人教版新课标小学六年级语文下册六年级语文第二课《匆匆》
人教版新课标小学六年级语文下册六年级语文第二课《匆匆》
明日歌
【清】黄鹤滩
明日复明日， 明日何其多。 我生待明日， 万事 成蹉跎。 世人若被明日累， 春去秋来老将至。 朝看水东流， 暮看日西坠。 百年明日能几何？ 请君听我明日歌!
珍惜时间的名言警句1、一来自光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 2、合理安排时间，就等于节约时间。 ——培根 3、抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚 4、在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你还有精神的时候，学 习迅速办事.－－歌德 5、不饱食以终日，不弃功于寸阴。
头涔涔
pái huái
泪潸潸 饭碗 伶俐
luó nuó
zhēng
徘徊 赤裸裸 挪移 蒸融
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涔涔：
词 潸潸： 流泪的样子。 语 徘徊： 比喻事物在某个范围来回浮动。 赤裸裸： 1.形容光着身子，不穿衣服。 解 2.形容毫无遮盖掩饰。 释 伶伶俐俐： 聪明灵活。本课形容时间流逝非常快。
流汗的样子。
匆
匆
朱 自 清
教学目标：
知识与能力
1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
3、体会作者的思想感情
过程与方法 1、从问题入手，激发学生学习兴趣，同时介绍作者，便于学生理解
2、自己查找资料自学课文，并提出自己不能解决的问题，在读中思考、领会再通过小组讨论，解决 问题
感悟
日子来去匆匆，作者对时光飞逝的无奈 和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。 时光宝贵，珍惜时光，有所作为，切莫 万事成蹉跎。
拓展
1、结合实际生活，模仿课文中的写法写几句话，可用“————的时 候，日子————”的句式 聊天的时候，日子从嘴边过去；
(完整版)人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题(参考)
(完整版)人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题【导语】《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者差不多24岁。
“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。
无忧考网预备了以下内容，供大伙儿参考。
课文我别懂他们给了我多少生活；但我的手确乎是慢慢空虚了。
在默默里算着，八千多生活差不多从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的生活滴在时刻的流里，没有声音，也没有影子。
我别禁头涔涔而泪潸潸了。
去的虽然去了，来的虽然来着；去来的中间，又怎么样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方歪歪的太阳。
太阳他有足啊，轻轻悄悄地移动了；我也茫茫然跟着旋转。
于是――洗手的时候，生活从水盆里过去；吃饭的时候，生活从饭碗里过去；默默时，便从凝然的眼睛前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我足边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
然而新来的生活的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的生活里，在千门万户的世界里的我能做些啥呢？惟独徘徊算了，惟独匆匆算了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些啥呢？过去的生活如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些啥痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但别能平的，为啥偏要白白走这一遭啊？你聪慧的，告诉我，我们的生活为啥一去别复返呢？教案学生视角：作者为啥以“匆匆”来作为文章的题目？啥是“匆匆”的？如此的文题在小语教材里几乎从未浮现过，课文究竟写了啥内容呢？教学难点：感觉文中表达的思想感情。
教师考虑：这是散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地讲应是散文诗）。
文章写于“五四”退潮阶段，属作者的早期作品，真实而鲜亮地表现了五四阶段少年知识分子对将来的追求，探究。
语文人教版六年级下册朱自清散文《匆匆》
一、教材分析《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。
作者是有“现代散文典范”之称的著名作家朱自清。
文章通过燕去燕来、草木枯荣及对生活琐事中时间匆匆流逝的形象描写，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。
全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。
教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。
六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中应放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年代较早，一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有一定的难度，所以在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言，在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。
二、教学目标1. 掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 初步感知抒情散文的特点，引导学生在读中体味文章的语言美，品味字里行间流露的感情和人生哲理，学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运用。
3. 通过限时思考、限时交流，增强学生的时间观念，使学生设身处地地体会作者对时间逝去感到的无奈、惋惜和不甘虚度此生的情感。
三、教学准备学生准备：按大赛组委会统一要求，学生准备如下：1. 预习生字、新词，读读课文，查找并筛选相关资料。
2. 借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。
3. 针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。
教师准备：1. 摸清文脉，细读文本。
2. 查阅并收集相关资料。
3. 设计教学环节。
教具准备：幻灯（PPT）课件四、教学过程（一）揭题导入, 检查预习。
1. 揭题。
（1）板书课题，提醒学生注意书写正确，培养学生养成良好书写习惯。
（2）围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。
教师了解学生对课文大意的把握情况。
2. 初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。
人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题
課文燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。
在默默裏算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的儘管去了，來的儘管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。
太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。
於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。
我掩著面歎息。
但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。
在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？我赤**來到這世界，轉眼間也將赤**的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？教案教學內容：九義教材人教修訂版第十二冊第十六課學生視角：作者為什麼以“匆匆”來作為文章的題目？什麼是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材裏幾乎從未出現過，課文究竟寫了什麼內容呢？教學難點：感受文中表達的思想感情。
教師思考：這是散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應是散文詩）。
文章寫於“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識份子對未來的追求，探索。
以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。
新课标小学六年级语文下册《匆匆》教学设计
【导语】《匆匆》是⼗⼆册第四单元的第⼆篇课⽂，这篇散⽂朱⾃清写于1922年3⽉，当时作者已经24岁。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、学习本课2个⽣字，正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等词语。
2、带着⾃⼰的理解正确流利有感情的朗读课⽂，品味字⾥⾏间流露的感情，在读中学习作者的语⾔表达⽅式。
3、体会作者对时间流逝的伤感、⽆奈惋惜和不虚度此⽣以及珍惜时间的感受。
教学重点： 抓住关键词句体会作者的思想感情。
教学难点： 体会作者的思想感情，懂得珍惜时间 教学过程： ⼀、揭题导⼊，检查⾃习 1、揭题 ⑴、板书课题：匆匆（提⽰不要匆匆忙忙的写漏掉了⼀点） ⑵、围绕⽂题谈话，这篇课⽂讲的是什么在匆匆？ 2、了解作者 ⑴学⽣交流收集到的作者信息 ⑵介绍作者（出⽰课件） ⼆、初读课⽂，整体感知 1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆⽽逝的地⽅做上记号，可以把⾃⼰的体会写在旁边。
2、课⽂主要将什么内容？ 三、检查⾃学情况 1、出⽰词语：“蒸融徘徊、旋转挪移” 句⼦：我不禁头涔涔⽽泪潸潸了。
我不知道他们给了我多少⽇⼦;但我的⼿确乎是渐渐空虚了。
2、⾃⼰读⼀遍。
3、指名读 4、有不同想法吗？ 5、（特别指出：旋转的转，改变⽅向的时候读 6、 zhuǎn。
读zhuàn⽽围着⼀点，可以组成什么词？） 7、 “徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？（提⽰理解词语的⽅法：猜词法、查字典等） 8、 “蒸”书写的时候需要注意什么（⽰范书写）学⽣练写，注意姿势。
9、指名屏幕上的读句⼦。
纠正全班齐读。
10、“确乎”可以换成哪个词？（提⽰⽤换词的⽅法也可以理解词语的意思。
） 四、再读课⽂，领悟情感。
1、想⼀想；⽂中哪些语句写出时光匆匆⼀去不复返呢？ 2、默读课⽂，边读边画出令你深受启发的句⼦，找到这样的句⼦反复读⼀读，可以把你的体会写在旁边。
3、指名谈谈⾃⼰的感受。
部编版小学语文六年级下册《匆匆》说课稿(市级公开课一等奖)
《匆匆》说课稿各位评委老师上午好！今天我说课的内容是义务教育人教版语文六年级下册第一组的第2课《匆匆》。
本组教材是围绕“人生感悟”这一主题编写的。
本单元选编了五篇课文，从不同的角度阐明了人生哲理。
下面我从“说教材”、“说教学目标”“说教学重点难点”、“说教学过程”、“说板书设计”这五个方面进行说课。
【说教材分析】《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。
表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
【说教学目标】1．会写本课2个生字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【说教学重、难点】教学重点：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。
教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。
【说教学过程】为了更好地完成教学目标，突破重难点，我设计了以下教学环节：第一环节：激趣导入，引出“时光匆匆”1、课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题。
板书：匆匆2、出示：朱自清的资料，使学生对朱自清生平有个初步认识。
【设计意图：引出主题，通过背景资料，为学习课文，理解内容，为下文情感垫下坚实的基础。
第二环节：初读课文，了解大意1、在这一环节。
我首先检查学生的预习情况：出示生字词，指名认读并及时纠错。
重点强调“挪”字的写法。
2、然后，出示阅读提示一：自由朗读课文，思考：每个自然段分别说了什么？文中作者向我们提出了一个什么问题?【设计意图：课标中指出：各个学段都要重视朗读。
学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。
这样为下面的品读感悟做准备。
】第三环节：品读感悟，体会“时光匆匆”1、出示阅读提示二：默读课文，思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会，并做下批注。
人教版六年级下册语文《匆匆》 课件
作者回顾自己逝去了的八千 多个日子：从白天到夜晚，一日 之间，“我”尽在琐琐碎碎、平 平庸庸、毫无意义的活动之中， 而太阳却毫不留情离我而去。八 千多个日子就是这样过去的。
在这一段里，作者用拟人手法写太阳： “他有脚，轻轻悄悄地挪移”；他从盆 边，从碗里，从眼前，从手边过去了； 他从我躺着的身上，休息的脚边跨过和 飞去；我叹息时，又从叹息里闪过。他 逝去得飞快，无影无踪。这样生动具体 的描写，让我们见到了时光的形象，他 再不是看不见摸不着的空灵之物，而是 有形有迹，可见可寻。
代表作：《绿》、《春》、《背影》、 《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。 其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口 的名篇。其散文善于把真情实感通过平易的 叙述表达出来，文笔简约、朴素、亲切、娓 娓动人，在文学界享有盛誉，被誉为章体裁: 散文
散文以抒发作者的内心感 情和思想体验为创作目的。
作者思想感情：回顾——惋惜
匆
朱自清
匆
作者简介：朱自清，原名自华，字佩弦， 号秋实，现代散文家、诗人。 生于光绪二十四年十月初九( 1898年11 月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍 兴。1920年毕业于北京大学哲学系，后在杭 州第一师范（现在杭州高级中学）、扬州第 八中学等校教书。1921年加入文学研究会， 1925年任清华大学任教。
写作背景：这篇散文写于1922年3月，当 时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为 光明和新时代的到来欢呼。五四高潮过后 由于旧的东西没有摧垮、新的社会蓝图又 不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊 于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼 看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作 者写下了这首感人的散文诗。作者在文中 倾诉了对时光匆匆的感受，表达了对人生 意义的思考，表现了要有所作为、有所贡 献和力求上进的可贵精神。
人教版小学六年级语文下册第2课《匆匆》1完整PPT课件
cén
Shān
wǎn Líng lì
头涔涔 泪潸潸 饭碗 伶俐
pái huái
luó
nuó
zhēng
徘徊 赤裸裸 挪移 蒸融
精选ppt课件
6
涔涔： 流汗的样子。
词
语 潸潸： 流泪的样子。
徘徊：比喻事物在某个范围来回浮动。
解 赤裸裸：1.形容光着身子，不穿衣服。
2.形容毫无遮盖掩饰。
释
伶伶俐俐：聪明灵活。本课形容时间流
为什么我们的日子一去不复返呢？
精选ppt课件
9
第一段（第1自然段）：写时间一去不 复返的特点。
第二段（2～4自然段）：写自己的八千 多个日子来去匆匆和稍从即逝，作者思 绪万千，叹息不已。
第三段（第5自然段）：照应开头，再
次提出“我们的日子为什么一去不复返
呢？”这一问题，表达作者对时光流逝
的无奈和惋惜。
精选ppt课件
返10回
用心体会时间的飞逝
匆匆
精选ppt课件
11
细读探究，品味感悟
1、 默读课文，从课文中找出你特 别喜欢的句子，把你的感受写在句子 的旁边。
2、思考作者是怎样描述日子来 去匆匆的？
精选ppt课件
12
美文赏析，师生品味
▪ “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但 是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不 复返呢?” ▪”
分析：当时作者还是个青年，他却从对时间流逝 的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间 做事。 介绍朱自清的创作业绩。
精选ppt课件
19
再思考：
正确、流利有感情地朗读课文，想一想：
▪ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一 去不复返呢？” 作者回答这个问题了吗？ 从哪里看出来的？
教案设计人教版六年级语文第二课《匆匆》
教案设计人教版六年级语文第二课《匆匆》教材解析：本文是一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字细腻地描画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈与惋惜之情。
本文采用比喻、排比、拟人的修辞手法描绘了时光匆匆流逝，稍纵即逝，一去不复返的特点，采用追问式和首尾呼应的表达方法把自己对时光匆匆流逝的这种无奈与惋惜之情表达出来，让人产生共鸣，发人深思。
教学目标：1.会写本课“挪、蒸”两个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝、赤裸裸、伶伶俐俐”等词语；2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容；3.抓重点词句，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间的宝贵，树立珍惜时间的意识；4.在品读过程中，感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言，并尝试运用文章的表达方法练笔，迁移运用。
教学重点：1.通过语言描写体会时间来去匆匆，稍纵即逝的特点既作者的无奈惋惜之情；2.品味作者用描绘时间来去匆匆稍纵即逝的特点和表达自己内心感受时采用的表达方法。
教学难点：品味和学习作者的表达方法。
课前预习：1.读第一遍课文：放声地朗读课文，遇到不认识的字想办法注上拼音，多读几遍，直到记住了在往下读；遇到难读的句子回头多读几次，直到读通顺了再往下读。
2.读第二遍课文：标出自然段，一边读一边画出含有生字的词语和语文园地“词语盘点”栏目中的词语，并通过联系上下文等方法理解词语标注在旁边，无法理解的词语用“？”标出。
3.读第三遍课文：边读边思考课文主要讲了什么，表达什么思想感情，用铅笔写下来。
4.读第四遍课文：一边读一边想画出不理解的词语或提出不懂的问题。
教学过程：第一课教学目标：1.会写本课“挪、蒸”两个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝、赤裸裸、伶伶俐俐”等词语；2.正确流利地朗读课文；3. 在理解词语和把握文章的主要内容的过程中掌握理解词语和归纳主要内容的方法，初步体会作者要表达的思想感情。
教学重点：在理解部分词语和把握文章的主要内容的过程中掌握理解词语和归纳主要内容的方法。
【人教新课标】六年级下册语文教案-第一单元第2课《匆匆》
《匆匆》教学设计（第一课时）教学目标：1、知识与能力：会写“蒸”字，能正确读写相关的词语。
能感知散文的语言如诗之美，领悟作者的表达方法。
2、过程与方法：能在情境中入情入境地朗读课文，初步背诵1、4、5自然段。
3、情感态度和价值观：能在老师的引导下理解作者要表达的情感，唤起生活体验，体会时间的稍纵即逝。
学会倾听，敢于表达自己的感受和想法，乐于和同学交流合作。
教学重难点：1、感受散文的语言美，领悟作者表达的情感。
教法选择：读书指导法自读自悟法讨论谈话法情境想像法学法指导：学会合作讨论学会入情入境地朗读课文。
教学准备：收集相关的资料课件教学过程：一、交流导入、自然揭题1、请一生读课题。
（板书1、勿勿）2、“勿”是什么字？你能用它组个词吗？与“匆”字有什么区别？什么是“匆匆”？请一生匆匆走上台前，反义词是什么？请该男生缓缓走回座位。
课文讲的是什么匆匆？（板书：时间）3、这是一篇散文，对于散文你了解多少？（它主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情，有借物抒情，也有借写人来表达自己的情感，散文是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，有对如烟往事的回忆，有对现实生活的思考，也有对灿烂未来的向往，读起来很美,听起来很舒服。
）二、潜心感悟，品评文本一）、听课件范读，谈感悟。
1、(听课文范读)这篇文章虽然是写于90多年前（1922年），但我们还是被朱自清先生那抒情写意的文字魅力深深的折服了。
2、说说你听完之后感受到作者怎样的心情？3、他反反复复在追问一个什么问题？这些追问在文中哪些段落中比较突出呀？（第一、四、五自然段）二）、学习第一段。
1、自由读第一自然段，谈感悟。
（板书：一去不复返）2、当作者写下这些文字的时候，他是一种怎样的情怀呢？（学生汇报）3、时间走了永远不会回来了，去年的你和现在的你一样吗？（学生交流）4、谁能说说对作者文字上、写作手法上的感悟？（出示课件竖式排列文字）（生再读本段）（板书：排比，设问，拟人，语言如诗）5、有很多文学评论家和广大的读者写下了不少评论的文字来夸赞他的散文。
部编人教版六年级语文下册《-匆匆》教材课件
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？
这段话写了哪些事物？采用了哪些修辞 手法？
燕子去了，有再来的时候；
排 杨柳枯了，有再青的时候； 对 比 桃花谢了，有再开的时候。 比
我们的日子一去不复返。 作者用排比的句式描绘季节更替，用 自然界事物与时间作对比，表明大自然的 荣枯是时间飞逝的痕迹。
展，四点底托上。
词语解释
A.潸潸 B.涔涔 C.徘徊 D.游丝 E.确乎
1.汗流不止的样子。（ B ） 2.在一个地方来回地走。（ C ） 3.蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。（ D ） 4.的确。（ E ） 5.流泪不止的样子。（ A ）
多音字 cánɡ（ 埋藏）（躲藏 ）
藏 zànɡ（ 宝藏）（ 西藏）
理解“暖”字。喝了屠苏酒，有什么感受？
是什么滋味？
桃符是古代新年时悬挂
认识“桃符”。于大门上的辟邪门饰，春联
的前身；贴桃符是中华儿女
过春节的重要习俗，人们通
过挂桃符抒发美好愿望，祈
祷新年新气象。
符
指
导
观察“符”字的字形：古代符节，
书 一般用竹子做成，可以在上面刻写文字 写 等，所以是竹字头。
古诗很有节奏感。你能尝试一边打节拍 一边读古诗吗？
元日 王安石
爆 竹/声 中/一 岁 除 ， 春 风/送 暖/入 屠 苏 。 千 门/万 户/曈 曈 日 ， 总 把/新 桃/换 旧 符 。
组内打节拍齐读《元日》。
了 解
圈出习俗。朗读古诗，想一想诗人
大 写了哪些春节习俗，试着圈出来。
意 小组合作理解诗意。
……在默默里算 着，八千多日子已经 从我手中溜去，像针 尖上一滴水滴在大海 里，我的日子滴在时 间的流里，没有声音， 也没有影子。
六年级下册语文第2课
六年级下册语文第2课
以下是人教版六年级下册语文第二课《匆匆》。
《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
文章先写了日子一去不复返的特点；再写了自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
整篇文章在叙述中穿插抒情，将抽象的时间形象化，带给读者深深的思考，具有强烈的感染力。
小学语文人教版六年级下册《匆匆》教育教学课件
04 课后总结
主旨归纳 课后练习
04课后总结
主旨总结
主旨
本文紧扣“匆匆”二字，运用多种修辞手法，形 象而细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者 对时光流逝的无奈和惋惜。同时警醒我们：时光 在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度 光阴，白白地走一遭。
思想感情
对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍惜时光， 不要白走一遭。
精读词句，了解拟人、比喻、排比写 作手法
01 课前导入
请大家思考有哪些有关“匆匆” 的诗句？
莫等闲，白了少年头，空悲切! 花有重开日，人无再少年。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 明日复明日，明日何其多！
01 课前导入
作者简介
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。现代著名散文家、诗人、学者、民 主战士。原籍浙江绍兴，后居江苏扬州。毕业于北京大学，曾到英国留学。回国后， 先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。
04课后总结
叠字使用
本文的语言轻俏灵动，一大特点是运用了大量叠字，请你 结合课文内容说说运用叠字的作用与好处。
叠
叠字的运用使文章的语言具有节奏感和音乐美。 太阳是“斜斜”的，他“轻轻悄悄”地挪移， “我”“茫茫然”旋转，时间去得“匆匆”，他 “伶伶俐俐”跨过……这些叠字的运用，不仅达到 视觉的形象性，而且达到听觉的真实性，即一方面 写出了时间流逝之貌，一方面又写出了时间迈步之 声。同时，这些叠字自然匀称地分布在各句中，显 示出一种疏隐绵远的节奏，与作者幽微波动的情绪 恰好一脉相承。
03 课文详解·课文解析
第二部分
总结
第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的 手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流 逝写得生动感人。
新课标小学六年级语文下册课件《匆匆》
新课标小学六年级语文下册课件：《匆匆》教学目标：认知目标1.学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。
2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
4.熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
能力目标1.读中培养学生的语感。
2.培养学生感受美，欣赏美的能力。
情感态度目标在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
教学重点：感受语言美，领悟表达方法。
教学难点：通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
教学策略：诵读感悟法、读写结合法。
教学准备：1.多媒体课件。
2.学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。
课时安排：二课时第一课时教学过程：一、谈话导入，引出“时光匆匆”（一）揭示课题，理解“匆匆”。
复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。
（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。
设计意图：特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的开头是课堂成功的一半。
所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。
再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。
二、初读课文，感知“时光匆匆”（一）学生自由读课文，提出学习要求1．读准字音。
2．划出中心句。
（二）反馈检查1．学习生词，指导书写。
饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸2．找出中心句，了解前后呼应的表达方法。
设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。
多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。
根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。
六年级下册语文课件 2匆匆 人教新课标(共46张PPT)
一连串追问。表 达了作者对日子一去 不复返的无奈。
2 匆匆
小练笔
这一自然段作者运用排比、对比的修 辞手法表达了对时间飞逝的无奈和留恋。 想一想，仿照课文写一写。
2 匆匆
燕子去了, 有再来的时候; 杨柳枯了, 有再青的时候; 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷了他们罢: 那是谁?又藏在何处呢? 是他们自己逃走了罢: 现在又到了哪里呢?
2 匆匆
课堂演练
一、辨一辨，选一选。
年华 光阴 日子 1.聪明的，你告诉我，我们的( 日子 )为什么一 去不复返呢? 2. (岁月 )如歌，催人奋进。 3.这些孩子正值豆蔻( 年华 ),充满朝气。 4.(光阴 )似箭，日月如梭。
2 匆匆
二、写出下列句子的修辞方法。
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。（ 排比 ） 2.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过去， 从我脚边飞去了。（ 拟人 ） 3.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ 比喻 ） 4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（ 反问 ）
2 匆匆
句子品析:
于 是 —— 洗 手 的 时 候 ， 日子从水盆里过去;吃饭 的时候，日子从饭碗里 过去;默默时,便从凝然 的双眼前过去。 排比
日常生活细节
时间在不经意之 间悄然流逝。
2 匆匆
句子品析:
机灵、灵活。 本课指时间流逝非常快。
天黑时，我躺在床上,他便 伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。等我睁 开眼和太阳再见，这算又 溜走了一日。我掩着面叹 息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
2 匆匆
③ 我留着些什么痕迹呢？ ④我何曾留着像游丝样的痕
部编版六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点
部编版小学六年级下册语文《赶忙》课文原文及知识点部编版小学六年级下册语文《赶忙》课文原文燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
可是，聪慧的，你告诉我，我们的日子为何一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在哪处呢？是他们自己逃脱了罢：此刻又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是逐渐空虚了。
在静静里算着，八千多天子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在海洋里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不由头涔涔而泪潸潸了。
去的只管去了，来的只管来着；去来的中间，又如何地赶忙呢？清晨我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻静静地挪动了；我也茫茫然随着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静静时，便从凝然的双眼前过去。
我察觉他去的赶忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶机灵俐地从我身上越过，从我脚边飞去了。
等我张开眼和太阳再会，这算又溜走了一日。
我掩着面痛惜。
可是新来的日子的影儿又开始在痛惜里闪过了。
外逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有赶忙罢了；在八千多天的赶忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被细风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么印迹呢？我何曾留着像游丝样的印迹呢？我* 裸到达这世界，转瞬时也将* 裸地回去罢？但不可以平的，为何偏要白白走这一遭啊？你聪慧的，告诉我，我们的日子为何一去不复返呢？____________________本文作者朱自清，选作课文时有变动。
部编版小学六年级下册语文《赶忙》知识点多音字：燕： yàn 燕子 yān燕国藏： cáng 埋藏 zàng 宝藏禁： j īn不由 j ìn严禁散： sàn 漫步 sǎn涣散近义词：赶忙——仓促确乎——确实空虚——空匮挪动——搬动察觉——察觉徘徊——徘徊反义词：赶忙——慢慢聪慧——愚笨空虚——充分徘徊——坚决词语扩展：“千~万~”式：千门万户万语千言千山万水变化多端千呼万唤千军万马千秋万代感恩戴德含辛茹苦千丝万缕千丝万缕千思万虑ABB 式：头涔涔泪潸潸雾蒙蒙乐融融泪汪汪湿漉漉笑盈盈亮堂堂懒洋洋重沉沉黄灿灿亮晶晶香馥馥空荡荡课内词语：确乎空虚不由挪动察觉痛惜徘徊细风何曾游丝 *裸理解词语：【赶忙】急赶忙忙的样子。
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2、从泛读中你品味出朗读的语调是什么？散文 写得怎么样？
伤感、感叹 语言优美
精读课文 合作探究
考虑以下问题
1、作者在这篇文章中想要告诉我们的是什么？
要珍惜时间，不虚度年华。
2、文章每一段讲的是什么内容？
3、作者在文中提出了一个什么问题？找找你从哪些句子中体 会到了“匆匆”？ 为什么我们的日子一去不复返呢？
匆
匆
朱 自 清
教学目标：
知识与能力 1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 3、体会作者的思想感情 过程与方法 1、从问题入手，激发学生学习兴趣，同时介绍作者，便于学生理解
2、自己查找资料自学课文，并提出自己不能解决的问题，在读中思考、领会再通过小组讨论，解决 问题
从我们的手边飞逝了。某一日，你察觉它去的匆匆了，惋惜时i，日子便又 随着我们的叹息声轻轻飘去了。
明日歌
【清】黄鹤滩
明日复明日， 明日何其多。 我生待明日， 万 事成蹉跎。 世人若被明日累， 春去秋来老将至。 朝看水东流， 暮看日西坠。 百年明日能几何？ 请君听我明日歌!
珍惜时间的名言警句
1、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 2、合理安排时间，就等于节约时间。 ——培根 3、抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚 4、在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你还有精神的时候， 学习迅速办事.－－歌德 5、不饱食以终日，不弃功于寸阴。
时间一去不复返
3、有重点地讨论学生提出的问题，相机出示问题 情感态度与价值观 通过学习，感悟时光匆匆、懂得珍惜时间，不能碌碌无为，同时体会散文的语言美
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，改名自 清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著 名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文以朴素缜 密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实 感，朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散 文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审 美特征，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格； 他的作品文字质朴，蕴意深刻，有许多大家耳熟能详 的佳作传世，像《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、 《春》……
自读课文
初步了解课文内容并用一句话概括文章的主要内容
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特 点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪 万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
朗读
1、听视频朗读，并勾画出本课需要掌 握的生字、词。
cén Shān
wǎn Lí ng lì
小结：
通过学习这篇课文以及我们的亲身经历，的确， 日子匆匆而过，一去不复返，所以我们要从现在开 始抓紧时间，努力学习，不虚度光阴，在今后匆匆 而过的日子里不再遗憾，好吗？
布置作业：
1、课外收集有关时间的名言、警句、古诗词
2、以”日子“为题写一篇日记
板书设计 匆 匆
朱自清
洗手时来去匆匆，作者对时光飞逝的无奈 和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。 时光宝贵，珍惜时光，有所作为，切莫 万事成蹉跎。
拓展
1、结合实际生活，模仿课文中的写法写几句话，可用“————的时 候，日子————”的句式
聊天的时候，日子从嘴边过去； 看电视的时候，日子从屏幕上过去；
打电子游戏时，它便轻灵地从我们的鼠标上跨过；
头涔涔
pái huái
泪潸潸 饭碗 伶俐
luó nuó zhēng
徘徊 赤裸裸 挪移 蒸融
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涔涔：
词 潸潸： 流泪的样子。 语 徘徊： 比喻事物在某个范围来回浮动。 赤裸裸： 1.形容光着身子，不穿衣服。 解 2.形容毫无遮盖掩饰。 释 伶伶俐俐： 聪明灵活。本课形容时间流逝非常快。
流汗的样子。 挪移： 挪动、移动。 蒸融： 蒸发、融化。
水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音， 也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
2、早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊， 轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水 盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过 去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑 时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁 开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
第一段（第1自然段）：写时间一去不复返的特点。
第二段（2～4自然段）：写自己的八千多个日子来去 匆匆和稍从即逝，作者思绪万千，叹息不已。
第三段（第5自然段）：照应开头，再次提出“我们 的日子为什么一去不复返呢？”这一问题，表达作者 对时光流逝的无奈和惋惜。 返回
品析含义深刻的句子 1、 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴