论案例教学在实现地理高效课堂中的有效性

论案例教学在实现地理高效课堂中的有效性

盘锦市教师进修学院马云鹏

2012年10月23日

一、高效课堂提出的背景

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

当代教学对教师提出了更高的要求。教师要根据教学目标，着眼于学生终身发展，精选教学资源；要针对学生实际，着眼于知识拓展，整合教学资源；要遵从适度原则，对教材进行再加工和知识重组；要依据教学实际，根据不同的课型来选择教学资源。但无论教学如何发展，课堂教学始终是教学的基本形式；是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。教育要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。然而课堂教学的时间是有限的，这就要求课堂教学要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，即前述所说的高效课堂。可见，高效课堂的提出是教学发展的必然和必要。

二、什么是案例教学

案例教学法最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗·朗道尔教授创立，他在《合同法案例》一书的前言中说道：“被作为科学的法律是由原则和原理构成的。……每一个原理都是通过逐步的演化才达到现在的地步。换句话说，这是一个漫长的、通过众多的案例取得的发展道路。这一发展经历了一系列的案例。因此，有效地掌握这些原理的最快和最好的，如果不是唯一的途径就是学习那些包含着这些原理的判例。”在这里，他强调了案例教学法对学生学习和掌握知识的重要性，后来这一教学方法被广泛应用于教学。

三、案例教学在实现地理高效课堂中的有效性

传统的高中地理教学注重讲授系统的地理知识。案例教学并不着眼于讲授系统的地理知识，而是强调通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳，使学生逐步深入了解地理

知识，理解地理思想，学会发现地理规律，从而培养学生的地理认知能力。其实质就是要在教学中贯彻“地理教学不只是传授地理知识，更重要的是帮助学生自己学会学习地理，同时向学生传授地理学习方法”的教育理念。

案例教学在实现地理高效课堂中的有效性主要表现为以下几个方面：

1、案例教学有利于增强高中地理课的魅力，使学生的有意注意增强，从而提高课堂效率

把生活素材，乡土素材般进课堂，能使枯燥的理论知识附着在真实的生活场景中，容易唤起学生的学习兴趣和探索欲望。学生会饶有兴致地积极参与，积极思考和讨论，并能够完成教学的知识和技能目标，在轻松的活动氛围中潜移默化地渗透着地理的学习方法，从而达成地理教学目标。

2、案例教学有利于学生加深对所学知识的理解，缩短理论和现实的差距，从而提高课堂效率

在高中地理的模块中，不论是自然地理还是人文地理部分都存在很多抽象的、学生难于理解的地理原理和地理规律。引进地理案例辅助传授知识，可以大大缩短教科书和实际地理情境的距离。学生可以从这些具体的情境出发，设身处地的认识自然或人文地理的基本原理和规律，认识研究地理的基本方法，达到授之以“渔”的目的。由于地理知识与生活经验具有相互支撑的作用，一方面，许多地理原理的推理、论证过程可以以生活中的案例为依托；另一方面解决生活中的问题又需要地理原理的剖析、指导，这实际上就是地理归纳法和演绎法的思维方法。生活化、乡土化案例的使用，有利于培养学生科学的地理思维习惯。通过联系现实，反而缩短了理论和现实的差距。通过现实理解了理论，并有利于进一步运用理论，取得了事半功倍的课堂效果。

3、案例教学有利于激发学生的探究性，使学生积极主动地探索知识的奥秘，从而提高课堂效率

案例教学把教学变成了一种特殊的探究活动,师生共同对来源于现实生活中的地理问题的案例进行讨论分析,探究整个案例核心问题和所要解决的问题,也是师生之间、同学之间相互合作、相互交流的过程。整个过程是学生动脑筋,积极思维,发现问题,主动提出问题,积极寻求解决问题的方法,最终得到结论的探究过程。探究有利于学生的思维的深化和细化，学生不仅在课堂上学习高效，而且会

终身受益。

四、实现高效课堂在案例选择和运用中应注意的几点问题

（一）案例选择中应注意的几点问题

1、选择的教学案例，要遵循认知结构，启发学生的思维，符合学生的身心特点和发展需要。要以学生的终身发展为目标。

2、通过准确的教材、课标解读，选择正确、有效的教学案例。

3、教学案例的选择，要有典型性和代表性：地理本身就是一门交叉学科，覆盖面很广，因此教师一定要选择能反映地理事物的典型特征和一般规律的案例，并对案例进行剥茧抽丝，找出其中符合相关原理、理论的材料。

4、根据不同的课型来选择合适的教学案例。案例要新颖：随着社会的发展，事物的变化，教师选择的案例也应该不断的变化和更新，离学生时间距离越近，越能引起学生的共鸣，相信效果也越好。

（二）案例运用中应注意的几点问题

1、教学过程中教师要发挥主导作用，对学生进行正确的引导、点拨。

2、教学过程确立学生主体地位，创设问题情景启发学生思维。

3、教学过程中要根据案例特点选择合适的教学方法。