教学设计《保护我们共同的家园》

关于《保护我们共同的家园》教材研修

生化组:xxxx

设计说明：

1.教材：

（1）教材安排：

《保护我们共同的家园》一节的容分两大部分：全球性生态环境问题及生物多样性的概念、意义和保护措施。这两部分中，第二部分又分为：生物多样性的概念、生物多样性的价值、生物多样性面临威胁，它是本节容的重点

（2）教材地位：本节是全国版教材必修模块的最后一节，在物种及生态系统的容之后安排生物多样性的容，有利于学生把学习的知识及时迁移和应用。在第三册中关于遗传的知识、物种形成的知识均为本部分的学习做好铺垫。教师应当在本节容中前边学习的相关容作一有机的整合

（3）教材容的处理：

①教材容的第一块全球性生态环境的容作弱化处理，由于小学自然科学、初中生命科学中均有相应的容，对于温室效应，臭氧层空洞等等地球面临的环境危机已经有相当的了解。

对于教材中的这块容，高中的学生显然不再需要花大量的时间与力气来学习。此类相关问题的教学中，应当体现出高学段，不同的能力要求。因此弱化此块容，而将教学重点放在生物多样性这一版块上。

②在生物多样性教学板块中，如果按照“概念—价值—威胁—保护”来上课，看起来顺理成章，但如果微调一下次序：按着“事件—概念—威胁—价值—保护”的顺序，则通过事件引起学生对概念探究的欲望，探究概念之后，再面对多样性受到威胁的现实。生物多样性是否有存在的价值与必要？在此疑问的基础上，分析生物多样性的价值和保护的方法与途径更易于接受。教材处理的原则是引起学生关注生物多样性，进而全方位地理解多样性的概念。只有学生真正理解了生物多样性的概念，才会对现状痛心，责任感自然油然而生！

2.学生：

①学生对生物多样性可能有一般性的理解即物种的多样性。因此，从特种多样性这一层次切入学习，再提出遗传多样性和生态系统多样性则能在学生原基础上建构相对完整的生物多样性的概念。

②通过引入热点事件“华南虎”设计一系列相关的问题展开本课的教学，能较好地吸引学生注意，引导学生运用所学的知识科学看待与分析此类问题。

3.教学媒体的选择

本节课容因认知难度不大，主要在于学生形成关注生物多样性和支持参与保护生物多样性，因此，推动学生在三个层次上学习。第一，感受生物的多样性，尤其是我国幅员辽阔，是生态系统多样性大国时，运用视频效果；第二，辅助性、拓展性知识，运用PPT；第三，开展研讨活动，学生进行口头交流。

4.教学思想：

本节课要让学生获得什么？这是教师在备课时必须考虑和回答的问题。

《教学目标》:

1.知识技能：

1)理解生物多样性的概念

2)关注全球性生态环境问题

3)认识生物多样性的价值

4)概述生物多样性的保护措施

2．过程能力与方法：

通过组织学生对华南虎相关问题的讨论，训练学生逻辑思维与推理能力及语言表述能力。

3．情感态度与价值观：

1)体会物种多样性与人类生存的关系。

2)自觉支持和参与保护我们共同的家园

《教学重点、难点》

1) 理解生物多样性概念

2) 自觉支持和参与保护我们共同的家园

《教学过程》:

师生共同总结多样性受威胁的原因生境被破坏

掠夺式的开发利用

环境污染

我国是世界上物种多样性最丰富的国家之一。有些野生的生物，看来离我们很遥远，它们有没有什么价值？

潜在、间接、直接价值

展示图片，一个成熟的生态系统。

潜在价值（举例从当柴烧的三叉苦到知名的药物三九胃泰）

列举一些野生生物的直接价值

世界围人们越来越重视到这一点，每年的5月22日是生物多样性日！

那么从中国围看，我们对于保护生物多样性有什么样的措施？

同学阅读课本1分钟，并对课本容作出总结

深入分析：自然保护区就是天然的种子库、基因库，物种库，这种原生态环境下的保护是最为有效的保护手段。

提问：

有人提出，克隆技术完全成熟时，对于华南虎的保护，用

克隆的方法就可以解决。你认为

能收到预期效果吗？为什么？

有人提出，一些物种已经灭绝，可以从其它国家引入一些

新的物种，以此来丰富物种多样

性你认为能收到预期效果吗？为

什么？

教学反思

本课较好地完成了课前设计的教学目标，同时也仍有一些有待进一步改进的地方：

1.以华南虎这一热点事件为主线贯穿全课，牢牢地吸引了学

生的注意力，并引起他们强烈的学习兴趣：

“为什么一华南虎照片的真假会引发那么大的争议？你怎么看待这个问题？”

“教师收集了三个小资料，请同学们据此推断一下导致华南虎灭绝的原因有哪些？”

“我们还是来看看华南虎，如果这照片是真的？真的在省发现了野生华南虎的踪迹，你认为它意味着什么？”

“有人提出，克隆技术完全成熟时，对于华南虎的保护，用克隆的方法就可以解决。你认为能收到预期效果吗？为什么？”

这四个问题分别出现在教学环节的引入，分析人类活动对生物多样性的影响、生物多样性的价值，如何保护生物多样性学生反馈这个重要的环节，环环相扣，并且始终围绕本课的主题，达到非常好的教学效果。课后也有多位教师点评时表扬了这一处理。

此外，本课不是单纯讲述新闻事件华南虎的真伪，而是管中窥豹，可见一

斑。由此联系到全地球的生态环境保护，这样易于学生的理解，并且使学生自觉支持和参与保护我们共同的家园。

2.课上较好地抓住了“生成性”的教育容，成为课堂一个亮

点

所谓生成性的教育容，是指课前不曾预设的教学环节。在课上，播放“我国生态系统类型”前，我布置了一个小任务，请同学们带着问题来看影片，即，我国有哪些生态类型？影片开始播放，大家都非常认真在看，但是，这一段影片中提到了8种生态系统之多，可能是部分同学没有预计到的！

我发现有几个学生从看影片时就已经准备好了笔，一边看一边快速地记下听到的类型。于是我选中其中一个小男孩，让他来回答这个问题，果不其然，他回答得又快又好！他博得全班同学的掌声时，我不失时机的放大他的“闪光点”，说“同学们，你们知道为什么他能回答得这么快又这么好吗？这是源于他出色的学习方法，也是我要隆重推荐给同学的方法：他在观看影片的同时快速地做了笔记。这一方法在很多学科，比如外语的听力当中也相当重要！”

这一学习方法的指导不露痕迹但取得了较好的效果，课后的点评中备课组的几位老师也赞扬了这一做法。

3.最后一个小结的环节，由于时间安排仍不够完美，未能进一步

做强调，是本课的一大遗憾。

本课的小结我是以“保护我们的家园”→强调“保护我们共同的家园”作为结束语，可以认为这已经是比较完整的小结，但是我仍有遗憾：这节课，它最大的特点是：情感态度价值观上教学目标强于知识点教学目标的课。对于同学们来说，多年后他们可能背不出这节课上提到的生物多样性的概念，也背不出生物多样性的具体保护意识，但是，希望他们会一定要记得应该自觉保护我们共同的家园。如果时间再充裕一点，我希望可以再多强调这个保护意识。因为现在的学生，很可能是将来国家的决策者，他们的决策可能不止影响一代，而是影响多代。而他们在决策时已经深深入脑、入心的环境保护观念才是最为重要的！

《保护我们共同家园》一课的备课组意见：

本节《保护我们共同的家园》一课，主要的教学容是生物的生存环境、生物多样性、生物多样性丧失的原因和保护生物多样性的措施，这些容在小学《自