教师课堂教学艺术之我见
高教课堂之我见
高教课堂之我见一一观摩赵云秋老师课堂教学的感悟建水六中外语组邵黎宏关注课堂，提高学习效率一直是一线教师关心的热点和焦点，尤其在新教材、新课标实施后，在新的条件下，如何让自己的课堂达到新课标的要求，达到高效率呢？一直是一线教师在探寻、追求的一个有价值的争议性话题。
在一种大的环境下，建水六中外语组教师赵云秋的课堂表现出不同寻常的生机，经过听课、观摩和讨论，发现赵老师的课堂新教学有以下一些新的亮点，对我本人的教学实践有以下几点新的启示：一、观念的转变。
不仅新课标的要求中，重度且反复提及，要教授新教材必须先有教师在认知上、意识上、观念上和教学实践上的，理性、大胆地对先前教学思想和经验做出取舍。
同时，更要加强自身的学习，让自己的教学方法与时俱进，让教学目标完美高效的达到。
在认真观摩赵老师活生生的课堂教学实践后，发现赵老师的课就是首先由其内心发出的观念发生了与常规不同的大幅度转变。
让学习的主角一一学生，从准备到实施的每一个环节都渗透“我要学”较为感性的体验。
从而完成一种师导下表现出的“新”课堂表现方式一一自主学习。
还课堂予学生，较为有效的教学实践。
二、备课的深入。
赵老师实施的这一改变的抑郁观念上的转变为坚定的基石。
更重要的是大量的较为“隐性”的工作是在备课时坐下的工作。
在备课上花时间，下功夫，不仅备了教材，更备了学生。
学生学情、性情依托观念的转型，更具体，更细致的工作都在课堂教学之外做好了。
特别在针对小组，针对个人在不同阶段，不同组合中赵老师都会给予其具体目标、任务；在自学、互学、自查、他人评议的学习循环中，不仅让学生在学习实践中学会了如何学习；而且让学生学会了比学习更为重要的责任、团队、交际等内容；更让学生的综合素质得到开发与养成；最终让学生在一个有着自我更新和进步的良好氛围中，完成蜕变和成长。
三、组织的精巧与恰当。
停了赵老师的课，以及她的介绍。
发现赵老师科学系统的设置了各项任务，从量到质赵老师都花费了心血，把新课标每册书的总体任务细化到了每一天，每一小组，每个同学应完成的任务，这一过程中。
提高初中语文教学课堂艺术之我见论文
提高初中语文教学的课堂艺术之我见语文是学好各类学科的基础。
语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。
这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。
当然还有其他能力,如观察力、想象力等。
这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。
一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。
因此我认为提高初中语文教学的课堂艺术,教师应当从如下几个方面努力。
一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用语文教学不可能限于一种模式,一种方法。
应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。
当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。
诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。
这些方法反映了当代语文教学改革潮流发展的趋势,无疑是可贵的,值得学习和借鉴。
但这些方法都是人家从教学经验总结的,我们不能一股脑儿照搬。
应根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。
教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。
总之要从实际出发,善于变通。
否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。
搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。
二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。
所谓“放”。
一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。
我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。
带着这种旧观念教书的人,课堂又怎么活跃的起来呢?二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。
数学课堂教学艺术之我见
数学课堂教学艺术之我见五华县桥江中学薛文锋摘要：课堂教学是一门艺术，是有法可依，有道理可循的，需要教师与学生共同参与。
课堂教学是一个动态过程，教师应巧妙地设计和使用导入艺术，语言艺术、提问艺术、结课艺术，按照美的规律而进行的创造性教学实践活动。
课堂教学中，教师如何实现师生互动、密切配合的创新艺术，是既古老又恒新的话题。
笔者就这几方面进行了深入的分析与探讨，最后指出，只有精湛的教学艺术，并将现代教育理念与传统教学手段有机融合，师生共演，才能达到理想的教学水平系统状态，使教学效果有一个质的飞跃。
关键词：课堂教学导入艺术语言艺术提问艺术结课艺术教学是师生的共同活动，是一门科学，同时也是一门艺术。
教学艺术是教师娴熟地综合运用教学技能技巧，按照美的规律而进行的创造性教学实践活动。
课堂教学的成功与否，主要取决于教师的教学艺术。
课堂教学活动是个动态过程，教师在课堂教学中每次面对的是不同的教学内容，不同个性，不同发展阶段的学生。
不论是教材内容的处理，教学方法的选择，还是教学方案的设计及教学过程的组织，都要求我们教师不拘于几种思路，创造性地设计出符合实际需要的课堂教学来。
本文在自己数学课堂教学实践的基础上，就数学课堂中的教学艺术谈几点看法。
一、重视导入艺术，激活求知欲望大凡成功之课总是一开头就能吸引学生。
开头的方式很多，不论选用哪种都离不开主题，提要钩玄，铿锵有力，迅速进入正文。
通过精彩的几句话，激发起学生渴望新知的强烈欲望。
一段好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，渲染良好的课堂气氛；一段好的导语不仅可以吸引学生的注意力，更主要的是可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，可以更快地使学生进入角色；一段好的导语可以使学生明了这节课的学习重点和学习目标，提高教学效率。
（一）从解释课题入手，为新课奠定基础课题是一节课内容的重点和核心，教师从解释课题入手，不但有助于学生了解所学内容的大致情况，而且为进入新课铺垫心理基础。
课堂教学之我见
课堂教学之我见新泰市岳家庄乡东邱联小马存超课堂教学是提高教学效率的关键之所在，课堂效率的高低直接影响了学生的学习效率。
近年来在我的课堂教学中一直朝着以下几个方面努力：一、和学生达成“默契”大家都知道，只有亲其师，才能信其道。
特别是讲优质课、公开课的时候，我们所面对的学生是陌生的。
所以，是否和学生达成“默契”，是上好这节课的关键。
前不久，我到新泰向阳小学讲《搭石》这一课的时候，我是这样做的：学生排着队依次走进教室的同时，我就表扬说，你们真有次序，这就是协调有序。
恰巧“协调有序”这个词是《搭石》这一课的重点词之一，还能与课文很好的衔接。
然后，我又唱了一首《雨花石》，更是拉近了我和学生之间的距离。
上周四，在刘杜中心小学讲公开课的时候，因为在我的上一节课，是张老师讲的《掌声》，我灵机一动说：“同学们，上一节课，张老师执教的《掌声》，深深地打动了我，你看，我们身后来了这么多的听课老师，也让我们以热烈的掌声表示欢迎吧！”这样做，无形之中就消除了同学们的紧张心理。
然后，我又给大家唱《雨花石》这首歌，听课的老师和同学们自发地为我鼓掌，我又燃起了上好这节课的信心。
与学生达成“默契”，不光表现在课前的相互了解，还表现在课堂教学过程中的时时处处。
比如：用目光提醒学生，用目光赞许学生，用手抚摸一下他的头等等，都能让他感受到你对他的关心，他会认真听讲。
二、让优美的歌声在语文课堂教学中绽放从去年开始，在我的脑海中就萌生了这么一个小课题。
当然我还没有去完成它，但我一直在实践着。
我认为，一个人的成功与他的情商有很大关系，恰恰这优美的音乐、歌声是提高情商的有效途径。
同时，在这些优美的歌曲中，歌词可以说是我们语言的精华所在，有的蕴含着人生的哲理，有的展现了自然风光的美，还有的歌颂着我们伟大的祖国和党。
这不正符合我们语文教学的人文性吗？在课堂教学的具体操作中我是这样做的，根据课文内容的主旨，选择其合适的歌曲或音乐。
或在课前出示，或在课中，或在课尾。
新课标课堂教学之我见
新课标课堂教学之我见随着新课程改革的进一步的深入，我们的课堂教学面临许多挑战.“教学永远是一门遗憾的艺术”。
任何一堂课，当我们课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾。
而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中，得到提升。
为此，在课堂教学中更应加强以下几方面:1.“面向全体学生、面向学生的每一个方面”，这是优质课堂教学首先必须遵循的原则。
教师要把课堂变成“传道授业”的主阵地，尊重学生，平等待人，充分调动每一个学生的主观能动性，在教师这个“导演”的编导下，让每一个学生都能动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听、动笔写，使每一个学生在知、情、意、行等各方面都得到生动的发展，这样的课堂，才是高效的。
2.教师要能创造出一种活跃的、合情合理的课堂教学气氛。
在人格上，教师与学生是平等关系，但是在课堂教学中，老师应把握好施教的度：要能及时地把相关的基础知识传授给学生，并能通过适当的例析、练习，巩固好新知识，形成一定的技能，解答一些简单的实际问题，达到学以致用的目的，那么，教师就应发挥好学生的主体作用，提高其主体意识，尽力营造出民主、平等、和谐的课堂教学氛围，促进师生之间的互动，分享彼此间的知识见解，交流彼此间的情感，发挥教师的主导作用，让学生成为课堂学习的主人。
3.须尽力培养学生学习的兴趣。
古语说得好：“思想走在行动之前，兴趣是行动的动力。
”因此，兴趣是最好的引导者。
新课标语文教材，每章节编排的内容较多，形式多样化，图文并茂：除了基础知识的内容外，还增编了如“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合基础知识的传授，让学生感受到枯燥的语文知识的学习生动有趣，具有较强的现实性、直观性、启发性、可接受性。
因此，教学中应注重让学生“多动”动口、动手、动脑，调动其学习积极性、主动性，从内心激发其学习兴趣，提高其思维能力，让新学到的知识不再机械、呆板，真正做到教学后学生有一定的创新思维能力，在解答简单的实际问题时，不再茫然不知所措，能够得心应手，最终顺利地完成课堂的教学目标和任务。
课堂教学艺术之我见
课堂教学艺术之我见课堂教学不仅是一门科学，也是一门的艺术。
“一堂课就是一篇文章，就是一件流动的艺术作品。
教师在语文教学活动中也要既具有科学性兼具有艺术性。
形成堂教学艺术特色的因素很多；其中最主要就看教学者是否把握住了这科学与艺术的内在联系。
下面是笔者通过不断地研究以及综合自己的教学实践总结出自己的一些看法。
一、教学语言要言之有据，准确精炼。
科学性、准确性是教学语言的根本特征和基本要求，教学语言要注意所选定的词汇、句式的意义内涵和感情色彩，都应恰如其分、准确得当。
教学语言的科学性是指语言的严谨，程序化，逻辑性强，理性化，即所谓的“讲道理”。
教学语言的艺术则含有以情感人的一面，强调人与人之间的情感上的交流与联系，突出人的社会属性在教学中的表现。
情理交融，可以说是教学语言的科学性与艺术性的结合。
应注意克服用生活习惯用语代替教学用语的不良现象。
教师要储备丰富的词汇并经过精心选择。
在描述或讲述类似问题时，尽量使用不同的词汇，既可以使教学显得生动活泼，又使教学语言十分准确精炼。
如果总是重复使用某一类词语，显得呆板，容易引起学生厌倦。
汉语的词汇量非常丰富，平时注意经常阅读一些文学精品，有意识积累词汇，就可以在语言的选择上有很大的余地。
教师要讲究教学语言，要具有一定的规范性、科学性和艺术性和学科特色。
同时，语言表达要简明，应具有启发指导、情感感染、个性突出等特点。
课堂教学既是科学的，也是艺术的，课堂教学的艺术性在很多时候表现在语言上。
因此，我们必须不断提高自己的教学语言艺术，从而进一步提高教学质量。
二、教师要恰当运用变化技能。
所谓变化是变化对学生的刺激，引起学生兴趣，是把无意注意过度到有意注意的有效方式。
它能课堂教学充满生机，是形成教师教学风格的主要因素。
变化技能大致可分为：教态的变化、信息传输通道及教学媒体的变化，师生相互作用的变化。
教态变化的使用不需其它工具可以实现，因此是最基本、最常用的变化技能。
1、声音的变化。
高中语文教学中提高课堂效果之我见
高中语文教学中提高课堂效果之我见语文教学是高中阶段的重要组成部分，它不仅是传授语言文字知识的过程，更是培养学生思维能力、情感态度和审美情趣的过程。
如何提高高中语文课堂效果成为了每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
在我看来，提高高中语文教学效果需要从以下几个方面着手。
引导学生主动参与。
高中学生已经具备了一定的自主学习能力和思维能力，因此语文教学需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用互动式教学，通过提出问题、开展讨论、布置小组作业等方式，引导学生积极参与课堂活动，从而提高他们的思维深度和交流能力。
语文教学还可以融入一些趣味性的内容，比如通过诗歌朗诵、小品表演等形式，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣，从而激发他们学习的动力。
创设宽松和谐的教学氛围。
高中学生的心理压力较大，课业繁重，因此在语文教学中，教师需要创设一个宽松和谐的教学氛围，让学生感受到放松和舒适。
教师可以适当地引入一些轻松的话题和活动，增加课堂的互动性和趣味性，使学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
语文教学中还可以融入一些生活化的内容，比如通过谈论时事、阅读名人传记等形式，让学生在课堂中感受到语文的实用性和生活性，增加他们学习的兴趣。
注重知识的延伸和拓展。
高中语文内容繁杂，教学任务繁重，为了提高课堂效果，教师需要注重知识的延伸和拓展。
在语文课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，适当地引入一些扩展性的知识内容，比如朗诵名篇、解读古诗、分析经典小说等，让学生在深入学习语文知识的增加他们的文学修养和审美情趣。
在课堂教学中，教师还可以引导学生进行一定程度的自主学习，鼓励他们积极拓展知识，提高他们的学习主动性和综合素质。
强化实践性教学。
高中语文教学不仅需要传授语言文字知识，更需要培养学生的语言文学素养和实践能力。
语文教学需要强化实践性教学，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，教师可以采用案例分析、实地考察等形式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实践能力和创新意识。
新人职教师提高课堂教学能力之我见
教学反思新课程NEWCURRICULUM《滕王阁序》作为千古美文，想要把文中的精髓让学生吃透，恐怕讲一个星期都不够。
前两届讲授这课我基本都是从注释入手整体感知，原题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，全文层次井然，由地及人,由人及景，由景及情，可谓丝丝入扣。
但如此教下来最后也只是浮光掠影。
后来静下心来寻找突破点，后人传颂此篇文章都是从千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长长天一色”铺展开来的，何不从写景鉴赏入手，寻找诗歌鉴赏和写作的启示呢？《滕王阁序》的写景颇有特色，作者精心构画，运用灵活多变的手法描写山水，学习的重点也就落在了文中对景物多角度、多侧面的描写上，咀嚼赏鉴文章的语言之美，那特别要注重学生诵读。
我要求学生酝酿好情感，齐读、个别读、自由读，投入朗读、反复诵读中,体会感受王勃以怎样的妙笔生花描绘了滕王阁气象万千的壮美。
学生能够根据自己的喜好就具体的句子来谈自己的感受。
具体指导学生分析选择的景物有什么特点，描写这些景物通过什么角度，运用了什么手法，在此基础上总结本文景物描写的角度和手法，即写景“四美”。
同时明确，在诗歌鉴赏中景物鉴赏不止这四个方面，我借此将诗歌鉴赏中写景角度和描写技巧给学生做了归纳总结：（1）从写景角度来考虑；（2）从修辞角度来考虑；（3）从表现手法角度来考虑。
文不加点，谁人腾蛟起凤；倚马可待，王勃锦心绣口。
滕王阁美景永恒地定格在学生心中，通过这样的分析讲解练习，学生真正接受了一次美的感染和熏陶。
时值深秋，最后要求学生学以致用，用诗一般的语言，采用多种描写手法，描绘出自己眼中的秋。
“淡过盛夏，弯钩流月悄无声息地泊在墨蓝的天际；落叶疏影间，凄美的笛声穿越在月影和花际叠换的梦幻中；瑟瑟秋风中，掬一树荫凉泊在心底；飘飘落叶下，淡去燥热的奢念，拂尽纷杂的琐碎。
随着秋日的映射，让秋风甩落满树绿叶，自是摒弃了喧嚣繁华，就像青春注定要漂泊和颠沛流离一般，那些流过的泪，受过的苦，就像那满树绿叶一般，总有过去的一天。
初中语文课堂教学导入艺术之我见
难 ， 学 会 自 己去 解 决 ， 学 会 把 困 难 分 要 要
解 成 一 小 步 一 小 步 地 去 克 服 ．这 样 即使
抽 象 为 具 体 ， 枯 燥 的讲 解 变 得 生 动 ， 使 从
而 激 发 强 烈 的 求 知 欲 ．使 学 生 获得 较 深
习 西 方 资 产 阶 级 的 东 西 ，你 们 就 不 担 心
变 成 资 本 主 义 吗 ？ ’ 先 生 回答 ： 不 ！人 冯 ‘ 吃 了猪 肉不 会 变 成 猪 ，吃 了牛 肉 不 会 变
还 不 够 稳 定 ，他 们 学 习 的热 情 往 往 会 更 多 地 受 到 好 奇 心 的 驱 使 。因此 ， 教 学 中 在
引 起 学 生 浓 厚 的 兴 趣 ，唤 起 学 生求 知 的
积 极 性 。 多媒 体 导 人 法 即教 师 在课 堂 上
利 用 教 学 挂 图 、 型 、 音 、 像 、Ｌ Ｓ 模 录 录 ＦＡＨ 动 画 等 教 具 ． 助 学 生 理 解 课 文 。教 具 分 帮
为 视 觉 型 教 具 、听 觉 型 教 具 、视 听 型 教
答案 。
学 生 肯 定 地 回答 道 。 “ 然 这 样 ， 么 作 既 那
者 为 什 么 要 用 ‘ 一 步 ， 走 一 步 ’ 标 走 再 做 题呢？请大家带着 这个问题一 起来学 习
课文。” 问的提 出， 此 旨在 引 导 学 生 准 确
不 用 提 课 堂效 果 了 。借 助 现 代 化 手 段 可
一
步 》 ， 师 直 接 在 黑 板 上 写 下 “ 两 时 老 走 步 ” 学 生 立 即嚷 道 ： 老 师 ， 了 。是 ‘ ． “ 错 走
语文课堂教学艺术之我见
语文课堂教学艺术之我见摘要：运用课堂艺术对于提高语文课堂教学质量，增强课堂教学效果有着很重要的关系，因此为师者掌握一定的课堂教学艺术十分必要。
关键词：教学效果；教学艺术课堂艺术运用得当可以活跃课堂气氛，集中学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣，突出教学重点和难点，有利于迅速获取反馈信息。
所以运用课堂艺术对于提高语文课堂教学质量有着很重要的关系。
现就语文课堂教学艺术谈谈我的体会：一、导语短小精妙清代李渔曾说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。
”文章开头必须讲究落笔艺术，新课导入时，亦应如此。
一段精彩而短小的导语，也会使一堂语文课精妙生动，锦上添花，效果倍增。
所以，为师者必须讲究导入技能。
我在教学实践及听课过程中总结了以下导入的方法：1.故事导趣。
根据《心理学》的有关研究，学中学生对故事具有浓厚的兴趣，如果能结合课文谈及一些故事或典故，定能产生一种轻松活泼的课堂氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，无疑能起到事半功倍的效果。
如在教授《白毛女》一课时，教师可以用声情并茂的语言讲述“白毛女”的故事。
2.问题带趣。
即以提问学生与课文相关的问题开头。
这些提问开阔了学生的思维的天地，激起了学生强烈的探求欲望。
如教学《陈涉世家》时可以在上课一开始提问：“中国历史上第一次大规模农民起义是什么起义？”“这次起义的领导人是谁？”“这次起义的社会原因是什么？”“这次起义的直接原因（导火线）是什么？”这种“串问”，是利用学生已有知识，设疑诱导，由学生回答问题，教师按照合理的思路编排好问题，步步深入，诱导学生步入自己预设的“陷阱”。
3.情境生趣。
平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
在学习《音乐巨人贝多芬》时，我采用多媒体技术播放贝多芬的《命运》交响乐，当音乐声响起，在贝多芬激昂的乐曲声中，我就向学生介绍道：贝多芬在28岁时就有耳疾，自此至57岁逝世，其中就有二十余年处在聋疾状态，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。
初中语文课堂教学教师评价艺术之我见
初中语文课堂教学教师评价艺术之我见作者：张向玲概要：苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
有艺术的评价好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。
如果我们在课堂评价时能恰当应用评价语言，并机智灵活地使评价方式创新多变，就一定可以在课堂教学中挥洒自如，使学生信心十足地投入到学习中去。
在课堂教学中，评价应贯穿始终，评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛、教学效果；说大一点，关系到学生的终生发展。
那么，我们语文教师在课堂上应该怎样对学生进行艺术性的评价呢？下面我结合我的语文教学实践，谈几点个人看法，以供参考。
一、评价语言要恰当运用。
教师的课堂评价语言是教师口语表达的重要体现，教师要善于准确、恰当地谴词造句，善于用规范、生动的语言恰当地表达自己的思想，才会对学生有说服力和感染力。
这样不仅能使学生专心听讲，而且能为课堂画龙点睛。
1、体现文化内涵。
教师要多学习，努力使自己的文化底蕴深厚。
评价的语言要富有诗意，这样能给人以美的享受。
优美的评价语言穿插在整个课堂中，使课堂如同一篇优美的散文，学生在不经意间丰富了词汇，积累了语言，提高了表达能力。
2、具有激励性。
每个人都希望自己的学习获得成功，希望得到别人的承认和赞扬，作为小学生这种心理更为明显。
激励性评价语言是教师对学生的激励和期望，以此来增强学生学习的信心。
信心是成功的内驱力，一旦学生有了学习的信心，就能坚定方向，认准目标，为之努力，就能面对困难不气馁，努力克服。
因此对于优秀学生，要通过激励，引导他们向着新的目标努力。
”“真不简单，答得这么全面！”这一句句话语就像蜜一样，滋润着学生的心田，化作前进的动力。
3、具有指导性。
评价的重要功能之一就是导向性，好的导向性评价，将起到画龙点睛的作用。
在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于扮演一个“公正法官”的角色，及时给予恰当的“判决”。
成功的课堂教学之我见
成功的课堂教学之我见摘要：如何上一堂好课，每名教师都会有自己的不同看法。
简单地说，上一堂好课没有固定的标准，教师应根据课型的不同，时间的不同，学生的不同等采取不同的方式。
关键词：课堂教学；兴趣；学生作者简介：巴丽娜，任教于辽宁抚顺市东洲高中。
怎样才能把课上好呢？笔者有以下体会：一、热爱学生、热爱自己的事业是上好课的前提爱因斯坦曾经说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远的超过了责任感。
”一个人不论从事什么行业，首先必须热爱学生、热爱自己的职业。
只有这样他才会全心全意的投入。
才会积极热情的进行创造性的工作。
教师爱学生，爱岗敬业对做好教育工作关系尤为重大。
教师只有爱学生、爱岗敬业，把学校教育工作的发展、国家教育事业的兴旺和自己命运紧密联系在一起。
在此指导下，教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利，默默的耕耘在三尺讲台之上，以苦为乐、甘于寂寞、勤勤恳恳，充当人梯，只有如此，教师才能领悟为师的乐趣，才能以为师为荣，以为师为自豪。
教师也因此不会视平凡的工作为平凡，不会视琐碎的工作为琐碎，而是会认真对待教育，对待教学的过程的每一个环节、小事，于细微处显精神，于小事上下工夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生的价值。
二、要上好一堂课必须先备好课“凡事预则立，不预则废”。
无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。
为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。
有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。
因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。
讲什么？怎样讲？事先都要周密考虑，精心设计。
教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。
备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。
上好一堂课的前提首先是要备好课。
小学语文课堂教学艺术化之我见
游 秀丽 奇 异 的南 疆 景 色—— 桂 林 山 水 。 这 样 ， 万 里 长 城 ” 把 与桂 林 山水 相互 映衬 ， 发 学 生想 了解 、 激 想认 识 桂 林 山水 的
兴趣 。
４ 审 题导 入 。 ． 画龙点 睛 审 题 导人 就 是 以 引导 学 生 充 分理 解 课 文 的 题 眼为 切 入
定 的课 堂导 入艺 术 ， 常使 用 可 以先声 夺 人 、 入本 题 、 经 切 激
起 兴趣 的 导语 ， 就可 以充 分 激发 学生 的学 习兴趣 和 旺盛 的求 知 欲 ， 以很 好 地达 到 “ 可 良好 开端 是 成 功一 半 ” 教学 效 果 。 的 课 堂教 学 中 ， 课导 人 的方法 很多 ， 主要 的有 ： 新 但 １ 故事 导入 。 发 兴趣 ． 激 这 种 导 入 艺术 是 以激 发 学 生 的学 习兴 趣 为 出 发 点 和落 脚 点 ， 紧抓 住 学 生 的注 意 力 ， 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 紧 充 性 。例 如 ： 在 进 行 一 年 级 拼音 教学 时 ， 这 么 一 节 课 ， 我 有 上
板 书 “ 情 ” 字 ， 着 又 问学生 抒 发 了什么 感情 ？学 生 回答 抒 二 接
说 抒 发 了作 者 告别 祖 国时 对祖 国无 比热 爱之 情 。我 又 问学 生 从 什 么 地 方 看 出来 的 ？ 学 生 说 根 据 “ 了 ” 字 和 “ ” 别 二 爱
和小 ｎ交朋 友 》 的故事 。当我 讲 到小 ｎ和 ｉ 交朋 友 时 ， 学 习 就 这 个 声母 ， 与 ｔ练 习拼读 。待 学 生掌 握后 又继续 讲 故事 ， 并 ｉ
一
３ 旧课导 入 。 上启 下 ． 承 这 种导 入 方法 是从 回顾 旧知 识 开始 ， 旧课 中某 些 知识 将 与新 课 中的 知识 联 系 起 来 ， 可起 到 相 互 对 照 、 互 呼 应 的作 相
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见摘要：美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。
于是我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得语文课堂应该是情感的课堂，一位语文教师要善于拨动学生情感的心弦，才能演奏出一个又一个动人的难忘的乐章！关键词：小学语文教学建议一、重视情境创设，激发学习兴趣1、让孩子去“展示自己”。
课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
2、扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。
由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。
3、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。
总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！4、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。
”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。
课堂教学艺术之我见
课堂教学艺术之我见对教师来说，课堂教学是极具个性化的表现艺术。
不同的教师对同样的课堂教学有不同的处理，而每个学生来自于不同的家庭和生活环境，存在不同的客观性和多样性，这就需要教师正确判断每个学生的潜力，艺术性地提出适合学生本人的教育措施。
本人认为，作为一名教师，必须注重研究教学的方法、艺术和技巧，运用有效的课堂教学艺术提高课堂教学质量，使课堂教学产生事半功倍的效果，从而达到课堂教学艺术的目的。
一、提高课堂教学的驾驭能力课堂教学是一门艺术，是教学的基本形式，也是提高教学质量的基本保证。
作为教师，要把一堂课讲好、讲活，关键在于教师驾驭课堂的能力。
（一）积极备课备课是上好课的前提，教师要认真对待自己的每一堂课。
从备课内容上来看，首先要“备教材”。
作为一门课的主讲教师，应该根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂本门课程必须讲授的基础理论知识和基本技能及学科前沿动态与发展趋势，然后编写教案，这样才能自如地驾驭好课堂。
其次要“备学生”。
近年来，由于普通高校的不断扩招和招生政策放开等原因，许多学校已顾不上学生成绩和素质，一再降低门槛，扩大招生数量，大批未被其他学校或高中录取的自费生几乎未经任何考核就“涌入”校园。
这些学生大多基础差，缺少主动性、积极性，加上教师不了解学生的基础和兴趣、学习水平和能力，使“备课”工作成了许多教师头痛的事情。
为了能让每个学生都能投入到课堂，我认为作为教师要充分与学生交流沟通，这样才能做到有目的、有方向，上课时就能很好的掌握节奏，驾驭课堂。
（二）注意掌握课堂教学环节课堂教学是一个有机的整体，教学中的各个环节彼此关联，相互制约、影响，所以说课堂教学的每个细节都将影响课堂教学的效果。
尤其是课堂的开端，可以说好的开端是一堂课成功的一半，教师要根据不同教学内容采用不同的开课技巧，创设良好情境，使学生尽快进入积极的学习状态。
例如，上课伊始，教师要以饱满的精神状态登上讲台，在观察学生的情绪及缺席情况的同时，要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣并积极配合。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见1.素质教育要求学生在生动活泼、自主和谐的环境中发展，实现这一发展的前提是学生能真正地参与语文实践活动。
在课堂教学中，教师始终要坚持“以学生为本”的新教育观，尊重学生的个性，关注学生的个体，注重对话，尽可能多的把时间、空间留给学生，让学生充分参与听、说、读、写的实践活动，珍视学生对教材、对问题的独特感受、体验和理解，以培养学生的求异思维，寻求语文生活情趣，为学生的创造性思维发展提供良好的环境。
2.学生的学习活动应是组织性的，学生在教师有效指导下，进行小组合作、讨论、交流、汇报，从而在学习中逐步提高语文的各种能力。
如：(1)自己确定学习目标，自己探索的能力；(2)质疑问难，充分发表个人意见的能力；(3)运用学法自学、收集资料、处理信息的能力；(4)合作交流，讨论汇报的能力；(5)自主作业，独立思考，运用知识创新的能力。
3.学生的学习活动更是自主性的，教师应有创新意识。
学生在教师的指导下，自己确定学习任务和学习目标，选择学习策略及方法，自己控制和调节学习速度。
在学习中，学生可以充分发表个人意见，提出问题，积极参与讨论，最后使之得到成功的喜悦，获得情趣，从而发展学生的自信心和自尊心。
作为教师，课堂教学中不再是简单的讲解和传授，而应该教给学生方法，积极寻求语文生活情趣，同时掌握信息，在学生遇到困难时，帮助释疑解难，获得成功时，给予鼓励和肯定。
二、积极为学生开辟第二课堂，培养勇于探索、敢于创新、自我发展、重视协作等个性品质课堂是学习语文的主阵地，但它毕竟要受到时间和空间的限制，如果把课堂的点向课外的面拓宽、延伸，使之获得生活情趣并加以联系，就能使学生将从课内习得的方法和知识，在实践运用中不断巩固加深，为终身学习奠定基础。
1.利用课余时间多开展课外活动，开辟学生第二课堂。
学校应组织一些有意义的，学生喜闻乐见的活动让学生参加，如：可以经常组织学生参观爱国主义教育基地，访问老红军，开办学生广播电台，学生办报纸，参与社会调查实践活动，学生各种兴趣小组等,使学生更好地适应当前和未来的生活。
课堂有效教学之我见
课堂有效教学之我见摘要：课堂有效教学在于教师的教与学生的学的有效结合，达到良好的教学效果。
课堂有效教学不仅体现在课堂40分钟上，还要有效研究教材、有效备课、有效评价，通过整个过程的统一，达到教师乐教、学生乐学的效果。
关键词：职业教育课堂有效教学课程改革课程改革一直是职业学校教学工作的重点，其离不开课堂教学，特别是课堂有效教学。
我校在课程改革进一步深入进行的过程中，提出实施课堂有效教学工程，进一步深化课程改革内涵，对全体教师提出了更高的要求。
什么是课堂有效教学？我认为课堂有效教学是指教师在规定的教学时间内，按照课程标准的要求，把知识用通俗、简练的语言传授给学生，使学生充分理解和掌握课堂教学内容，并收到良好的成效。
简而言之，就是学生在教师的指导下有效学习，并取得良好的效果。
要真正达到良好的教学效果，并非45分钟就可以体现，还需要在课前、课后做很多工作，以保证课程的有效性得到充分发挥。
一、有效研究教材研究教材是课堂有效教学的基础，能体现教师的专业基本功。
职业教育的课程教学要求首先要解读人才培养方案，根据人才培养方案制定课程标准，再根据课程标准选用教材，然后选用合适的教材开展教学。
但实际上教材很少与课程标准十分吻合，在这种情况下，教师就不能只根据教材中的章节按部就班地备课和授课，否则就违反了人才培养方案的规定。
应该对照人才培养方案和课程标准的要求，研究教材，根据课程教学的性质与特点，结合授课班级学生的实际情况，挖掘教材的教学价值，设计合适的教学目标。
教材中的内容可以根据实际情况进行删减，也可以根据课程标准要求增加和补充相应的知识点。
二、有效备课1.备好教材。
备教材要求在研究理解教材的基础上，提炼备课内容，脱离教材执教，在大脑中形成清晰的教学框架，并抓住教学目标与要点。
备教材实际是对授课过程的设计，不仅要设计教学内容，而且要设计整个教学环节，用什么样的教学方法，需要达到什么样的教学效果，这些都要在备教材时考虑清楚。
小学语文课堂教学艺术之我见
方式
效果 。
感悟 到打 破 思 维 定势 的重 要意 义。 总 之 ， 们 应 该 与时 俱 进 ， 强 学 习 ， 课 我 加 在
四 、设 疑 导 思是 促 使 学 生 自主 学 习的动 力
基 础
堂教学改 革中努力 实践 ， 调适反 思 ， 勇于探索 ，
于突出位置 ， 注重学生参与学习 ， 倡导学生 自主 《 法律对未成年人的特殊保护》 ， 时 我组织了一场 同时还存在 高产值低附加值的经济现象 ，如一 擂台赛。 将全班学生四小组分成红、 蓝、 黄、 绿四个 些企业生产的 Ｄ Ｄ产品 ， Ｖ 出厂价格 ３ ５美元 ， 但 ３美元 ，生 产成本 ２ １ 那 么， 在新形势下， 如何 提高思想品德课学 方阵 ： 红色一 — — 家庭保护队 ， 黄色——学 校保护 外国知识产权就占去了 １ 企业得到的利润仅为 １ 美元 ， 这一现象被 生 自主学习的能力 呢？笔者结合教学实践就一 队， 蓝色一一社 会保护队， 绿 『一 司法保护队。 美元 ， 一 一 一美元经济现象” 。 些方法在此做些初 步探讨 ， 以求抛砖 引玉， 同 让各队学生阐述各种保护的重要性 ，并列举社会 人称为“ 供 学生 阅读完材料 后，我让他们思考材料提 仁参考 。 存在的不 良现象加以证实。 整个过程吐 此－条 ， ＪＪ右 学 Ｉ Ｉ－ Ｉ Ｊ
术的一种。 主要体现在 它必须具有创造性、 表演
教师作为课堂教学的引导者 ，用艺术 充实 生提升 自身的艺术修养。
性、 审美性和技巧性 。追求教 学艺术， 旨在优化 教学实践 ， 做到作者 、 教者和学生三位 一体 ， 产 艺术性的和谐 统一。要使课 堂教 学成为一 门艺 生 ， 影响学生， 使课堂更生动。 术， 师就 要从教 师、 教 学生、 堂教 学过程 三方 课 面入手， 使课堂更有感染力， 更具 艺术之学生 动” 语 借助文字让
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教师课堂教学艺术之我见
课堂是学校进行教育活动的重要场所。
当前，在我校课堂教学中存在着诸多不得不引起人们高度重视的现象和问题，因此，只有全面认识课堂，变革课堂，还课堂于原本真，也才会显现出其作为教育中最充满活力和生命力的地方。
理解教育学视野中的课堂本义须从以下四个层面着手。
一、课堂不应该成为教师单极表演和学生被动静听的场所，而应该成为师生间进行交往、对话、沟通和探究学问
的互动的舞台。
在传统的教育观念指导与支配下的课堂上，教师是课堂中主宰一切、控制一切进展和处理全部事件的权威者。
在这种课堂中，时时刻刻充满着教师为唯一的中心的单极表演和知识授受。
教师把课堂当成了他自己的舞台，他是发号施令者，学生只有一味地被动静听，完全变成了教师所代表的成人主流文化知识的接受者和容纳器。
教师的任务就是将他所拥有的知识尽可能和盘托出，不管学生愿不愿意接受，一股脑儿地向他们生硬灌输。
在这样的课堂上师生间缺乏基本的作为人与人之间的人际交流活动——交往、对话、沟通，以及互相探究学问的互动的活动，也就更不用说学生可以随时质问教师了。
学生成为教育家杜威先生在其《民主主义与教育》这本巨著中所说的“静听”者，这样的教育本质上也就是他所认为的“静听”教育。
因而，死气沉沉、朝气不足、暮气有余就是这样的
课堂情景的真实写照。
其实，师与生都是课堂教学的参与者，师生共同完成课堂教学的目标和任务。
为了达到这个共同的课堂教学目标和任务，师生间需要进行交往、对话和沟通。
只有这样，教师才能知道学生的实际情况，才能因材施教，才能保证教的效果和达到最终的课堂教学的目标和任务。
也只有这样，学生才能切实体会到教师的关怀和教育的温暖，才会以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去，才会积极地配合好教师的教学活动的顺利展开。
如果真正这样的话，那么这种课堂就必然是充满生机和生命活力的和深受学生欢迎的本来意义上的课堂。
二、课堂不应该成为呆板训练学生的场所，而应该成为引导学生掌握知识、培养学习兴趣和能力的教育场所。
传统课堂中充斥着各种各样的有形无形的训练，课堂变成了机械地训练学生的工厂。
学生厌恶学校和课堂，甚至发生逃学和旷课。
课堂上进行的是填鸭式的教学，整个课堂中弥漫着师生不融洽的氛围。
学生没有活泼可人、个性鲜明和朝气蓬勃的学生样，课堂从教育场所变成单纯训练学生们的场所。
事实上，课堂决不应该成为单纯训练学生的场所，而应该成为引导学生进行探索性学习和养成他们的发展性学习习惯和能力的
教育机构。
课堂不是工厂，课堂是一种教育场所。
学生离开学校后，面临的重大问题是如何在纷繁复杂的社会生活中自行学习和能动
地解决各种未知困难，仅靠课堂学习的一点死东西是绝对不能应付以后变化万千的实际。
所以，学校课堂应该转向，从机械向学生灌输转向培养他们的积极学习和思考以及自我反思的习惯和能力。
当学生的学习兴趣和反思习惯形成后，学生的发展性思维和能力就会比较好地向前跃进，课堂教学的基本任务也就实现了，课堂的教学功能和作用也就体现出来了，学校的社会意义也就充分展现了。
三、课堂不仅是传递知识的场所，更应该是探究知识的场所。
课堂有其传播人类文化和文明的双重重要任务，但这不是其作为一种社会文化组织的全部任务，而课堂的探究知识的功能和任务又是被我们长期所忽视的。
我们主张，在向学生传递基本知识的基础之上，教师更应该在课堂中引发、启发、诱导和引导学生自主探究知识。
现代社会知识和信息呈爆炸式几何级数增长，仅凭教师在45分钟的课堂上进行传承人类已掌握的知识是远远不够的，更多的更合理的时间应该留下来供师生解决困难、研究课题和探索未知。
现代教育理论研究结果表明，课堂应该是学生们自我学习和能动探究的教育场所。
所以，应该还学生被传统课堂教育教学泯灭的好奇与探究的天性，让他们自由和自主地讨论、辩论，让他们自由自主地探究他们认为有趣的知识。
教师在其中的作用是组织者、引导者、辅助者和向儿童提供咨询的服务者。
杜威早就认为，教师不应该站在学生的前面，而应该站在学生的后边；教师不是学生的向导，而是学生的助手。
这就是说，教师应该改变自己在课堂教育教学中的
传统角色，主动地把自己的地位“降”下来，而同时相应地把学生在课堂教育教学中的地位“升”上去。
其实，在课堂中，教师也应该进行探究，与学生共同探讨某些问题，从而使自己也不断地进步，使课堂更多地变成师生共同进行探究知识的场所。
四、课堂不是教师刻板表现的舞台，而应该是教师的教育科学智慧和教学艺术才能充分展露的教育教学情景。
课堂教学是一种要求甚高的活动。
在传统课堂上，教师总是摆着一副苦面孔进行训育式教学，学生学习的兴趣自然就削减了一大半。
根据教育心理学最新研究成果显示，课堂上情感丰富自然、平易近人的教师是最受学生欢迎的教师。
在这样的课堂教学中，学生的学习兴趣和动机明显地大于传统的课堂教学。
因此，课堂应该是教师艺术化地进行教学的教育场景，现代课堂更是一个优秀教师充分展露自己的教育科学智慧和教学经验的教育教学情景，通过艺术地教学，课堂的人际与学习气氛和学生的精神面貌将会焕然一新，促使课堂教学质量进一步提高。
把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造力还给教师，让教育充满智慧挑战！。