高中物理新课改实施情况总结
高中物理新课改
高中物理新课改新课程改革的实施已经步入一个新的阶段。
作为一名实践者，我认为它存在着极大的挑战与机遇，挑战是因为新课程改革完全没有模板可仿，都得靠教师们自己边实践边摸索，可谓是摸着石头过河——生死没有定数；机遇是因为新课程改革意味着所有的实践者都站在同一起跑线上，新老教师间根本不存在经验上的差异性。
处在新课程、新阶段的我们，必须更深刻地认识、更妥善地处理实施时所遇到的一些问题，不断地总结，不断地探索！在实施高中物理教学新课改过程中，我就自己的一些体会谈谈心得。
一、教育理念的转变及教学行为的体现新课改首先要转变教育理念。
传统的教学，注重知识的传授，强调知识的重要性、理论性，却忽视了学生的学习兴趣，淡化了学生的学习思维。
教育形式单一，在很大程度上，教师怎么教学生就怎么，教师成为整个教学过程中的主体，学生们则只是在教师设计好的教案中顺利地完成所要学的知识。
而新课改指出高中物理课程需要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，使其今后能应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
让学生不做被动的“受教育者”，而是做一个主动的“探索者”。
在注重学生全面发展培养的同时，也注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性和积极性，为学生营造出良好的学习环境。
当然教育理念是看不见的，教学行为却是看得见的。
教师的教学行为是教育理念的反映，教师恰当的教学行为是实现课程目标的重要条件。
因此，我们常常通过对教学行为的观察来分析其教育理念。
然而教师的教学行为是否恰当，其衡量标准是看他能不能实现相关的课程目标，而不是这种行为方式的本身。
比如：一节复习课，教师把各章复习任务分配给各小组，让每小组讨论每章（运动）的特点。
教师的设计意图是想让同学们自主合作学习，但效果却是环境嘈杂，学生们的注意力分散，知识结构零碎。
造成这堂课失败的原因大概是混淆了学生合作学习和科学家合作研究的目标，分不清课外探究和课堂探究的差异。
如果仅仅追求某种行为的方式而忽视课程目标，就非常可能犯形式主义错误。
2024年实施高中物理新课程总结
2024年实施高中物理新课程总结
1. 突出实践和探究能力：新课程注重培养学生实践和探究的能力。
学生将通过实验、观察和探索来发现物理规律和解决问题。
2. 深化物理概念的理解：学生将深入学习物理的基本概念和原理。
他们将学习更加细致和深入的物理知识，包括力、能量、电磁学、光学和原子物理等方面的内容。
3. 强调跨学科应用：新课程将鼓励学生将物理知识应用于其他学科，如数学、化学、生物学和工程学等。
学生将学会将物理理论和方法与其他学科结合起来解决实际问题。
4. 引入现代科技应用：新课程将引入现代科技应用，如计算机模拟、实时数据采集和分析等。
学生将学习如何使用科技工具来观察和分析物理现象，并应用其结果。
5. 培养创新思维：新课程将培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学生将通过设计和实施实验、进行数据分析和模型构建等活动，锻炼他们的创造力和解决问题的能力。
总之，2024年实施的高中物理新课程将注重学生实践和探究能力的培养，深化物理概念的理解，强调跨学科应用，引入现代科技应用，并培养学生的创新思维。
这将帮助学生更好地理解物理知识，培养他们的科学素养和解决问题的能力。
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高中物理新课改的教学心得体会
高中物理新课改的教学心得体会本学期在以前学习的基础上继续学习《课程标准》,并努力把《物理课程标准》的新思想、新理念与物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想、相互协作、积极探索,大胆改革物理课堂教学模式。
一、认真学习《课程标准》,切实转变教学理念。
高中物理新课程的实施已经全面铺开,因此,对任何一个高中的物理教师而言研究新教材,按照高中学生的个性特点和认知结构,设计出指导学生高效率学习的有效方法,以使学生适应新教材,顺利完成初高中物理衔接学习,培养学生自学、探索和创新能力,体现《标准》的原则和精神,已十分紧迫地摆在我们面前。
在新课程标准的指导下,经过一个学期的物理新课程教学,我也深深感知,新课标下物理教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。
以下是本人在学习物理新课标以及一学期教学中的几点心得体会:1.教学理念上的差异新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养,教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的物理素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力。
我们必须在新课程标准的理念指导下,更新教育观念,真正做到变注入式教学为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重。
在教学中让学生自己观察,让学生自己思考,让学生自己表述,让学生自己动手,让学生自己得出结论。
因此,在新教材中,非常注重设置问题的情境化。
在必修1、必修2选修3-1中的增加了很多学生实验。
首先通过思考题,设置问题情境,让学生自己独立思考、能动探究,然后在教师的引导下得出正确结论。
例如,在学习“电磁感应”通过思考题“实验观察填写下列表格,并得出自己的结论”,让学生先独立思考,可以自己动手实验,观察现象,得出结论;然后再由教师加以引导,归纳出最终的结论。
高中物理新课改实施后的思考分析
高中物理新课改实施后的思考分析摘要:本文主要讲述了高中物理新课改实施后,倡导学生是学习的主体;高中物理新课改实施后,鼓励学生爱问问题;高中物理新课改实施后,重视学生物理能力的培养;高中物理新课改实施后,物理注重探究性实验教学。
关键词:高中物理;新课改;思考;实施中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-08-0056-01新课程改革下,学校教学开始注重素质教育,高中的物理教学的课程发生了根本性的变化,教学模式和教学手段不断进行创新和变革,素质教育不仅减轻了学生的作业负担和学习负担,还减轻了教师的备课负担和备课的时间,对教师和学生双方都非常有益。
一、高中物理新课改实施后,倡导学生是学习的主体高中物理新课改实施后,倡导学生是学习的主体。
在物理课堂上为学生创造一些物理知识情境,而为了吸引学生的注意力,提高学生的兴趣,教师可以采用小游戏的方法进行,比如说在做“摩擦力”这个探究性的实验时,教师可以将两桶5升的水放在两个光滑面不同的桌面上,一个桌面比较粗糙,一个桌面比较光滑,教师让一个学生推动水桶,我们就会很自然地发现,在比较光滑的桌面上的水桶被学生不费吹灰之力就推动了,但是处在粗糙桌面上的水桶,虽然同样被学生推动了,但是在同样的时间内,同样力度下被推动的距离不一样,而且学生在粗糙的桌面上推动水桶时看上去比较吃力,这就是摩擦力的作用,采用小游戏的方法进行探究性的物理实验教学,就能够激发学生学习的兴趣,培养学生主动参与的意识。
二、高中物理新课改实施后,鼓励学生爱问问题(一)在课堂上,要紧扣物理教学,教学生善问、会问。
老师引导的方式要富有情感,学生在课堂中是很会看老师“眼色“的,老师对学生的问题要一视同仁,不能对学生的问题带有歧视的有色眼镜,对学生的问题要做妥善地处理,切不可因为学生提出的问题比较浅薄就盲目的诽谤学生的智慧和努力,对于学习比较吃力的学生,物理教学不仅要生动,而且老师要有耐心,学生更要体会老师的良苦用心,不要妄自菲薄,辜负老师的信任。
高中物理新课改“重过程”教学的实践与体会
过程 ” 的教 学 理念 来 审 视 ， 教 师 不 但 需 要 认 识 到 物 理
“ 过程 与 方 法 ” 的 目标 总 框 架 的 意 义 ， 还 要 认 真 分 析 “ 过程 与方 法 ” 这 个 目标 如 何 解 决 ， 并 运 用 到 具 体 的 教
学实 际 中去 ， 在 教 学构思 和设 计 中要 体现 出过 程来 ． 比如 ， 在 “ 关 于 曲线运 动速 度 的方 向” 的教 学设 计 时， 传 统 的教学 设计 是这 样 的 ：① 列举 旋 转砂 轮 上 的 火星 、 旋 转 雨伞上 的水滴 沿 圆周切 线 飞 出 的事例 ； ② 得 出结论 ： 做 曲线 运 动 的 质 点 经 过 某 位 置 的 速 度
方 向， 在 曲 线 过 这 点 的 切 线 方 向 上 ；③ 讲 解 有 关 例
题， 布 置 习题 ．
经 历有 价 值 的 学 习活 动 ， 比如 ， 让 学生参 与观察 、 实 验、 交 流等 活动 ， 使学 生在 活 动 中 能 自行 分 析 问题 ， 概
括 总结 问 题 ， 通 过 活 动 丰 富知 识 ， 提高技 能， 获 得 体 验， 并形 成 有价值 的认 识 ， 掌 握 有效 的学 习方 法 ， 获 得 学 习能 力 的有效 提升 ， 从 而不 断发展 自己 ， 丰盈 自己．
季锈
掌握 ， 实现各 项 能 力 的显 著 提 升 ， 实 现 创 造 力 的 有 效
发展 ， 在 过程 中 ， 收获 成功 ， 收获 喜 悦． 因此 ， 在 高 中物
理教 学 学 习中 ， 教 师 要 引 导 学 生 在 过 程 学 习 中 获 得 提
一 。 旗 秀 余
论一 体验 ” 这样 一 个 完 整 的 过程 中 ， 设 计 教 学 就 是 成
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析随着新课程改革的不断深化，高中物理教学也面临着诸多挑战和问题。
在新课改的新背景下，高中物理教学中存在着一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
本文将对高中物理教学中的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容的更新在新课改的框架下，教学内容需要适应新的课程标准和教学理念。
一些高中物理教师固守传统教学内容，不愿意更新教学内容，导致教学内容与新课程标准脱节，无法满足学生的需求。
2. 教学方法的单一传统的高中物理教学方法主要以讲授为主，缺乏足够的互动和实践。
这种教学方法难以激发学生的学习热情，也难以培养学生的实验技能和动手能力。
3. 学生动手能力不足由于传统的高中物理教学注重理论知识的传授，缺乏对学生动手实践能力的培养，导致学生对物理实验的理解和掌握程度不够。
4. 学生学习兴趣不高一些学生对高中物理学习兴趣不高，对此科目抱有抵触心理，主要原因在于传统教学方法单一，难以调动学生的学习积极性。
二、对策分析1. 更新教学内容教师应了解新课程标准，更新教学内容，尤其是与时代发展相关的最新知识和信息。
注重整合各类资源，利用现代科技手段，提供多样化的教学内容，以满足学生的多样化需求。
2. 多元化教学方法教师应采用多元化的教学方法，灵活运用讲解、实验、讨论、案例等教学方式，提高学生的学习主动性和参与度，从而激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和掌握物理知识。
3. 加强实验教学在教学过程中，加强对实验教学的重视，鼓励学生参与实验设计和实施，培养他们的动手能力，提高他们的实验技能和实践能力。
4. 创新教学模式教师可以尝试引入新的教学模式，如问题驱动式教学、探究式学习等，鼓励学生运用所学知识进行探究和实践，提高他们的学习兴趣和动手能力。
5. 提高教师专业水平教师应不断提升自己的专业水平，了解前沿的物理知识和教学理念，不断更新自己的教学理念和教学方法，以更好地适应新课程改革的要求。
基于新课程改革背景下高中物理教学现状及改进策略
-021-2020年第1期（总第201期）摘 要：随着时代的不断进步，我国的教育事业也进行了改革。
新课改的实施给高中教师带来了很多的教学方法，也给高中物理教学带来了新的朝气和希望。
而对于高中物理的教学模式来说，在新课改的潮流下，必须进行大换血，这样才有可能提高学生基本的物理素质。
文章主要针对高中物理教学中所存在的问题进行分析，并提出了相应的解决方案。
关键词：新课改；高中物理；措施中图分类号：G633.7文章编号：2095-624X（2020）01-0021-02引 言因为对教育改革的重视，所以对高中阶段的教学要求也在不断地发生变化，物理的教学也需要不断地尝试新的方法，让物理课堂呈现新的生机。
高中物理教学并没有很好地运用新的教学思想，如果想要把新的教学方式运用于课堂中，先就必须让全体师生认识到新课改的重要性以及运用新的教学方式，转变教学理念。
一、新课改背景下高中物理教学现状1.教学理念过于落后一直以来，高中物理教学都侧重于应试教育，这就使我国的教育存在严重的问题。
在这样的教育模式下，学生的实践能力较差，这与新课改的要求是相悖的。
从目前的状况来看，高中物理教学过程中存在的主要问题是照本宣科，重点是给学生强加物理知识，教学内容规律以及学习方法都没有得到很好的改善，这样就会导致学生在学习过程中处于被动状态，自主思考的能力也就差了，所以物理教学效果也不那么好。
教育理念是教师进行课程授课的指导方针，新课程标准颁布并实施之后提出了新的教学要求。
教师的教学理念也需要及时进行转变，结合教材内容和当下学生的时代特点重新制定。
落后的教育理念无法适应时代发展的需求，更无法为我国培养优秀的专业人才。
2.高中物理实践操作存在不足实验在物理教学过程中是一个不可或缺的环节，能够帮助学生更好地理解记忆一些物理知识。
但从现状来看，高中物理实验操作存在很多的问题，教学资源分布不均匀尤为突出。
由于受教育设备和环境的限制，这就使得在高中很少进行物理实验操作。
2023高二物理教学工作总结五篇
2023高二物理教学工作总结五篇高二物理教学工作总结篇1在学校校长室、教研室、年级组指导下，认真落实教学常规、加强教学研究，提高教学质量，使高二年级物理学科的教学工作上一个新台阶。
加强集体备课，切实落实学校的三学一反馈的教学模式，抓好课堂教学，力争在当前五严要求的形势下做到减负增效，促进全体选修物理的学生能力得到提升，选修学科的教学要能够在全市三星学校中名列前茅，为娄庄中学的全面发展做出应有的贡献。
全学期的总体设想本学期要认真落实教育局下发的教学进度，严格按照教学进度制定好教学计划和实验教学计划，在教学中要加强集体备课，认真完成每一个实验，对于每节课的教学要进行反思，在教学中求发展，在发展中提升教师的个人能力。
具体措施及学科活动(包含课外各种开式的活动)(一)各任课教师要加强学习，加强研究。
要研究教材，要研究学生，要研究教法，也要积极探索和研究考纲和学生的考试技能，以培养优生和缩小后进面作为教学的突破口。
要注意培养学生的兴趣和学习习惯。
全体教师要在教学中注意教学方法的研究和学法的指导。
对学生进行正确的科学的方法教育，全面提高学生的素质，使学生既学好文化知识，又掌握好行之有效的学习方法。
(二)备课组要发挥备课组在教学活动中的作用，加强常规教学的研究。
坚持集体备课，充分发挥教师的群体智慧，让每个教师的聪明才智融会到教案中。
在常规教学中使全组达到四个统一：即统一进度，统一备课，统一练习，统一考试。
(三)控制好各班的作业布置的情况。
针对不同程度的学生，所布置的作业侧重点不同。
对所有学生的作业，尽量做到全批全改，以便全面掌握学生的情况。
文科课班学生则以学业水平测试考纲为主，配以一些练习。
利用自习课等时间段，加强对重点学生辅导力度，既要优秀率，更要合格率。
(四)加强课堂管理，每节课都能顾及听课的所有学生，耐心细致，充分展现物理学的生动有趣，提高学生听课的兴趣。
(五)进一步做好分层次教学工作。
首先继续做好竞赛的辅导工作，组织一些有潜力的学生在课堂教学的基础上，提高一定程度的教学难度及深度，为以后参加学科竞赛做好前期准备工作。
新课改下的高中物理教学反思
１ ２ ４ ２ ０ ０ 辽 宁省 盘锦 市大 洼县 高级 中学 辽宁 盘锦 王叶 丹
物理 》附 的描 述”。案例研究就是 把教学过程 中发生 要】 新一轮的教 育课程 改革颁布 下教学界研究 的热点之 一。高 中 《 的这样或那样 的事件用案例 的形式表现出来 ， 改革 对 教 师教 学 的 新要 求 ， 就 高 中物 理 新 教 都有部分中学的开展物理 “ 研究性学习成果” 并 对此进行分析 、探讨。案例研究 的素材 主 材 教 学过 程 中如 何 进 行 教 学反 思 问 题进 行 探 展示活动 ；许 多教学杂志也刊登 了很 多关 于 要 来 看 三 个 方 面 ：一 是 研 究 自己 的课 堂 ，并 讨。 研 究性学 习的文章 ……可见 ，各地普遍重视 从 自己大量的教学实践 中积 累一定 的案例； 【 关键词 】 新课改；高中物理 ； 教学反思 研 究 性 学 习。 但 是 如 何 开 展 物 理 学 科 的研 究 二 是 观 察 别 人 的课 堂 ，从 中捕 捉案 例 ；三 是 性学习，需要我们深入 、细致地探讨。 在平 时 注 意搜 集 书 面材 料 中 的案 例 。 美 国著名学者波斯纳 （ Ｐ ｏ ｓ ｎ ｅ ｒ ）提出教师 另一 方面，有助于我们在新课程 改革 下 我在设计 《 人造卫 星宇宙速度 》课堂 教 成 长 的公 式 ：成 长 ＝ 经 验 ＋反 思 。 新 课 程 教 实践教学智慧 。教学 的复杂性决定 了它不是 学时 ，一开始就可 以提 出问题 ：能否让抛 出 学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者 、 教 师 展 现 知 识 、演 练 技 艺 的 过 程 ，而 是 教 师 的物体不落地？这时学生十分 活跃 ，议论 纷 反思者 ，也就要求新 时期 的教师不仅专业学 实践智慧 的体 现过程。我在 初登教坛时 ，为 纷 ：有的会说 ，将物体上抛 ，初速 度越大 ， 【 摘
高中物理课改总结
高中物理课改总结玉林田中物理科组回首高中物理新课程改革实践，对新课程从理念的感知到实践体验，现简单总结如下。
一、谈谈收获1、教学理念的根本转变。
课改以来，从模糊的认知，社会的关注，到现在的平稳过渡，大家对课改已经没有多大悬念了。
现在，其实细细回头看过去的脚印，与曾经走过的老路还是有些区别。
可以从老师们的谈吐中、课堂教学中、学生的活动中，甚至是学生的练习中看出与以前有了很大变化。
几乎每位上过新课程的老师日常语言里都会有些新课程的名词，外在口语的变化是内在教育教学理念变化的反映。
2、课堂教学模式的变化。
经过课改，尤其是导学案课堂教学模式，引起较多高中学校的兴趣，在多次公开课活动中得以展示，取得了较好的效果，也得到了大家的认可，现正在我们学校热火朝天地推广。
我们也是课改的受益者。
在活动中我们感受到了自己的进步。
同时其它的公开课、展示课、汇报课都能体现引导学生科学探究，以人为本的课堂教学模式。
在一些日常课中，教师会或多或少地设计有些探究意味的活动。
大家都在互相学习，尝试摸索出一种既能体现新课程理念又能与学校的实际情况相吻合的课堂模式。
在新课程实践中，每周的星期二下午，我们都积极参加学校组织教师展示课和听评课活动，对比新旧教材，探讨教法学法，学习探讨新的教育理念，这对我们教师既是一种历练、展示，又是一种对新思维新方法的探讨和论证。
二、对课改新教材的认可从物理课本来看，新课改物理教材（人民教育出版社）内容第一个变化是所有的物理学名词后面都标有英文专业术语，体现与国际化的接轨。
信息化的元素非常明显，教材里面列举了许多的网站供教师和学生查询相关的物理学知识。
第二个变化是教材编著考虑到了学生接受知识的心理特点。
如新教材将“运动的描述”作为高中必修物理的第一章，把原来教材中的第一章“力”放到第三章，还有必修2中第七章内容顺序发生变化等，降低了物理学知识的难度，使初中物理知识与高中物理知识衔接更加自然。
第三个变化是教材里面的实验新颖，比如必修2中第五章曲线运动的方向演示实验，使学生更容易接受新知识，体现了科学与生活的紧密联系。
浅析新课改下的高中物理教学
现教 师 的教育观 念 与新 课改 理念 相和 谐教 师是 实施 新课 改 ，推 进素 质教 育直接 实 施者 ，教 师有 什么 样 的教育 观念 ，不 仅直 接 关系 着教 师 的教 育 行为 ，也 直接 影响 着学 生 的成长 和新 课改 的 实际 成效 ，甚至 间接影 响 国家未 来和 教育 的性 质与 发展 走势 ， 所 以教师 教 育观念 的转 变是 转变 教育 观念 的关 键 。下面 就此谈 谈 自己浅显 的认识 。
１ 、教 师 要 重 新 定位 自 己 在 教 学 中 织 和指导 学 生进 行 合作 学 习 和探 究性
学 习的 能 力
整个 教学 过 程是 师生之 间 、学生 之间 交流 互动与 共 同发展 的 过程 。 ｔ 在 各个 教学 环 节 中 ，他 们 彼 此之 问形 成 一 个真 正 的 “ 学 习共 同体 ” ，教 师 不仅 要参与 到学 生 的学 习活动 中，而且 要 成为 学 生 学 习 的促 进 者 。 当学 生在 自主 观察 、实 聆或 讨 论 时 ，教 师 应 积 极 地看 ，认 真 地 听 ，真 实 地感 受 学 生 的 所作 所 为 、所 思 所想 ，随时掌 握课 堂 中的各种 情 况 ，并着重 考虑 如何 进 一 步指 导学 生学 习 。这要 求教 师必 须具 备新 课程实 施 所需 的 技 能 。能 够设 计实施 最 佳物 理活动 方 案。 对所 要探究 课题 按新 课 程 全面 准确 地加 以理 解 ，对学 生思 想 、学习 能力状 况做 出科 学分 析 ，特别 是 了解和 发现 其创造 潜 能并 加 以挖掘 。综 观近年 来 高考试 题 ，探索 性试 题所 占的比例 逐步 加大 ，这类 试题 对学 生 物理思 维方 法 和能力 要求 均较 高 ，能较 好地 考查学 生 的创新 能力 。这 是实 现新 课标 的必 然要求 ，是对 新课 程如何 考 的一 种
如何实施高中物理新课改
如何实施高中物理新课改新课改的实施，存在着极大的挑战与机遇。
挑战那是因为新课程改革完全没有模板可仿，都是靠一线教师自己边实践边探索，可谓是摸着石头过河——生死没有定数；机遇是新课程改革意味着所有的实践者都站在同一起跑线上，新旧教师间根本不存在经验上的差异性——成败自我掌控。
实施新课改，我认为必须做到以下几点。
一、转变教学观念传统教学，注重知识传授，强调了知识的重要性、理论性。
忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。
偏重于机械记忆、解题训练。
教学的手段单一、陈旧，在很大程度上，教师的演示代替了学生的动手，教师的讲解代替了学生的主体活动，教师的分析代替了学生的思维，学习氛围沉闷。
教师怎么教学生怎么学，教师在教学过程中起了一个主导的作用，学生则在教师设计好的教案中顺利地完成知识的积累。
而物理课程标准指出：学生是物理学习的主人，教师是物理学习的引导者。
学生是学习活动的主人，具有自主性，具有独立的主体意识和明确目标，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，把科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。
课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。
如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教育工作者面对的一个现实的问题。
根据新课程标准的要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。
在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标，着眼于学生的发展。
同时树立以人为本的教学观念，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。
使学生形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断改进学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。
对实施高中物理新课改的感悟
对实施高中物理新课改的感悟随着高中新课改的普遍实施，高中物理的教学工作也面临着新的挑战。
作为一名高中物理教师，更是要充分思考“如何在教学过程中更合理更有效地体现新课改思想”、“如何在教学目标和教学内容中把新课程标准真正落实到位”，把如何全面培养学生的创新精神和实践能力作为努力的重点，力争根据新课改的要求，与时俱进地改变自身的教学行为，更好地在课堂上与学生互动，充分发动学生的主动性，顺利地完成教学任务。
下面从几个方面谈谈自己的看法，与大家共同学习。
１转变观念，分层要求高一上期教学内容是《直线运动》、《力》、《牛顿运动定律》、《物体平衡》四章，与原人教社的基本相同，但将《直线运动》一章放在第一章是为了降低高初中的台阶，体现了编者的意图，高一学习的模块1是全体学生的共同学习内容，通过学习要求学生进一步体会物理学的特点和研究方法，了解自己的兴趣和发展潜能，为后续课程的选择和学习作准备，本模块是与九年义务教育物理课程直接衔接的。
据此我们一定要转变观念，高一学生学习模块1只需达到基本要求，并不是所有的学生今后都要从事物理方面的工作，所以要对学生分层要求，逐步到位，切忌不要将较难高考题拿给学生做，一定要选择有价值的习题让学生练习，不能用题海战术训练学生，高一年级的考试题一定要把握难度，不能让学生有太大的挫败感，尤其是高一第一次考试要让学生考出信心，让学生逐步体会学习物理的基本方法。
２注重对学生思维能力的培养新课程标准注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观的培养。
要求学生体验过程、感悟方法、提高能力。
在知识与技能方面，不仅要求学生要掌握好物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的历史成就、未来的发展趋势，与其他学科之间的关系以及对人类社会生产、生活等方面的影响。
在教学过程中，注重物理规律的探究过程、探究的意义以及探究的方法。
要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立和知识的运用等，培养学生的抽象概况能力、分析综合能力、推理判断等思维能力。
新课改背景下高中物理教学现状及改进措施
新课改背景下高中物理教学现状及改进措施新课改是指中国在近年来进行的课程改革。
在这一改革的背景下，高中物理教学也发生了一些变化。
一方面，新课改的目的之一是调整学科的教学内容和方法，使其更加符合社会发展的需要和学生的实际情况。
因此，在新课改的背景下，高中物理教学也出现了一些新的变化。
例如，教学内容可能会加入更多关于科技发展的内容，或者加强对实际应用的讲解。
另一方面，新课改还注重改变教学方式，提倡更多的活动教学和探究式教学。
这也意味着高中物理教学在新课改的背景下可能会出现一些新的教学方式，例如增加实验、模拟、讨论等活动，让学生能够更多地参与课堂的学习过程。
对于高中物理教学的改进措施，可以考虑以下几点：1.加强实验教学。
高中物理教学中应注重实验教学，让学生在实际操作中体验科学知识。
2.增加模拟演示。
通过模拟演示，能够帮助学生更好地理解物理知识的实际意义。
在新课改的背景下，高中物理教学正在经历一个重要的转变。
新课改旨在改善教育质量，促进学生全面发展，并提高教师的专业能力。
因此，高中物理教学也需要在这些方面进行相应的改进。
具体而言，高中物理教学可以从以下几个方面入手：1.注重学生主体作用：高中物理教学应该让学生在学习过程中发挥主体作用，通过自主学习、问题解决等方式提升学生的学习兴趣和能力。
2.注重实践教学：高中物理教学应该加强实践教学，通过实验、模拟、游戏等方式使学生直观地感受物理现象，增强对物理知识的理解和应用能力。
3.注重科学思维培养：高中物理教学应该培养学生科学思维能力，让学生通过观察、探究、推理等方式思考问题，培养学生的独立思考和创新能力。
4.注重课堂教学质量：高中物理教学应该提高课堂教学质量，通过设计有趣、有启发性的课堂活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。
新课程改革背景下高中物理教学的几点体会
难 看出 ， 在高 中物 理课程 中科学探究 、 物理 实 验 占有 非常重要 的地 位 新课程着 重培养 学 生 的实验探究能力 所以设置了很 多探究性 实 验． 但探究性实验不是学生实验做完就标 志学 生、 教师的任务都完 成了。在探究性 实验后 ， 应 在适当时候再 安排 一节课对该探 究实验 进 行评估教学的学生实验课 ． 教学的 目的在于揭 示探究实验的原理 、 条件等
思维 障碍 ． 促进其创造性 思维能力 的发 展 ． 实 现 由知识到能力 的质的飞跃
六、 加强高中物理探究实验 的评估教学
新课程理念下． 很 多物理 实验 由验证性实 验变为探究性实验． 要求学生体验探究的过程 及探究过程所用的科学方法 ． 但在探究 实验 之 后 教师有 必要进行 对探究 实验 的评 估教 学 尝试分析假设与实验结果间的差异 ． 注意探 究 过程 中出现的未解决 的矛盾 ． 发现新 的问题 通过评估改进实验方案的过程 就是发现 问题 、 分析问题 、 创造性地解决问题的过程。因此对 探究实验 的评估教学对学生的发展意义 巨大 在《 普 通高中物理课程 标准》 中， 把“ 科学 探究及 实验能力要求 ” “ 共同必修模 块” “ 选修 模块” 并列 ． 作为内容标 准的三大部分 ． 由此不
的实际反应情况更好地发挥 如此一来 ． 我们 的课堂就 不仅是教授学生知识 的传统 的课 程 实施场所 ．同时也是教师可 以根据 实际进行 教育教学 实验的实验室 教 师既是课程 的教 授者 ， 同时又是课程 的实验研究 者 。但是 ， 教 师在 提高 自身的科研创 新能力 的同时 ．要 加
大？ ” 很快就有不 少同学举手或推荐“ 大力士 ” 于是 我拿出预先准 备好的绳子和重物 ．把重 物挂 在绳子 中间．问学生 ： “ 谁能把这 根绳子 拉直？ ” 几乎所有 的学生都认为 自己可 以． 想来
高中物理新课程改革的几点反思
作者简介：薛瑞勤（1990-），女，江苏姜堰人，南京师范大学教师教育学院，在读硕士研究生。
研究方向：教师教育及中学物理；任智（1990-），男，江苏徐州人，江苏省南京市江宁高级中学。
研究向：中学物理。
随着各学科领域新课程改革的不断深入，新课改的步伐越来越稳健，改革成果也越来越顺应时代发展的要求，但在改革的进程中难免还有些容易忽略或解决力度不够的问题。
一、忽略新物理教材中的课程资源利用教材是重要的课程资源，也是课改中重要的改革对象。
但总体而言，新教材的优势并未得到充分发挥，此处以人教版高中物理教材必修一为例说明。
1.忽略利用图片激发学生学习物理的兴趣。
新物理教材每章节都附图片，包含实物图、实验图、解题示意图，可增强趣味性激发学生兴趣。
[1]行驶的磁悬浮列车有助学生结合生活体会“匀变速直线运动”；多名运动员在空中拉在一起的图景给学生“相互作用”的初始认识；阳光下肥皂泡表面的色彩带领学生探求“光”的原理。
图片展现大自然的神奇景象和生活中的奇妙现象，以激发学生探求物理知识解开谜团之欲。
实际上，这些图片可能只起到给学生视觉新体验的效果，而未充分发挥带领学生认识新知识的作用。
2.忽略利用“科学漫步”和“S TS ”引导学生关注物理学热点问题。
“科学漫步”和“S TS ”是与所学章节相关的阅读材料，供学生了解物理学科前沿科技，符合新课程目标“关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响”。
新教材第一章就有三处“科学漫步”，即“全球定位系统（GPS ）”、“气垫导轨和数字计时器”、“变化率”。
物理课堂没有充足的时间阅读学生需课后完成，但高考指挥棒下作业都应付不来，何谈陶冶科学情操养成良好的科学素养？二、课程衔接不紧密初中物理主要靠直观理解，[2]高中物理抽象思维占主导地位更强调解题能力，学生学习的积极性明显降低，初高中物理课程间衔接有待加强。
高中与大学间更是如此。
中学和大学教育对象是不同成长阶段的青少年，教与学的方式自然不同，物理专业负担相对其他专业更重，大学新生在物理课程学习上的不适应更为突出。
高中物理新课改实施后的思考
高中物理新课改实施后的思考摘要：在经历了几多风雨和坎坷，物理教育改革终于有了今天的局面。
物理课改的整个过程中，既有新观念、新思路、新方法；同时也出现了很多新问题与新矛盾。
当前高中物理教学迫切要求就是要在教学过程中开拓创新，化解矛盾。
关键词：高中物理新课改思考根据国家制定的“教育要面向世界，面向未来，面向现代化的”战略思想，高中物理课改忠实贯彻“教育要与生产劳动相结合，为社会主义现代化建设培养综合素质全面发展的接班人”的方针，下大功夫，加大力度，全面推进素质教育。
高中物理新课改为教育带来了新的观念与思想，同时也对教育工作者提出了更高的要求。
高中物理老师在教学过程中要将新课改思想有效地体现出来，将新课程的标准准确地落实在教学目标和教学内容中。
要重点培养学生的全面素质，尤其是创新能力与实践能力方面，这就要求在教学中要遵循新课改的要求，让自身的教学行为跟上时代的发展，让学生在学习过程中发挥积极能动性，形成教师与学生互动，学生之间互动的课堂气氛，这样才能使新课改后的教学工作顺利展开。
笔者在此提出几点想法及意见，请大家共同斟酌。
1、高中物理新课改的矛盾与问题1.1教学理念在新旧之间存在着矛盾。
新旧教学理念让许多教师都徘徊不定。
部分教师的观念跟不上课改的更新速度，感觉传统的教学经验是自己多年的积累，不舍得丢弃，一时间都裹足不前，不知道该怎么办。
一般都是为了维持教学状态而工作，遇到检查或者听课，就费尽心思去准备一堂生动的课程，检查过了，依然按照传统方式教学，跟不上新课改的要求。
1.2新旧课程在设置上存在矛盾。
传统的高中物理课程对于教学的要求比较细致，新课程的标准相对比较宏观，这让许多老师都无所适从。
在课改后的新课程设置中，实践活动或者是探究性的活动相对较多，对于课时安排的把握难度较高，要在规定的时间内完成教学任务有一定难度，很多老师无奈之下只能通过单纯的讲述来完成教学任务，课改成了摆设。
这样做会让学生负担更重，而且还会出现厌学情绪，效果反而更差。
2023年高中物理新课程心得体会
2023年高中物理新课程心得体会2023年高中物理新课程心得体会1在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展!义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的'全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。
一、物理课程的基本理念1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。
例：北京市使用清洁燃料车;由火车时刻表计算平均速度;水果电池;电冰箱的技术参数;学读汽车速度表;用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜;了解微波炉的基本原理;了解数字信号和模拟信号的基本区别。
3、新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。
与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“经历探究浮力大小的过程”等。
这种表述体现了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。
4、注重学科渗透，关心学科发展，加强STS教育注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。
科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约;科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等许多问题。
过去的物理课程就科学论科学，很少涉及科学的意义，应该以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到科学课程中。
新高考背景下的高中物理教学改革
探索篇誗课改论坛新高考背景下的高中物理教学改革吴志民（白银市实验中学，甘肃白银）目前新高考改革对高中阶段的各个课程教学提出了新要求，在这种情况下，传统的教育教学已经无法满足实际需求及要求，需要进行教学改革，对高中物理课程教学而言也是如此。
因此，作为新高考背景下的高中物理教师，应当对新高考背景下的物理教学要求加强认识，并且要针对教学要求寻求有效途径及策略实现物理教学改革，以保证高中物理教学可以取得比较满意的效果。
一、新高考背景下高中物理教学改革的必要性当前新高考改革的不断深入对高中物理课程教学提出新要求，依据新高考要求，教师需要注重学生实践能力及综合能力的发展，而这就必须对高中物理教学进行有效改革。
以往的高中物理课程教学，基本上是教师向学生灌输知识，这种方式并不利于学生实践能力的提升。
通过在高中物理教学活动的开展中实施教学改革，可以使以往的教学理念及教学内容等均发生改变，实现真正的新模式教学。
同时，在结合新高考背景下进行物理教学改革，可以让学生所学到的知识更符合今后的高考要求，有利于学生更好地面对高考，更好地参加高考。
此外，通过实施教学改革，可以探索出新型的高中物理教学模式，这不但对高中物理教学的发展比较有利，并且对其他学科的教学改革有借鉴作用，对整体教学改革的实现比较有利[1-2]。
二、新高考背景下高中物理教学改革的有效途径1.突出学生的主体地位在当前新高考发展形势下，对于高中物理教学改革的实施，首要任务就是要突出学生的主体地位，这是高中物理教学改革实施的基础。
因此，高中物理教师一定要转变以往的教学思想，改变以往课堂上教师占据绝对主体地位的状况，转变角色，由以往的课堂主导转变为课堂指导，让学生主导课堂。
在这一方面，教师不但要转变教学理念及思想，还要对学生进行合理引导，让学生积极主动地参与到课堂教学中，改变自身被动学习知识的状态，在课堂上主动提出问题，进行物理知识的主动学习，从而改变传统的教学状态，实现教学改革的目标。
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高中物理新课改实施情况总结
随着科学和技术的不断发展进步，知识日新月异，因此教学改革势在必行，暑期通过培训培训使我既领会了新课程理念，又对迅速提高自身业务素质和意识转变提供了理论指导，也确实对新课程的认识上一个新台阶，在学习的过程当中，我深刻认识到课改的理念再新、再好最终要靠教学实践去实现、去完善，具体来说就是要靠课堂教学来实现，因此不仅要改变自己的陈旧的教育教学观念，而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学模式、教学手段、评价方式、等。
回顾自己过去的教学观念和行为，对比新课程理念和要求，通过近两个多月的教学实践，有一些收获，但也发现存在一些问题现总结如下：
一、教师的角色需认清，教学行为需反思
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
在现代课程中，教师是“教学中的主导”。
作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣，进而也就激发了学习兴趣，但在这方面做的还不够仍需加强。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。
教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。
教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以
通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。
二、改变照本宣科，灵活运用教材
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。
教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。
三、关注学生的个性发展，促进全面发展和终身发展，给学生以科学评价。
新课程要求既要关注学生的个性特点，又要关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
，也才能使学生最终获得终身发展。
（1）评价不是为了证明，而是为了发展。
淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。
（2）评价学生应该多几把尺子。
尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。
如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。
（3）评价中应遵循“没有最好，只有更好”。
学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。
这才是评价的真正目的。
四、用激情和宽容赢得学生的尊重，树立教师的健康人格。
五、重视低成本实验，促进物理教学的有效性。
六、重视探究思想在物理教学中的作用，培养学生的学习兴趣
以上几点是我在这段时间学习的体会。
新课程实施即将在我省全面展开，作为一名专业教师，我们只有不断学习、反思，充实自己、积累经验，才能顺利完成教学任务、成为教学改革的践行者。
七.习题教学中“非有效教学”分析
“非有效教学”有三种典型的情况：“负效教学”、“无效教学”和“低效教学”
（1）负效教学
从内容上看：给学生提供的是错题、超纲题、特难题；
从方法上看：注重知识传授，把方法当成知识来灌输；
从形式上看：进行大量的题海训练。
结果：搅乱了学生认知结构，打击了学生学习积极性和热情，产生了心理恐慌和厌学情绪。
同时过度的训练使学生负担过重，导致思维肤浅，失误较多，不但达不到预期目的，还会出现相反的效果。
（2）无效教学
从内容上看：重复题、特易题，
从方法上看：简单内容的展示和讲解，正确的废话较多，内容抽象空洞
结果：增加无效教学时间
（3）低效教学
①习题教学中所选用的习题结构混乱，缺乏层次性和有意义内在逻辑关系。
习题类型单一，缺乏实践性、探究性、趣味性、人文性。
如已知做圆周运动的物体质量为m，速率为v，轨道半径为r，求所需的向心力。
再变为知道向心力、质量、速度，求半径r。
看起来好象是提供多种变式，其实就一个式子颠来倒去，重复演练，效果低微。
②习题教学只注重方法的研究和灌输，把方法当知识教。
如学生刚开始学受力分析就拼命灌输“整体法和隔离法”，缺乏研究学生的认知水平和情感需要以及错误原因，导致师生认知与情感脱节，教与学脱节，老师讲自己的，学生听自己的，也许会让学生对老师非常崇拜，但仍无法独立解题。
③习题教学模式陈旧，缺乏学生自主探究活动和师生间交流协作，注重结论的给出，而忽略结论的推导过程，导致多数学生理解肤浅，没有达到内化的层次，当碰到新的题型时只会生搬硬套。
如有些老师很喜欢帮学生总结一些小结论，诸如判断超重与失重时，看加速度的方向“上超下失”，在电路动态分析时的“串反并同”。
我们不反对利用顺口溜来帮助记忆，但这一定得在学生达到一定的感性认识的基础上才进行总结，小结论的给出过程是一个“润物细无声”的过程。
④习题教学反馈和评价单一，教师只注重作业的整体批改，作业讲评面面俱到，缺乏多样化和个性化的教学反馈和评价。
导致学生缺乏自我评价和协作评价，学生缺乏评价中的情感体验，学习兴趣和热情得不到较好的激发和培养。
3.有效的习题教学要具备如下特征
（1）习题教学让整个课堂处于一个开放的状态。
包括师生的思想开放、教材开放（各个版本教材选优）、资源开放（开发静态资源和学生的动态资源如错解、错答）、教学过程开放（师生互动、生生互动）、教学时空开放（把课堂上的习题教学延伸到生活实际中去发现问题，解决问题。
或把生活实际中发现的问题拿到课堂上共同分析）等
（2）习题教学要经常处于非平衡状态（要求师生不满足于传统教学方法、具有怀疑态度、批判精神、勇敢质疑和争论等）。
学生在新课上学习新知识，初步掌握了所学的概念和规律，但在理解上往往只是表面的、孤立的。
只有通过适当练习，才能从不同侧面、不同角度完善对概念规律的理解。
因此无论在
八．关于学习卷
我校已推行的学习卷模式非常有效，通过今年高考已经得到验证。
高一由于今年首次实行新课程方案，与以往有所不同，因此在新课程下如何继承原来学习卷的优点，又要照顾新课程要求，值得深思，就此有下列看法在：（1）学习卷应有结构调整,采用下列结构：
A..明确学生学习目标；
B.于本节课有关的旧知回顾；
C.自学课前练习；
D.问题实验探究;
E.成果体现；（互助合作）
F.效果检测；
G.学生课后反思展示。
（2）学习卷体现新课改精神如下：
A.设计出新颖的问题；
B.学习卷要成为师生互动的平台；
C.用学习卷带动学生自主学习、主动探究。
D.体现低成本实验的效能。
新课程教学既面临挑战，又面临机遇，因此需要在教学实践中不断改进、不断完善，最终找到适合我校实际的教学模式。