部编版七年级语文下册教案 六、名著导读《海底两万里》：快速阅读导学单
人教版七年级语文下册名著导读：《海底两万里》快速阅读(导学案部编版)
名著导读：《海底两万里》导学案1.培养并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。
2.通过主题研究等方式，深度阅读《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。
3.通过阅读分享活动，深化对主要人物的理解，对思想内容的理解，感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险，进一步了解科幻小说的特点。
◆活动一、激趣导入，了解作者1.了解“诺第留斯号”潜艇的前世今生1866年凡尔纳通过想象创造了“诺第留斯号”。
1879年爱迪生发明了电灯。
1886年英国人发明了以电力作为动力的潜水艇，取名“诺第留斯号”。
1954年美国建成了世界第一艘以核反应堆作为动力的潜水艇，取名“诺第留斯号”。
2.了解作者。
儒勒·凡尔纳 (1828—1905),法国科幻和探险小说家,被誉为“科学时代的预言家”“现代科学幻想小说之父”。
凡尔纳早年在巴黎学法律,后来从事文学创作,写出了很多科学幻想小说,如《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《地心游记》《从地球到月球》《环绕月球》《八十天环游地球》等。
他的故事生动,幻想有科学基础,许多预想被后来的科学发展所证实。
◆活动二、整体浏览，激发兴趣1.了解《海底两万里》故事概要故事发生在1866年，法国人阿龙纳斯是一位生物学家，应邀赴美参加一项科学考察活动。
这时，海上出了一个怪物，闹得沸沸扬扬。
科考活动结束后，生物学家正准备束装，计划返回法国，却接到美国海军部的邀请，于是改弦更张，登上了一艘驱逐舰，参与“把那个怪物从海洋中清除出去”的活动。
经过千辛万苦，“怪物”未被清除，驱逐舰反被“怪物”重创，生物学家和他的仆人及为清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手，都成了“怪物”的俘虏。
结果发现“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名为“诺第留斯号”。
潜艇对俘虏倒也优待，只是，为了保守自己的秘密，潜艇艇长尼摩从此永远不许他们离开。
阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。
十个月后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，生物学家才得以把这件海底秘密公诸于世。
《《海底两万里》快速阅读导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《《海底两万里》快速阅读》导学案第一课时一、导言《海底两万里》是法国作家儒尔·凡尔纳创作的一部科幻小说，讲述了一个关于潜水艇“鹦鹉螺号”船长纳特尼尔、乘员康塞尔和海洋学家阿龙纳克的奇幻冒险故事。
在本次快速阅读中，我们将带领学生们一起走进这个神秘的海底世界，一同探索海洋的奥秘。
二、教学目标1.了解《海底两万里》的故事背景和主要人物；2.理解小说中的科幻元素和情节发展；3.培养学生阅读理解和分析能力，提升综合运用知识的能力。
三、教学重点1.故事的主要情节和人物；2.小说中的科幻元素；3.学生对故事的理解和分析能力。
四、教学难点1.学生对科幻元素的理解和应用；2.学生对故事情节的整体把握。
五、教学准备1.小说《海底两万里》电子文本或纸质书籍；2.教师准备的导学资料；3.学生笔记本和笔。
六、教学过程1.导入介绍《海底两万里》的故事背景和主要人物，引发学生对海底世界的好奇和兴趣。
2.快速阅读让学生快速阅读小说的部分章节，重点理解主要情节和人物，把握故事的整体发展。
3.分组讨论将学生分成小组，让他们讨论书中的科幻元素和情节发展，分享自己的看法和理解。
4.问题探讨提出一些与小说相关的问题，引导学生深入思考，展开讨论，激发学生的思维和想象力。
5.总结展示让学生总结本次快速阅读的收获和体会，展示自己的理解和分析能力，培养学生的自信和表达能力。
七、课后作业1.完成关于《海底两万里》的阅读笔记；2.思考小说中的主题和意义，写一篇读后感。
八、教学反思通过本次快速阅读，学生对《海底两万里》有了初步的了解和认识，培养了他们的科幻阅读能力和综合分析能力。
同时，通过小组讨论和问题探讨，学生之间的互动和交流也得到了加强，激发了学生的学习兴趣和主动性。
在今后的教学中，可以进一步引导学生深入阅读，挖掘小说中的更多知识和启示，提升学生的综合素质和创造能力。
第二课时一、导学目标1.了解法国作家儒尔·凡尔纳的《海底两万里》的背景和主要内容。
第六单元名著导读《海底两万里》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册
部编语文七年级下册名著《海底两万里》阅读指导教学设计一、教学目标：1.通过对《海底两万里》第一部分内容的检测和阅读指导，进一步激发学生继续阅读第二部分的兴趣。
2.学会运用精读与跳读的阅读方法，养成良好的阅读习惯，感受小说中描绘的海底世界的神奇美丽与惊险刺激。
3.结合内容理解凡尔纳小说中科学性、预见性、创新性、先进性的特点，培养好奇心，激发探索精神。
二、教学重难点1.教学重点：学会并运用精读与跳读的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
2.教学难点：进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和预见性，激发学生的探索精神。
三、学情分析由于作品兼具: 1.巧妙的构思，惊险的情节，构思往往出乎意料，引人入胜。
出色的悬念、丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想融于一炉。
2.科学与幻想的巧妙结合。
小说中的幻想大胆新奇，可以感受小说中描绘的海底世界的神奇美丽与惊险刺激，令人读来趣味盎然内容中同时又包容了大量的科学、文化和地理、地质学等知识，给人丰富的科学知识。
小说告诫人们在看到科学技术造福人类的同时，还要重视防止被坏人利用、危害人类自身危机的行为:提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕这些至今仍然热门的环保话题，极有科学道理。
所以本次读中推进课，以激发学生的继续阅读兴趣为主要目标。
四、教学方法朗读法、自主学习法、合作探究法、圈点勾画批注法五、教学过程（一）导入通过海底的图片激趣导入。
（二）阅读检测（游戏形式，内容涉及路线图、人物形象、小说情节）1.谁是海底答题王？通过判断正误地方式检测学生阅读效果。
2.谁是海底探险家？通过选择题的形式检测学生阅读效果。
（三）精读略读上节课，老师已经将全班分为了奇人组、奇事组、奇景组三个小组，要求你们分组有重点地对书中的内容进行知识归纳和整理，你们完成了吗？那接下来就和老师一起去海底世界寻“奇”吧！1.奇书绘奇景（由于读前指导已经介绍了本书的背景，此处不再赘述。
课前已对学生进行了“奇景”“奇事”“奇人”的分组，有重点地去找寻相应片段阅读）2.奇景生奇事同学们，看到屏幕上的卡通图画，你想到了什么？①遭遇角鲨②搁浅③土著人围攻（根据学生分享，有意识地引导学生将奇事归结于这三件事，由于只展示了片段，可让学生来口述事件的前因后果——锻炼学生概括事件的能力：开端高潮结局）3.奇事显奇人“奇事”的发生发展肯定离不开人的参与，《海底两万里》这本小说的故事就是围绕着这四个人展开的。
名著导读 《海底两万里》：快速阅读-探索,从来不止两万里(教案)部编版语文七年级下册
探索，从来不止两万里教学目标1.初步了解小说的内容及主人公，激发学生阅读的兴趣。
2.培养学生初步使用快速阅读法、圈点勾画法、开展阅读，从人物言行举止中分析人物形象。
教学重难点培养学生快速阅读法开展阅读，用圈点勾画法深入文本分析人物形象，教学过程一、导入师：同学们，老师想问你们一个问题：地球上占据最大面积的是什么？生：海洋！师：的确，海洋，这个占据着地球四分之三面积的地方，一直是一个神秘的存在。
海底和其它行星一样充满了各种大大小小的谜团，今天，我们将走进这部关于海洋的科幻小说，与几个小伙伴共同开启一场刺激而又有趣的海底探险之旅……二、情境带入师：请大家闭上眼睛，让我们穿越回1866年……音乐录音起，拉开故事的序幕。
（视频显示）1866年，这一年的海上可不太平。
一桩桩怪事都在这一年发生了，最奇怪的就是海洋中突然出现了一个庞然大物。
为了维护海上安全，美国海军部组织了一艘名为林肯号的军舰，决定出海，消灭这只“海怪”。
在航行半年之后，林肯号终于遇到了这个怪物。
正当要企图捕获它时，林肯号却被“海怪”撞翻。
舰上的人都被冲进大海里……其中有三个人误打误撞爬到了“海怪”的身上，却发现“海怪”原来是一艘潜水艇。
他们被抓进了潜水艇中，并被要求和神秘人一起旅行，于是三个人，开始了这次旅行……三、让人心仪的旅行伴侣师：这三个人究竟是谁，接下来，我们一起走进他们吧……（PPT显示）活动一、快速阅读“让人心怡的旅行伴侣”部分。
选出你最想一起旅行的同伴，并结合文本说明理由。
师：让我们一起来朗读屏幕上的阅读指导，了解我们阅读的任务及运用的方法。
生：齐读。
师：好啦，接下来的三分钟，让我们徜徉在书的海洋吧！预设：阿罗纳克斯教授：1.“您在陆地科学的环境中，竟然把海洋的奥秘揭示得那么深刻，实在是很了不起。
”——知识渊博2.“我无法否认，艇长的话对我产生了极大的影响。
他击中了我的弱点。
我顿时忘记了为了见识那些奇异景物而不得不失去的自由。
部编人教版七年级下册语文-六、名著导读《海底两万里》：快速阅读-导学单
《海底两万里》课堂导学单活动一：畅游海底世界假如给你一次随鹦鹉螺号在海底遨游的机会，你最想体验的是书里提到的哪个情节呢？（参考情节：漫步海底世界、收集贝类标本、穿用海洋里的生物为原料做成的衣服、游览海底沉船、勇斗土著人、海底狩猎、海底采珍珠、观赏海底火山喷发、智斗大章鱼、感受鹦鹉螺号的神奇之处、去海底挖煤矿、与抹香鲸搏斗、南极历险等相关的情节……）思考：由此可见，凡尔纳这部科幻小说的特点是：活动二：聆听人物心声在这次难得的海底探险中，你最想与书中的哪个人物为伴呢？为什么？（备选人物参考：阿龙纳斯，康塞尔，尼德兰，尼摩船长等。
）《海底两万里》选段一：1.“我已经与整个人类社会断绝了联系。
因此，我不再遵循那个人类社会的法则。
”2.“他不仅置身于人类法律之外，而且在各方面都让自己绝对地独立和自由，不受任何束缚!”3.“人只有在海洋里才是独立的！在这里，我不听命于任何人！在这里，我是自由的！”4.“我该如何称呼您？”“先生，船长回答道，“对您而言，我只是尼摩船长。
”（【注】尼摩是拉丁文音译，意为“不存在的人”。
）5.“您一定十分富有吧？”“十分富有，先生，我可以毫不犯难地把法国的上百亿债务还清！”6.鲨鱼掉转头来，翻转身子，正准备把采珠人拦腰咬断。
突然间，我便觉得蹲在我身旁的尼摩船长站直身子，举着匕首，朝那大怪物直扑过去，与它展开了顽强的搏斗。
7.“先生，这是一条无出其右的艇！对于这条艇，设计师要比造艇师傅更有信心，而造艇师傅又比艇长更有信心，如此说来，您就可以理解我为什么对鹦鹉螺号如此这般信赖了，因为我既是该艇的艇长，又是该艇的设计师和造船师傅！”《海底两万里》选段二：1.这位船长对人类社会存有一种无法改变的不信任与愤懑。
2.有时候，在深夜里，在寂静的黑暗之中，当鹦鹉螺号在浩瀚寂静的海洋中沉睡时，我才能听到他满怀激越地弹奏着他的那架管风琴，发出忧郁哀怨的悲声来。
3.我影影绰绰地听到有管风琴的声音传来，那乐曲声如泣如诉，宛如哀乐，那是一颗与世隔绝的心灵所发出的哀怨。
部编人教版七年级下册名著导读教案《海底两万里》-快速阅读
部编人教版七年级下册名著导读教案《海底两万里》:快速阅读1.让同学在阅读中学会快速阅读,给他们供应快速阅读材料和阅读实践的机会,利用多媒体和同学沟通。
2.让同学在快速阅读中,学会制作“读书笔记卡”,从而进一步提高课外阅读的爱好,养成良好的阅读习惯。
3.激发同学喜爱科学、憧憬探险的热忱。
同学的“读书笔记”;师生共读的一本书《海底两万里》。
(一)展现导入1.师:高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。
”莎士比亚说过:“没有了书籍就像生活没有了阳光。
”同学们,两位闻名作家的话,让我们明白:有益的书籍的确是一样好的东西!感谢友爱的学校,开展了“名家名作伴我成长”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围,使我们渐渐养成了阅读的良好习惯。
2.展现同学优秀的读书笔记卡,老师作简短的点评。
3.展现老师的读书笔记卡(读《海底两万里》的内容),并告知同学要学习的地方。
(标明书籍的页数,写上观赏的理由,留出装订的地方)(二)实践阅读1.师:同学们,我们一起阅读了法国小说家、科幻小说的开创者之一儒勒凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。
从同学们的口中,老师已经知道你们都很喜爱这部科幻小说,有的同学已经快要阅读完整本书了是不是?请大家再次阅读文本(2分钟),之后老师考考你,并请你用简短的语言谈谈是什么理由让你尽情地去阅读的。
(1)出示“人物和身份”的连线。
人物身份阿龙纳斯船长康塞尔渔叉手之王尼德兰教授的仆人尼摩教授(2)生说喜爱阅读的理由。
(生自由发表见解)师总结:①这部科幻小说叙述的故事真可谓大胆至极。
①我很喜爱《海底两万里》,是因为它有众多的知音。
①凡尔纳所描绘的那些人物所体现出来的精神也是令我非常鄙视的。
①海底的世界特别奇异。
①《海底两万里》这部小说为我们营造了一个极其惊险的氛围,给我们以视觉上的享受。
2.快速阅读指导,详细方法:①下面我们进行两分钟默读,看看在两分钟内,自己能看几页课外书。
同时要留意读书的姿态,要留意读书的质量,做到手到,眼到,心到,决不能三心二意。
第六单元 名著导读 《海底两万里》：快速阅读(教案)-初中语文人教统编版七年级下册
评价标准
补救措施
优秀
能够自主的根据文章情节分析人物形象，感受海底旅行的魅力。
再次细致阅读全书，重点勾画关键人物的描写词句。
良好
能够在老师的指导下根据文章情节分析人物形象，感受海底旅行的魅力。
待改进
不能根据文章情节分析人物形象，感受海底旅行的魅力。
能够根据人物描写分析人物形象，梳理文章结构。
自我评价（ ）
目标3
任务三：制定计划，再享旅程
活动七：读书计划
时间
阅读内容
任务一
任务二
任务三
记航海日记8篇
制人物档案8个
析写作手法8个
第一周
上部
1—12章
温馨提示：想象你就是“鹦鹉螺号”上的一员,把你在旅行中的所见所感用记日记的方式记载下来。方法提示：运用第一人称，叙述最核心的情节，恰当展示心理感受
《海底两万里》教学设计
主备人：初一语文组
课题
《海底两万里》名著导读
日期
编号
课型
名著导读课
授课班级
目标
确立
依据
课标摘录
1.养成默读的习惯，提高阅读速度，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
评价等级
评价标准
补救措施
优秀
能够按照读书计划按部就班的完成整本书的阅读。
组内监督。
良好
能够按照读书计划按部就班的完成80%整本书的阅读。
待改进
不能够按照读书计划按部就班的完成整本书的阅读。
按照计划，保质保量完成读书任务。
部编人教版七下语文第六单元名著导读《海底两万里》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与海底探险相关的实际问题，如海底资源开发与环境保护的平衡。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如制作一个小型潜水艇模型，演示浮力原理。
实践活动环节，学生分组讨论和实验操作都非常投入。他们围绕海底探险相关的实际问题展开讨论，提出了许多有创意的想法。同时，通过制作潜水艇模型，学生们直观地理解了浮力原理，加深了对科学知识的掌握。
在小组讨论环节，学生们的表现让我感到惊喜。他们围绕科学探索精神在现实生活中的应用展开讨论，积极发表自己的观点，并进行了热烈的交流。我在一旁观察，适时给予引导和启发，帮助他们拓展思路，解决问题。
-结合现实案例，让学生思考小说中的科技问题在当代社会的体现，如对比小说中的潜艇与现实中的深海探测器。
-鼓励学生进行创意写作或跨学科项目，将小说中的科学探索精神应用到实际问题解决中，如设计一个环保ຫໍສະໝຸດ 目或科技创新方案。四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《海底两万里》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经想象过海底世界的样子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这部科幻名著的奥秘。
-指导学生运用批判性思维分析小说中的问题，如尼摩船长的正义与矛盾、科技的双刃剑等。
-培养学生将阅读感悟与现实生活相结合，提高阅读迁移能力。
举例解释：
-针对小说中复杂的人物关系和情节，设计图表或思维导图，帮助学生直观地理解故事发展。
人教部编版语文七年级下册第6单元名著导读《海底两万里》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与海底探险相关的实际问题，如潜艇的工作原理、深海生物的特点等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，模拟潜艇的浮力原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-在科技含量的理解上，难点在于帮助学生区分小说中的虚构科技和现实中已有的科学成就，如潜艇的核动力与现实中潜艇的动力系统。
-在主题理解上，难点在于引导学生从小说的冒险故事中提炼出对现代社会有价值的思考，如如何平衡科技发展与环境保护的关系。
-对于生僻词汇和句子结构，教师需提供适当的语境和解释，帮助学生克服阅读障碍，如通过上下文推测词义，分析句子成分等。
1.讨论主题：学生将围绕“《海底两万里》中的科技与环保主题”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
1.理论介绍：首先，我们要了解《海底两万里》的基本情节。这是一部描绘鹦鹉螺号潜艇冒险历程的科幻小说，它将我们带入一个充满惊奇和未知的海底世界。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。小说中，尼摩船长如何利用潜艇技术探索海底，以及他们遇到的种种挑战和冒险。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调尼摩船长的性格特点和潜艇科技这两个重点。对于难点部分，我会通过分析情节和人物行为来帮助大家理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《海底两万里》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否想象过潜入深海，探索那些未知的海底世界？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这部名著的奥秘。
《名著导读__《海底两万里》_快速阅读导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《名著导读__《海底两万里》_快速阅读》导学案第一课时《名著导读《海底两万里》：快速阅读》导学案导学目标：通过本次导学，同砚将能够快速精通《海底两万里》的主要内容、主要人物及其心理活动，了解小说的主题和作者的用意。
同时，通过导学案的进修，培育同砚的阅读理解能力和创新思维能力。
导学内容：第一部分：了解作者与作品1. 请简要介绍《海底两万里》的作者儒尔·凡尔纳及其作品背景。
2. 《海底两万里》是在哪个时期写的？这部作品反映了哪些社会和科技问题？3. 你认为《海底两万里》为何成为经典名著？有什么值得我们进修和借鉴的地方？第二部分：主要人物及其心理活动1. 请简要介绍主人公尼摩船长的性格特点及其背景。
2. 描述一下主要人物阿龙索以及康塞尔的性格特点和干系。
3. 从主要人物的对话和行动中，你能够看出哪些人物的心理活动？请结合详尽例子描述。
第三部分：主题和作者用意1. 《海底两万里》的主题是什么？作者通过这部作品想要传达给读者的信息是什么？2. 你认为作者在《海底两万里》中想要表达什么价值观和思想？3. 通过阅读本书，你有何感悟和启发？第四部分：写作训练1. 请结合自己的理解，写一段对《海底两万里》的评论，并谈谈你对这部作品的看法。
2. 假如你是作者，请你用一句话总结《海底两万里》的意义和精神内涵。
3. 请写一段关于《海底两万里》的读后感，谈谈你对这部作品的理解和感受。
导学案温馨提示：在阅读《海底两万里》的过程中，不要只是看表面，要注意开掘其中的深层内涵和意义，沉思作者想要表达的信息，并结合自身经历和社会背景进行沉思和创新。
期望同砚们在本次导学案中有所收获，开始对名著《海底两万里》的深度理解和探究。
第二课时《名著导读《海底两万里》：快速阅读》导学案一、导言《海底两万里》是法国作家儒尔·凡尔纳的代表作之一，被誉为科幻文学的经典之作。
本书以科学幻想为背景，描述了一段充盈玄妙和冒险的海底故事，吸引了数不清读者的眼球。
部编版语文七年级下册名著导读《海底两万里》——快速阅读配套教案
部编版七年级语文下册名著导读《海底两万里》——迅速阅读配套教课设计教课目的：1、经过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成优秀的阅读习惯。
3、感觉小说中出色的人物描绘。
教课要点：学会并运用课外阅读的方法，养成优秀的阅读习惯。
教课难点：感觉小说中出色的人物描绘。
教法学法：速读法，活动展现法，练习法教课课时： 2 课时课前准备： 1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写 500 字左右的读后有感。
指导过程：第一课时一、什么是迅速阅读速读能够使你更快地阅读资料，在短期记忆中你能够掌握更多，因此也会理解得更好。
提升阅读的速度的方法是，每一段读更多的文字，减少读每一段的时间，使用指示物和减少回读。
二、速读的基本要求1、防止发声。
2、减少凝视点。
3、缩短眼停时间。
4、防止回视。
三、速读的主要方法1、阅读法。
阅读法是指对一般不需要仔细认识的书本，不过从整体上大略掌握书中大体内容的一种阅读方法。
它能够在有限的时间内尽可能宽泛地认识信息，有助于宽阔视线，是博学多才所常用的重要方法。
2、扫读法。
扫读法是指对文章内容一目数行、过目不忘地扫瞄，以大容量获守信息的一种迅速阅读方法。
3、跳读法。
跳读法是指跳过一些没关紧急的部分而直取读物的要点性内容的一种迅速阅读方法。
4、寻读法。
寻读法是指为获得急需的有关资料，在众多有关书本资猜中找寻查找的一种迅速阅读方法。
5、猜读法。
猜读法是指在念书读文章时，以所认识的题目或已看的前文作为前提，对后边的内容预作猜想，而后将其与后文实质内容进行印证比较的一种阅读方法。
四、迅速阅读需要注意的问题第一、要保持注意力的集中。
第二、提升整体识读的能力。
第三、正确办理好阅读速度与理解、记忆的关系。
一般来说，迅速阅读的理解率应保持在 70% 左右的水平。
五、对话作者儒勒·凡尔纳（Jules Verne，1828 年-1905年），法国小说家，科幻小说的创始者之一。
第六单元名著导读《海底两万里》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
-对小说主题思想的深入理解，如何从探险旅程中提炼出作者对科学、自由和人类命运的思考。
举例解释：
-对于科幻元素的理解，教师可以通过图片、视频等辅助材料，帮助学生形象地理解鹦鹉螺号的设计和功能；
-在分析人物关系时，教师可以引导学生从文本中的对话和行为描写入手，逐步揭示人物之间的互动和动机；
在课堂总结环节，我发现学生对《海底两万里》的基本情节和人物形象有了较为深刻的认识，但在主题思想的提炼上还有所欠缺。这说明我在教学过程中需要进一步加强对小说主题的讲解和引导，让学生能够在阅读中体会到作者对科学、自由和人类命运的思考。
反思这次教学，我认为在今后的教学中，我需要做好以下几点：
1.注重激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；
然而，我也注意到在讲解小说中的修辞手法时，部分学生对这些修辞技巧的理解仍然有些吃力。这说明我在教学过程中需要更加注重实例分析，通过对比、归纳等方法，让学生更好地掌握这些难点知识。
此外，角色扮演活动虽然提高了学生的参与度，但在实际操作中，我发现有些学生对角色的理解不够深入，表演过于表面化。这提醒我在今后的教学中，要加强对学生的引导，帮助他们更好地理解文本，挖掘角色的内在情感。
2.培养学生对作品中人物形象的分析和评价能力，提高审美鉴赏水平；
3.通过学习小说中的修辞手法，提高学生的表达和写作能力；
4.增强学生的文化自信，了解世界优秀文学名著，拓宽国际视野；
5.培养学生的合作意识和探究精神，学会在小组讨论中倾听、表达和交流。
本节课将紧扣核心素养目标，关注学生个体差异，引导学生在阅读、思考和探讨中提升综合素养。
-针对修辞手法，教师可以设计具体的写作练习，让学生在实践中学习和体会；
部编人教版七年级语文下册 综合性学习 名著导读 《海底两万里》——快速阅读 配套教案
名著导读《海底两万里》——快速阅读配套教案教学目标：1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、感受小说中精彩的人物描写。
教学重点：学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
教学难点：感受小说中精彩的人物描写。
教法学法：速读法，活动展示法，练习法教学课时：2课时课前准备：1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
指导过程：第一课时一、什么是快速阅读速读可以使你更快地阅读资料，在短期记忆中你可以掌握更多，所以也会理解得更好。
提高阅读的速度的方法是，每一段读更多的文字，减少读每一段的时间，使用指示物和减少回读。
二、速读的基本要求1、避免发声。
2、减少注视点。
3、缩短眼停时间。
4、避免回视。
三、速读的主要方法1、浏览法。
浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。
它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
2、扫读法。
扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。
3、跳读法。
跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。
4、寻读法。
寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。
5、猜读法。
猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。
四、快速阅读需要注意的问题第一、要保持注意力的集中。
第二、提高整体识读的能力。
第三、正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。
一般来说，快速阅读的理解率应保持在70%左右的水平。
五、对话作者儒勒·凡尔纳（Jules V erne，1828年-1905年），法国小说家，科幻小说的开创者之一。
他一生写了六十多部大大小小的科幻小说，总题为《在已知和未知的世界漫游》。
部编人教版七年级下册名著导读教案《海底两万里》-快速阅读
部编人教版七年级下册名著导读教案《海底两万里》:快速阅读1.让学生在阅读中学会快速阅读,给他们提供快速阅读材料和阅读实践的机会,利用多媒体和学生交流。
2.让学生在快速阅读中,学会制作“读书笔记卡”,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
3.激发学生热爱科学、向往探险的热情。
学生的“读书笔记”;师生共读的一本书《海底两万里》。
(一)展示导入1.师:高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。
”莎士比亚说过:“没有了书籍就像生活没有了阳光。
”同学们,两位著名作家的话,让我们明白:有益的书籍的确是一样好的东西!感谢亲爱的学校,开展了“名家名作伴我成长”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围,使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
2.展示学生优秀的读书笔记卡,教师作简短的点评。
3.展示教师的读书笔记卡(读《海底两万里》的内容),并告诉学生要学习的地方。
(标明书籍的页数,写上欣赏的理由,留出装订的地方)(二)实践阅读1.师:同学们,我们一起阅读了法国小说家、科幻小说的开创者之一儒勒凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。
从同学们的口中,老师已经知道你们都很喜欢这部科幻小说,有的同学已经快要阅读完整本书了是不是?请大家再次阅读文本(2分钟),之后老师考考你,并请你用简短的语言谈谈是什么理由让你尽情地去阅读的。
(1)出示“人物和身份”的连线。
人物身份阿龙纳斯船长康塞尔渔叉手之王尼德兰教授的仆人尼摩教授(2)生说喜欢阅读的理由。
(生自由发表见解)师总结:①这部科幻小说讲述的故事真可谓大胆至极。
②我很喜欢《海底两万里》,是因为它有众多的知音。
③凡尔纳所描绘的那些人物所体现出来的精神也是令我十分敬佩的。
④海底的世界非常奇妙。
⑤《海底两万里》这部小说为我们营造了一个极其惊险的氛围,给我们以视觉上的享受。
2.快速阅读指导,具体方法:①下面我们进行两分钟默读,看看在两分钟内,自己能看几页课外书。
同时要注意读书的姿势,要注意读书的质量,做到手到,眼到,心到,决不能三心二意。
初中语文七年级下册第六单元名著导读《海底两万里》快速阅读-《海底两万里》导学案
我明白了他的骇怕。一个巨大的黑影在这不幸的采珠人头上出现了。那是一条身躯巨大的鲨鱼，发亮的眼睛，张开的嘴巴，迎面斜刺地向前冲来了！我怕得发楞，甚至想动一动也不可能。
例：
这个饥饿的动物，用力拨一下鳍，向印度人身上扑来，他躲在一边，避开鲨鱼的嘴，但没有躲开鲨鱼尾巴的打击，因为鱼尾打在他胸上，他翻倒在水底下。
特别是，当尼摩船长从衣服口袋中取出一个珍珠囊，放在他手中时，他心中会怎样想呢。这位水中人给锡兰岛的穷苦印度人的贵重施舍物，由一只发抖的手接过去了。在他惊奇的眼睛里表示出了救他的性命和给他财产的，一定是不可思议的超人的神灵。
主要内容：
性格特点：
选段三：
（阿龙纳斯三人准备逃走被发现，尼摩船长对来船怀有深切敌意，准备将它击沉）
二、阅读：与人物的精神交往
请阅读指定选段，完成选段分析，并将批注写在旁边的空白处。
问题：A、这一选段描写的主要内容是什么？请简洁概括出来。
B、结合文中细节，具体分析本选段所展示出的尼摩船长的性格特点。
（展示要求：本选段的主要内容是----；展现出尼摩船长----的性格特点；从原文----分析得出。）
主要内容：
性格特点：
三、激辩：思想的碰撞
辩论赛：
主题：
辩论的目的：
辩论是锻炼一项思维和表达能力的运动。其目的在于培养人的逻辑思考能力，语言表达能力，组织能力，辩题不是真理，正面可以成立，反面也可以，正与反的辩论让人对社会的问题，现象有更深层次的思考。你能充分利用你的大脑和口舌。你能获得机去赢取胜利甚至是失败的果实。
我麻痹了，像被临死的痛苦僵化了，头发竖起来了，两眼睁得很大，呼吸急促喘不过来，没有气息，没有声音，我也两眼盯着看！一种不可抗拒的吸引力使我紧紧贴在玻璃上面！
第六单元名著导读《海底两万里》教学设计 部编版语文七年级下册
《海底两万里》名著阅读教学设计【课标要求与教材分析】课标要求：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
阅读科技作品，应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的情感体验；品味作品中富于表现力的语言。
教材分析：《海底两万里》是凡尔纳的“海洋三部曲”之一，是他的代表作。
小说讲述了一个神奇的故事：一位叫尼摩的船长驾驶自己设计制造的潜水艇“诺第留斯号”，在大海中自由航行。
而事实上当时人类还没有发明如此先进的潜水艇，更没有人潜入深海底部，这不过是凡尔纳的幻想。
小说设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，体现了人类自古以来渴望上天入海、自由翱翔的梦想，也显示了作者非凡的想象力。
反对殖民压迫也是这部小说的重要主题。
主人公尼摩船长不仅是献身科学的探索者，同时也是英勇顽强、反对一切压迫和殖民主义的战士。
在他的身上，体现了作者对科学、社会正义和人类平等的不懈追求。
【学情分析】十二三岁的孩子对科幻有天然的兴趣，特别是男孩子。
本册书第六单元主要选取探险与科幻方面的文章，与学生的兴趣点极度吻合。
学生面对感兴趣的内容能自觉地快速阅读，但专注度不够，需要提升这种读书方法的有效运用。
【教学目标】1.检测与展示学生阅读《海底两万里》的效果。
2.合作探究，深刻剖析尼摩船长这一人物形象，体会作者的创作主张。
3.进一步激发学生的阅读兴趣，引导加大课外阅读面。
【教学重难点】重点：检测展示，分享阅读收获，再次夯实学生对全书内容的了解。
难点：结合小说具体内容分析尼摩船长这一人物形象，理解主题。
【教学方法与手段】方法：练习法朗读法讨论法手段：多媒体课件【使用教材的构想】学生已通读一遍，写过读书记录卡，摘抄过句段，写过对尼摩船长这个人物的认识。
课上要以定时做选择的方式考查学生对名著内容的熟悉情况，以展示朗读的方式检验学生读书过程中的圈点批注读书方法的运用，并以互助合作的方式分析探讨尼摩船长这一人物形象，从而理解小说主题。
第六单元名著导读《海底两万里》教案 部编版语文七年级下册
活出生命的意义——《海底两万里》教学设计教学目标：1. 梳理《海底两万里》情节，分析尼摩船长的形象。
2. 从语言分析人物心理，联系人物人生经历，从生命的角度去解读文本。
3. 解读经典名著人物的生活态度，探索生命的意义，形成积极乐观的人生观。
预习任务：1. 通读全书，掌握章节脉络。
2. 结合文章内容，分析尼摩船长这一人物形象。
教学过程：一、落难王子的故事1. 今天我们谈论一个很重要的话题：生命的意义。
先来看一个落难的王子的故事。
屏幕显示：达卡王子天资聪明，从10岁到30岁，他积累了各方面的知识，在科学、文学和艺术领域更具有杰出的才华。
1849年，达卡王子娶了一个印度的贵族女郎为妻。
一共生了两个孩子，夫妻俩非常喜爱他们。
和其他被奴役的印度人一样，达卡王子热爱自己的祖国，仇恨奴役压榨印度的英国殖民者。
1857年，达卡王子组织了几次大规模的反殖民抵抗运动。
战斗中，他总是身先士卒，站在战斗的最前列。
为此，达卡王子赢得了广大印度人民的拥护和爱戴。
英国殖民者对他恨之入骨，千方百计想杀害他。
为了躲避敌人，他不得不逃离祖国。
然而他的妻子和儿女，却被敌人残酷的杀害了。
达卡王子对敌人充满仇恨，他带着自己剩余的财产和忠于他的一群伙伴，在某一天忽然失踪了。
2. 国破、家亡，面对这样的人生考题，如果你是达卡王子会怎么做？预设：人生有无限可能性。
无论选择什么，只要知道为什么而活，就能生存。
达卡王子选择了遁入海洋变成了尼摩船长，在海洋上叱咤风云。
尼摩船长身上，我们来了解3个关于人生的真相。
一、尼摩船长的选择我们先听听尼摩船长选择海洋的理由屏幕显示："是的，我很爱大海！大海就是一切，它可以包罗万象，覆盖着地球十分之七的面积。
海的气息清新、健康。
大海浩渺广袤，人在这里不会产生孤独感，能感受到周围到处都有生命在颤动；海是一种超越自然而又神奇的生命载体，它是运动，是爱，像一位法国大诗人所说的，还是经久不息的生命。
……海是大自然的一座宝库。
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《海底两万里》课堂导学单
活动一：畅游海底世界
假如给你一次随鹦鹉螺号在海底遨游的机会，你最想体验的是书里提到的哪个情节呢？
（参考情节：漫步海底世界、收集贝类标本、穿用海洋里的生物为原料做成的衣服、游览海底沉船、勇斗土著人、海底狩猎、海底采珍珠、观赏海底火山喷发、智斗大章鱼、感受鹦鹉螺号的神奇之处、去海底挖煤矿、与抹香鲸搏斗、南极历险等相关的情节……）
思考：由此可见，凡尔纳这部科幻小说的特点是：
活动二：聆听人物心声
在这次难得的海底探险中，你最想与书中的哪个人物为伴呢？为什么？
（备选人物参考：阿龙纳斯，康塞尔，尼德兰，尼摩船长等。
）
《海底两万里》选段一：
1.“我已经与整个人类社会断绝了联系。
因此，我不再遵循那个人类社会的法则。
”
2.“他不仅置身于人类法律之外，而且在各方面都让自己绝对地独立和自由，不受任何束缚!”
3.“人只有在海洋里才是独立的！在这里，我不听命于任何人！在这里，我是自由的！”
4.“我该如何称呼您？”
“先生，船长回答道，“对您而言，我只是尼摩船长。
”
（【注】尼摩是拉丁文音译，意为“不存在的人”。
）
5.“您一定十分富有吧？”
“十分富有，先生，我可以毫不犯难地把法国的上百亿债务还清！”
6.鲨鱼掉转头来，翻转身子，正准备把采珠人拦腰咬断。
突然间，我便觉
得蹲在我身旁的尼摩船长站直身子，举着匕首，朝那大怪物直扑过去，与它展开了顽强的搏斗。
7.“先生，这是一条无出其右的艇！对于这条艇，设计师要比造艇师傅更有信心，而造艇师傅又比艇长更有信心，如此说来，您就可以理解我为什么对鹦鹉螺号如此这般信赖了，因为我既是该艇的艇长，又是该艇的设计师和造船师傅！”
《海底两万里》选段二：
1.这位船长对人类社会存有一种无法改变的不信任与愤懑。
2.有时候，在深夜里，在寂静的黑暗之中，当鹦鹉螺号在浩瀚寂静的海洋中沉睡时，我才能听到他满怀激越地弹奏着他的那架管风琴，发出忧郁哀怨的悲声来。
3.我影影绰绰地听到有管风琴的声音传来，那乐曲声如泣如诉，宛如哀乐，那是一颗与世隔绝的心灵所发出的哀怨。
4.在他的房间顶里面的壁板上，在他所崇拜的那些英雄的肖像下面，我看到了一张照片，上面是一个年轻绰约的女子和两个孩子，尼摩船长注视了他们几分钟，然后，他向他们伸出自己的双臂，跪倒在地，哽咽抽泣起来。
5.那个采珠人，教授先生，是被压迫国家的人民，我是心向着被压迫国家的人民的，只要我还有一口气，我就永远地站在被压迫国家的人民的一边。
6.无论是什么原因迫使他不得不到海底来寻找自由，但他首先还是一个人！他的心依然在为人类的苦难而悲痛和忧伤，他仍然对所有受奴役受迫害的种族和个人怀着仁慈的爱。
思考：看似拥有一切的尼摩船长为什么会感到不快乐？。