日食和月食教案

《日食和月食》教案

汪爱华

教学目标

1．科学概念

知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。

2．过程与方法

能运用模拟实验的方法研究日食的成因。

能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。

能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。

3．情感态度与价值观

在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。

教学重点

知道只有当太阳、地球和月球运行到一条直线上时才能发生日食或月食。

教学难点

根据模拟实验中的现象进行逻辑推理、推测日食和月食的形成原因

教学准备

课件、三球仪、两种颜色圆片、手电筒、小球、地球仪

教学过程

一、领受

1、回忆：，我们很多同学都去看过日食或月食，特别是了2009年7月22日这场几百年一遇的日全食，你能说说当时看到的日食情况吗？

2、播放日食视频。

二、领悟

1．认识日食发生的过程特点,并进行合理推理。

（1）（书本P53阅读图多媒体出示）一起来看一下日食发生的过程，从左下方向右上方的顺序看，观察思考：日食发生过程有什么特点？根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳？（2）个人汇报，教师整理记录

学生能回答出：a.太阳被一个物体挡住了。b.太阳被遮挡的部分边缘是弧形的----------挡住太阳的物体是圆形或球形的。（圆片演示）C.它是运动着的而且又西向东运动；d.它看上去和太阳差不多大，

猜想推测什么星球？可能是月球。反

反问：为什么可能是月球呢？你有什么理由？（地球绕太阳转，月亮绕地球转，可能是月球，而且挡住太阳的物体是圆形或球形的。挡住太阳的物体在运动。）我们已经知道，太阳的直径是月球的400倍，小小的月球凭什么挡住太阳的光呢？（近大远小，演示大小圆片，天空中只有月球看上去和太阳差不多大。）

2．日食模拟实验

（1）大家推测认为：可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如何证明我们的推测是否正确？（收集信息，观测）科学家还会采用模拟实验的方法

（2）模拟实验计划讨论：①用什么实验材料做？什么材料代表什么天体？──方案一：手电筒、大小球：手电筒代表太阳，地球仪代表地球，小球代表月球。方案二：手电筒（太阳），垒球（月球）和头部（地球）②如何做模拟实验？（材料怎么摆？距离怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移动？

（3）学生汇报演示，教师强调注意事项并小结：虽然模拟实验和真实的情况有差距，但我们必须尽量使它接近真实，这是尊重模拟实验。

（4）出示观察要求：*发生日食时，日、地、月三个天体在何种位置？*发生日食时，地球上出现了什么？地球上哪些地方的人能看到日食？

3.日食的成因

（1）出示日食成因示意图，让学生讲解日食的成因。

（2）这时地球上的哪些地方能看到日食现象？

（3）阅读P54材料（多媒体）

4.了解月食

（1）．出示月食图片，介绍月食的基本情况。

（2）．推测：发生月食的时候，三个天体的位置是怎样的呢？

（3）.演示实验．

（4）出示示意图：

（a）根据示意图你能解释一下月食的成因吗？

（b）这时地球上哪些地方的人能看到月食呢？

三、提升

1．总结：用三球仪演示、日食和月食对比发生条件

古代传说：中国古代人每当发生日食、月食时，都以为是天狗出来作乱，偷食太阳或月亮，会给人间带来灾难。以至于每当发生日食或月食时，百姓们都会全体出动，敲锣打鼓，没有锣鼓就敲盆敲碗，也就是要弄出大的动静，大的声响，来吓跑天狗。听到这样古老的传说，感到古人的行为很可笑，很无知，其实日食和月食是天文现象。

2.多媒体，介绍日食、月食种类

3.补充：观察日食的方法

4、课外延伸对日食、月食，我们还有很多的疑问，课后让我们一起搜集资料，解决自己提出的问题。

5..课堂练习

板书设计

日食月食

太阳月球地球太阳地球月球

三者一条直线