教育政策2、社会经济形态及产业结构发展的需要（客观依据）3、学制、学历及【国家职业分类与职业技术等级标准】（最重要）4、受教育者个体发展的需要（内在依据）学制主要指受教育者的入学条件及修业年限。
第二章：职业教育学概述文档
一、职业教育学的定义
职业教育学是一门研究职业教育现象，揭示职业教育发展规律的教育学科。
是教育学一门重要地分支学科。
“职业教育学”是“教育学”下属的17个二级学科之一，是职业教育师范类各专业必修的一门专业理论课。
职业教育学是关于（职业教育发展规律）的学科，以（职业教育现象）为研究对象，揭示（职业教育规律），为（职业教育实践）提供理论指导。
二、职业教育学的学科内涵
职业教育学的学科内涵包括：对职业教育的概念及其基础理论的研究；对职业教育的发展历史、发展趋势及中外职业教育比较的研究；对职业教育与经济社会发展、与人的发展、与劳动就业关系的研究；对职业教育的体系、结构研究；对职业教育的培养目标、教学条件、教学制度、教学评价的研究；对职业教育的教学论研究；对职业道德教育的研究；对职业教育的其他研究。
三、职业教育学的研究意义
1）.丰富和完善职业教育学学科的理论体系；
2）.为职业教育的改革和发展提供理论指导和决策依据；
3）.有利于解决职业教育中存在的问题。
职业教育学ppt课件
05
与质量保障
评价的目的与原则
目的
评估职业教育学的效果和价值，提高教育质量，促进教 育改革。
原则
客观、公正、科学、全面，注重实效和可持续发展。
评价的内容与方法
内容
教育目标、课程设置、教学方法、师资队伍、教学资 源、学生发展等。
方法
问卷调查、访谈、观察、考试考核、作品评价等。
质量保障的措施与机制
特点
职业教育学具有实践性、应用性、综 合性、时代性等特点，强调理论与实 践相结合，注重培养学生的实际操作 能力和解决问题的能力。
职业教育学的历史与发展
历史
职业教育学的发展经历了漫长的历程，从最初的学徒制到现代的职业教育体系 ，经历了多次变革和发展。
发展
随着社会经济的发展和产业结构的调整，职业教育学也在不断发展和完善，逐 渐形成了较为完整的学科体系。
管理
课程管理体制、教学质量监控、课程评估与反馈
职业教育学的教学
03
方法
教学方法的分类与特点
分类
讲授法、讨论法、直观演示法、练习法 、读书指导法、任务驱动法、参观教学 法等。
VS
特点
每种教学方法都有其独特的特点和使用范 围，适用于不同的教学情境和教学目标。
教学方法的选择与应用
选择
根据教学内容、教学目标、学生特点以及教 学条件等因素选择合适的教学方法。
应用
将所选的教学方法融入到教学过程中，结合 PPT课件等多媒体手段，提高教学效果。
教学方法的创新与发展
创新
积极探索新的教学方法，结合职业教育学的 特点，创新教学方式，提高教学质量。
发展
关注教学方法的发展趋势，不断更新教学理 念和手段，以适应职业教育的发展需求。
第一章 职业教育学概述
第一章职业教育学概述第一节职业教育学的形成和发展一、职业教育学的萌芽和产生职业教育学是教育科学的一个分支学科，是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。
一个学科的形成至少要有两个标志，一是要有独立的研究对象，二是要有比较系统的理论体系。
职业教育理论是关于职业教育现象的规律性认识。
人类研究职业教育现象的过程，经历了一个从思想萌芽、形成独立学科到逐渐完善的发展过程。
（一）职业教育学思想的萌芽在人类社会处于奴隶社会和封建社会的学校，其教育内容侧重对学生进行伦理道德等古典人文科学和治人之术的教育，目的是维护统治者的利益，培养管理者和社会秩序的维护者，其教育内容与生产劳动脱节。
在中国，奴隶社会教育的内容主要是“六艺”，其目的是使奴隶主的子弟掌握一套管理国家、组织生产和带领奴隶打仗的本领。
封建社会中“学而优则仕”的主张成为教育的主要目的，教育内容主要是读“四书”、“五经”等儒家经典作品，目的是通过参加科举考试做官，成为国家管理者。
在西方，奴隶社会主要出现了斯巴达和雅典两种教育体系。
斯巴达是一个农业国家，教育内容侧重体操和军事训练。
雅典是一个商业比较发达的国家，教育内容侧重哲学、艺术、商业教育。
封建社会中，宗教成为封建制度的精神支柱，出现了教会学校和骑士教育两种教育类型。
教会学校的教学内容是“三科”、“四学”，合称“七艺”，其目的是把学生培养成对上帝虔诚、服从教权和政权、进行宗教活动的教士。
骑士教育的内容为“骑士七技”，以及一些宗教观点和武士品质的教育，其目的是要培养英勇善战的骑士。
古代社会科学技术进步速度缓慢，生产活动中对高素质劳动者要求的数量不多。
东、西方传统文化中认为，有关生产劳动的知识、技能教育是低贱的教育，孔子就曾斥责想学“稼穑”的学生为“小人”。
有关职业劳动的知识和技能教育，主要通过家庭教育和学徒制教育形式进行。
在古籍文献中也记载了少量教育事件。
职业教育学 课件 第一章
续深造、职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育。
二、职业教育的特点
1．职业性：是指职业教育培养生产、服务、技术和管理所需
要的技术、技能型人才。
黄炎培：职业教育“使无业者有业，有业者乐业”。
美国的社区学院校门口：“就业教育是我们的宗 旨。”
2.社会性
3．实践性 4．大众性 5．终身性
第四节 世界职业教育改革与发展趋势
四
20世纪40年代——现在
古代社会的职业教育有如下两种形式：
1.学徒制
2.官学
（一）零星散布于民间的“学徒制”
古代学徒制的特点：
1．教育伴随着生产过程
2．以技能学习为核心
3．现场学习
4．亲密的师徒关系 5．教育效率不高
（个别教学、全程教育、历时长）
（二）直接满足官场需要的官学
中国古代，官办的工场和职业教育机构为数极少， 规模也很有限，而且几乎仅仅服务于官府，不对 社会开放，因此这种教育是封建官僚体制的附庸， 而不是真正意义上的职业教育。
第三次：出现商品生产与贸易 Nhomakorabea 奴隶社会：社会生产力获得了长足的发展，社会分工日 益深化和细化，职业随之日益增多。 现代社会：职业门类覆盖了社会生活的各个层面，职业 更替越来越频繁。
《美国百科全书》（1980年版）：美国有2.5万种职业。
《国语· 鲁语》：最早出现“职业”一词 “六卿分职”（卿指官职）：
（2）联合国教科文组织（2001）——“技术和职业教育”当作一个 综合性名词使用。其内容除普通教育外，还包括技术和有关科学的学 习，以及掌握与社会、经济各部门的职业有关的实际能力和知识等。
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（3）世界银行(1993年)——职业教育是在学校中为技术工人做准备 的，部分课程是专门职业理论和实践；技术教育指的是为技术人员做 准备的，大多在中学后进行，这些机构大多被称为理工或工业学院。 世界银行把职业教育分成九类:传统的学徒训练、常规的学徒训练、 企业培训、部分培训机构、与项目相关的培训、中等职业学校、综合 性学校、多样化中等学校、职业学校。
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广东省技工学院和职业培训机构教师教育理论函授培训作业册答案《职业教育学》一、名词解释：1、职业教育学：是一门研究职业教育现象，探讨职业教育发展规律的新兴科学。
2、职业教育：在一定普通教育的基础上，对社会各种职业各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和态度的职前教育和职后培训，使其成为具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识和熟练的职业技能的劳动者，从而适应就业的个人要求和客观的岗位需要，推动生产力的发展。
3、现代职业教育理念：是现代化大生产条件下人们对未来职业教育前景的理想期望。
4、终身教育：是学校教育和学生毕业以后所受教育及训练的统合，它不仅是正规教育和非正规教育之间关系的发展，而且也是个人（包括儿童、青年、成人）通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的而构成的以教育政策为中心的要素。
5、生计教育：是在初等、中等、高等、成人教育各阶段，依据不同的发展阶段，为了进入职业领域并不断进步而实施的有组织的综合性教育。
6、培养目标：就是在国家总的教育目的的指导下，各级各类教育对受教育者的发展方向、内容及应达到的规格所提出的要求。
7、素质：指在先天生理的基础上，受教育环境的影响，通过个体自身的认识和实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质、素质与知识和能力相比，层次更高。
8、职业教育的总目标：指对接受职业教育的人的总要求，适用于职业教育的各个层次、各种门类。
它是制定下一级培养目标的依据。
9、学生观：是对学生的基本看法，怎样认识学生就会用怎样的态度和办法对待学生，必然会影响学生的发展方向。
10、学生管理：是从管理对象角度分类的一种管理类型，是对学生的管理活动，即为高效率实现学校培养目标，对学生的活动进行计划、组织、指挥、协调、控制的过程。
11、“双师型”教师：在教学工作中能够把专业理论和生产实践有机结合的教师。
12、职校教师的职业道德：指教师在职业教育工作中应当遵守的行为规范和准则，是每一个教师对社会和受教育者所承担的道德责任和义务。
13、教学工作技能：在教学行为过程中，教师运用教学理论、专业知识等，为促进学生学习，实现教学目标而采取的特定的教学行为方式。
14、教师专业化：教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
15、专业：在教育上，指高等学校或中等专业学校根据社会专业化分工的需要设立的学业类别。
16、职业学校专业设置原则：指职业学校工作者在专业设置中所依据的基本要求，是专业设置工作的指导思想。
17、学科课程：也称为分科课程，是一种以人类各门科学的知识体系为基础，以学科为中心的课程设计类型。
18、综合课：综合几个学科内容，把一些相互之间有内在联系的若干学科综合在一起，也可以把理论教学与实践教学融合在一起的一种教学科目。
19、教学理念：是教学活动的指导思想和灵魂，指导教学行为和活动，是对教学的价值追求。
20、“一体化”教学理念：在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务、科技开发等内容结合起来，在实践中教理论，在运用中学技术。
21、行为向导教学：是一种职业教育教学理念，它以追求学生的行为改变为教学目标，通过师生的交流和活动，在真实的工作场景环境中，使学生形成符合生产需要的行为规范。
22、能力本位教学：围绕职业活动中需要的实际能力，以职业分析为基础组织课程，开展教学，进行评价的一种教学模式。
23、教学模式：是为实现特定教学目标，教学活动的基本样式。
24、模拟教学模式：是教师指导下，学生在模拟的工作岗位上扮演职业角色，进行职业技能训练的一种教学模式。
25、教学动作：教师通过骨骼肌肉运动变化，加强对学生视觉的刺激，达到表达教学内容、沟通师生情感、引起学生注意、渲染情感气氛等目的。
26、班级：是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。
27、评定学生品行：指班主任对学生在一定时期内的思想、品德、学习、纪律、心理、劳动、社会活动、文体活动等方面进行价值判断。
28、个体职业：个体对职业社会的适应是通过职业角色的胜任实现的。
29、职业指导本质：使人们在正确地认识职业和充分了解自身的基础上，合力地做出职业选择，选定职业发展方向的过程。
30、创业教育：通过教育和教学活动，培养、激发学生的创业意识，使之掌握创业的基本知识和技能，排除不利于其形成创业冲动的精神枷锁，并进一步促使学生由被动地选择职业向主动地创造工作岗位转变的教育过程。
31、职业选择：是个体依照自己的职业期望和兴趣，凭借自身能力挑选职业，使自身能力素质和职业需求特征相符合的过程。
32、职业教育研究：通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法技术的运用，来认识职业教育现象，为职业教育领域提供有价值、可信赖的知识。
33、质的研究法：以研究者本人作为研究工具，在自然环境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理论的一种活动。
二、简答题1 、如何调整高职院校的招生政策，其意义何在答：以招收普高毕业生为主改为主要从“三校生”中进行招生；以招收中等职业学校优秀毕业生为主。
意义：不仅可以实现高职院校培养高级理论与技能相结合的技术应用型人才的目标，体现出真正意义上的高等职业教育，而且还能利用中、高职衔接的政策优势，拓宽中职学校毕业生升入高校的渠道，以此吸引、引导和制约更多的初中毕业生分流，接受中等职业教育，并为他们继续接受更高的教育，不断实现更好的追求和发展提供机会、创造条件。
2 、简述职业教育的特点答：职业教育的特点，主要是指职业教育自身体系的内在特征，是其区别于普通教育及其他各类教育的根本点，主要包括职业性、社会性和实践性三大特征。
3 、职业教育学的研究对象有哪些答：①职业教育领域内部因素之间的关系；②职业教育领域的外部关系；③职业教育的对象。
4 、教育现代化包括哪三个层面答：一是教育内容、教育技术手段的现代化；二是教育制度和教育管理的现代化；三是人的教育观念以及教育行为的现代化。
5 、简述教育现代化的三个层面和什么是职业教育的现代化答：一是教育内容、教育技术手段的现代化；二是教育制度和教育管理的现代化；三是人的教育观念以及教育行为的现代化。
职业教育的现代化，指的是要以转变人们的职业教育观念为基础，以完善职业教育体制为根本，以现代化的教育内容及教育手段为中介，建立为国民经济发展培养大批合格的劳动者的社会主义现代职业教育体制。
6 、教育目的和培养目标有哪些不同之处答：教育目的，是由国家以法令形式颁布的要求各级各类教育必须遵守的统一规范；而培养目标是不同学校、不同学科、不同专业对人才培养的方向和规格做出的复合各自特点的规定。
可以理解为，培养目标以教育目的为指导和依据，是教育目的的具体化和系统化，而教育目的是通过国家的整个培养目标体系来实现的。
7 、简述职业教育培养目标的素质结构答：①科学文化素质；②专业素质；③思想品质素质；④身心素质8 、对学生管理包括哪些内容答：①思想管理；②日常行为管理；③组织管理；④学习管理；⑤技术推广管理；⑥生产劳动管理9 、由教育性质表现出的职业学校学生特点答：①存在自卑心理，渴望理解，希望获得他人尊重，不能容忍他人轻视；②学习自觉性两极分化；③认识模式职业化；④理想现实化。
10 、简述职校对“双师型”教师的特殊要求答：除具备符合《教师法》规定的一般要求外，还应满足以下要求：①具有一定操作能力；②具有综合职业能力；③具有本专业生产一线的工作经历；④具有一定的组织生产经营、创业和科技推广能力。
11 、简述教师专业化包括的具体内容答：①教师教育多元化；②任职资格明确化；③教育教学艺术化；④专业活动自由化；⑤劳动报酬合理化。
12 、职业教育课程开发的一般过程答：①职业岗位分析；②学生需求分析；③确定课程目标；④确定教学内容；⑤编制课程文件。
13 、职业学校设置专业应遵循哪些原则答：①按需设置原则；②特色性原则；③宽口径原则；④超前性原则；⑤稳中求活原则；⑥技术难度原则。
14 、简述职业教育教学的特点答：①教学目的的职业性、实用性；②专业课程的适应性、灵活性；③教学内容的综合性、先进性；④教学对象的复杂性、终身性；⑤实践教学的中心性、多样性。
15 、简述行为向导教学的特点答：①以学生为主体；②以改变学生行为为目标；③以实践任务为内容；④以活动为方法。
16 、评价问题优劣的标准是什么答：首先，设计的问题要有明确的出发点和针对性；其次，从学生实际出发；再次，能引起学生思索的问题，教育价值更大；最后，一堂课的问题要有逻辑性，层层深入。
17 、简述教师教学幽默的功能答：①活跃课堂气氛；②激发学习兴趣；③启迪学生智慧；④陶冶学生情操；⑤融洽师生关系。
18 、一个完整的课时计划（教案）应怎样写，它包括哪些内容（列表）答：班级：科目：任课教师：课题：上课时间：教学目的：重点：难点：课型：教学方法：教具教学内容和教法进程：19、要组织和培养一个好的班集体，一般要做好哪几件工作答：①建立健全班级组织机构；②确定班级共同目标；③组织丰富多彩的班级活动；④引导学生自我教育；⑤正确对待班级中的非正式群体；⑥做好个别教育工作。
20、职校班主任有何素质要求答：①具有民主精神和友善的态度；②有渊博的知识和善于接受新知识的能力；③具有与学生进行思想沟通的能力；④具有开展班级工作的多种能力；⑤具有良好的心理素质；⑥科学的现代学生观。
21、简述职业指导的原则答：①尊重与自愿原则；②公正与平等原则；③引导与促进原则；④合理匹配原则。
22、简述创业者的心理动力基础答：①强大的创造和创新欲望；②强烈的创业意识；③强烈的自我实现的需要；④对自身发展和社会发展有强烈的责任感和紧迫感。
23、简述实施创业教育中教师应怎样改进自己的教学手段和方法答：①在学科教学中，教师要积极地启发、指导学生敢于创业、尝试创业；②重视学生的参与精神和主体意识；③营造宽松和谐的学习氛围，鼓励学生质疑。
24 、影响职业适宜性的心理因素包括哪几点答：①职业概念；②职业价值观；③职业威望；④职业兴趣；⑤职业能力；⑥职业知识、技能和才干；⑦意志品质；⑧体质因素。
25 、职业教育研究有何特点答：①探索性；②继承性；③多学科性；④较强的实践性。
26 、质的研究基本环节包括哪几方面答：①确定被研究的问题；②确定研究对象；③收集资料；④分析资料；⑤形成扎根理论。
27 、简析完整的研究报告包括哪几方面答：①摘要和关键词；②导言或引言；③文献综述；④研究方法和步骤；⑤研究的结果；⑥结论和讨论；⑦参考文献；⑧附录。
28 、简述教师的教育行动研究的特点答：①教师“在教育中”研究教育；②教师“通过教育”研究教育；③教师“为了教育”研究教育。
29 、简述研究的目的、过程、方法的内容答：①目的：“研究”是一种有计划、有意图的活动。