五年级语文下册第七组《一个特点鲜明的人》
五年级下册第七单元作文一个特点鲜明的人：一个特点鲜明的人
五年级下册第七单元作文一个特点鲜明的人：一个特点鲜明的人五年级下册第七单元作文一个特点鲜明的人0字：一个特点鲜明的人我有一个好爸爸，我很爱他，有时有点怕他。
我觉得爸爸长得很帅。
他有一双大大的眼睛，又黑又粗的眉毛显得很精神。
别人都说我长得很像爸爸。
我很爱我的爸爸，爸爸也很疼我。
我想要的东西，只要他办得到，都会满足我的要求。
记得有一次，我想看一部电影，当时绍兴还没有，爸爸就带着我开车到杭州去看，这件事给我留下了深刻的印象。
有时我又有点“怕”我爸爸。
爸爸对我的学习很重视。
当我考试没有得100分，爸爸绷着一张脸，特别严肃，他一定要让我讲出做错题目的原因，这个时候我有点怕爸爸。
在家里，有时爸爸和我会互称兄弟，我们可以直接叫对方的名字或者绰号。
他拿着我的宝剑，我拿着金箍棒，在客厅里“打打杀杀”，或者在地板上摔跤比赛。
我有这样一个好爸爸，我感到非常幸福，我爱我的爸爸！五年级下册第七单元作文一个特点鲜明的人350字：一个特点鲜明的人我的爸爸有一个像皮球一样的肚子，他的肚子白白的，而且捏起来软软的跟枕头一样，舒服极了，如果我跟爸爸睡的话，我是不会睡在枕头上的，而是睡在爸爸的肚子上，他的肚子还是一层层的呢！爸爸留着跟仙人掌一样的胡子，他的胡子乌黑乌黑的，摸起来刺刺的，可好玩了。
每次我不高兴的时候爸爸会用他的胡子来逗我开心。
爸爸的胡子长得实在是太快了，我叫他剪他总是回答：“我不剪我不剪。
”像一个调皮的小孩子一样不听话。
爸爸的爱好是爱弹吉他。
每次爸爸一回到家里换好衣服，就拿起他那大大的吉他不停地弹来弹去，练来练去弹个不停。
我们家都充满了他的吉他声，还摆满了他的吉他工具。
妈妈在下面洗碗、看书，我在房间里玩电脑，我和妈妈都在认认真真地做自己的事情，只有爸爸一个人在楼上疯狂。
爸爸最突出的特点是贪吃。
因为，爸爸只要吃到一个非常美味的食物的话，他会猛吃猛吃，就像一只老虎看到了一块庞大的牛排，就立马抢过来吞下去了。
昨天，叔叔送了一个大闸蟹给我们，爸爸晚上打球打得太晚了，当我快睡着的时候，爸爸就回来了。
语文人教版五年级下册写一个特点鲜明的人
我们班的“群英谱”一、教材分析《一个特点鲜明的人》是人教版五年级下册第七单元习作。
本单元课文主题为“作家笔下的人”，几篇文章的人物特点都非常鲜明，这次习作，也需要引导学生通过具体事例，运用神态、语言、动作等描写方法突出人物特点，重点在于如何用这些描写方法写出鲜明的人物特点。
二、设计理念《小学语文新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
西南大学荣维东教授认为作文应该成为一种“真实世界里的写作”，由此提出了习作交际语境的创设。
所以在设计时，笔者力求创设真实的交际语境，激发学生表达的自主性。
周子房教授认为习作教学的有效性应当通过为学生搭建写作支架来实现，基于此理念，本设计注重导学单的开发与思维导图的引领，力求让学生在写作前形成习作支架。
三、教学目标1.通过老师引导与实践，学会选取典型事例表现人物特点，并选用恰当的描写方法进行描写。
2.通过例文修改，学会利用思维导图进行镜头细节的延伸，写出人物的鲜明特点。
四、教学重点、难点（一）教学重点1.通过老师引导与自主实践，学会选取典型事例表现人物特点，并选用恰当的描写方法进行描写。
2.通过例文修改，学会利用思维导图进行镜头细节的延伸，写出人物的鲜明特点。
（二）教学难点通过例文修改，学会利用思维导图进行镜头细节的延伸，写出人物的鲜明特点。
五、教学准备导学单、课件六、教学流程【课前谈话】游戏：谁是联想王？师：孩子们，上课之前咱们先一起来做个游戏吧！这个游戏的名字叫“谁是联想王”。
老师会给出四个关键词，你们根据关键词猜人名。
如果你知道就直接站起来说，不过必须在我说“开始”之后才能起立回答，明白了吗？1.《三国演义》、羽扇纶巾、神机妙算、草船借箭（诸葛亮）2.《水浒传》、武艺超群、耿直豪爽、徒手打虎（武松）3.《西游记》、嫉恶如仇、七十二变、三打白骨精（孙悟空）4.《儒林外史》、吝啬鬼、两根手指、两茎灯草（严监生）师：为什么一看到这些关键词你就能想到这些人物呢？（引导孩子说出这些人物都有鲜明的特点）原来这些词都是他们性格或行为方面的突出特点。
最新小学五年级下册语文第七单元作文习作：一个特点鲜明的人作文
最新小学五年级下册语文第七单元作文习作：一个特点鲜明的
人作文
我曾经为刘翔那飞快地跑步速度而喝彩，我也曾为刘谦那魔术表演而喝彩，可现在，我却要为我们的老师喝彩。
她的语文课幽默、风趣，给人印象深刻。
我之所以为老师喝彩，是因为她精湛的教学技艺。
她一走进教室，开口说话，我们就被她那标准的普通话吸引住了。
开始上课了，是她带着我们走进了一望无际的草原，犹如仙境的七月天山……是多么生动。
还让我们在课文中点点划划，使我们懂得了课文更深刻的意思。
我为有这么一个有着精湛的教学艺术的老师而喝彩。
我之所以为老师喝彩，是因为她有一颗金子般的心。
她对班上的每一个同学都很了解，和关心，身体弱的同学多一些照顾，家长不在家的同学多一些关心，家里很远的同学，让他们注意安全。
记得有一次，我因为感冒引起呕吐，“哗”的一下在教室里吐了出来，教室里一片异味，很难闻，大家纷纷捂着鼻子，议论着。
老师走过来了，没有说什么，就把我送到医务室。
等我回来的时候，只见老师正在认真的清理赃物。
我在心中大喊：“老师我为你喝彩。
”
老师你是蜡烛，燃烧自己默默照亮我们的心灵，老师你是园丁，辛勤的培育我们幼小的幼苗。
你是这么一位认真负责的老师，难道我们不为这样的老师喝彩吗！。
五年级语文下册《一个特点鲜明的人》习作指导
五年级语文下册《一个特点鲜明的人》习作指导教学目标：1、会在生活中寻找一个特点鲜明的人作为素材，逐步养成留心观察生活的习惯。
2、在习作中灵活运用本组课文学到的人物描写方法。
教学重难点：如何选择生活中一个特点鲜明的人，如何把他的特点通过人物的描写给表达出来。
课前准备：课件教学过程：一、回顾课文，提炼写作方法。
1、同学们，第七组元的课文已经学完了，大家回忆一下这一单元的专题是什么？围绕着这一专题，我们都认识了作家笔下的那些人？2、在这些人物中，他们都给你留下了什么样的印象，你是怎么感受到的？作家是通过什么描写把这些人物展现在我们面前的？（板：动作、外貌、语言、心理）二、阅读要求，明确习作范围。
1、第七单元的课文让我们充分感受到了作家笔下一个个鲜活的人物形象，他们的音容笑貌，举手投足已经深深地印在我们脑海之中。
而且随着课文的学习，我们也学会了一些描写人物的方法，今天这节课就让我们把学习到的方法应用到习作当中去。
首先，我们来看习作要求，请同学把教材打到146页，边读边想，这次习作要我们写什么，怎么写，把认为重要的'部分用笔勾画出来。
（课件出示）2、这次习作要我们写什么？（板：一个特点鲜明的人）什么叫特点鲜明的人？那我们想一想，第七组课文中那些特点鲜明的人——有机敏、富有心计的小嘎子、吝啬的严监生、阿谀奉承的凤辣子、技艺高超的刷子李，当然还有以前学过的——顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇，在咆哮的洪水中舍小家、顾大家的党支部书记，原来这次习作就让我们写这样的一个人。
3、明确了写什么，那该怎么写呢？「板：运用方法写出特点（某一方面）」三、联系生活，挖掘习作素材。
我们明确了写什么，怎么写的问题。
课前老师已经布置同学去观察和搜集一个特点鲜明的人，那这个特点鲜明的人你找到了吗？他是谁？他有什么特点？（帮学生梳理思路，归纳思路，引导学生找到要写的内容，而且要找到特点）四、加强指导，解决怎么写的问题。
1、大家都找到要写的人了吗？看来大家都找到了要写的人，而且特点抓的好，那大家想一想，你说这个人特点鲜明，那最能表现他特点的那一个情节和镜头是什么？你能不能回忆起来？（随机引导，帮助学生打开思路，在写点上让学生拓展，应该明确用什么描写人物的方法来写）2、大家情节和镜头找得太好了，那在老师的心目中也有一个特点鲜明的人，老师已经把他写了下来，想不想知道他是谁？（教师的下水文《我家的“凤辣子“》）愿意像老师这样把你心目中特点鲜明的人写下来吗？我们先不着急写，再次看看这次习作怎么写才能写得好。
语文人教版五年级下册一个特点鲜明的人
《一个特点鲜明的人》教学设计白柳镇中心学校李玲一、教材分析《一个特点鲜明的人》是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。
本次习作要求和单元目标均提到“运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”；“注重激发学生的写作兴趣，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的写作空间”。
因此，本次习作教学，我以教学目标为导向，精心设计各个教学环节，强调以学生为主体的理念，引导学生自主探究，自主构思，合作学习。
二、教学目标1、复习人物描写方法，引导学生留心观察身边的人，抓住人物的特点。
2、通过小组合作学习，培养学生口语表达与书面表达的能力。
引导学生运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。
3、通过互动赏评，培养学生欣赏、评价、修改习作的能力。
三、教学准备1、根据这一习作要求，先让学生确立写作对象，进行细致了解，同时对人物进行观察，以便熟悉、了解写作对象。
2、通过范文的作用，引导学生总结：作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的。
四、教学过程（一）游戏导入，引发兴趣1、师：上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名字叫“猜猜看”。
请你根据老师文字的描述猜出藏在文字背后的人物。
2、学生自由猜猜。
3、揭示课题师：这节课，我们就来我们就来学习如何写一个特点鲜明的人。
（板书：写身边的一个人──抓住人物特点）（二）讲讲身边的人1、师：说一说你身边特点鲜明的人（用一个词或一句话概括）2、想一想，互相说说（三）例文引路1、出示例文，自由读文，这个片段写出了人物的什么特点？2、作者采用了什么方法来刻画人物这个特点的？3、交流。
4、小结：作者为了突出人物爱读书的特点选取了课间这个典型事例，抓住人物的动作、神态、语言、正侧面相结合的写法，并采用了比喻、排比的修辞手法，使人物形象栩栩如生。
那么，你准备选取怎样一个事例，采取怎样的写作方法来刻画人物形象，请大家像老师一样先列一个提纲。
小学人教版五年级下册第七单元作文：一个特点鲜明的人作文(5篇)
一个特点鲜明的人作文（5篇）本文是单元关于小学人教版五年级下册第七单元作文的一个特点鲜明的人作文（5篇），欢迎阅读。
我有一个“霸王”小妹：一头乌黑发亮的学生头，淡淡的眉毛下是一双水灵灵的大眼睛，再配上一张能说会道的小嘴是多么可爱呀。
你别看他长得小巧玲珑，但在性子可就是天壤之别了。
记得有一次，只有我和妈妈在家，我在房间里，专心致志的写作业，突然“轰”的一声，门不知道被哪个”小霸王”给推开了，我刚想好的思路也飘到九霄云外去了。
“姐姐，我回来啦！”“回来了就回来啦，大吼什么？还有，难道你不会敲门吗？一点儿礼貌都没有！”“姐，我大人不记小人过，你快点儿过来！”肯定又没啥好事，“我不想去。
”我刚说完，小妹，那豆大的“珍珠”就掉了下来。
我连忙去安慰她：“对不起，小妹，我和你去，求你别哭了……”可我的话丝毫没有用处，她还是妈妈告状去了：“妈妈，姐姐她欺负我，呜呜……”妈妈一见小妹哭就不管三七二十一向我骂到：“你是怎么搞的，you把笑笑给弄哭了……”哦不！美丽的“天使”又要变成凶恶的“母夜叉”了！“你是姐姐，应该要让一点妹妹……”哦不！我可爱的耳朵又要受到妈妈的“攻击”了！哎，这也没办法，小妹呀小妹，你可真厉害！你这一招可真是我的“致命武器”呀！就是因为这位“小霸王”，我的生活才会更加丰富多彩；就是因为这位“小霸王”，我的学习才会更加有趣；就是因为这位“小霸王”，我的烦恼才会有人听我诉说；就是因为这位“小霸王”，我的人生才多一位伙伴！我的弟弟是个电视迷，还是《猪猪侠》、《熊出没》的电视迷，怎么个说法呢？让我说说吧！有好看的都看。
不管中午或晚上也是这样的。
不管是ㄍ熊出没》还是猪猪侠，只要是动画片，不管是看过还是没看过，他都要看，有的时候连在梦里咯咯咯的笑个不停记得有一次我把电视转到別台，他就哭个不停，弄得我们全家人都拿他没办法，最后只好让他看，可是有的时候看他学着电视里面的动作有模有样，嘴里学着他们说的话，我们又觉得很好笑。
语文人教版五年级下册《一个特点鲜明的人》
他的眼睛特别小， 睁着和闭着，没什么两样。 那张脸， 再短一点，叫“鹅蛋脸”；再长一点， 叫“马脸”；下巴再尖一点，叫“瓜子脸”；他 呢？“三不像”。 上天怎么给我分了个如此同桌？ 眼神带着 坏坏的笑，怎么看都不是个好东西…… 此人乃一移动百事通，我遇到不懂之处，他都 能一一作答。
爸爸不仅自己爱笑，还喜欢逗人笑， bā 江湖人称“笑吧”。一次，他出差回来， 一进门就不顾舟车劳顿，耍起搞笑老本 行,说：“从前有个老师，最喜欢形象教 学。一天，他教学生学‘尸体’这个词 语，他怕学生不理解，就往地上一躺， 一动不动，然后说‘此乃尸体也！’” 说完，只见爸爸往沙发上一躺，两眼一 闭，双腿一蹬，重复地说：“此乃尸体 也！”引得全家人笑得见牙不见眼。
爸爸不仅自己爱笑还喜欢逗人笑江湖人称爸爸不仅自己爱笑还喜欢逗人笑江湖人称??笑吧一次他出差回来一进门就不顾舟车劳顿耍起搞笑老本一次他出差回来一进门就不顾舟车劳顿耍起搞笑老本行说
人教版语文五年级下册习作七
习作要求：
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印 象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、 举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作， 我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人， 也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运 用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特 点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改， 让人物特点更加突出。
为了吃，她可谓不顾一切！他那双眼睛常常 射出贪婪的目光；嘴呢，不用说，自然是那种标 准的“血盆大口”，不知有多少美 空消失了。鸡肉串上也光溜溜了，肉丝，不，肉 末都不剩一点儿了。
再看她的样子吧，只见她把嘴张得老大，一 边流着口水，仿佛要把手中的鸡腿整个吞下去， 平日里的“淑女”，找不到半点影儿。
运用恰当的描写人物方法,新鲜的 语言把这个同学的特点写鲜明,把事例 写具体；也可以写身边其他特点鲜明 的人。
5下7 一个特点鲜明的人
你认识谁？
Байду номын сангаас
找准人物特点
所谓人物的特点，是指一 个人在性格、品质、爱好、特 长、习惯等方面不同于他人的 特征。
找准人物特点
生活中你观 察到了哪些特点 鲜明的人物？交 流一下你积累的 “人物素材库”
运用“细节描写”刻画人物形 象
通过“典型事件”表现人物特 点
人物的细节即人物的
语言、动作、神
态以及心理。人物细 节是展现人物性格特 征的“镜子”，能让 人物栩栩如生、呼之 欲出、真实感人。
“典型事件”即这件事
具有代表性，能集中 体现人物的特点。
“细节描写”
示例
我正在聚精会神地做作业，忽然， 一只温暖的手扶着我的前额，慢 慢地向上抬起，原来是冯老师。 她的一双眼睛望着我，好像在说 “ ‘三个一’怎么又忘了”？
“典型事件” 示 爷爷是个“老糊涂”。一天，他急匆匆地在屋子里 例
找东西，我问：“爷爷您找什么呢？看您着急的样子。”
但愿像姑姑这样的热心肠越来越多。
（表达感情，点名主题）
欢察家庭或班级中最有特
点的一个人写下来。
观察的人物有什么特点， 能体现什么品质或精神。
示例 ：
刘老师二十出头，活泼好动。
虽说他是我们的老师，但没有一点老
师的架子。这不，体育活动开始了，
刘老师神采飞扬地走进教室，手里还
捧着一个篮球，他咧着大嘴，喊道：
“小家伙们，走！到操场上咱们比试
比试！”
总结特点，表达感情
示例1 这就是我的妹妹，一个腼腆内向却
又执着坚持的小女生，你们喜欢她吗？
（自然收尾，总结特点） 示例2 一个篱笆三个桩，生活需要热心肠。
天真烂漫 善气迎人 喜怒无常 小鸟依人 平心静气 平易近人 心平气和 如醉如痴 英姿飒爽 雄姿英发 气宇轩昂 举止大方 举止庄重 谈笑风生 花枝招展 一表人材 神采奕奕
五下习作七写一个特点鲜明的人
相貌是千差万别的，所以我们 在描写人物时就要选取最能反映人 物身份与性格的特征，捕捉最能表 现人物内心情感与个性特征的瞬间 画面，而不要面面俱到。
• 最使我难忘的，是我小学时 候的女教师蔡老师。现在回想起 来，她那时有十八九岁。右嘴角 边有榆钱大小一块黑痣。在我的 记忆里，她是一个温柔和美丽的 人。
我的傻瓜爸爸 我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸爸。 说我的爸爸傻，一点也不假。妈妈成天挂在嘴上， 说我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸确 实有点儿傻。他在家里常常做错事……做菜不是忘了 放盐，就是忘了放味精。烧饭不是烧糊了就是没有把 米煮熟。有一次，他居然吃馍沾墨汁，我们都哈哈大 笑，他不但不笑，还傻声傻腔地说：“好吃，好吃。” 有一天早晨，我们正在吃早餐，爸爸刚吃一口， 抬头一看表，就急忙拎起衣服往厂里跑。妈妈说： “不要紧，他一会就会回来的。”果然不出所料，不 大一会儿，爸爸回来了。原来他忘了是星期天。
爸爸“嘿嘿”地傻笑两声，一边脱下上衣拧水，一 边陪着笑脸说：“厂里进口的两袋原料放在窗口旁， 我猛然想起下班时没有关窗口，幸好及时赶到，要 不然，要不然……哎——亏你还是个党员呢！是我 这个千把人的厂重要，还是你那盆豆酱重要？这可 是个原则问题啊！”“原则”是什么问题，我心里 小声嘀咕着。
现在，我才知道爸爸一点也不傻。有同学说我 傻。他哪里知道，我跟爸爸比起来，还差得很远。 等我长大了，我也要像爸爸那样，做一个大大的傻 瓜。
三，语言描写 准确生动，突出人物的个性。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班 主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼 董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有 人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝 老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风 。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳 。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关 了，他就抬起脚，用力一踢。”
五年级下册语文第七单元作文：一个特点鲜明的人
五年级下册语文第七单元作文：一个特点鲜明的人五年级下册语文第七单元作文：一个特点鲜明的人在日常学习、工作和生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编整理的五年级下册语文第七单元作文：一个特点鲜明的人，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级下册语文第七单元作文：一个特点鲜明的人1那双眼睛大大的、圆圆的，眼梢微微向鬓角挑去，它一眨一眨的，就像天上的小星星，闪烁着光芒；睫毛不长，但又密又黑，使眼睛似围着云雾一般；小嘴犹如成熟的樱桃，又红又小。
这就是我的妹妹——徐子涵。
你可别看她人小，一副柔柔弱弱的样子，仿佛连一只蚂蚁都不敢伤害，实际上，她那纯洁天真的外表下，可是跳动着一颗“恶魔”般的心，我没少在她身上吃亏，但却因为年龄问题只好忍着。
星期六，我刚刚上完培训班，打开家门。
“呼啦啦呼啦啦……”一阵歌声传来，看样子妹妹在家。
谁知我刚一进屋，歌声突然停了，我也没看到妹妹的身影。
咦，她去哪儿了？一种不祥的预感袭上心头。
突然，一个皮球呼啸着，如同出膛的子弹一般，命中我的脑壳。
这熟悉的感觉不是妹妹还有谁。
可是她人呢？该不会隐身了吧。
正当我奇怪时，“啾”一道美丽的弧线，我的头被妹妹的水枪射了个正着。
我不禁怒上心来，大吼：“徐子涵，你给我出来。
”说话间，我发现沙发上的一堆衣服抖动了一下。
好家伙，怪不得我没发现她，原来躲在这儿呢。
我大步走过去，一把掀开衣服。
正想好好收拾她一顿，谁知，一阵令我哭笑不得的声音传来：“看不见我，看不见我，看不见我……”一边说，她一边捂着自己的眼睛，这副样子，让我又好气又好笑，怒气在不经意间消散了。
唉，这个妹妹，让我欢喜让我忧！五年级下册语文第七单元作文：一个特点鲜明的人2苗条的身材，一头乌黑光亮的长发下镶嵌着一双黑宝石般明亮的眼睛，还有一张能说会道的嘴巴。
这就是我敬爱的老师——张老师。
语文人教版五年级下册一个特点鲜明的人
“细节聚焦”评价表
评价内容 神情 语言 动作 他人反应 星级 自我评价
写人重在抓瞬间， 形象鲜明是关键。 平日生活回头看， 散点扫描精挑拣。 关键时刻细端详， 细节聚焦于特点。 概述详写齐贡献， 鲜明人物立眼前。
看得更清楚！
奶奶就是《西游记》中的爱唠叨大师——唐 僧，她每天都会念“紧箍咒”来管住我。一大早，她 像定时器一样，准时进入“唠叨”模式：“小懒鬼， 该起床啦，像你这么大的时候，我已经将全家人的早 饭做好了……”话匣子一旦打开，我还怎么睡，赶紧 起床；一坐餐桌上，她又念经了：“多吃点，你就是 挑食，瘦得像根竹杆似的，你看隔壁的马晓，做什么 吃什么，瞧瞧人家的个头……”我实在听不下去，抓 了个包子，拎起书包就走，还没走到门口，奶奶的声 音追了出来：“作业带了没？语文书带了没？红领巾 戴了没？…”她还不依不饶地跟了出来，坚持将我送 到公交站台，“上课要听讲，要听老师的话，有同学 欺负你，赶紧报告老师……”天哪，我天不怕地不怕， 就怕奶奶的“紧箍咒”。
起床
散 点 扫 描
吃饭 唠叨
等车
……
妈妈走到了我的面前，她脸色铁青，青筋暴跳， 眉毛拧成麻花，嘴里大口吸气和呼气，眼睛早已燃 起了两团熊熊大火。她大声质问：“为什么留 堂？”“因为我被老师罚抄公式50遍。”我轻声 回答。妈妈更火了，她怒目圆睁：“有几个人留？” 我低垂脑袋，不敢直视，以蚊子般的声音轻轻哼道： “就我一个人……”“为什么总是你留，一定是课 堂上不听讲!一定是作业又偷懒了！”妈妈一把将 我拖进房间，扯掉裤子，将身体按在她的腿上，另 一手挥舞竹条。一打就发狠了，忘情了，没命了。 跳蛙一样，是上下翻飞的竹条；火花一样，是她眼 中的怒火；斗虎一样，是她强健的风姿。在我的屁 股上，正上演着一场壮阔、火烈、豪放的大戏！ Nhomakorabea 话 语
最新小学五年级下册语文第七单元作文习作：一个特点鲜明的人作文
最新小学五年级下册语文第七单元作文习作：一个特点鲜明的人作文五年级下册第七单元作文：一个特点鲜明的人300字我有一个可爱的表弟，他长得不错，像“大头儿子”，我叫他“大头弟弟”。
表弟的脸圆嘟嘟的，一笑起来，两个深深的酒窝印在圆圆的脸蛋上，两道浓眉，一双大眼睛忽闪忽闪的。
生气时，两只眼睛翻着白眼看着你，这时，你要是碰他一下，他就马上大哭大闹拳打脚踢。
他要是高兴，两只眼睛眯成一条缝，你叫他干什么他就干什么，还拿出心爱的变形金刚给你玩呢！有一天，表弟到我家玩，他一来就钻进妈妈的房间。
过了一会儿，表弟穿着妈妈的高跟鞋“噼啪噼啪”地出来了，高声叫：“香港小姐来喽！”他穿着妈妈的裙子，涂着胭脂、口红、戴着耳环，还挎着一个小背包。
我再走进房间一看，他把妈妈的口红、粉底霜全部都翻了出来了，妈妈的衣服也被他翻的乱七八糟。
我生气了，想打他一巴掌。
他急忙说：“我是香港小姐，是受到保护的！你敢打我，我叫‘四大天王’来收拾你”唉这个调皮又聪明的表弟，真是让人又好气又好笑。
五年级下册第七单元作文：热爱生活的外婆300字外婆，一双算不上大的眼睛，深深的眼袋和眼角纹显出了外婆的苍老，皱纹已悄然爬上了外婆的额头和那饱经风霜的脸，像是记载着她70年来的千辛万苦也像是那岁月老人留下的诗句。
外婆头上布满了银黑交错的头发，像是花奶奶送给外婆的礼物，外婆的头发是自然卷曲的，看上去中真美。
一双粗糙的手上一根根血脉清晰可见。
记得我每次写我最亲的人或人物描写时，我总会写外婆，因为我觉得外婆总有一股对生活的热爱。
每次外婆获得证书时，眼睛总会笑得和月牙一样。
时髦女郎打扮在她身上都是那么的自然。
如果要送她两个字，那么，这两个字一定是“时髦”。
她新潮，美丽，时髦自然也伴她左右。
记得她生日那天，公主般的她身着白色小短裙，银白色的花边衬托出她修长的腿。
她将瀑布般的长发轻轻地挽起，刘海儿自然地挡住了额头。
或许因为一年只有一次生日，她化了妆，粉红色眼影配上她大大的双眼皮眼睛，红唇扬起一丝微笑……。
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在玩什么游戏？ 玩的时候有什么动作？ 表情怎么样？ 自言自语说了什么？
抓住人物描写
等妈妈试衣服时，他迫不及 待地把游戏机拿出来玩，迅速推 开右边的开关键，选了自己最近 迷上的一款游戏——《出发源先 生》。他双手紧紧地抓住游戏机， 大拇指和食指灵活自如地操纵着 游戏键盘，慢慢进入了状态。 （动作描写）
选好典型事例
★从你的”人物素材积累库“中 挑选一个你最想写的人，在小组内交 流能体现这个人物特点的事例，看看 选材是否典型，并确定哪一件你将作 为重点来写。
★ 把刚才交流形成的写作思 路，简单写下来。
抓住人物描写
人物描写，根据描写的对象，可 以分为外貌描写（肖像、衣着、神 态）、语言描写、动作描写、心理 描写和细节描写。
典型事例
小嘎子 顽皮机灵 摔跤时总想下冷绊子，使巧招。
严监生 王熙凤 刷子李
吝啬、爱 财如命
世故、会 察言观色
技艺高超
临死前还记挂着多烧了一茎 灯草。 会根据贾母的态度改变自己 的言行。
刷墙时穿一身黑，不掉一滴 白浆。
选好典型事例
1、从早晨起床开始打电游，不洗脸刷牙， 衣服都没穿好，打到中午还不肯出来吃饭。 （）
这就是我那位乐于助人的好朋友。
审清题意
一个特点鲜明的人，总是给人留
下深刻的印象，即使偶然见上一面， 他（她）的音容笑貌、举手投足，也 会留在心中挥之不去。这次习作，我 们就来写这样一个人，可以是身边熟 悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。 写的时候，试着运用课文中一些写人 的方法，写出他某一方面的特点。写 完以后，同学之间互相评一评，改一 改，让人物特点更加突出。
审清题意
A、习作对象： 写一个特点鲜明的人，可以是身
边熟悉的人，也可以是偶然见到过的 陌生人。 B、习作要求：
运用写人方法，写出人物某一方面 的特点； C、修改要求：
合作评一评、改一改，使人物特点 更加突出。
学习方法
一、找准人物特点 二、选好典型事例 三、抓住人物描写
找准人物特点
所谓人物的特点，是指一个 人在性格、品质、爱好、特长、 习惯等方面不同于他人的特征。
★小华跟妈妈去北京路逛街，出 门前拿psp,。
★等妈妈试衣服时，他把游戏机 拿出来玩，一边玩一边自言自语。
★妈妈买完衣服叫他走，他还不肯关
机，边走边打，把妈妈跟丢了。
★等着妈妈回过头来找他，看见 他打游戏，骂了他一顿，没收了游 戏机。
抓住人物描写
等妈妈试衣服时，他把游戏机 拿出来玩，一边玩一边自言自语。
抓住人物描写
人 确定中心
物 描
精选材料
写
的 步步追问（外貌、语言、动作、神态）
步
骤
巧用修饰词
锤炼语言
妙用修辞
用准动词
初露锋芒
请同学们从自己的 典型事例中挑选一个材 料，运用刚才学习的方 法，写一段最能反映人 物特点的话。
方法提示：
人 确定中心
物 描
精选材料
写
的 步步追问（外貌、语言、动作、神态）
2、虽然年纪比我小，但和我一起玩电游时， 水平比我还高。（ ）
3、为了研究怎样破解《赛尔号》，把妈妈 给的吃早餐的钱省下来去买攻关秘籍的书。 （）
4、跟妈妈去北京路逛街，手里拿着psp,妈 妈买完衣服叫他走了，他边走边打，把妈妈 跟丢了，等着妈妈回过头来找他。（ ）
5、会玩十几种电游，每一种都能打通关， 有一次我玩《无双大蛇》有一关打不过，还 是他帮忙打过的。 （ )
找准人物特点
（
）的小嘎子
(
) 的王熙凤
（
）的严监生
（
）的刷子李
（
）的托德
找准人物特点
生活中你观 察到了哪些特点 鲜明的人物？交 流一下你积累的 “人物素材库”
找准人物特点
我观察到( )有
（
）的特点。
选好典型事例
所谓典型事例是指具有代表性的人或事 ， 这些事情可以明显反映出人物的特点。
人物 性格
《善变的同桌》、 《吝啬的爷爷》、 《幽默的叔叔》、 《爱打扮的妈妈》
拟个好标题
《“音乐迷”老爸》 《我的书谜老爸》 《“刀子嘴”刘星》、 《“小诸葛”李明亮》、
拟个好标题
《我们班的“拖拉机”》、 《班里有个“怪”老师》、 《我们班的“开心果”》、 《家里来了“小迷糊”》、
课后作业
1、列好提纲。 2、完成草稿。 3、根据习作要求进行修改。
小玮总是乐于助人。有一次,我和小玮正在玩 “木头人”的游戏。忽然,一位小女孩不小心绊倒 了,大概摔的很厉害,一时半会儿起不来，她正想去
扶,我拦住她,说：“又不是咱们神班态的,管他呢,她爱
起不起,我们接着玩吧,别浪费时间。”哪知,她眉
毛就不拧管成了了,两是条不蚯是蚓?她,生也气是地我对们我学说校：的“一别分的子班语。的你你 想想,你摔成这样,没动人作扶你,你的心里是什么言滋味 !”
等妈妈试衣服时，他迫不及待地把游戏机拿出
来玩。他迅速推开右边的开关键，选了自己最近最痴 迷的《出发源先生》游戏。他双手紧紧地抓住游戏机， 大拇指和食指灵活自如地操纵着游戏键盘，慢慢进入
了状态。他一边打，一边自言自语地喊动着作：“、快跑， 飞镖来啦!再不闪就要死了！”惹得旁边神坐态着描的一位 女着士游大戏吃 中一 的惊 情， 节用，怪左异摇的右眼晃光的看，着似他乎写。他往他为右的主侧身一子！点也，随
开头要精彩
5、直接描写人物特点开头： 我有一个好伙伴，她是我班的语文
学习委员，叫她对工作认真负责，从不马 虎，老师布置的任务都一丝不苟地去完成。 最特别的是，她非常爱护集体的财物。
我们班有个出了名的“捣蛋鬼”——陆 峰。在我们的同龄人中，他是个中等个儿， 很爱说话，嗓门又很大，像高音喇叭似的。
结尾要点题
★“林妹妹”的故事讲完了，你们说她是不是 一个爱哭的女孩子啊？希望以后她能够变得坚强起 来。
★我不禁感叹道：周爷爷真是人老心不老，他 浑身上下都充满着“音乐细胞”，洋溢着生命的激 情！
★这就是我们班的“门长”，你看他还不错吧？ 我想有了这样一个认真负责的好干部后，我们班的 安全可以高枕无忧了。
拟个好标题
★真没想到啊！昨天的捣蛋鬼，今天的冯 光泽荣获了学校“文明小主人”的荣誉称号。 这热烈的掌声，不就是对他由衷地赞叹吗？
★看，我说得没错吧？夏安奇真不愧是我 们班的“体育小能人”。在体育方面，她在 我们班“力压群雄”，让一些男生看着她的 成绩“望洋兴叹”，成为我们平凡的外表下面 有着一颗乐于助人的心，还挺美的，告诉你们一个 小秘密，“丑八怪”是不打女生的。
游戏中的人就会跳得远一点似的。表情变得比孙悟空 还快。时而紧张兮兮，时而神采飞扬，时而唉声叹气， 时而怒容满面，仿佛自己已经是“源先生”，在虚拟 的世界中冒险了。得意忘形之时，还大叫一声：“这 次还不打死你！”吓得一个五、六岁的小女孩赶紧躲 到妈妈的身后。 （305字）
抓住人物描写
围绕特点 精选材料 挑对方法
选好典型事例
1、从早晨起床开始打电游，不洗脸刷牙， 衣服都没穿好，打到中午还不肯出来吃饭。 （）
2、为了研究怎样破解《赛尔号》，把妈 妈给的吃早餐的钱省下来去买攻关秘籍的书。 （）
3、跟妈妈去北京路逛街，手里拿着psp,妈 妈买完衣服叫他走了，他边走边打，把妈妈 跟丢了，等着妈妈回过头来找他。（ ）
开头要精彩
3、外貌描写＋特点开头：我的奶奶是个中学老师。 她乌黑的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，个儿不 高，略胖的身子总是那样忙忙碌碌。奶奶是一个急 性子，做起事来风风火火的，让我们这些小辈自叹 不如。
4、声音描写＋人物特点开头：
“亲姐姐，好姐姐。”只见一个小女孩为了吃 到一块糖，就用地地道道地老镇江话喊了我一声。 喊完之后，还在原地像熊猫似地转了一个圆圈，然 后张开了小手，伸出舌头，向我要糖吃。这个滑稽 的女孩便是我的小表妹。她今年虽然才三岁，但是 很聪明。
抓住人物描写
他一边打，一边自言自语地喊着： “快跑，飞镖来啦!再不闪就要死 了！”（语言描写）惹得旁边坐着 的一位女士大吃一惊，用怪异的眼 光看着他。（侧面描写）他的身子 也随着游戏中的情节，左摇右晃的， 似乎他往右侧一点，游戏中的人就 会跳得远一点似的。（动作描写）
抓住人物描写
他的表情变得比孙悟空还快。 时而紧张兮兮，时而神采飞扬，时 而唉声叹气，时而怒容满面，仿佛 自己已经是“源先生”，在虚拟的 世界中冒险了。（神态描写）得意 忘形之时，还大叫一声：“这次还 不打死你！”（语言描写）吓得一 个五、六岁的小女孩赶紧躲到妈妈 的身后。（侧面描写）
还可以通过描写第三者来反衬某 人，以写景状物来烘托某人等，这 又是侧面描写。
抓住人物描写
1、外貌描写，以形传神 2、语言描写，言必由衷 3、动作描写，形神兼备 4、侧面描写，烘托人物
抓住人物描写
小华跟妈妈去北京路逛街， 口袋里装着psp, 等妈妈试衣服 时，他就坐在一旁玩起游戏来。 妈妈买完衣服叫他走，他还不 肯关机，边走边打，把妈妈跟 丢了，等着妈妈回过头来找他。
步
骤
巧用修饰词
锤炼语言
妙用修辞
用准动词
连段成文
开头要精彩 结尾要点题
拟个好标题
开头要精彩
1、回忆式开头：她叫王静虹，是我读四 年级时的班长，尽管我们分别一年多了，但 班长的那种对待工作认真负责的态度一直让 我佩服，难以忘怀。
2、外貌描写开头：我有一个形影不离 的好朋友。她肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细 而长的柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼 睛。玲珑秀气的鼻子下面有一张能说会道的 樱桃小嘴。总而言之，这是一张惹人喜爱的 小脸。你们知道她是谁吗？告诉你吧，她就 是我的好伙伴——曾雨舒。
乐于助人的小玮
我有一位乐于助人的好同学,她也是我的好 朋友。她叫小玮,是一位漂亮的女孩。
她___有___着___苗___条___的____身___段___,_高___挑___的___个____头___,_还___有___那___微___黑____ 的____皮___肤___,_但___丝___毫____不___影___响___她___的____美___丽___,_反___而___增___添____了___些___秀___ 色。她的眼睛是那样好看：黑亮亮的眼珠,像两 ___________________________________________________________________